Рабочая программа по черчению 7 класс
рабочая программа по технологии (7 класс) на тему

Рабочая программа по черчению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта программа по «Черчению» Образовательная область «Технология» Н.Г.Преображенская. Программа для общеобразовательных учреждений. Основная школа. Допущено министерством образования Российской  Федерации. Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2007г.

Программа конкретизирует содержание учебных тем образовательного стандарта, даёт распределение  учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета  с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор графических работ, необходимых для формирования графической компетенции обучающихся.

Рабочая  программа включает восемь разделов:

• пояснительную записку;
• общая характеристика  учебного предмета
• описание места учебного предмета ,курса в учебном плане;
• личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса «Черчение»;
• содержание учебного предмета
• тематическое планирование
• описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
• планируемые результаты изучения учебного предмета.

I.Пояснительная записка

В конструировании и современном производстве чертёж используется как средство фиксации отдельных этапов процесса конструирования, является документом, чётко и однозначно передающим всю информацию об объекте, необходимую для его изготовления. Подготовка подрастающего поколения к освоению «языка техники», чтению и выполнению разнообразных чертежей – задача школы.

Графическая грамота в системе общего и политехнического образования имеет особое значение: она

• содействует активному развитию пространственных представлений, пространственного воображения; логического и технического мышления; познавательных и творческих способностей школьников;
• обеспечивает овладение школьниками общечеловеческим языком техники: умен6ием читать и выполнять различную чертёжно-графическую документацию машиностроительной и архитектурно-строительной отраслей;
• формирует понимание школьниками значения прогрессивной технологии производства;
• способствует овладению различными видами труда, в основе которых лежит восприятие чертежа;
• оказывает влияние на формирование личности учащегося, развивая характер, волю, усидчивость, аккуратность, самостоятельность, плановость в работе, умение концентрировать внимание и наблюдательность;
• помогает усвоению таких учебных дисциплин как геометрия, физика.

Постоянно расширяющийся парк разнообразных технических средств, используемых в промышленности и в быту, предъявляет повышенные требования к качеству графической подготовки специалистов. Диалог с компьютером конструктор может вести лишь тогда, когда он понимает его графический язык, свободно владеет им и обладает развитыми пространственными представлениями, умением мысленно оперировать пространственными образами и их графическими изображениями. Поэтому в программу  предмета включены темы компьютерного моделирования чертежа при помощи «КОМПАС 3D-LT».

В программу включены темы «Прикладная графика» и проектная деятельность. Включение в программный материал данных тем даёт возможность учащихся познакомить с различными видами графической и дизайнерской документацией и возможность оформление и

Цель обучения: научить школьников читать и выполнять чертежи. Подготовить обучающихся к успешному обучению технической направленности.  Развивать УУД (универсальные учебные действия) обучающихся .

Задачи:

• обобщить и расширить УУД о геометрических фигурах и телах;
• развить пространственные представления и воображение, пространственное и логическое мышление, творческие способности учащихся;
• обучить основным правилам и приёмам построения графических изображений;
• сформировать умения и навыки чтения и выполнения комплексных чертежей и аксонометрических проекций различной степени сложности;
• содействовать привитию школьникам графической культуры;
• научить пользоваться учебниками и справочными пособиями;

сформировать познавательный интерес и потребность к самообразованию и творчеству;

II. Общая характеристика  учебного предмета.

     Современное графическое образование подразумевает хорошую подготовку в области изобразительного искусства, черчения, начертательной геометрии, технологии, и других учебных дисциплин, а также владение программами компьютерной графики. Графический язык рассматривается как язык делового общения, принятый в науке, технике, искусстве, содержащий геометрическую, эстетическую, техническую и технологическую информацию. Рабочая программа составлена на основе федеральной программы по черчению для общеобразовательных школ, рекомендованной Министерством образования РФ (авт. А.Д.Ботвинников, И.С.Вышнепольский, В.А.Гервер, М.М.Селиверстов).

    Огромную роль в обучении учащихся ОУ играет развитие образно-пространственного мышления, которое формируется главным образом именно при усвоении знаний и умений на уроках черчения, и нередко именно его недостаточное развитие  препятствует полноценному развитию творческих способностей школьников т.к. основная часть  усваиваемого учебного материала школьных предметов  представлена в вербальной форме.      

     Изучение графической грамоты необходимо в школе, т.к. в этом регионе требуется подготовка кадров на предприятия именно по техническим специальностям, и существует ряд факультетов в ВУЗах и ССУЗах для освоения графических дисциплин которых, должна предшествовать первоначальная подготовка в школах.

     Предлагаемый курс позволит школьникам углубить и расширить свои знания в области графических дисциплин, а также лучше адаптироваться в системе высшего образования и современного производства, быстрее и качественнее освоить более сложную вузовскую программу, повысить творческий потенциал конструкторских решений.

     Новизна данной программы состоит в том, чтобы с целью помочь учащимся лучше освоиться в системе высшего образования и современного производства в программу по черчению вводятся элементы начертательной геометрии, позволяющие более корректно подойти к изучению черчения на теоретической основе. Знание методов построения и преобразования изображений имеет большое значение для развития пространственного мышления.

Основные положения.

1. Преподавание черчения в школе направлено на формирование и развитие графической культуры учащихся, их мышления и творческих качеств личности через решение разнообразных графических задач, направленных на формирование технического, логического, абстрактного и образно-пространственного мышления.
2. В процессе обучения черчению должны быть соблюдены все этапы формирования, развития и применения полученных знаний на практике по правилам решения графических задач как репродуктивного, так и творческого характера. Работа по решению творческих задач (требующих применения знаний в нестандартных заданиях) должна быть во всех разделах курса.
3. Для реализации принципа связи с жизнью, в преподавании черчения, во-первых, необходимо при подборе учебных заданий стремиться к тому, чтобы их содержание максимально соответствовало реальным деталям и элементам сборочных единиц, которые существуют в технике, во-вторых, осуществлять межпредметные связи с технологией, информатикой и другими учебными дисциплинами через интегрированные уроки.
4. Пространственное мышление у разных учащихся находится на разном уровне развития в силу индивидуальных психологических особенностей, поэтому необходимо учитывать эти особенности при обучении черчению.
5. Для преподавания данного предмета в современных общеобразовательных учреждений, учителю необходимо владеть ИКТ и использовать данные технологии на уроках.
6. Основная часть учебного времени отводится на освоение учащимися практического материала. 

III.Место предмета в базисном учебном плане.

 Базисный учебный план для образовательных учреждений РС(Я) отводит на этапе общего образования 35 часов для изучения предмета «Черчение». В7 классе, в том числе: в  VIII и XI классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты отображают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, ценностно-смысловые установки и личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности:

• патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
•  осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,          своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению  на основе мотивации к обучению и познанию;
• готовность и способность обучающихся к формированию ценностно-смысловых установок: формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению и мировоззрению; формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и творческой деятельности; осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по Изобразительному искусству  основного общего образования должны отражать:

·      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе;

·      умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

·      умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся задачей;

·      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·      владение основами самоконтроля, самооценки;

·      умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

            Предметные результаты представляют собой освоенный обучающимися опыт  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания:

·      приобщение к графической культуре как совокупности достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации;

·      развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления;

·      развитие визуально – пространственного мышления;

·      приобретение опыта создания творческих работ с элементами конструирования, в том числе базирующихся на ИКТ;

·      формирование стойкого интереса к творческой деятельности.   

V. Содержание учебного предмета.

7класс

Техника выполнения чертежей и правила их оформления    

(7 часов)

Краткая история графического общения человека. Значение графической подготовки в современной жизни и профессиональной  деятельности человека. Области применения графики и ее виды. Основные виды графических изображений: эскиз, чертеж, технический рисунок, техническая иллюстрация, схема, диаграмма, график. Применение ЭВМ для подготовки графической документации. Образцы графической документации. ЕСКД.. Понятие о стандартах (ЕСКД ГОСТ). Знакомство с видами графической документации. Виды чертежных инструментов, материалов и принадлежностей. Правила оформления чертежей. Форматы. Формат А4 для учебного чертежа. Шрифты, виды линий.  Масштабы.

Практические работы:

1. Организация рабочего места чертежника. Подготовка чертежных инструментов.
2.  Знакомство с единой системой конструкторской документации.
3.  Оформление формата А4 и основной надписи.
4. Выполнение основных линий чертежа.
5. Выполнение чертежа детали с применением масштаба.

Геометрические построения

(2 часа)

Графические способы решения геометрических задач на плоскости. Пр. Построение параллельных и перпендикулярных прямых. Деление отрезка и окружности на равные части. Построение и деление углов. Сопряжения.

Варианты объектов труда:

Изображения различных вариантов геометрических построений.

Чтение и выполнение чертежей, эскизов и схем

 (24 часа)

Образование поверхностей простых геометрических тел. Развертки поверхностей предметов. Формообразование. Метод проецирования. Центральное, параллельное  и прямоугольное проецирование. Расположение видов на чертеже. Дополнительные виды. Чертежи геометрических тел. Аксонометрические проекции. Фронтальная косоугольная диметрическая проекция. Прямоугольная изометрическая проекция. Окружности в аксонометрических проекциях. Эскизы, их назначение и правила выполнения. Технический рисунок. Особенности технического рисунка. Электрические и кинематические схемы: условные графические обозначения и правила изображения соединений. Преобразование формы предмета

Итоговая контрольная работа. Обобщение учебного материала.- (2 часа)

Практические работы:

1. Анализ геометрической формы предмета
2. Выбор главного вида и масштаба изображения
3. Определение необходимого и достаточного количества видов на чертеже.
4. Выполнение чертежей плоских деталей и объёмных деталей в системах прямоугольной проекции
5. Нанесение размеров на чертеже  с учетом геометрической формы и технологии изготовления детали.
6. Построение третьего вида по двум данным
7.  Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур.
8. Выполнение аксонометрических проекций деталей.
9. Построение овала.
10. Выполнение эскизов плоских и объемных деталей . Нанесение размеров на эскизе с учетом геометрической формы и технологии изготовления детали.
11. Выполнение эскиза детали с натуры
12. Выполнение технического рисунка по чертежу.
13. Чтение чертежа (эскиза) детали и ее описание
14. Преобразование формы предмета.

 Раздел IV

VI.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

        VII.УМК и         материально-техническое обеспечение учебного предмета

Для учителя:

1. Методика обучения черчению и графике. Гриф МО РФ Учебно-методическое пособие для учителей. / Павлова А. А. Жуков С. В. - М.: Владос 2004
2. Методическое пособие по черчению: К учебнику А. Д. Ботвинникова и др. «Черчение» / А. Д Ботвинников, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский и др. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2006.
3. Подшибякин В. В.  Поурочное планирование по техническому черчению. 8-9 классы. – Саратов.: «Лицей», 1999.
4. СтепаковаВ.В. «Методическое пособие по черчению. Графические работы», под ред. Степаковой В.В. - М.: Просвещение, 1999.
5. Тематическое и поурочное планирование по черчению к учебнику А.Д.Ботвинникова и др. «Черчение»: Для 7-8 классов общеобразовательных учреждений": 7-8 класс: Методическое пособие, - М.: Изд. Экзамен 2006.
6. Чекмерев А. А. Начертательная геометрия и черчение: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений - 2-ое изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.
7.  Черчение. Геометрические построения  Беляева И. А., Преображенская Н. Г., Кучукова Т. В., серия: «Черчение», - М.: Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ, ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР, 2006.
8. Черчение. Аксонометрические проекции.  Беляева И. А., Преображенская Н. Г., Кучукова Т. В., серия: «Черчение», -М.: Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ, ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР, 2003.
9. Черчение. черчение 
   Преображенская Н. Г., серия: «Черчение», - М.: Изд. ВЕНТАНА-ГРАФ, ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР, 2005.
10. Черчение: Учебник для учащихся образовательных учреждений, / В.В. Степакова, А.И.Анисимова, Л.В.Курцаева, А.И.Шершевская; под ред. В.В.Степаковой, М.: Просвещение, 2001 г., 206 с.: ил.
11. Чекмерев А. А. Начертательная геометрия и черчение: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений - 2-ое изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.
12. Методика обучения черчению и графике. Гриф МО РФ Учебно-методическое пособие для учителей. / Павлова А. А. Жуков С. В. - М.: Владос 2004 - 96
13. Черчение: Учебник для учащихся общеобразовательных учебных учреждений Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. М.: ООО «Издательство Астрель». 2008 - 224 с.
14. Подшибякин В. В.  Поурочное планирование по техническому черчению. 8-9 классы. – Саратов.: «Лицей», 1999.
15. Черчение: Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение 2007г.

Для учащихся:

1. Черчение: Учебник для учащихся общеобразовательных учебных учреждений Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. М.: ООО «Издательство Астрель». 2014г

Д- демонстрационный материал.

К-полный комплект.

Ф-комплект для фронтальной работы.

П- комплект необходимый для практической работы

VIII.Планируемые результаты.

Познавательная деятельность

• использовать для познания  различных методов (наблюдение, измерение, опыт,  моделирование и др.).
• определять структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
• определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
• сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать изучаемое  по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. уметь различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
• исследовать несложные практические ситуации, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
• использовать практические  работы для применения изученных правил на практике;
• решать творческие учебные и практические задачи: уметь мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;
• использовать знания, полученные на уроках информатики, геометрии, математики для решения учебных задач предмета «черчение;

Информационно-коммуникативная деятельность

• адекватно воспринимать устную речь и  передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
• осознанно  и бегло читать тексты, проводить информационно-смысловой анализ текста. Использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
• владеть монологической и диалогической речью.
• уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
• составление плана, тезисов, конспекта. Приводить  примеры, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.
• уметь перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбрать  и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

• самостоятельно организовать  учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
• владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
• искать и устранять причины возникших трудностей.
• оценивать свои учебные достижения, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанно определять сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
• владеть умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
• оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использовать свои права и выполнять  свои обязанности как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
• обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала, совсем не подготовлен к работе и совершенно не владеет умениями и навыками, предусмотренными программой курса черчения.