Использование методов проблемного обучения на уроках технологии для развития интеллектуального и творческого мышления учащихся
учебно-методический материал по технологии (7 класс) на тему
Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации - проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 85.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Использования методов проблемного обучения на уроках технологии для развития интеллектуального и творческого мышления учащихся
Базанова Татьяна Алексеевна,
учитель технологии высшей квалификационной категории
МКОУ «СОШ №7», г. Миасс
Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.
Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность, управляющие ими закономерности.
Методов проблемного обучения три – проблемное изложение, эвристический и исследовательский методы. Их применение в учебной практике эффективно, прежде всего, тогда, когда учителем ставится задача на базе уже имеющихся знаний и умений сформировать качественно новые – умение самостоятельно решать поставленные перед учащимися проблемы, умение их формулировать, искать способы их решения, предлагать гипотезы и планировать эксперименты по их проверке. Каждый из методов специфичен и по деятельности учителя, и по деятельности учащихся. Эти методы применяются в зависимости от тематики и содержания учебного материала, подготовленности учащихся и конкретных целей данного урока.
Проблемное изложение знаний
Проблемное изложение – это активизирующее изложение, когда учитель в ходе сообщения новых знаний систематически создает проблемные ситуации, ставит вопросы и указывает пути решения учебных проблем, постоянно побуждает учащихся к самостоятельной познавательной деятельности. Он показывает образцы научного решения учебных проблем, основные этапы этого процесса, а ученики контролируют убедительность его доводов, следят за логикой изложения нового материала. Это первый вид проблемного изложения – показательное изложение.
Второй вид проблемного изложения заключается в том, что учащиеся ставятся в позицию активного участия в познавательном поиске. Выполняя поставленные познавательные задачи, они с помощью учителя формулируют проблему, выдвигают гипотезу, анализируют и обобщают факты, делают выводы. Широкая организация самостоятельных работ – одна из характерных черт данного способа.
Третий вид (эвристическое изложение) – система познавательных задач, сочетающихся с комментированием, дискуссией или эвристической беседой. Учитель привлекает учащихся к поиску путей решения проблемы, совместному выводу, «открытию» закона, правила и т.д. Основными приемами преподавания в методе проблемного изложения являются: постановка проблемы, создание проблемной ситуации, разрешение проблемной ситуации (поиск), анализ полученного решения; приемами учения – выполнение логических операций, воспроизведение знаний и способов деятельности, рассказ, осмысление учебного материала, составление плана, восприятие информации.
Эвристическая беседа
Эвристической беседой называют систему логически взаимосвязанных вопросов учителя и ответов учащихся, конечной целью, которой является решение целостной, новой для учащихся проблемы или ее части. Большинство учителей интуитивно понимают, что беседа вообще и эвристическая беседа в частности – это интересная, живая форма проведения урока. Участие в диалоге позволяет раскрыться как личности и учителю, и ученику. Логика вопросов и ответов, неожиданный поворот мысли активизируют познавательную деятельность и самостоятельность учащихся.
Исследовательский метод
В традиционном варианте исследовательский метод предполагает организацию и творческую перес
РBрадиционномР2ариантеР8сследовательскийР<етодР?редполагаетР>рганизациюР8РBворческуюР?ересЀ
тройку уже имеющихся представлений или исходных познавательных ориентиров. Исследование включает все этапы поисковой деятельности: поиск и обнаружение проблемы, в случае необходимости знакомство с дополнительными источниками и составление плана поиска, наблюдение, обдумывание, рассуждения, доказательства, формулирование выводов и т.д. Исследовательский метод предусматривает предварительные задания разной степени сложности. Особенное значение имеют задания на сравнение, которые многоплановы по результатам: выясняют устойчивость и глубину знаний, умение сравнивать, анализировать и синтезировать, отделять главное от второстепенного. Исследовательские задания разнообразны по дидактическим целям, объему и содержанию. Они могут включать один или несколько вопросов, охватывать материал части или целого урока, нескольких уроков, большой темы или даже целого курса. Структура исследовательского метода обучения включает приемы преподавания: сопоставление с новыми фактами, консультации, анализ известных фактов, оценку, эксперимент, управление исследовательской деятельностью; приемы учения: исследование учебной проблемы, самостоятельное выдвижение гипотезы по решению задачи, соотнесение полученных результатов с выдвинутым предположением, обобщение по проблеме в целом.
Использование методов проблемного обучения на уроках технологии
В зависимости от цели и содержания учебного материала уроки технологии можно планировать с использованием всех трех методов проблемного обучения. Практика показывает, что лекционные занятия предпочтительно проводить, используя метод проблемного изложения. На своих занятиях использую элементы поисковой беседы. Дидактическая цель таких занятий состоит в изучении нового материала посредством совместной поисковой деятельности с учащимися. На таких уроках не только формулирую проблему и предлагаю свой путь ее решения, но и включаю учащихся в активный поиск других вариантов решения. Каждый ученик на таком занятии может высказать свое мнение. Фактически такие занятия являются комбинированным типом учебного занятия, поскольку проблемное изложение учебного материала сочетается в нем с проблемной беседой. Реализовать метод проблемного изложения можно в любом классе, создавая различные проблемные ситуации.
Метод эвристической беседы предполагает использование серии логически взаимосвязанных вопросов, ответы на которые должен сформулировать сам ученик в процессе общения.
В применении исследовательского метода в школе самое ценное – исследовательский опыт. Именно этот опыт творческого мышления и является основным педагогическим результатом и самым важным приобретением ученика, который в процессе исследования устанавливает истины, значимые для него.
Исследовательские задания могут быть разноплановыми: информационные – подбор, обработка и сообщение информации, полученной из литературных источников (справочников, словарей, учебников и т.д.), проблемные, экспериментальные – наблюдение в условиях лаборатории, в природе или быту; решение экспериментальных задач; проведение эксперимента для получения новых знаний; проведение эксперимента для иллюстрации применения знаний на практике.
Таким образом, возможности использования методов проблемного обучения на уроках технологии для развития интеллектуального и творческого мышления учащихся, их самостоятельности и оперативности практически безграничны и дают неплохие результаты.
Список литературы
1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 3: Проблемные уроки. Научно-практическое пособие.- Ростов н/Д: издательство «Учитель», 2006г.
2. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. М., « Просвещение», 1977., 240 с.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М.: Народное образование, 1998г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/02/picture-29313.jpg)
Использование методов проблемного обучения на уроках химии
Большинство современных публикаций по теории обучения связано с идеей активизации учебного процесса и учебной деятельности учащихся. Высоки...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/11/picture-417539-1394513490.jpg)
Использование методов проблемного обучения на уроках химии
Использование методов проблемного обучения на уроках химии...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/30/picture-461683-1404130596.jpg)
Использование методов проблемного обучения на уроках обществознания
Использование методов проблемного обучения на уроках обществознания в условиях нового ФГОС. Какие приемы проблемного обучения можно использовать для обучения в системе СПО нва первом курсе....
Использование методов проблемного обучения на уроках технологии
Проблемное обучение – один из методов развития у учащихся самостоятельного творческого мышления. Постановкой проблем, проблемных вопросов или проблемных ситуаций учитель создает определенные организац...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/10/picture-561394-1420842709.jpg)
Использование методов проблемного обучения на уроках технологии
Предлагается разработка урока технологии в 8 классе "Домашняя экономика. Платье-трансформер - как решение проблемы снижения затрат на одежду". Вместе с кратким конспектом урока прилагаются: технологич...
публикация 17.12.2018 г. мастер класс по теме«Развитие креативного мышления у учащихся 5 класса через использование метода проблемного обучения на уроках технологии»
мастер класс по технологии по теме:«Развитие креативного мышления у учащихся 5 класса через использование метода проблемного обучения на уроках технологии»...
МАСТЕР-КЛАСС учителя Шапочкина А.А. по теме «Развитие креативного мышления у учащихся 5 класса через использование метода проблемного обучения на уроках технологии»
Мастер- класс по теме «Развитие креативного мышления у учащихся 5 класса через использование метода проблемного обучения на уроках технологии». Мероприятие подготовленно и проведено н...