Методические разработки
методическая разработка по технологии на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение Расловская средняя общеобразовательная школа Судиславского муниципального района Костромской области

Методическая разработка уроков

технологии

Тема:

«Поясные изделия. Особенности конструирования и моделирования женских брюк» (с использованием ИКТ)

Выполнила: Федорова Оксана Павловна

учитель технологии

 I квалификационной категории

Раслово - 2017

Содержание

1.  Введение……………………………………………………2 стр.

2.  Основная часть

- Урок 1-2……………………………………………………3-10 стр

-Урок 3-4……………………………………………………11-17 стр.

-Урок 5-6……………………………………………………18-25 стр

- Урок 7-8…………………………………………………...26-30 стр.

- Урок 9-12………………………………………………….31-33 стр.

3. Заключение………………………………………………….34 стр

4. Литература………………………………………………….35 стр

5.  Приложение……………………………………………36-58 стр.

Введение

  Данная методическая разработка предназначена для учителей технологии общеобразовательных учреждений. Система предложенных уроков  разработана для учащихся 10 класса,  которые должны получить начальные знания в области конструирования и моделирования женских  брюк. Также разработка направлена на развитие у девушек интереса к урокам технологии, которые  помогут им конструировать  и шить одежду только для себя, в единственном экземпляре и в какой-то степени состояться как личность. Все это очень важно в настоящее время, когда образование понимается не только как сумма знаний, объем некоторой информации, но и как подготовка к самостоятельной деятельности.  В данной разработке содержится информация об истории развития поясного изделия брюк, а так же сведения о профессиях  конструктор-модельер, художник-модельер, дизайнер. Эта информация может быть полезной при выборе профессии в дальнейшем.

Методическая разработка содержит планы – конспекты уроков по теме «Поясные изделия. Особенности конструирования и моделирования женских брюк». В ней содержатся  не только традиционные методы построения конструкции женских брюк, но и методы построения основы брюк с помощью компьютерной программы «Leco», которая позволяет ускорить процесс подготовки выкройки по индивидуальным размерам, а компьютерный журнал «Leco»  помогает  качественно изготовить выкройку  изделия на нестандартную фигуру. Каждый урок сопровождается презентацией. Методическая разработка содержит рисунки, инструкционные карты и чертежи.  В данной разработке представлены не только уроки теоретической направленности, но и практические задания и проекты.   Особое внимание  уделено основам конструирования и моделирования поясного изделия  брюк. Данная тема так же предусматривает знакомство и с другими компьютерными программами для построения чертежей конструкций разных видов одежды.  

 Цель:

Знакомство  с историей развития поясного изделия брюк. Формирование знаний и умений по методике конструирования и моделирования женских брюк традиционными методами и с помощью компьютерных технологий.

 Задачи:

- способствовать закреплению  знаний о видах поясной одежды.  

- проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности.

- систематизировать и расширить знания по истории развития поясного изделия брюк

- способствовать формированию знаний по основам конструирования и  моделирования женских брюк

- способствовать  развитию  конструкторских навыков  при построении чертежа женских брюк

- способствовать развитию способности работы с компьютерными программами и компьютерными журналами

- воспитание эстетического вкуса, внимательности, аккуратности.

Урок 1-2

План - конспект открытого урока

Тема раздела: Поясные изделия. Брюки

Тема урока:  История развития брюк и виды женских брюк.         

Цель урока:  Познакомить учащихся с  историей развития брюк и видами женских брюк.

Задачи:

Обучающие: 

• закрепить и систематизировать знания, полученные ранее по теме поясные изделий;
• познакомить с историей развития брюк и видами женских брюк;

Развивающие: 

• развивать интерес к швейному делу;
• развивать познавательную активность учеников;
• сформировать  у учащихся пространственное, логическое  мышление, творческое воображение, познавательный  интерес;

Воспитательные: 

• воспитать эстетический вкус.

Профориентационные:

• познакомить учащихся с профессиями  модельер-конструктор, художник-модельер, дизайнер. 

Оснащение урока:

Технические средства обучения: компьютер, проектор.

 Методическое оснащение: план-конспект занятия, инструкционные карты, дидактические материалы.

Дидактическое оснащение: CD – диск со слайдовой презентацией «История развития брюк. Виды женских брюк». Коллекция моделей брюк (зима –лето) (дефиле)

Методы обучения: объяснение нового материала и закрепление в ходе урока, объяснительно-иллюстративный, наглядный, практический.

Тип урока:   урок изучения нового материала

Структура урока:

1. Организационный момент (1-2 мин.)
2. Проверка знаний учащихся (3мин)
3. Актуализация знаний (1-2 мин.)
4. Сообщение темы, целей занятия (2 мин.)
5. Изложение нового материала. (58 мин.)
6. Закрепление материала (10 мин)
7. Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин). 
8. ИТОГО: 80 мин. 

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 мин.)

Учитель входит в класс, приветствует учеников. Проверяет присутствующих и их готовность к занятию. Учитель настраивает учащихся на работу. Ученики занимают рабочие места, готовятся к работе.

II. Проверка знаний учащихся полученных ранее (3 мин).

Вопросы :

1. Какие виды одежды мы  относим к поясным? (одежда, которая удерживается на линии  талии и опирается на тазобедренный пояс)
2. Что необходимо сделать перед началом построения основы прямой юбки? (снять мерки и произвести предварительный расчет)
3. Какие мерки необходимы для построения конструкции юбки?(Ст,Сб, Дю, Дст)
4. Как можно изменить форму и модель изделия.(путем моделирования)

III. Актуализация знаний (1-2 мин.)

Актуализация знаний проводится педагогом в форме краткого сообщения, посредством которого вызывается заинтересованность учеников в изучении нового материала, объясняется необходимость и значимость данных знаний, являющихся важной профессиональной компетенцией. Педагог акцентирует внимание учащихся на то, что сегодняшняя тема необходима при создании эксклюзивных вещей.

Учитель:  Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним из  видов  поясных изделий, это брюки. Мы будем знакомиться с вами с историей появления брюк и видами брюк. Полученные знания на сегодняшнем уроке я думаю, пригодятся вам в дальнейшей  в вашей  жизни при создании эксклюзивных вещей для себя, своих родственников и друзей. Что  позволит вам  быть всегда неповторимыми, оригинальными.  Так как брюки в последнее время стали неотъемлемой частью нашего гардероба.

Таким образом, учитель делает логичный переход к следующему этапу занятия.

III. Сообщение темы, целей урока (2 мин.)

Учитель обращает внимание учеников на экран, где заранее прописана тема занятия, озвучивает ее: (приложение 1)

2 слайд.

Учитель: Тема сегодняшнего занятия «История развития брюк и виды женских брюк». Запишите, пожалуйста, себе в тетрадь дату и тему урока.

Учитель отводит время ученикам на запись даты и темы урока. В это время учитель проговаривает цель урока.

3 слайд.

Целью нашего  занятия является.

• Познакомиться с историей развития брюк, моделями брюк;
• Закрепить знания по теме поясных изделий.

IV. Изложение нового материала (58 мин.)

Учитель приступает к изложению нового материала. Во время изложения, которого учитель использует такие дидактические методы, как беседа, объяснение, сопровождаемое демонстрацией примеров и тд. Для повышения эффективности процесса формирования знаний применяются современные средства обучения в виде проектора и компьютера, позволяющие преподнести информацию в более доступном и интересном виде. На данном занятии учитель применяет следующие дидактические принципы: научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности изучения нового материала, а также сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения.

Вначале учитель  знакомит учащихся с историей развития брюк.  В качестве основного метода  используется беседа, активизирующая обучаемых и мотивирующая их к необходимости изучения данной темы.

4 слайд.

 Знакомство с историей брюк

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами узнаем  немного об истории появления брюк. И в этом мне помогут девочки 11 класса.

Девочки 11 класса рассказывают некоторые факты из истории появления брюк, одновременно демонстрируются слайды презентации. (приложение 1)

5 слайд

1 девочка:  История брюк началась с юбки. Тысячи лет в одежде и мужчин и женщин безраздельно господствовали юбки и фартуки. Традиционно брюки  всегда считались  одеждой для  мужчин, хотя исторически и практически были преобразованы из  "юбок",  которые всегда считались одеждой для «слабой» половины человечества – женщин. Но, стоит вернуться к тем далеким временам и вспомнить, что именно мужчины носили шкуры животных, обернутые вокруг их талии, так напоминающие  женскую юбку.  И только неудобство, которое испытывали  мужчины, оседлавшие лошадь и научившиеся ездить верхом, скорее всего и позволило так изменить их повседневный наряд. Персидские воины, для  военных походов на дальние расстояния  еще более усовершенствовали свою одежду, затягивая подол предназначенным для этого ремнем. Еще в более поздние времена одежда уже в процессе шиться производилась с незашитыми отверстиями для ног. Еще  позже на щиколотках и талии  оставлялись  «кулиски» для  шнуров, и это одеяние очень напоминало современные шаровары.   

6 слайд

2 девочка: Многие века мужчины  носили короткие штаны,  особым образом прикрепляя к ним чулки. Очень интересный факт: было модно и также считалось особым шиком, если надевались чулки разных цветов.   За всю историю своего существования  брюки поражали  и удивляли своим разнообразием и причудливостью форм:  кюлоты;  штаны для знатных сословий, носимые в XVI веке, напоминающие  по своей форме подушку, имеющую разрезы сверху, через которые просматривалась дорогая ткань нижнего белья.   В одно время большой популярностью  среди мужчин пользовались  шоссы – штаны длиной до середины икр, украшенные множеством лент. Военная тематика также нашла свое отражение в моде и моделях брюк.   К примеру,  брюки-галифе – длинные брюки, облегающие голени и сильно расширенные в области бедер. Эти брюки стали  предметом обмундирования кавалерийских дивизий, получив  свое название от имени Г. де Галифе – французского генерала.   Отдавая дань Великой Французской революции, в моду вошли  длинные панталоны, полностью закрывающие ногу.  Свое название они получили в честь Панталоне – героя театральной комедии.  До этого длинные брюки являлись  профессиональной одеждой, и их носил исключительно «рабочий люд» - трубочисты, крестьяне, моряки.

7 слайд

3 девочка: В 20 веке брюки прочно вошли в женский гардероб и, кажется, стали настолько любимыми что появляются как в повседневной одежде, так и в нарядных костюмах. Очень интересна и увлекательна история женских брюк, которая своими истоками уходит  в далекое прошлое.  Признано, что историческая родина женских брюк – Восток. Именно там впервые, в 800 году до н.э.,  в  дамском  гардеробе царицы Семирамиды  появился этот предмет одежды.  Царица принимала участие в боевых походах, совместно со своим мужем, и ей необходимо было скрыть свою принадлежность к женскому полу, именно поэтому Семирамида облачалась в мужские одеяния.   И, если вспомнить сказку «Тысяча и одна ночь», то и там можно встретить описания прозрачных шароваров  танцующих девушек-наложниц. Но, если можно встретить изображения прекрасных дам в штанах, в античную эпоху, то уже  в  более поздние времена женщины,  которые осмеливались одевать «варварскую» одежду,  подвергались гонениям и даже  смертной казни.

 4 девочка: В средние века брюки  считались привилегией только для мужчин, а  женщинам, посмевшим надеть брюки, церковь объявляла настоящую войну. В современном мире широта и разнообразие ассортимента  брюк  позволяет женщинам носить  все то, что когда-то  им запрещали: бриджи,  шорты,  капри , брюки различных стилей и моделей. У подавляющего большинства наших современниц в гардеробе  имеются брючные изделия.  Причем для каждой женщины, в зависимости от особенностей ее фигуры и стилевых  предпочтений можно подобрать идеальный вариант. Брюки человек носит  уже на протяжении   нескольких тысячелетий. А в последнее столетие этот предмет одежды стал настолько популярен и стал занимать основное место в каждом гардеробе, что его называют хитом столетия.  8 слайд

Затем ученицы 11 класса  под музыку демонстрируют модели выполненные выпускниками прошлых лет.

Учитель: А сейчас  мы с вами вспомним,  как классифицируются  юбки  и подробно познакомимся с брюками и их видами:

Учитель задает вопросы (во время ответов на слайдах можно показать виды юбок, чтобы дети еще раз вспомнили)

1. Какие виды юбок вы знаете?  9 слайд

2. Как можно изменить модель юбки?

ЮБКИ:

• прямые;
• клиньевые;
• конические;
• в круговую складку;
• другие варианты путем моделирования.

Учитель: Брюки, так же как и юбки имеют свою форму и различаются

10 слайд.

• по объему в верхней части и по всей длине;
• по ширине внизу;
• по расположению застежки;
• по оформлению низа;
• по длине.

11 слайд.

К разновидностям брюк можно отнести и ЮБКИ-БРЮКИ по форме они могут быть ближе:

•  к брюкам – прилегающие в области сидения с различным решением низа;
• к юбке – полуприлегающие в области сидения и очень «сдержанные» по всей длине.

Физкультминутка

Учитель: На самом деле разновидностей брюк большое количество  и они имеют свои особенности  и названия.  О некоторых из них мы сейчас узнаем.

Знакомство с видами брюк  идет одновременно с показом презентации

Учитель раздает карточки – задания и в ходе объяснения учащиеся заполняют  вторую колонку (приложение 2 ). 

12 слайд

Рейтузы – брюки из эластичной ткани обтягивающего фасона на штрипках. Чаще всего используются для туризма. В Советском Союзе были одними из самых популярных зимних брюк.

Брюки-клеш – модель с раструбом, в большинстве случаев от колена, но может начинаться и от бедра. Изначально были элементом униформы американских матросов XIX века. В XX веке активно использовались хиппи обоих полов. Пользовались огромной популярностью в СССР в 80-е годы.

13 слайд

Бриджи – укороченные брюки до середины икры в классическом варианте. Встречаются также варианты с манжетами снизу. Современные модели могут незначительно варьироваться по длине в более короткую сторону.

Капри – укороченные брюки чуть выше щиколотки.

Бананы – широкие у пояса и сужающиеся к низу брюки. Были популярны в 80-е годы XX века, снова вошли в моду в конце «нулевых».

Чинос – летние брюки из дышащей ткани нарочито небрежного вида. Имеют складки у пояса,  часто носятся подвернутыми. Классические цвета для данной модели – бежевый, оливковый, хаки, белый. Изначально создавались для американских солдат.

14 слайд

Оксфордские брюки – чрезвычайно широкая модель. Шьются, преимущественно, из шерстяной ткани.

Галифе – брюки широкие на бедрах и облегающие ноги от колен до щиколотки.

Дудочки (сигареты, трубочки) – облегающие брюки прямого фасона.

Шаровары (баллоны) – широкие брюки, преимущественно из струящихся тканей или шелка, собирающихся у щиколотки при помощи завязки или на резинку.

15 слайд

Леггинсы – брюки из эластичной ткани, сильно облегающие ногу. Компромисс между брюками и колготками.

Афгани (аладдины, зуавы) – широкие брюки с сильно заниженной проймой. Получили широкое распространении в Индии и Афганистане Кордеройз – брюки из вельвета в рубчик.

Карго – свободные брюки с накладными карманами в районе колен и не только.  Преимущественно шьются из легких, дышащих тканей. Часто имеют завязки внизу штанин.

16 слайд

Чуридары – индийские штаны, широкие сверху, книзу зауженные и со складками. Складки создаются за счет того, что длина брюк превышает длину ног.

Юбка-брюки (палаццо) – широкие брюки из легкой, струящейся ткани. Часто можно принять за юбку.

Скинни – чрезвычайно обтягивающие брюки, преимущественно из денима. Неоднократно подвергались критике со стороны медиков.

17 слайд

Гольф – клетчатые брюки до колен на притачных манжетах, застегивающихся на пуговицы.

Велосипедки – короткие брюки из эластичной ткани, заимствованы из спортивной среды.

Бамстеры – брюки, сидящие низко на бедрах.

По окончании объяснения учитель акцинтирует внимание на то, кто является создателем моделей одежды в том числе и брюк и знакомит с профессиями.

Учитель: А сейчас скажите мне, пожалуйста, какие специалисты участвуют в разработке конструкций одежды. (модельеры)

Если учащиеся затрудняются  ответить, то учитель помогает им в этом.

Учитывая широкий спектр обязанностей, выделяют три направления узкой специализации модельеров:

18 слайд

• Художник-модельер, он же дизайнер-модельер. Данный специалист создает новые образы. Свои замыслы он переносит на бумагу – так и появляются новые коллекции одежды и тенденции в мире моды.
• Модельер-конструктор. Данный специалист воплощает задумку художника в жизнь. Он подбирает материалы, элементы декора и создает выкройки, с помощью которых можно воплотить даже самые смелые задумки в реальность. Так и появляются на свет шедевры высокой моды от кутюр.
• Меховой модельер. Данный специалист знает все тонкости изготовления меховых изделий. Именно он создает неповторимые и оригинальные шубки, жилетки, шапки и т.д. из меха.

V. Закрепление материала (10 минут)

Учитель: Мы сегодня с вами познакомились еще с одним видом поясных изделий женскими брюками.  И для того чтобы закрепить этот материал заполните пожалуйста по памяти  третью  колонку нашей таблицы.

Учащиеся заполняют третью  колонку и сдают таблицы учителю

Учитель: Итак, давайте еще раз попробуем ответить на вопросы.

Вопросы

1. Как различают брюки по форме?

2. Чем отличаются брюки от юбок?

3.  Когда впервые женщины стали носить брюки?

4. Как назывались брюки, носимые в XVI веке и напоминали подушку?

5. О каких названиях брюк вы услышали впервые?

VI. Подведение итогов урока (2-3 мин.).

Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке?

 - Удалось ли нам решить поставленную задачу?

 - Что понравилось и что не понравилось на уроке?

В заключение учитель делает итоговое обобщение темы, обращает внимание учеников на достижении поставленных целей.

Урок 3-4

План – конспект урока

Тема раздела: Поясные изделия. Брюки

Тема урока: Конструирование  женских брюк.

Цель урока: Познакомиться с особенностями конструирования женских брюк

Обучающая: 

• научиться снимать мерки необходимые для чертежа брюк;
• научиться  выполнять расчет для построения чертежа брюк;
• научиться выполнять чертеж женских брюк в масштабе 1:4 и по инструкционным картам и с использованием ИКТ.
• научиться строить конструкцию женских  брюк с учетом индивидуальных особенностей фигуры человека и модельными особенностями изделия.

Развивающая: 

• развивать познавательную активность учащихся;
• содействовать развитию логического мышления, памяти, воображения;
• развивать конструкторские умения.

Воспитательная: 

• воспитывать внимательность в трудовой деятельности;
• прививать навыки культуры труда и аккуратности;
• способствовать воспитанию личностных качеств, таких как ответственности, самоконтроль.

Оснащение урока:

 Материально-техническое оснащение: тетрадь, бумага для черчения, ручка, карандаш, линейка закройщика, ластик, циркуль, шнурок для опоясывания фигуры, сантиметровая лента.

 Технические средства обучения: компьютер, проектор.

 Методическое оснащение: план-конспект занятия.

Дидактическое оснащение: CD – диск со слайдовой презентацией «Конструирование женских брюк», инструкционная карта.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.

Структура урока:

1. Организационный момент (1-2 мин.)
2. Проверка знаний учащихся (3-4мин)
3. Актуализация знаний (1-2 мин.)
4. Сообщение темы, целей занятия (2 мин.)
5. Изложение нового материала. (65мин.)
6. Закрепление материала (3 мин)
7. Подведение итогов урока. Рефлексия (2 мин). 
8. ИТОГО: 80 мин. 

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 мин.)

Учитель входит в класс, приветствует учеников. Проверяет присутствующих и их готовность к занятию. Учитель настраивает учащихся на работу. Ученики занимают рабочие места, готовятся к работе.

II. Проверка знаний учащихся полученных на предыдущем уроке (3-4 мин).

Вопросы :

5. Как классифицируются брюки по форме?
6. О каких видах брюк вы узнали на прошлом уроке?
7. Как называются брюки, сидящие низко на бедрах.(бамстеры)
8. Какие брюки носили в XVI веке?
9. С чего начиналась история развития брюк?
10. Какую характерную особенность имеют брюки галифе?
11. Как можно изменить форму и модель изделия?

III. Актуализация знаний (1-2 мин.)

Актуализация знаний проводится педагогом в форме краткого сообщения, посредством которого вызывается заинтересованность учеников в изучении нового материала, объясняется необходимость и значимость данных знаний, являющихся важной профессиональной компетенцией.

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами научимся строить конструкцию основы женских брюк. Я надеюсь,  что сегодняшний урок вам поможет  в дальнейшем без труда строить основу женских брюк и изготавливать выкройки на свою фигуру.

 Таким образом, учитель делает логичный переход к следующему этапу занятия.

III. Сообщение темы, целей урока (2 мин.)

Учитель обращает внимание учеников на экран, где заранее прописана тема занятия, озвучивает ее: (приложение 1)

1 слайд. Тема сегодняшнего занятия «Конструирование женских брюк». Запишите, пожалуйста, себе в тетрадь дату и тему урока.

Учитель отводит время ученикам на запись даты и темы урока. В это время учитель проговаривает цель урока.

2 слайд.  

Цель нашего занятия.

Познакомиться с особенностями конструирования женских брюк

IV. Изложение нового материала (65 мин.)

Учитель приступает к изложению нового материала. Во время изложения, которого учитель использует такие дидактические методы, как беседа, объяснение, сопровождаемое демонстрацией примеров и тд. Для повышения эффективности процесса формирования знаний применяются современные средства обучения в виде проектора и компьютера, позволяющие преподнести информацию в более доступном и интересном виде. На данном занятии учитель применяет следующие дидактические принципы: научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности изучения нового материала, а также сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения.

Учитель предлагает ученикам рассмотреть мерки необходимые для построения чертежа брюк.

3 слайд. Мы с вами переходим к рассмотрению мерок необходимых для построения чертежа брюк. Для этого вам необходимо начертить таблицу, представленную на экране в тетрадь. Приступайте, пожалуйста, к работе.

Учитель отводит время ученикам на запись таблицы в тетради.

 Учитель акцентирует внимание учеников на экране, на который выведены правила снятия мерок и предлагает приступить к практической работе «Снятие мерок». Учащиеся делятся на пары,  снимают мерки и записывают их в таблицу.

4 слайд.  

Учитель: На экране выведены правила снятия мерок. Просмотрев правила вам необходимо выполнить практическую работу. Для этого разделитесь на группы по 2 человека, завяжите шнурок для фиксации линии талии и приступайте к измерению друг друга.

Практическая работа

Учитель отводит время на выполнение практической работы.

 После выполнения практической работы учениками учитель переходит к следующему этапу урока.

5 слайд . Для того чтобы перейти к построению чертежа брюк нам необходимо рассмотреть прибавки на свободное облегание. На этом этапе вы должны выбрать степень прилегания по линии талии и бедер.

Учитель отводит время на выбор и запись прибавок в тетрадь. После этого учитель раздает карточки с формулами предварительного расчета  (приложение 2), где учащиеся рассчитывают их. После этого учитель переходит к главной задаче урока – построению чертежа женских брюк.

Учитель: Мы переходим  к важному этапу урока, на котором вы будете выполнять построение женских брюк в М 1:4. Приготовьте все необходимое для работы. (Напомнить о правильной организации рабочего места, и правилах безопасности труда).

Объяснение нового материала идет одновременно с выполнением чертежа учениками на чертежных листах. Учитель показывает презентацию на экране с проговариванием последовательности построения чертежа. После каждого этапа работы учитель проверяет качество построения чертежа у каждого учащегося. Учащиеся также могут пользоваться чертежом инструкционной карты (приложение 3)

6 слайд. Построение чертежа передней половинки брюк

7 слайд. Длина брюк – ТН = Ди 

8 слайд. Высота сидения – ТЯ = 0,5 Сб+1,5 см. 

9 слайд. Положение линии бедер – ЯБ = ТЯ/3 

10 слайд. Уровень линии колена – БК = БН/2

11 слайд. Через т. Б, Я, К, Н проводят горизонтальные линии

12 слайд. Ширина передней половинки брюк по линии сидения – ЯЯ2=0,5(Сб+Пб)+0,1Ст

13 слайд. Ширина шага – Я2Я1= 0,1(Сб+Пб)

14 слайд. Линия сгиба брюк – ЯЯ3=0,5ЯЯ2 

15 слайд. Проводим вертикаль, проходящую через т. Я3 и пересекающая горизонтали в т. Т2, Б2, Я3, К1, Н1

16 слайд. Из т. Я1 восстанавливаем перпендикуляр к прямой ЯЯ1, пересекающий горизонтали в т. Т1 и Б1

17 слайд. Соединяем т. Б1 и Я2

18 слайд. На середине отрезка Б1Я2 ставим т. 1

19 слайд. Соединяет т. 1 и Я1

20 слайд. На середине отрезка 1Я1 ставим т. 2

21 слайд. От т. Т1 откладываем 0-2 см. и ставим т. Т11

22 слайд. Проводим линию застежки через т. Т11, Б1, 2 и Я2

23 слайд. Ширина передней половинки внизу – Н2Н3=Шн-2 см. Положение бокового и шагового срезов – Н1Н2=Н1Н3=Н2Н3/2

24 слайд. От т. Н1 вверх откладываем 0,5-1,5 см. (т.Н11)

25 слайд. Соединяем т. Н2 с Н11 и Н11 с Н3, получаем линию низа передней половинки брюк

26 слайд. Соединяем прямой линией т. Я с Н2 и Я2 с Н3, которая пересекается с горизонталью в т. К2 и К3

27 слайд. Ширина на участке колена К21К31=Шк-2 см. К1К21=К1К31=0,5Шк

28 слайд. Ширина передней половинки на линии талии – Т11Т3=0,5(Ст+Пт)-1см+Пр 

29 слайд. Из т. Т3 восстанавливаем перпендикуляр Т3Т31=1,5 см. 

30 слайд. Соединяем плавной вогнутой линией т. Т11 и Т31

31 слайд. Раствор вытачки на линии талии 2 см, а длина 8-10 см.

32 слайд. Через т. Т31, Б, К21 и Н2 проводим линию бокового среза, а через Н3, К31 и Я2 – линию шагового среза

33 слайд  Физкультминутка

34 слайд. .  Построение чертежа задней половинки брюк. 

35 слайд  Положение среднего среза на линии талии задней половинки брюк – Т2Т4=Т2Т11/3…Т2Т11/2

36 слайд. Из точки Т4 к прямой ТТ1 восстанавливаем перпендикуляр Т4Т5=0,1Сб-1…1,5 см.

37 слайд. Соединяем т. Т5 и Я1 вспомогательной прямой, которая пересекается с линией бедер в т. Б3

38 слайд. Ширина шага задней половинки брюк Я1Я5=0,2(Сб+Пб)+1 см.

39 слайд. Вспомогательные отрезки 2 3=1 см. и Я2Я21=1 см. для оформления среднего среза

40 слайд. Ширина задней половинки брюк на линии бедер Б3Б4=(Сб+Пб)-ББ1

41 слайд. Ширина задней половинки брюк на линии талии: дуга из Т5 – Т5Т6=0,5(Ст+Пт)+1см+Пр , дуга из Б4 радиусом БТ31 

42 слайд. Соединяем т. Т5 и Т6

43 слайд. Ширина на линии колена К21К4=К31К5=2 см.

44 слайд. Ширина низа задней половинки брюк Н2Н4=Н3Н5=2 см.

45 слайд. Плавно соединяем т. Т6, Б4, К4 и Н4, получаем линию бокового среза, а соединяя т. Я5, К5, и Н5 – линию шагового среза

46слайд. Соединяем Я1 и Я21 и продолжаем до пересечения с кривой получаем т. Я51 

47 слайд. Линия среднего среза проходит через т. Т5, 3, Я21, Я51

48 слайд. От т. Н1 вниз откладываем 0,5-1,5 см. (т. Н12)

49 слайд. Соединяем т. Н1 с Н12 и Н12 с Н5, получаем линию низа задней половинки брюк

50 слайд. Раствор вытачки на задней половинке брюк 3 см, а длина 10 см.

51 слайд. Обводим брюки по контуру

Учитель проверяет работы учащихся. Раздает карточки  (приложение 4) показывает линии срезы деталей брюк, 52 слайд учащиеся подписывают на карточках названия деталей линии и срезы брюк.

Учитель: Итак,  мы завершили этап построения  конструкции основы  женских брюк, и сейчас давайте вспомним, что мы изучили сегодня на уроке.

V. Закрепление нового материала (3мин.)

1. Из каких деталей состоят брюки?

2. Назовите мерки необходимые при построении брюк.

3. Какие контрольные линии наносятся на чертеж?

4. Назовите срезы брюк.

5.Можно ли выкроить и сшить  брюки по базовой конструкции?

VI. Подведение итогов урока (2 мин.).

Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке?

 - Удалось ли нам решить поставленную задачу?

 - Что понравилось и что не понравилось на уроке. С какими трудностями вы столкнулись?

В заключение учитель делает итоговое обобщение темы, обращает внимание учеников на достижении поставленных целей. Отмечаются работы, выполненные в соответствии с требованиями. Выставляются оценки.

Урок 5-6

План – конспект урока

Тема раздела: Поясные изделия. Брюки

Тема урока: Моделирование  женских брюк.

Цель урока: Познакомиться с основными методами  моделирования женских брюк.

Обучающая: 

• продолжить знакомство учащихся с процессом моделирования.
• способствовать формированию представления о взаимосвязи художественного и технологического  конструирования, научиться  видоизменять детали выкройки брюк в зависимости от модели;

Развивающая: 

• способствовать развитию пространственного воображения, глазомера, образного мышления;

Воспитательная: 

• воспитывать внимательность в трудовой деятельности;
• прививать навыки культуры труда и аккуратности;
• способствовать воспитанию личностных качеств, таких как ответственности, самоконтроль.
• способствовать воспитанию эстетического вкуса, умению работать в группе.

 Материально-техническое оснащение: тетрадь, бумага цветная, клей, ножницы ручка,  карандаш,  ластик,  журналы мод, эскизы брюк, чертёж брюк.

      Технические средства обучения: компьютер, проектор.

      Методическое оснащение: план-конспект занятия.

      Дидактическое оснащение: CD – диск со слайдовой презентацией «Моделирование женских брюк», инструкционная карта, карточки- задания.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.

Структура урока:

1. Организационный момент (1-2 мин.)
2. Проверка знаний учащихся (6 мин)
3. Актуализация знаний (1-2 мин.)
4. Сообщение темы, целей занятия (2 мин.)
5. Изложение нового материала. (60 мин.)
6. Закрепление материала (5 мин)
7. Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин). 
8. ИТОГО: 80 мин. 

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 мин.)

Учитель входит в класс, приветствует учеников. Проверяет присутствующих и их готовность к занятию. Учитель настраивает учащихся на работу. Ученики занимают рабочие места, готовятся к работе.

II. Проверка знаний учащихся полученных ранее (6 мин).

Учитель: На прошлых уроках мы познакомились с основами конструирования женских  брюк. Для того чтобы приступить к новой теме, нам необходимо вспомнить:

Вопросы :

12. К какой группе одежды относятся брюки? (поясной)
13. Что необходимо сделать перед началом построения основы брюк? (снять мерки и произвести предварительный расчет)
14. Какие мерки необходимо снять для построения чертежа брюк?(Ст, Сб, Ди)
15. Какие прибавки на свободное облегание необходимы при построении чертежа брюк.( Пт, Пб)
16. Отметьте  основные линии на чертеже брюк. (1 – линия талии, 2 – линия бедер, 3 – линия колена, 4 – линия низа, 5 – линия сидения)

После фронтального опроса учитель раздает карточки (приложение 1) и предлагает учащимся подписать  детали брюк, линии и срезы на чертеже. Затем вместе проверяют правильность выполненной работы 2 слайд  (приложение 2)

III. Актуализация знаний (1-2 мин.)

Актуализация знаний проводится педагогом в форме краткого сообщения, посредством которого вызывается заинтересованность учеников в изучении нового материала, объясняется необходимость и значимость данных знаний, являющихся важной профессиональной компетенцией.

Учитель: На предыдущем уроке вы выполнили построения основы чертежа  женских брюк. Если использовать эту выкройку без изменений, то можно сшить брюки классического стиля.  Овладев элементами технического моделирования, можно создать оригинальные с точки зрения  и декоративной отделки модели брюк. На сегодняшнем  занятии вы расширите свои знания о  брюках.

Таким образом, учитель делает логичный переход к следующему этапу занятия.

III. Сообщение темы, целей урока (2 мин.)

Учитель обращает внимание учеников на экран, где заранее прописана тема занятия, озвучивает ее: 

3 слайд.

Учитель: Тема нашего  сегодняшнего занятия «Моделирование  женских брюк». Запишите, пожалуйста, себе в тетрадь дату и тему урока.

Учитель отводит время ученикам на запись даты и темы урока. В это время учитель проговаривает цель урока.

4 слайд.

Цель нашего  занятия.  Познакомиться с основными методами  моделирования женских брюк.

IV. Изложение нового материала (60 мин.)

Учитель приступает к изложению нового материала. Во время изложения, которого учитель использует такие дидактические методы,  объяснение, сопровождаемое демонстрацией примеров и тд. Для повышения эффективности процесса формирования знаний применяются современные средства обучения в виде проектора и компьютера, позволяющие преподнести информацию в более доступном и интересном виде. Вначале учитель  знакомит учащихся с понятиями.

Учитель: С понятием моделирование вы уже знакомы, давайте вспомним, что такое моделирование и какие виды моделирования существуют.

5 слайд

Моделирование одежды – область декоративно – прикладного искусства.  Иными словами это процесс создания новых моделей одежды. Художники - модельеры создают образцы модели одежд, некоторые из них помещают в журнале мод,  участвуют в показах.

Процесс моделирования состоит из двух этапов:

• создания эскиза – художественное моделирование
• создания конструкции – техническое моделирование

Процесс создания любого изделия начинается с эскиза, т.е. с рисунка будущей модели. Этот этап называется художественным моделированием. Далее эскиз изучают, определяя особенности модели. Изучение проводится по следующему плану:

• назначение, название;
• ткань;
• силуэт, стиль;
• особенности деталей;
• отделка.
                  После изучения эскиза модели приступают к разработке фасона. Изменению выкройки основы, т.е. техническому моделированию.

        Конструирование и техническое моделирование осуществляют конструкторы. Они воплощают идеи в чертежах и выкройках.

6 слайд

        Техническое моделирование состоит из нескольких этапов:

• Внимательно изучить эскиз модели.
• Нанести на эскизе конструктивные линии (линию талии, линию бедер, линию низа, середину переда).
• Определить, на каких участках необходимо сделать изменения, чтобы получить модель, соответствующую эскизу.
• Нанести на чертеж основы конструкции модельные изменения.
• Оформить готовую выкройку.

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами попробуем применить методы технического моделирования для создания моделей брюк. Мы рассмотрим несколько вариантов моделирования брюк. Так как мы работаем с ножницами необходимо повторить правила безопасности

Учащиеся повторяют правила безопасности работы с ножницами. Учитель объясняет материал,  одновременно показывает  практический пример, используя шаблон базовой выкройки брюк  (приложение 3), по ходу объяснения учащиеся вместе с учителем  выполняют  практические задания  в тетради

Модель 1

7 слайд  

Широкие свободные брюки прямого силуэта  с мягкими складками от пояса на передних половниках.  На боковых частях передних половинок обработаны карманы. Верхний срез брюк обработан притачным поясом. Низ брюк обработан швом вподгибку с открытым срезом.

Этапы моделирования:

8 слайд

1.Выкройку основы  задней половинки брюк переводим с чертежа(с помощью резца) на другой лист бумаги при этом наносим все конструктивные линии.

2. Выкройку передней половинки брюк разрезаем по линии долевой нити, выкройку укладываем на другой лист бумаги  и раздвигаем на 4-5 см равномерно от верха до низа. В результате раздвижки по линии талии получаем три складки защипа. Глубина  каждой складки в среднем 2-2,5 см, расстояние между ними 3 см.

3.  По линии низа делаем расширение по боковому и шаговому срезу на 1,5-2,0 см в обе стороны по линии низа.

4. Проводим новый боковой и шаговой срез.

5. На боковой части передней половинки брюк намечаем линию расположения наклонного кармана.

6. На выкройке задней половинки брюк делаем расширение по линии низа по боковому и шаговому срезу на 1,5-2,0 см, и проводим новые линии бокового и шагового срезов.

 Верхняя часть выкройки остается без изменения. 9 слайд

Модель 2

Брюки, плотно прилегающие по бедрам и талии и резко сужающие к низу. Линия талии завышена. На передних  половинках сгибы отстрочены в край. Застежка спереди в среднем шве на тесьму - молнию. Низ закончен цельнокроеными штрипками, к которым притачаны резинки. На передних боковых частях обработаны прорезные карманы.

                  Этапы моделирования:

10-12 слайд 

1. На выкройке базовой основы передней половинки брюк по линии низа отложить ширину брюк внизу, от т. Н в обе стороны по 6,5 см получи т.1-2.

2. От т. 1вправо, а от т.2 влево отложим ширину штрипки 2,0 см, получим т.3-4

3. Радиусом равным Н3,равным Н4 проводим дугу через линию середины передней половинки брюк, оформляем форму низа брюк передней половинки.

4. Оформляем новые линии бокового и шагового срезов передней половинки.

5. Нижнюю часть брюк удлиняем на 2,5 см параллельно линии низа выкройки – основы.

6. Намечаем новую линию талии, для этого от первоначальной линии откладываем 4 см, оформляем новую линию талии, при этом по боковому срезу вверх делаем раскос на 0,5-0,7 см, а вытачку вычерчиваем вверх от линии талии в зеркальном изображении. Стороны вытачки оформляем плавными линиями, а конец соединяем с серединой переднего полотнища по низу.

7. На боковой части  передней половинки намечаем место расположения прорезного кармана длиной 14,0 см

8. По срезу банта намечаем припуск на застежку.

9. На выкройке задней половинки брюк по низу от т. Н в обе стороны отложим по 7,5 см  (т. 6-7). Затем от т. 6 вправо и от т.7 влево отложим ширину штрипки 2,5 см (т.8-9) Радиусом Н8 проводим дугу, получаем форму низа задней половинки брюк.

10 Оформляем боковой и шаговой срезы. Нижнюю часть удлиняем на 2,5 см.

11. Линию талии проводим аналогично передней половинки брюк.

Модель 3

Брюки, плотно прилегающие по бедрам и талии длиной до середины икры, с застежкой по низу.  На передних половинках наклонные карманы, сзади – наклонная кокетка.  Застежка на тесьму – молния. На задних половинках настрочены накладные карманы. Верхний  срез обработан притачным поясом.

                 Этапы моделирования:

13-15 слайд

1. На выкройке основе передней половинки брюк намечаем новую линию низа, которая находится ниже уровня колена примерно на 10-15 см

2. Определяем ширину брюк внизу по модели  9,5 см в обе стороны от середины передней половинки, получаем точки определяющие положение бокового и шагового среза.

3. Оформляем боковой шаговой срезы передней половинки.

4. В верхней части по боковому срезу намечаем положение  полукруглого наклонного кармана.

5. По срезу  банта намечаем припуск на застежку.

6. На задней половинке аналогично намечаем линию низа. От середины отложим в обе стороны по 10,5 см

7. Оформляем боковой и шаговой срез задней половинки брюк.

8. В верхней части намечаем наклонную кокетку, при этом вытачку на талии переводим в линию притачивания кокетки.

9. Намечаем место притачивания накладного кармана из-под кокетки.

Модель 4

Шорты – бермуды прямого силуэта с отворотами по низу. Передняя половинка брюк – с мягкими складками по линии талии и наклонными боковыми карманами. Застежка спереди на тесьму – молнию. Верхний срез обработан притачным поясом со шлевками

Этапы моделирования:

16-17 слайд

1. Намечаем  линию низа  на 10 см выше  линии колена

2. Разрезаем  по долевой линии  передней половинки по всей длине, и раздвигаем  на 5-6 см и намечаем место положения складок.

3. Наносим  новые линии  бокового  и шагового срезов

4. Намечаем  место расположения наклонного кармана

5. На задней половинке намечаем аналогично передней половинки  линию низа

расширяем  по линии низа, проводим  новые линии бокового и шагового срезов.

Учитель показывает 4 варианта моделей. Затем  раздает журналы мод и предлагает учащимся самостоятельно  выполнить  практическую работу

18слайд

Самостоятельная практическая работа

1. Выберите из журнала мод 1 модель брюк,

2. Зарисуйте эскиз  модели. Опишите модель.

3. Нанесите конструктивные линии на детали.

4. Выполните техническое моделирование, результаты поместите в тетрадь.

В середине выполнения практической работы провести с учащимися гимнастику для глаз:

1. Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку стула, глубокий вдох, наклоняясь вперёд, к крышке стола, выдох. Повторить 5-6 раз.
2. Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыв веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 4 раза.
3. Исходная позиция – сидя, руки на поясе, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.
4. Исходная позиция – сидя, руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить. Повторить 4-5 раз.

 Выполненную работу учащиеся сдают учителю. Учитель проверяет и выставляет оценки за проделанную работу.

V. Закрепление материала (5 минут)

Учитель: Для проверки усвоения новых знаний и их закрепления вам предлагается выполнить небольшие тестовые задания. Время на выполнение теста 5 минут (обучающиеся отвечают на вопросы теста). (приложение 4)

Ответы теста: 1-б, 2-а, 3-б, 4-б, 5-б. 6. Изучение  эскиза модели, нанесение на эскизе конструктивных линий, определение изменений, нанесение на чертеж основы конструктивных  изменений ,оформление  готовой  выкройки.  7. создания эскиза – художественное моделирование  создания конструкции – техническое моделирование   8.- б

VI. Подведение итогов урока ( 3 мин.).

Учитель: Сегодня вы узнали, что создание любого изделия начинается с создания художественного образа- эскиза, расчета чертежа и технического моделирования.

        Теперь  вы сами себе и художник, и конструктор, и технолог, поэтому знания и умения, полученные сегодня, помогут вам создать самостоятельно неповторимые вещи, учитывающие вашу личность, образ.

Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке?

 - Удалось ли нам решить поставленную задачу?

 - Что понравилось и что не понравилось на уроке?

- Какие трудности возникли при выполнении самостоятельной работы.

Урок  7-8

План – конспект урока

Тема раздела: Поясные изделия. Брюки

Тема урока:  «Особенности  конструирования поясных  изделий  с помощью компьютерных программ»

Цели урока:

Обучающие:

• Познакомиться  с компьютерной программой «LEKO» и другими компьютерными  программами для конструирования  швейных изделий.
• Формирование знаний о предпринимательстве, как о виде трудовой деятельности; научить работать с компьютерной программой «LEKO».
• Формирование знаний, умений  и  практических навыков при построении конструкции женских брюк.

Развивающие:

• развивать  пространственное воображение, чувство пропорции;
• развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
• развивать интерес к швейному делу;
• развивать положительную самооценку и социально-значимые качества личности.

Воспитательные: воспитывать культуру труда,  чувство ответственности, трудолюбие, самостоятельность и коммуникативные качества, умение работать в группе.

Оснащение урока:

 Материально-техническое оснащение:,   тетради, карандаши, бумага формата А 4, клей, ножницы,

 Технические средства обучения: компьютер, проектор.

Методическое оснащение: план-конспект занятия,

Дидактическое оснащение: инструкционные карты,  диски с компьютерными  программами «LEKO», компьютерный журнал «LEKO», электронный тест.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока:

1. Организационный момент (1-2 мин.)
2. Проверка знаний учащихся (6мин)
3. Актуализация знаний (1-2 мин.)
4. Сообщение темы, целей занятия (2 мин.)
5. Изложение нового материала. (65 мин.)
6. Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин). 
7. ИТОГО: 80 мин. 

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 мин.)

Учитель входит в класс, приветствует учеников. Проверяет присутствующих и их готовность к занятию. Учитель настраивает учащихся на работу. Ученики занимают рабочие места, готовятся к работе.

II. Проверка знаний учащихся полученных на предыдущем уроке (6 мин).

Учитель дает некоторым учащимся выполнить электронный тест за компьютером, (приложение1)  по окончании выполнения  теста учитель выставляет оценки выданные компьютером,  а некоторым учащимся раздает карточки  с  заданием (приложение2). Учащиеся выполняют задания и сдают учителю.

III. Актуализация знаний (1-2 мин.)

Актуализация знаний проводится педагогом в форме краткого сообщения, посредством которого вызывается заинтересованность учеников в изучении нового материала, объясняется необходимость и значимость данных знаний, являющихся важной профессиональной компетенцией. Педагог акцентирует внимание учащихся на то, что сегодняшняя тема необходима при создании эксклюзивных вещей.

Учитель: Одежда в жизни человека играет очень важную роль. Одежда уже давно не средство защиты от холода, а средство самовыражения. Нам нужна не просто одежда, а одежда красивая, удобная и современная. От внешнего вида в современном обществе зависит многое. Умение хорошо одеться ценилось во все времена. Во все времена высоко ценились хорошие портные, которые встречались и встречаются не так уж и часто. 
Долгое время считалось: для того, чтобы стать хорошим модельером-конструктором, надо иметь особый талант, а тайны портновского искусства строго хранились и даже передавались по наследству. 
Сегодня изготовление одежды превратилось из мелкокустарного производства в мощную развитую индустрию, а конструирование одежды стало доступным почти для всех желающих. Помог в этом компьютер. 
Появились и развиваются САПР (системы автоматизированного проектирования) одежды, которые позволяют воплотить в реальность самые смелые фантазии модельеров - конструкторов и открывают безграничные возможности в производстве одежды. 

Инженеры и конструкторы в различных областях деятельности давно и с успехом используют достижения науки и в области вычислительной техники. Компьютер стал незаменимым помощником в повседневной работе архитекторов, проектировщиков автомобилей, станков, мебели и т.д. В швейной промышленности также  используются  информационные технологии, и  с помощью вычислительной  техники можно значительно повысить качество и сократить сроки разработки новых изделий.

Строить лекала платьев или костюмов  при помощи портновского сантиметра и кусочка мела – способ, уходящий в небытие. Современное искусство кроя рождается в недрах компьютера и называется системой автоматизированного проектирования одежды, или САПР одежды. 

Сегодня я познакомлю вас с программами проектирования и конструирования одежды,  и покажу, как можно очень быстро построить выкройку брюк и других изделий  при помощи компьютерной программы «LEKO». Знания, полученные вами на уроках технологии, информатики, черчения помогут вам легко справиться с данной задачей.

III. Сообщение темы, целей урока (2 мин.)

Учитель записывает тему на доске, озвучивает ее, учащиеся записывают тему в тетрадь

Учитель:  Тема сегодняшнего урока: «Особенности конструирования поясных  изделий  с помощью компьютерных программ». Запишите, пожалуйста, себе в тетрадь дату и тему урока.

Учитель отводит время ученикам на запись даты и темы урока. В это время учитель проговаривает цель урока.

2 слайд. Цель нашего  занятия

Познакомиться с компьютерными программами проектирования и конструирования одежды и  научиться работать с компьютерной программой «LEKO».

IV. Изложение нового материала (65 мин.)

Учитель приступает к изложению нового материала. Во время изложения, которого учитель использует такие дидактические методы, объяснение, сопровождаемое демонстрацией примеров и тд.

Вначале учитель  знакомит учащихся с компьютерными программами.  В качестве основного метода используется объяснение и показ, активизирующая обучаемых и мотивирующая их к необходимости изучения данной темы. Учитель предлагает записать информацию ученикам в тетрадь.

Учитель: Существует множество разнообразных программ, с помощью которых можно построить конструкцию лекал на разные виды одежды с помощью компьютера по индивидуальным меркам, а также на типовую фигуру.  Самые распространенные программы:

1.  «ГРАЦИЯ» -это одна из самых востребованных и профессионально разработанных САПР(система автоматизированного проектирования)  для швейной промышленности программа, которая предлагает комплексный теоретически проработанный и практически реализованный подход конструирования лекал на компьютере. 

2.   Grafis- включает в себя варианты основ изделий: юбки, брюки, мужские и женские плечевые основы, трикотажные основы, детские, бельевые основы, джинсовые изделия, основы спецодежды и головные уборы. Программа умеет выполнять автоматическую градацию по размерным признакам, задавать припуски изделий и делать ручную или автоматическую раскладку деталей кроя.

3. Программа «Дизайн» умеет строить базовые конструкции с нуля по любой методике  в одном или нескольких размерах. 

4. В программу  Julivi, входят 2D и 3D программы проектирования одежды.

5.  Редактор одежды Redcafe позволяет работать с чертежом на уровне линий, точек и объектов, строить и моделировать выкройки одежды.

6.  Valentina- эта программа предназначена, в основном, для построения выкроек основ.

И еще множество программ, которые можно перечислять, но более подробно мы познакомимся с программой «LEKO».

Программа предоставляет алгоритм построения модели. То есть мы не только можем воспользоваться «встроенными» моделями, но и создавать свои. Система проектирования лекал одежды«LEKO»  предназначена  для сокращения времени разработки лекал любых моделей одежды, помогая расширить ассортимент и повысить качество. Она работает на любом IBM- совместимом компьютере под WINDOWS 98 и позволяет строить лекала на любую типовую или индивидуальную фигуру, чертить лекала в натуральную величину и в любом масштабе на принтере или плоттере, автоматически формировать припуски на швы и оформлять уголки на лекалах, достигать высокого качества отработки лекал на компьютере без отшива образца.

Сейчас мы  рассмотрим порядок работы с программой (приложение 3) Учитель показывает как работать с программой «LEKO»  демонстрируя на компьютере, а затем знакомит с компьютерным журналом (приложение 4)

После объяснения учитель предлагает выполнить практическую работу. Учащиеся делятся на  две группы, одна группа работает с программой, другая с компьютерным журналом по инструкционным картам, затем меняются местами

Учитель: Для работы с программой вам предлагаются диски. Инструкции по работе с ними у вас на столах. (приложение 5)  Ознакомьтесь, пожалуйста, и используйте их при выполнении практической работы.

Практическая работа

VI. Подведение итогов урока (2-3 мин.).

Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке? Какой способ построения конструкции брюк вам показался самым легким?

 - С какими трудностями вы столкнулись, выполняя работу?

 - Что понравилось и что не понравилось на уроке?

В заключение учитель делает итоговое обобщение темы, обращает внимание учеников на достижении поставленных целей. Отмечаются работы, выполненные в соответствии с требованиями. Выставляются оценки.

Урок 9-12

План – конспект урока

Тема раздела: Поясные изделия. Брюки

Тема урока:   «Проектирование брюк» Обобщающий урок по теме раздела.

Цели урока: 

Обучающие:

• Систематизировать и обобщить теоретические знания, закрепить практические умения, проверить знания по разделу.

Развивающие:

• способствовать развитию умения анализировать сравнивать и выделять главное, критично оценивать свою работу, отношение к одежде, способствовать развитию познавательного интереса к предмету, развивать самостоятельность.

Воспитательные: 

• способствовать формированию у учащихся навыков культуры труда, точности, аккуратности, умения планировать свою деятельность; воспитывать умение правильно и со вкусом одеваться, стиля в ношении одежды.

Оснащение урока:

 Материально-техническое оснащение:,   тетради, карандаши, бумага формата А4, клей, ножницы, ткань, бумага для выкройки, канцелярский нож.

Методическое оснащение: план-конспект занятия,

Дидактическое оснащение:  инструкционные  карты.

Тип урока:   урок  обобщения и систематизации знаний

Структура урока:

1. Организационный момент (1-2 мин.)
2. Проверка знаний учащихся (6мин)
3. Актуализация знаний (1-2 мин.)
4. Сообщение темы, целей занятия (2 мин.)
5. Изложение нового материала.  Самостоятельная работа, выполнение проекта(65 мин.)
6. Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин). 
7. ИТОГО:  160 мин. 

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 мин.)

Учитель входит в класс, приветствует учеников. Проверяет присутствующих и их готовность к занятию. Учитель настраивает учащихся на работу. Ученики занимают рабочие места, готовятся к работе.

II. Проверка знаний учащихся полученных на предыдущем уроке (6 мин).

Учитель проводит фронтальный опрос.

Вопросы:

1. С какими программами вы познакомились на прошлом уроке?

2. В чем особенность программы «LECO», в чем отличие самой программы от компьютерного журнала? (В программе можно построить конструкцию по своим размерам свою  модель или же взять модель из базы программы и перестроить ее. Компьютерный журнал позволяет сделать выкройку готовой модели по своим меркам распечатать на принтере)

3. Как можно сделать выкройку с помощью программы? (распечатать на принтере, склеить и вырезать)

4. Какие размерные признаки необходимы для построения конструкции брюк в программе «LECO»? (рост, обхват груди, обхват бедер)

5.  Как называется процесс изготовления выкройки изделия в соответствии с выбранной моделью (моделирование).

III. Актуализация знаний (1-2 мин.)

Учитель:  Сегодня на уроке вы немного побудете художниками - модельерами, модельерами – конструкторами, дизайнерами. Попробуете создать самостоятельно свою собственную  модель брюк, от построения конструкции основы в натуральную величину и до создания нового образа вашей модели. Это будет ваш небольшой проект, который позволит закрепить знания, полученные на предыдущих уроках.

III. Сообщение темы, целей урока (2 мин.)

Учитель записывает тему на доске, озвучивает ее, учащиеся записывают тему в тетрадь

Учитель:  Тема сегодняшнего урока: «Проектирование брюк». Запишите, пожалуйста, себе в тетрадь дату и тему урока.

Учитель отводит время ученикам на запись даты и темы урока. В это время учитель проговаривает цель урока.

 Цель нашего  занятия

Закрепить знания, полученные на предыдущих уроках, выполнить проект.

IV. Изложение нового материала (65 мин.)

Учитель: Сегодня мы с вами будем выполнять самостоятельную практическую работу, которая будет вашим маленьким проектом. Выполнять вы будете  свой проект по следующему плану: (приложение1)

1. Создайте эскизы 2-3  моделей  брюк. Выберите из них один вариант. Оформите модель с использованием ткани по инструкционной карте (приложение 2)

2. Постройте по инструкционной карте (приложение 3)  конструкцию основы брюк, в натуральную величину используя мерки, которые вы измеряли на предыдущем уроке.

3. Переведите выкройку задней половинки брюк на другой лист с помощью резца.

4. Произведите художественное моделирование брюк согласно  вашему эскизу.

5. Изготовьте окончательную выкройку модели.

6. Опишите ход ваших действий по выполнению работы. Оформите проект соответственно требованиям.

Защита проекта

VI. Подведение итогов урока (2-3 мин.).

Рефлексия

- Всем ли удалось справиться с работой? Легко ли было выполнять работу?

 - Каким способом легче построить выкройку ручным или с помощью компьютера?

- С какими трудностями вы столкнулись, выполняя работу?

 - Что понравилось и что не понравилось на уроке?

В заключение учитель делает итоговое обобщение темы, обращает внимание учеников на достижении поставленных целей. Отмечаются работы, выполненные в соответствии с требованиями. Выставляются оценки.

  Учитель: Итак,  тема наша завершена.  В системе уроков  вы познакомились с созданием конструкций  поясного изделия брюк. И теперь вы без труда сможете создавать и изготавливать выкройки на любую модель. А хорошим помощником для вас будет компьютер и компьютерные программы, которые позволят вам более точно изготовить выкройки моделей любого изделия.

Заключение

В данной  методической разработке показана система уроков направленная на формирование у учащихся знаний и умений в области конструирования и моделирования одежды. В разработке показана методика построения конструкций традиционными способами  и с помощью компьютерных программ, что позволяет  учащимся приобретать знания  и навыки  работы с компьютерными технологиями, что немаловажно в современном мире.  

Целями написания методической разработки по данной теме, которые, как я считаю, были достигнуты, являются: - показать преподавателям возможность применения электронных средств обучения в учебном процессе на примере компьютерных программ и журналов. В данной разработке представлены практически все формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, выполнение практических заданий, тестирование, проектирование.

Участие в проектной деятельности, повышает уровень практического владения, помогает сформировать  творческие способности, помогает развивать мыслительную деятельность, а главное  формирует навыки самостоятельной деятельности,     инициативность. Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в удобной для них, творчески продуманной форме.

 Предложенный метод компьютерного тестирования  на уроке позволяет учащимся приобретать навыки работы с электронными средствами обучения, повышает их интерес к изученному материалу; - использование современных форм и методов обучения важны как для совершенствования качества подготовки учащихся к новой жизни, так и для творческого роста самого преподавателя.

Знания, полученные на занятиях, в дальнейшем будут полезны не только тем, кто хочет связать свою профессиональную деятельность с профессией «портной», но и тем, кто рассматривает шитьё, как увлечение. Практичная женщина всегда может одеваться по моде, красиво и без лишних расходов. Важным условием для этого является знание того, что подходит к ее фигуре, и типу - какая конструкция одежды, какие материалы и какие расцветки.

При разработке моделей  женских брюк учащиеся научатся учитывать основные требования, предъявляемые к современной молодёжной одежде. Новизной на уроках  является использование в работе программы «Lесо», которая позволяет ускорить процесс подготовки выкройки по индивидуальным размерам и соответственно качественное изготовление изделия на нестандартную фигуру.

Практическая значимость данной разработки заключается в том, что собранные материалы могут быть использованы учащимися и учителями для элективных курсов по технологии.

Список использованных источников:

        1. Э. К Амирова,. Конструирование одежды. Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст]: учеб. пособие для нач. проф. образования - 2-е изд., стер. / Э.К. Амирова, О.В. Сакулина, Б.С. Сакулин, А.Т. Труханова. – М.: Академия, 2005. - 496 с.

        2. Е. Б Булатова, Е. Б. Конструктивное моделирование одежды [Текст]: учебное    пособие для студ. высш. учеб. завед. / Е.Б. Булатова, М.Н. Евсеева. – М.: Академия, 2003. - 272с.

3.  Т.Н. Екшурская, Е.Н Юдина, М.А. Белова  «Модное платье: конструирование и технология пошива».  1992 г

4.   www.osinka.ru -  Школа шитья/Техника кроя/Базовые лекала

5. http://modna.com.ua/articles/istoriya-poyavleniya-zhenskih-bruk

  6. . http://fusion-of-styles.ru/zhenskie-bryuki/

7.   www.osinka.ru -  Школа шитья/Техника кроя/Базовые лекала  

               8.  www.be-in.ru/ideas/37129-vosem-programm-dlya-konstruirovaniya-i-modelirovaniya-odezhdy/

              9.  http://lekala.info/leko/dn.html

             10. http://fammeo.ru/articles.php?article_id=1127

Технологическая карта урока по технологии

10 класс

Раздел программы: «Поясные изделия». Брюки.

Тема урока: «Особенности  конструирования поясных  изделий  с помощью компьютерных программ»

                                                                                                                                                                     Выполнила: учитель технологии

                                 I  квалификационной категории

МОУ Расловской СОШ

                                                                                                                                                                                Фёдорова Оксана Павловна

Раслово-2017 г

Тема раздела: Поясные изделия. Брюки

Тема урока: «Особенности  конструирования поясных  изделий  с помощью компьютерных программ»  

Цель: Развитие  знаний, умений  и  практических навыков при создании конструкции женских брюк с помощью компьютерных программ .

Задачи: 

Образовательные:

-познакомиться  с компьютерной программой «LEKO» и другими компьютерными  программами для конструирования  швейных изделий.

сформировать знания о предпринимательстве, как о виде трудовой деятельности; научить работать с компьютерной программой «LEKO» при создании конструкции женских брюк

         Развивающие: 

-развивать  пространственное воображение, чувство пропорции;

-развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;

- развивать  конструкторские способности и интерес к швейному делу;

             - развивать положительную самооценку и социально-значимые качества личности

       Воспитательные: 

- воспитывать культуру труда,  чувство ответственности, трудолюбие, самостоятельность и коммуникативные качества, умение работать в группе.

Планируемые результаты:

Тип урока: комбинированный

Оснащение урока:

 Материально-техническое оснащение:,   тетради, карандаши, бумага формата А 4, клей, ножницы,

 Технические средства обучения: компьютер, проектор.

Методическое оснащение: план-конспект занятия,

Дидактическое оснащение: инструкционные карты,  диски с компьютерными  программами «LEKO», компьютерный журнал «LEKO», электронный тест.

Источники информации:

 Описание этапов урока

План-конспект урока технологии.

Тема урока:  Знакомство с инструментами и приспособлениями для ручных работ. Освоение приемов владения иглой и ниткой.

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:  1. Познакомиться с инструментами и приспособлениями необходимыми                  при выполнении ручных работ.

                                2. Освоить приемы владения иглой и ниткой.

Ход урока:

1. Организационный момент (проверка отсутствующих заполнение журнала и. т.д)
2. Объяснение нового материала:

Учитель: Итак, сегодня у нас с вами будет необычный урок. Мы с вами познакомимся с инструментами и приспособлениями необходимыми для работы. А помогать мне сегодня будут веселые клоуны Ниткин и Иголкин. Вот они какие, эти клоуны знакомьтесь. Клоуны эти друзья – не разлей вода. Дружба их связывает точно так же, как связаны между собой нитка и иголка: куда иголка движется, туда и нитка тянется. Кроме того они начинающие портные. Они помогут  вам познакомиться с инструментами и приспособлениями. Послушайте, какую боевую песенку они поют.

Ниткин и Иголкин: Прекратите, дети толки!

                                              Ножницы возьмите в руку

                                              Парни Ниткин да Иголкин

                                               Вам преподадут науку.

                                               Вы снимите книжку с полки –

                                                На ее страницах классно!

                                               Парни Ниткин да Иголкин.

                                                Шить научат вас прекрасно.

                                               Пусть ученье трудно, колко,

                                               Но помогут вам друг дружке

                                              Парни Ниткин да Иголкин

                                              Сшить и куклу и зверюшку.

Учитель: А давайте мы с вами сейчас откроем шкатулку и отправимся в  путешествие в «Город швейных принадлежностей».

Ниткин: Ребята  под швейные принадлежности вам тоже необходимо завести коробку или шкатулку, где все вещи будут занимать свое место.

Иголкин: Вот посмотрите, у нас уже есть такая шкатулка. В нашей шкатулке имеется несколько специальных отделений разного размера. Они нужны для того, чтобы нитки не перепутались, к примеру с мелком и не испачкались.

Ниткин:  Итак мы с вами отправляемся на экскурсию в маленький город швейных принадлежностей для того чтобы, познакомиться с каждым предметом из нашей шкатулки поближе.

Иголкин  Ой, здесь живет сверкающая шляпка, она вся в мелких углублениях.

(выходит наперсток)

Наперсток: Я наперсток стальной,

                           Молодец удалой.

                            Злые без меня иголки.

                           Жалят пальцы у девчонки.

                           А с наперстком никогда

                           Не уколется она!

                            И мальчишкам помогу –

                             От иглы уберегу.

(раздается шум)

Иголки: Что он болтает и нас задевает?

                     Разве без дела иголки сидят?

                     Шьют они куклам красивый наряд.

                     Кто чинит им платья, чулки зашивает?

                     Это иголки! И всякий нас знает!

Игольница: И иголки, и булавки

                           Здесь сидят, словно на травке.

                           В швейной сказочной стране

                           Им удобно быть на мне.

                           Коль мне в спину их вставлять

                           Их удобно будет брать.

                          Я игольница, как еж,

                          Без наперстка ты не трожь!

 Иголкин: Ниткин  ты же сам не свой!

                               Ты подумай головой –

                               Как иголку будешь брать

                               Чтобы ниточку вдевать?

 (выскочил мелок)

Мелок:   вы в гостях у многих были,

                      Только про меня забыли

                       Я мелок. Рисую ловко,

                      Будет куколка с обновкой

                    Расчерчу любую ткань –

                       Загляденье, только глянь!

Сантиметр и линейка:  Сантиметр и линейка

                                                     Сил своих ты не жалей-ка

                                                     Меряй, меряй, шерсть и шелк,

                                                     Чтоб их расчертил мелок

                                                       Если же мы забастуем –

                                                      Мел ничто не нарисует.

Иголкин  Какие здесь все важные! Один житель города швейных принадлежностей ничего не стоит без другого!

(выходят ножницы)

Ножницы:  Мы острые ножницы!

                            Щелк, щелк, щелк, щелк.

                            Не строим мы рожицы –

                              Мы любим толк.

                            Да, мы работяги

                            Чик, чик, чик, чик!

                            Тот полон отваги,

                            К труду кто привык.

Иголкин: Дайка мне ножницы, я рассмотрю их как следует!

(Ниткин укалывает ножницами Иголкина)

(Иголкин хватается за больное место.)

Иголкин  Неуклюж ты очень, Ниткин

                      Совершаешь ты ошибки!

Ниткин: Ах, прости меня иголкин!

                     Ножницы ужасно колки!

Учитель: Ребята как вы думаете, какое правило безопасности нарушил Ниткин.

Будьте внимательными и не повторяйте ошибки Ниткина и Иголкина.

Вот мы с вами и познакомились с некоторыми  инструментами, которые необходимы при выполнении ручных работ. Кроме этих инструментов и приспособлений  в швейном деле применяются  еще и другие приспособления.

Это: лекала, манекен, колышек, резец,

Но мы с вами еще должны знать, какие же бывают инструменты и приспособления и из чего они изготавливаются.

3. Закрепление материала.

Учитель: Скажите мне, пожалуйста, с какими инструментами и приспособлениями мы с вами сегодня познакомились?

А сейчас мы с вами выполним практическое задание № 4.

1. Пользуясь таблицей, выбери инструменты и приспособления, необходимые для выполнения ручных работ.

2. Заполни таблицу в рабочей тетради.

4.Заключительная часть. (подведение итога урока, выставление оценок, домашнее задание.)

Урок 1-2                                                                                                              Приложение 2

Карточка – задание №1

Карточка – задание №2

Карточка – задание №3

Карточка – задание №4

Приложение 2

Урок 3-4                                                                                                               Приложение 4

Урок 5-6                                                                                                                  Приложение 1

Карточка – задание

1. Нанести на чертеж контрольные линии и подписать .

2. Подписать название деталей и срезов, указать количество деталей

Урок 7-8                                                                                                                                                                                              Приложение 2

Карточка – задание

1. Нанесите конструктивные линии на основу конструкции брюк по данной  модели, перечислите необходимые действия моделирования

Карточка – задание

1. . Нанесите  конструктивные линии на основу конструкции брюк по данной  модели, перечислите необходимые действия моделирования

Карточка – задание

1. По нанесенным конструктивным линиям зарисуйте эскиз модели брюк

Карточка – задание

1. Сопоставьте модели брюк  соответственно конструкции

1.                             2.                    3. 

Приложение 1

План выполнения самостоятельной работы (проекта)

1. Создайте эскизы 2-3  моделей  брюк. Выберите из них один вариант. Оформите модель с использованием ткани по инструкционной карте.

2. Постройте по инструкционной карте конструкцию основы брюк, в натуральную величину используя мерки, которые вы измеряли на предыдущем уроке.

3. Переведите выкройку задней половинки брюк на другой лист с помощью резца.

4. Произведите художественное моделирование брюк согласно  вашему эскизу.

5. Изготовьте окончательную выкройку модели.

6. Опишите ход ваших действий по выполнению работы. Оформите проект соответственно требованиям.