Технологическая карта урока по технологии 5 класс .Творческий проект «Наряд для завтрака».
план-конспект урока по технологии (5 класс)

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к совершенствованию своих умений

Познавательные:

  —   практическое освоение обучающимися основ проектно -исследовательской деятельности;

—   развитие стратегии смыслового чтения и работе с информацией;

—   практическому освоению методов познания, использование в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе с использованием  общеучебных умений,  знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций

• Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

• Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

• Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Этапы урока 

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, УУД

1. Организационный момент

Активация учащихся.

– Добрый день!
Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг и другу улыбнулись.
(Настраивает учащихся на работу.)

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Маму я свою люблю!
Постирать ей помогу,
Вещи все сложу в машину
И на кнопочку нажму.

Тесто к пирогу месить 
Будем с братом сами. 
Чтобы маму ждал сюрприз, 
Испечённый нами.

Помогаю маме я,
Каждый день работаю,
Убираю со стола,
Мою пол с охотою!

Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
Давайте вместе подумаем, кто является основным помощником для мамы? А чтобы мамочка считала вас рукодельницами, а не ленивицами, что вы должны научиться делать? Догадались, о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?
Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить? (Слайд №3).
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в планировании.

Рассматривают слайд  и слушают стихи.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализация знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Предлагает ответить на вопросы:
– Вы уже выполняли проект «Воскресный завтрак»? Вспомните, какую проблемную ситуацию вы решали?
Дома вы провели опрос: Кто завтракает и какие продукты предпочитают на завтрак?
- А сегодня перед вами встаёт проблема, в чем появиться на воскресном завтраке.  

- Как применить приобретённые вами знания по выполнению швейных работ?  Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.

Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Организовать осмысленное восприятие новой информации.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию Задает вопросы:

1.  Что обозначает слово «ПРОЕКТ»? (Слайд № 4)
2. Почему необходимо создавать проекты?
3. Сколько этапов в изготовлении творческого проекта? (Слайд № 5)

Задает вопросы:
–  Какие вопросы вы рассматриваете во время изготовления проекта?

Предлагает задания на «новое» знание
Каждой группе выбрать вопросы рассматриваемые во времяподготовительного этапа?

 Учитель устанавливает осознанность ситуации.
Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть этапы последовательности сервировки стола.

5.Выявление места и причины затруднения

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях.

Учащимся задается вопрос:  

В каком месте испытали затруднение?

Почему?

- Трудно сформулировать потребности (проблемную ситуацию)

- Не все вопросы, подлежащие исследованию рассмотрели.

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания о способах складывания салфеток.

6. Построение проекта выхода из затруднения

Определить, пути их устранения и совершенствования.

Работаем с опорой на презентацию с разделами подготовительного этапа.

 1. Проблемная ситуация.

 2. Исследование.

 3. Первоначальные идеи.

 4. Требования к изделию.

 5. Выбор лучшей идеи.

  а) выбор лучшего варианта;

  б) снятие мерок и конструирование;

  в) выбор материалов.

  г) подбор оборудования и инструментов.

 6. Расчет материалов и денежных затрат.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

7. Реализация построенного проекта

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает.
Обучает способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.

Опираясь на примерный проект учебника на стр. 144 – 147, работаем в рабочей тетради над поисковой частью.

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Домашнее задание:

Оформить подготовительный этап проекта в рабочей тетради стр. 54-55

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.
Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.