Использование листов оценки на уроках технологии
учебно-методический материал по технологии

Использование листов оценки на уроках технологии

Сложившаяся в течение долгого времени оценочная система не предусматривает иных механизмов мотивации учащихся, кроме отметки, обнаруживает несовершенство методик и критериев оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов и не способна объективно и полно отражать динамику индивидуального развития участников образовательного процесса. Как следствие, такая система оценки не является эффективным механизмом управления качеством образования.

Педагоги нуждаются в новых, более информативных методах оценивания. И образование не стоит на месте. В последнее время в методической литературе  можно найти описания разнообразных методов, которые могут усовершенствовать процесс оценивания.

Особенность предмета технология в том, что основное время (около 70 %) отводится выполнению практических работ и проектов. В основном это творческие работы.  

Как оценить творчество? Как наиболее объективно оценить необходимые параметры: потенциальные способности, уровень сформированности универсальных учебных действий, набор компетенций, знания, умения, навыки, интерес, уровень мотивации и т.п.? Какими должны быть методы и средства в каждом конкретном случае?

Здесь нам помогают критерии оценивания и инструкционно-технологические карты, которые разработаны на различные виды практических работ. С их помощью обучающиеся могут свободно выполнить задание, если они знают теоретический материал.

Работая с инструкционно-технологической картой, учащиеся должны не только прочитать текст, но и понять, что изображено на рисунках.

Пример инструкционно-технологической карты

для учащихся 5 класса «Изготовление стачного шва вразутюжку»

Инструменты, материалы, оборудование: 2 детали из х/б ткани размером         5*15 см., ручная игла, нитки, ножницы, швейная машина, утюг, гладильная доска.

Критерии оценки разрабатываем вместе с учениками. Тогда они относятся более ответственно к выполнению практической работы и стараются соответствовать критериям, которые сами же разработали.  Критерии оценивания, предложенные учащимся, делают сам процесс оценивания прозрачным для учителя, ученика и его родителей. Такой подход к оценке знаний и умений школьника снимает элементы конфликтности между участниками учебной деятельности, помогают ученику сформировать объективную самооценку и понять, осознать свою конкурентоспособность в коллективе одноклассников, а значит, самостоятельно создать мотивацию для самосовершенствования и видеть пути к успеху.

Пример критериев оценки для практической работы по кулинарии

В таблице указаны нужные критерии и баллы по каждому из них. В нижней строке указано максимальное количество баллов, которое может заработать ученица за практическую работу.

Для объективного оценивания необходимо организовать самооценочную деятельность школьников. Первое, чему нужно научить учеников, - осознавать и оценивать собственные действия, иными словами - самоконтролю. Существенную помощь в этом оказывает «оценочный лист».

Оценочный лист

Количество цифр (критериев) может меняться в зависимости от вида практической работы.

Оценочный лист вместе с таблицей критериев и таблицей уровней выполнения работы  ученики получают в начале урока и на протяжении всей практической работы заполняют его. Фиксируется это в верхней строке. Таким образом, они оценивают результат выполнения практической работы и определяют количество баллов.

Нижнюю строку заполняет учитель. Если данные не совпадают, происходит обсуждение, где ученик и учитель приходят к единому мнению.

Интерпретация баллов в отметку происходит с помощью таблицы: «Уровни выполнения работы». Базовый, повышенный, высокий уровни соответствуют отметкам «3», «4», «5».

Отметку «2» не выставляю. Если работа не получилась достаточно точно, предлагаю  её переделать. Обращаю внимание учащихся и на тот факт, что на производстве приемлемым является только отличный результат (отметка «5»), а изделия отмеченные «4» или «3» — это брак.

Как показывает практика, дети с удовольствием оценивают свою работу, делятся своей оценкой со сверстниками. У них повышаются ответственность за свою работу и самокритичность, а, следовательно, и качество выполняемых изделий; автоматически улучшаются взаимоотношения между учителем и учениками. И главное — оценка за практическую работу становится объективной, т. к. носит комплексный характер: оценку учителя и самооценку школьника.

Источники информации

1. Гусева А. С., Ильина Н. В. Современные методы оценивания результатов обучения на уроках технологии, Петрозаводский государственный университет.
2. Манасов М. Ю. Оценка учебно-трудовой деятельности учащихся 5-8 классов на уроках технологии.  Журнал «Технология. Все для учителя».
3. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с. 
4. http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/651964/ - Рождественская Е. В. Оценочные листы на уроках технологии.