Развитие творческого потенциала
методическая разработка по технологии

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Благовещенская общеобразовательная школа-интернат»

Методическое объединение учителей технологии.

«Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках технологии (слесарного дела)»

Подготовил и провел

учитель технологии

Петерс Дмитрий Викторович

2023-2024 уч. год (декабрь)

Тема: Развитие творческого потенциала обучающихся на уроках технологии (слесарного дела)

Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут обучающимся не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать творческий потенциал, где важная роль отводится урокам слесарного дела. Практика показывает, что для учителя задача развитие творческого потенциала учащихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Именно поэтому, правильно выбранные методы и формы обучения помогают учителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.

Признаки и критерии творческой деятельности: продуктивность, нестандартность, оригинальность, способность к генерации новых идей, возможность «выхода за пределы ситуации», сверхнормативная активность. Для выявления и развития способностей зачастую решающую роль играет труд, возможность приобретения высокого мастерства и значительных успехов в творчестве.

На основе этого можно сформулировать основную цель развития творчесого потенциала учащихся.

Приобщить учащихся к творческой работе;

Прививать интерес к творчеству, поиску;

Развивать навыки созидания, самореализации.

В данной теме реализован принцип преемственности содержания трудового обучения в коррекционной школе, сделан упор на самостоятельную работу учащихся, развитие у них творческих способностей. Содержание ее в большой мере отвечает реальным возможностям учащихся. Учащиеся не плохо усваивают материал, приобретают навыки. Хорошо изготавливают различные виды деталей. Я вижу, как учащимся хочется закончить начатую работу. Стараюсь постоянно самообразовываться, ищу новое: сколько нового, интересного можно сделать своими руками. Необычно, но, сколько можно проявить умений, фантазию и творчество.

Творческая деятельность рассматривается мной как «деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности»; умственной активности; смекалки и изобретательности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное. Значит, творческая личность – это человек, овладевший подобной деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.

В школе существуют различные формы урочной работы: различные формы проведения уроков, привлечение учащихся к разнообразной творческой деятельности учеников: составление кроссвордов, викторин, задач, наглядных пособий и рисунков к ответам, задачам. Кроме того, у каждого учителя в практике работы имеется набор дидактических приемов, творческих заданий для формирования творческого мышления и развития познавательного интереса.

На развитие творческого потенциала направлена индивидуальная работа с учеником. Работая самостоятельно над заранее выбранной темой, подбирая различный материал, ученики могут раскрыть свое творческое начало. В такой работе ребята учатся видеть главное, ставить цель, выбирать из дополнительной литературы наиболее интересный материал по теме.

В школе проходят недели трудового обучения. Они проводится для повышения творческого потенциала обучающихся. Это и викторины, и кроссворды. Эта форма работы положительно влияет на творческий потенциал обучающихся:

Во–первых, привлекательность для детей и учителей участия в менее традиционных видах деятельности, нежели урок.

Во–вторых, ребенок является активным участником педагогического процесса.

Предметные кружки как одна из форм развития творческого потенциала учащихся. (нет кружков)

Развитие творческого потенциала необходимо для любого человека. Он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать. У него более высокая работоспособность. Но мне кажется, самое главное – это то, что у ребенка развивается его эмоциональное сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будут развиваться и мышления. А думающий человек это и есть тот человек, воспитать которого мы стремимся. Бесталанных детей нет. Важно только научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя. Это задача каждого учителя.

Этот школьный предмет дает мальчикам необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни. В нашей школе есть все условия для проведения прекрасных уроков слесарного дела и развития творческого потенциала у детей.