Доклад «Пути и средства коррекционно – развивающего обучения на уроках столярного дела»
материал по технологии

ГКОУ «Богородская школа №8»

Доклад

«Пути и средства коррекционно – развивающего обучения на уроках столярного дела»

Выполнил:

Учитель первой квалификационной категории

Каранов Руслан Андреевич

В настоящее время довольно четко определены основные пути и направления трудовой подготовки умственно отсталых детей. В системе специального образования трудовое обучение является важнейшим направлением коррекционно – развивающего обучения.

Перед современной коррекционной школой стоит задача подготовить учащихся к общественно-полезному производительному труду.

Современная социальная действительность выдвигает все новые и новые требования к образованию. Это продиктовано самой жизнью. Наша жизнь стремительно меняется, внедряются новые технологии, появляется огромный поток информации, в которой каждому из нас порой трудно разобраться. В этих условиях школа должна готовить учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому, наша задача сегодня не в том, чтобы дать ученику необходимые знания, сколько обеспечить ему условия для общекультурного, познавательного, личностного развития, проще говоря, научить его учиться.

По сути, в этом и состоит главная задача нового стандарта образования, который предполагает изменение системы образования: переход от объяснения к деятельности.

На уроках столярного дела происходит формирование у учащихся трудовых навыков, а также воспитание умения планировать свою работу, пользоваться словесными инструкциями, технологическими картами, осуществлять самооценку и самоанализ своей деятельности по определённым показателям, производить мыслительные операции, связанные с выполнением трудового задания.

В работе необходимо опираться на ряд дидактических принципов воспитания и обучения, на соответствие содержания и методов обучения психофизическим особенностям детей, на зону ближайшего развития. Огромную роль играет рациональное сочетание наглядных, словесных и практических методов обучения, учитывающих индивидуальное и речевое развитие каждого ребёнка.

Факторы, которые необходимо учитывать при организации работы с подростками, имеющими особенности здоровья:

• состояние здоровья, соотнесение его с требованиями профессии;
• знание своих личностных особенностей, возможностей и способностей;
• информированность о профессиональных деятельностях для дальнейшего выбора той профессии, которая соответствует индивидуальным способностям и возможностям.

В своей работе с обучающимися с умственной отсталостью особое внимание уделяю формированию технических знаний и профессиональных навыков.

Многие годы пути и средства реализации этих задач на практике остаются проблематичными и недостаточно разработаны.

Поэтому для достижения этих задач я использую следующие пути и средства коррекционно – развивающего обучения:

1) Путь: Использование ИКТ.

Средство: Элементы информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).

Мультимедийные презентации, видеосюжеты, виртуальные экскурсии на столярное и мебельное производство делают процесс обучения более наглядным, мобильным и интересным.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе в первую очередь позволяет облегчить работу педагога, а также усилить образовательные эффекты, повысить качество усвоения материала обучающимися, имеющими нарушения интеллектуального развития, развить интерес, организовать одновременно воспитанников, обладающих различными способностями и возможностями.

Одним из главных преимуществ использования компьютерных средств обучения в образовании детей с умственной отсталостью являются их большие возможности в визуализации предоставляемого учебного материала. Использование на уроках профессионально-трудового обучения цифровых образовательных ресурсов помогает значительно сократить время на трансляцию учебного материала, увеличив объем продуктивных видов деятельности на уроке; создавать интересные учебные и дидактические пособия, раздаточные, оценочные и тестирующие материалы, необходимые для реализации поставленных коррекционно-образовательных задач, быстро находить основные и дополнительные учебные материалы по теме урока.

2) Путь: Применение наглядных пособий.

Средство: Наглядные пособия.

Образцы изделий, чертежи, карточки-задания, инструкционные и технологические карты помогают учащимся легче и глубже усвоить материал.

Наглядные пособия в школе создают оптимальные условия для творческого характера учения, активизации умственной деятельности школьников. «Предмет, стоящий перед глазами ученика, сам собой, без посредства чужого слова пробуждает в учащихся мысль, исправляет её, если она ошибочна, дополняет, если она не полна, приводит её в естественную, т.е. правильную систему, если она расположена не логически...», - писал Ушинский К.Д..

Дифференцированный подход к учащимся предполагает наличие достаточного количества инструкционно-технологических карт, раздаточного материала, карточек - заданий, различных по степени трудности. Компьютер в школьной мастерской – это не только помощник учителя в повышении эффективности обучения, но и средство, позволяющее развить новую информационную культуру деятельности для учеников с умственной отсталостью, повысить уровень мотивации учащихся, применить различные способы активизации мыслительной деятельности учащихся, проводить словарную работу, активизировать максимальное творческое участие детей в учебном процессе.

3) Путь: Использование дидактических игр.

Средство: дидактические игры.

         Они позволяют в ненавязчивой форме дать представление об инструментах и материалах, используемых в процессе труда, научить элементарным навыкам их использования.

В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации с определенными предметами или без них, приобретая, таким образом, собственный действенный и чувственный опыт. Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуются многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на уроке с использованием разных материалов при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию. Что позволяет с успехом использовать ее на уроках столярного дела для достижения общеобразовательных, коррекционных и воспитательных задач.

4) Путь: Применение коррекционно-развивающих упражнений.

Средство: коррекционно –развивающие упражнения.

         Они основаны на наглядных восприятиях и позволяют объективно оценивать уровень развития учащегося. Например, задание запомнить расположение предметов на рисунке и нарисовать их, определить на глаз самый длинный и самый короткий отрезок.

Вывод: овладевая профессиональными умениями на уроках столярного дела с помощью определенных путей и средств, ребёнок с умственной отсталостью имеет много шансов на успешное включение в общество, на адаптацию к интенсивно меняющимся социальным условиям, на максимальную доступную для него самореализацию.