Технология и литература: как рассказать историю через изделие
статья по технологии

Федотова Юлия Владимировна

АНО "Павловская гимназия"

Технология и литература:

как рассказать историю через изделие

Аннотация. В статье рассматривается взаимосвязь между технологией и литературой как двумя областями, способными передавать культурные смыслы и формировать мировоззрение учащихся. Анализируется, как изготовление изделий на уроках технологии может стать формой повествования, позволяющей выразить литературные образы, идеи и сюжеты в материальной форме. Представлены теоретические основы интеграции искусства повествования и ремесленного творчества, а также педагогические методики, направленные на развитие креативности и междисциплинарного мышления у учащихся.

Ключевые слова: технология, литература, повествование, художественный образ, проектная деятельность, креативность, междисциплинарность.

Современное образование требует поиска новых междисциплинарных подходов, позволяющих вовлекать учащихся в активное познание мира. Традиционно литература воспринимается как область гуманитарного знания, тогда как технология ассоциируется с прикладной деятельностью. Однако в основе обоих предметов лежит творческий процесс: литература рассказывает истории через слова, а технология – через материальные объекты.

Изготовление изделия может стать формой повествования, где каждый элемент – форма, цвет, материал, способ соединения – передает определенный смысл. Такая методика обучения способствует развитию не только технических навыков, но и художественного мышления, символического восприятия, умения анализировать литературные тексты через прикладное творчество.

Рассмотрим, каким образом можно интегрировать технологии и литературу, чтобы создать образовательную среду, где изделие становится носителем истории, а процесс его создания – способом интерпретации литературных произведений.

Повествование – это универсальный способ передачи информации, используемый во всех культурах и искусствах. В литературе оно реализуется через сюжет, героев и символику, в то время как в технологии – через форму, структуру и функциональность изделия. По сути, любое ремесло, будь то гончарное дело, вышивка или резьба по дереву, изначально служило способом передачи смыслов и историй.

В педагогике интеграция повествовательных методов с практической деятельностью опирается на идеи Л.С. Выготского (1982), который подчеркивал роль воображения и культурных кодов в обучении. Деятельностный подход, предложенный А.Н. Леонтьевым (1975), также подчеркивает, что обучение эффективно, когда знание включено в реальную практику и приобретает личностную значимость.

Как литературный текст состоит из знаков (слов), так и технологическое изделие может нести символический характер. Цвет, материал, форма – всё это обладает культурным кодом и может ассоциироваться с определенными эмоциями, историческими эпохами или художественными стилями. Например, готическая архитектура ассоциируется с мрачными средневековыми романами, а светлая резьба по дереву – с русскими народными сказками.

Изготовление изделий, вдохновленных литературными произведениями, развивает у учащихся умение работать с символами и метафорами, что особенно важно в XXI веке, когда визуальное повествование становится все более значимым.

Прежде чем приступить к созданию изделия, необходимо провести анализ литературного произведения, которое послужит источником вдохновения. Важно обратить внимание на:

- Основную тему (любовь, война, путешествие, взросление);

- Образную систему (какие символы часто повторяются);

- Стиль произведения (романтический, реалистический, готический и др.);

- Колорит эпохи и место действия (какие материалы, орнаменты, технологии использовались в то время).

Например, при прочтении произведения «Кладовая солнца» М.Пришвина, учащиеся сталкиваются с различной символикой, в т.ч. с солярными знаками. Можно предложить ребятам сделать оберег с использованием этой символики.

А при прочтении «Гарри Поттера» Дж. К. Роулинг, их изделия могут включать элементы магических артефактов, символику факультетов, формы, отсылающие к средневековью.

После анализа учащиеся переходят к разработке идеи изделия. На этом этапе важно учитывать:

- Какую часть истории они хотят передать?

- Какие материалы помогут выразить нужные образы?

- Какие техники лучше использовать (гравировка, вышивка, литье и т. д.)?

Например, по мотивам сказок Андерсена можно создать резные шкатулки с изображением сюжетных сцен или украшения, символизирующие судьбы героев.

Изготовление изделия и работа с материалами. На этом этапе происходит непосредственная реализация идеи. Важно, чтобы учащиеся осознавали, что их изделие – это не просто поделка, а материальное воплощение литературной истории. Учитель должен направлять учеников, помогая им выбрать подходящие технологии обработки материалов, методы декорирования, а также объяснять, как элементы изделия влияют на восприятие его смыслового содержания.

Финальный этап – представление изделия и объяснение его связи с литературным произведением. Здесь учащиеся учатся аргументировать свои творческие решения, анализировать символику и осознавать, как визуальная форма передает смысл.

Такой метод способствует развитию критического мышления, творческого воображения и умения интегрировать знания из разных областей.

Применение технологии как способа повествования способствует формированию нескольких ключевых компетенций:

1. Креативного мышления – учащиеся учатся выражать идеи через материальные формы.

2. Аналитических навыков – разбор литературного текста и его символики.

3. Технологической грамотности – освоение различных материалов и техник обработки.

4. Коммуникационных навыков – презентация изделия и его смыслового содержания.

Кроме того, такой подход делает уроки технологии более осмысленными и мотивирующими, так как учащиеся работают над проектами, имеющими эмоциональное и культурное значение.

В заключение можно отметить, что интеграция технологии и литературы открывает новые возможности для развития учащихся. Создание изделия, вдохновленного литературным произведением, позволяет не только изучать художественные образы и символику, но и осваивать практические навыки работы с материалами.

Такой метод обучения помогает учащимся глубже понимать литературу, развивает их творческое мышление и междисциплинарные связи, формируя личностно значимый образовательный опыт. Технология становится не просто ремеслом, а средством художественного высказывания, способным рассказать историю через материальные формы.

Список литературы:

1. Исматуллаева Х., Даминова Р. Формирование и развитие кре-ативного мышления учащихся на уроках технологии // SAI. 2022. №B6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-i-razvitie-kre-ativnogo-myshleniya-uchaschihsya-na-urokah-tehnologii

2. Махнёва Наталья Сергеевна Проектирование модели урока технологии с элементами мастер-класса // Концепт. 2021. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-modeli-uroka-tehnologii-s-elementami-master-klassa

3. Тугузбаева А. Р. Технологии проектного обучения // Теория и практика современной науки. 2017. №1 (19). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-proektnogo-obucheniya