Классные часы 10-11 кл
классный час (11 класс) по теме

БРАВО ,МАЛЬЧИШКИ!

(«Минута славы» для мальчиков

7 класса)

В 12-13 лет детей начинают привлекать социально-значимые виды деятельности: трудовая, организаторская, экономическая, досуговая (самодеятельно-творческая). Многие начинают серьезно заниматься спортом, музыкой, осваивать различные ремесла, рукоделия. В то же время дети в классном коллективе знают друг друга часто лишь со стороны учебы и дисциплины. Предлагаемый классный час поможет детям лучше узнать друг друга. Форма игры в «Минуту славы» создает условия для культурного общения, для повышения статуса каждого ребенка в коллективе.

Предложенный классный час - это один из вариантов поздравления мальчиков с Днем защитника Отечества. Форма мероприятия - ролевая игра. По условиям игры, каждый мальчик должен подготовить своеобразную презентацию, то есть представить себя, показать свои таланты, рассказать о своих увлечениях. Поделки, коллекции, фотографии, музыкальные номера - все это может быть представлено на «Минуте славы». Презентации организованы по группам увлечений: спортсмены, коллекционеры, мастера, музыканты, художники, поэты и артисты, любители живой природы, книголюбы и т. п. После презентации каждая группа должна ответить на 3 вопроса о том, как это увлечение может пригодиться в армии и на флоте. Таким образом, мальчики должны будут пройти своеобразную «полосу препятствий» из вопросов, подготовленных девочками.

Цель: расширить представления детей друг о друге; формировать положительную нравственную оценку таких качеств характера, как упорство, целеустремленность, трудолюбие; воспитывать уважительное отношение к ВС России; побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов; создавать положительный нравственный климат в коллективе.

Подготовительная работа с детьми:  1.Мальчики:

а)        за месяц до классного часа нужно предупредить мальчиков
о том, что каждый из них должен подготовить свою презентацию
(представление) на «Минуту славы»; несколько мальчиков,
объединившись в группы, могут оформить свои презентации
на листах ватмана; продолжительность презентации - 1 минута;
при подготовке презентации можно использовать фотографии,
поделки, рассказы о своих успехах и достижениях, можно показать танец, песню, сценку и т. п.;

б)        для участия в презентации мальчиков нужно объединить
в группы по увлечениям: спорт, техническое творчество, коллекционирование, музыка, рисование, чтение, живая природа
и т. п.;

в)        накануне классного часа нужно записать фамилии мальчиков
в порядке их выступления (это понадобится ведущим).

2. Девочки:

а) назначить двух девочек на роли ведущих (чтобы обеспечить их текстом, достаточно сделать 2 ксерокопии сценария);

       б) распределить вопросы и задания между группами девочек (вопросник из ксерокопии сценария можно разрезать на 5 частей и раздать девочкам, чтобы они не переписывали вопросы).

Примерные вопросы для «полосы препятствий»

а)        Вопросы к коллекционерам:

1. Какие драгоценные металлы и камни есть на ордене «Победа»? (Рубины, бриллианты, золото, платина.)
2. (Показывает иллюстрации.) У меня в коллекции есть марки с изображением орденов, которые носят имена великих русских полководцев. Определите, кого именно? (А.В. Суворов, ММ. Кутузов, Г.К. Жуков.)
3. Многие сейчас собирают коллекции военной атрибутики: звезды, погоны, ремни, пряжки. Нам попались погоны офицера Советской Армии. На погонах 4 звездочки. В каком чине был владелец этих погон? (Капитан.)

б)        Вопросы к спортсменам:

1. Какие виды спорта входят в военное пятиборье? (Полоса препятствий, кросс, плавание, стрельба из винтовки, метание гранаты.)
2. Какие виды спортивных единоборств вы знаете? (Ушу, тхэквондо, самбо, рукопашный бой, каратэ, кикбоксинг, дзюдо, греко-римская борьба, вольная борьба, бокс.)
3. Какие вы знаете военно-технические виды спорта? (Авиационный, автомобильный, парашютный спорт, мотокросс, радиоспорт и другие.)

в)        Вопросы к любителям технического творчества:

1. Какую военную технику можно встретить в сухопутных войсках? (Танки, бронетранспортеры, самоходные зенитные установки и т. п.)
2. Истребитель, бомбардировщик, штурмовик - в каких войсках есть такая техника? (Военно-воздушные Силы.)
3. Макаров, Калашников - что их связывает с Вооруженными Силами России? (Пистолет Макарова и автомат Калашникова.)

г)        Возможные вопросы к артистам:

1. Назовите три песни об армии. («Вставай, страна огромная», «Катюша», «Землянка», «Варяг», «Темная ночь», «Враги сожгли родную хату» и т. п.)
2. Какой музыкальный инструмент с давних времен и до наших дней несет службу в Вооруженных Силах России? (Труба, горн.)
3. Мой друг - художник-баталист. Что он рисует? (Картины боев и сражений.)

д ) Возможные вопросы к любителям живой природы:

1. Какие животные принимали участие в боевых действиях? (Собаки, лошади, верблюды, слоны, дельфины, ослы и др.)
2. Какая боевая техника получила название от имени животного? (Немецкий танк «Леопард», российский зенитный комплекс «Оса», вертолеты «Черная акула» и «Аллигатор», подводная лодка «Гепард».)
3. Стрижи и беркуты - какое отношение они имеют к Вооруженным Силам России? (Это группы высшего пилотажа, «Стрижи» и «Беркуты» - лучшие летчики России.)

е) Возможные вопросы к книголюбам:

1. Назовите 3 произведения русской литературы, где говорится о русской армии? (АН. Толстой «Русский характер», М.А. Шолохов «Судьба человека», Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы», А.С. Пушкин «Полтава», М.Ю. Лермонтов «Бородино» и т. п.)
2. Какую басню Крылов послал в армию Кутузову и почему? (Басню «Волк на псарне», под Волком здесь подразумевается Наполеон, который, вступив в 1812 году в Москву, скоро понял, что проиграл войну, и запросил мира. Крылов написал эту басню в 1812 году и послал ее в армию Кутузову.)

46697640. Из какого села родом Илья Муромец? (Карачарово.)

Оформление

     Листы ватмана с презентациями мальчиков, военная атрибутика (погоны, береты, фуражки, звезды, флаги и т. п.). На доске большими буквами - поздравление от девочек с Днем защитника Отечества.

План классного часа

1. Вступительное слово.
2. Игра «Минута славы».

1. «Коллекционер - всем ребятам пример».
2. «Спортивные - значит активные».
3. «Будущие Кулибины».
4. «Созвездие талантов».
5. «Любители живой природы».
6. «Читатели - книжек обожатели».

3. Поздравление от девочек.
4. Подведение итогов.

Ход  классного  часа

I. Вступительное слово

Классный руководитель. Ребята, на этой неделе в нашей стране празднуется День защитника Отечества. В этот день принято поздравлять всех военных, тех, кто уже отслужил и тех, кому еще только предстоит служить в Вооруженных Силах. Поэтому сегодня, накануне Дня защитника Отечества, я хочу поздравить всех мальчиков нашего класса и пожелать им здоровья, успехов в учебе и всего самого хорошего! Чтобы стать настоящим защитником Отечества, чтобы принести максимальную пользу своей стране, своему народу нужны упорство, целеустремленность, трудолюбие, нужно много работать над собой, развивать свои способности и таланты. Сегодня мы предоставим каждому мальчику по минуте славы. Каждый сможет показать себя, рассказать о своих успехах. Потом нашим мальчикам придется преодолеть трудную полосу препятствий, на которой они покажут, как их таланты и увлечения смогут пригодиться во время службы в Вооруженных Силах. Итак, сегодня мы проведем игру «Минута славы». Главное правило этой игры - не скупиться на аплодисменты. Я думаю, что это правило никто нарушать не будет. Даю слово ведущим (называет имена, фамилии).

II. Игра «Mинута славы»

«Коллекционер - всем ребятам пример»

Ведущая 1. «Коллекционер - всем ребятам пример» - под таким девизом пройдет презентация неутомимых собирателей разных, сокровищ. Первые минуты славы получают коллекционеры.

Ведущая 2. Приглашаем сюда (называет имена и фамилии мальчиков).

Мальчики выходят к доске, рассказывают о своих увлечениях, показывают отдельные экземпляры из своих коллекций.

Ведущая 1. Презентация коллекций подошла к концу. Теперь нашим коллекционерам придется взять старт на «полосе препятствий» и преодолеть три преграды.

Ведущая  2. Даем слово девочкам.

 Девочки задают вопросы, мальчики отвечают.

Ведущая 1. Мы благодарим наших коллекционеров, они заслужили эту минуту славы и не уронили себя на полосе препятствий.

Ведущая 2. Коллекционер - всем ребятам пример! Аплодисменты!

Все аплодируют, мальчики садятся за парты.

«Спортивные - значит активные»

Ведущая 1. «Спортивные - значит активные» - под таким девизом проведут свою презентацию те, кто любит спорт (называет имена и фамилии мальчиков)

.

Мальчики выстраиваются у доски, по очереди рассказывают о своих спортивных занятиях.

В е д у щ а я 2. Представление спортсменов закончено. Теперь их ждет «полоса препятствий».

Ведущая   1. Слушаем задания.

Девочки задают вопросы, мальчики отвечают.

Ведущая 2. Да, спортивные - значит активные! Они преодолели все препятствия и заслужили свою минуту славы!

Ведущая   1. Дарим им аплодисменты! Все аплодируют, мальчики садятся за парты.

«Будущие Кулибины»

Ведущая 1. «Будущие Кулибины» - это те, кто никогда не сидит без дела.

Ведущая 2. Ведь вокруг много чего можно разломать и посмотреть, что там внутри!

Ведущая 1. Приглашаем на сцену любителей технического творчества (называет имена и фамилии мальчиков).

Мальчики выходят к доске и по цепочке рассказывают о своих занятиях, показывают поделки, изделия.

Ведущая 2. Да-а, я всегда говорила, что наши умельцы из швейной машинки и мясорубки могут сделать самолет.

Ведущая   "1. А из утюга и чайника - компьютер.

Ведущая 2. Посмотрим, смогут ли они преодолеть препятствия, которые устроили им наши девчонки.

Ведущая   1. Девочки, даем вам слово для вопросов и заданий. Девочки задают вопросы, мальчики отвечают.

Ведущая 2. Ну вот, так я и знала, что будущим Кулибиным любые вопросы по плечу. И они тоже получают свою минуту славы!

Ведущая 1. И наши оглушительные аплодисменты.

Все аплодируют, мальчики садятся за парты.

«Созвездие талантов»

Ведущая 1. Сейчас нас ждет настоящий концерт, потому что мы приглашаем сюда всех, кто увлекается музыкой, театром, живописью, поэзией (называет имена и фамилии нескольких мальчиков).

    Ведущая 2. Их презентацию мы назвали «Созвездие талантов». Ведущие объявляют выступление мальчиков. Мальчики исполняют песни, танцы, показывают фотографии, рисунки, читают стихи и т. п.

Ведущая 1.Чтож, будущие воины показали свои таланты, а теперь им придется сражаться с вопросами на «полосе препятствий».

Ведущая  2. Слушаем вопросы девочек.

 Девочки задают вопросы, мальчики отвечают.

Ведущая  1. Вот и наши таланты преодолели свой участок «полосы препятствий».

Ведущая  2. Мы говорим им «спасибо», и дарим громкие, продолжительные...

Вместе. Аплодисменты!

Все аплодируют, мальчики садятся за парты.

«Любители живой природы»

Ведущая 1. Пришло время дать слово любителям живой природы.

Ведущая 2. Приглашаем на сцену (имена, фамилии мальчиков). Мальчики выходят к доске, рассказывают о своих домашних животных.

Ведущая  1. Презентация закончилась.

Ведущая 2. Пора выходить на «полосу препятствий» и отвечать на вопросы.

Девочки задают вопросы, мальчики отвечают.

Ведущая 1. Hy что ж, любители природы с честью прорвались сквозь все вопросы и задания «полосы препятствий»...

Ведущая 2. И тоже получили свою минуту славы! Аплодисменты!

Все аплодируют, мальчики садятся за парты.

«Читатели - книжек обожатели»

Ведущая 1. А теперь мы приглашаем на сцену любителей запойного чтения.

Ведущая 2. Это наши прекрасные «читатели - книжек обожатели» (имена, фамилии мальчиков).

Мальчики выходят к доске, рассказывают о героях любимых книг.

Ведущая  1. Представление книголюбов подошло к концу.

Ведущая 2. Им предстоит финишировать на «полосе препятствий».

Ведущая 1. И вопросы для них заготовлены - повышенной трудности.

Девочки задают вопросы, мальчики отвечают.

Ведущая  2. Финиш! Ура! Наши читатели, книжек обожатели, заслуженно получают свою минуту славы!

Ведущая  1. Громкие, одобрительные, внушительные, продолжительные...

Вместе. Аплодисменты!

Все аплодируют, мальчики садятся за парты.

III.        Поздравление от девочек

Ведущая   1. Подошла к концу наша игра.

Ведущая 2. Мы были очень рады, что наши будущие воины успешно преодолели «полосу препятствий».

Ведущая 1. И это неудивительно, ведь все они так упорно работают над собой, развивают свои способности и таланты.

Ведущая 2. Мы уверены, что все они станут достойными защитниками Отечества.

Ведущая 1. Дорогие ребята, от имени всех девочек нашего класса мы поздравляем вас с праздником! Желаем оставаться такими же сильными, смелыми, ловкими и умелыми.

Ведущая 2. А также всегда быть умными, красивыми, здоровыми и счастливыми!

Звучит музыка. Девочки дарят мальчикам открытки и подарки.

IV.        Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, стоило ли проводить нашу игру? Стоило ли рассказывать о своих увлечениях да еще и преодолевать «полосу препятствий»?

Примерные ответы детей:

• Нужно рассказывать об увлечениях, чтобы заинтересовать других, ведь вокруг так много интересного!
• И «полоса препятствий» тоже придумана не зря: ведь все, чему мы научились, обязательно пригодится в жизни.
• Думаю, что каждый мальчик должен морально готовиться к армейской службе, учиться чему-то, тренировать себя, так что «полоса препятствий» - это маленькая проверка для нас.
• Каждый человек нуждается в признании, поэтому можно и рассказать о себе, поделиться своими достижениями, тем более, когда друзья не завидуют, а радуются твоим успехам.

И СТАНЕТ МАЧЕХОЙ 3ЕМЛЯ

Классный час посвящен проблеме экологической загрязненности планеты.

Это мероприятие можно провести в апреле-мае, когда в России проходят Дни экологической безопасности. В эти дни уместно будет напомнить детям еще одну дату: 5 июня - Всемирный день окружающей среды.

Цели: углубить представление детей об экологической безопасности; способствовать формированию позитивного отношения к себе и к окружающему миру; формировать положительную нравственную оценку таких понятий, как экологическая ответственность, экологическая грамотность; побуждать детей к участию в экологических мероприятиях, к бережному отношению к природе; способствовать формированию активной общественной позиции.

Подготовительная работа с  детьми

Распределить роли:

а)        2 ученика проводят словарную работу - выяснить значение
слова «экология», провести словарную игру (материал в тексте
сценария);

б)        2 ученика играют роли экспертов, приводят данные об экологическом загрязнении Земли (примерный материал - в тексте
сценария).

Оформление

а)        картинки природы, фото, плакаты экологического содержания,
поделки;

б)        на доске - эпиграф к уроку: «Природа покоряется лишь тому,
кто сам ей подчиняется», (ф. Бэкон)

План классного часа

1. Вступительное слово.
2. Проблемная ситуация. «Бабочка».

3. Интерактивная беседа.
4. Словарная работа.

1. Информационная минутка «Что такое экология?»
2. Словарный пинг-понг «Что бывает экологическим?»

5. Информационный блок «И станет мачехой земля».
6. Деловая ситуация. «Экологический рейд».

VII.        Заключительное слово.

7. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного  часа

I.        Вступительное слово

Классный руководитель. Экологическая катастрофа - так называют экологи то, что происходит сейчас на земном шаре. Тема нашего классного часа звучит как угроза и как предостережение: наша прекрасная планета Земля, мать всего живого, может превратиться в злую мачеху и жестоко отплатить своим детям за все, что они с ней сделали.

II.        Проблемная ситуация. «Бабочка»

Классный руководитель. У американского писателя-фантаста Рэя Брэдбери есть рассказ «И грянул гром». Этот рассказ, мне кажется, очень хорошо перекликается с темой нашего классного часа.

Я напомню вам содержание рассказа. Герой купил путевку у фирмы, которая организовывает путешествия на машине времени, и отправился на 60 миллионов лет назад, чтобы поохотиться на динозавров. Его сопровождал инструктор от фирмы, который объяснил ему главное правило охоты - не прикасаться ни к чему и не оставлять никаких следов в прошлом, так как это может изменить будущее.

«Мы можем убить какое-нибудь важное животное, пичугу, жука, раздавить цветок и уничтожить важное звено в развитии вида, - говорил инструктор. - Допустим, мы случайно убили здесь мышь. Это значит, что всех будущих потомков этой мыши уже не будет. Не будет потомков от потомков от всех ее потомков! Значит, неосторожно ступив ногой, вы уничтожаете не одну, и не десяток, и не тысячу, а миллион - миллиард мышей!» Дальше говорится, что погибнут и лисы, которые должны были питаться этими мышами. А значит, погибнут от голода и львы, а с ними и насекомые, и стервятники, сгинет неисчислимое множество форм жизни.

«И вот итог, - продолжает инструктор, - через пятьдесят девять миллионов лет пещерный человек, один из дюжины, населяющей весь мир, гонимый голодом, выходит на охоту за кабаном или саблезубым тигром. Но вы, друг мой, раздавив одну мышь, тем самым раздавили всех тигров в этих местах. И пещерный человек умирает от голода. А этот человек, заметьте себе, не просто один человек, нет! Это целый будущий народ. Из его чресел вышло бы десять сыновей. От них произошло бы сто - и так далее, и возникла бы целая цивилизация. Уничтожьте одного человека - и вы уничтожите целое племя, народ, историческую эпоху. Это все равно, что убить, одного из внуков Адама. Раздавите ногой мышь - это будет равносильно землетрясению, которое исказит облик всей земли, в корне изменит наши судьбы. Гибель одного пещерного человека - смерть миллиарда его потомков, задушенных во чреве. Может быть, Рим не появится на своих семи холмах. Европа навсегда останется глухим лесом, только в Азии расцветет пышная жизнь. Наступите на мышь - и вы сокрушите пирамиды. Наступите на мышь - и вы оставите на Вечности вмятину величиной с Великий Каньон... Нельзя предсказать, к чему приведет гибель того или иного растения. Малейшее отклонение сейчас неизмеримо возрастет за шестьдесят миллионов лет».

Но случилось так, что герой рассказа случайно раздавил бабочку. И, когда он вернулся в свое время, он застал совершенно другую жизнь, а вместо демократии в Америке утвердился фашизм.

III. Интерактивная беседа

Классный руководитель. Как вы считаете, ребята, одна убитая мышь действительно может вызвать гибель цивилизации? Примерные ответы детей:

• Может быть, этого нельзя доказать.
• Наверное, нет потому что лисы могут есть не только мышей, но и других животных.
• И львы едят не только лисиц, древние люди охотились и на мамонтов, и на других животных.
• Писатель просто преувеличил опасность, чтобы заставить нас задуматься.
• Может быть, цивилизация и не погибнет, но вымрут другие животные, это точно.

Классный руководитель. Хорошо, но наше время тоже когда-нибудь станет будущим. Думают ли о нем современные люди? Как мы относимся к природе?

Примерные ответы детей:

• Очень плохо. Воздух отравляют заводы, машины, самолеты.
• Вода в реках отравлена заводскими стоками, канализацией, в городах уже продают питьевую воду.
• Фрукты, овощи насыщены нитратами.
• Земля отравлена, люди отравляются даже съедобными грибами.

Классный руководитель. Давайте вернемся к рассказу Рэя Брэдбери. У вас не возникло вопроса, а как же тогда убийство динозавра? Ведь оно должно нанести еще больший вред природе? Как же можно было решить эту проблему?

Дети высказывают фантастические предположения.

Ну, если вы не читали этого рассказа, открою вам секрет. Дело в том, что накануне охоты фирма посылала в это время агента, который находил динозавров, умерших естественной смертью. Он отмечал точное время гибели животного и ставил на нем метку красящей пулей. А охотники стреляли в животное буквально за секунду до его естественной смерти. Потом еще и пулю вынимали. Фирма продумала абсолютно все: машина, одежда охотников, их дыхание - все было обеззаражено, чтобы не внести в древний воздух даже бактерий. Как вы считаете, можно ли сказать, что в этой фирме работали экологически грамотные люди?

Примерные ответы детей:

• Да, они все предвидели, не нарушали равновесия в природе.
• Это варвары, которые думали только о доходах, потому что всего предвидеть невозможно, они же не могли знать, что кто-то раздавит бабочку.
• Они должны были спросить разрешения у всех людей, потому что эта охота может повлиять на их жизнь. Но я бы не разрешила этой фирме организовывать путешествие в прошлое.
• Можно было организовывать такие путешествия, только нужно было все продумать.

IV. Словарная работа

Информационная минутка «Что такое экология?»

Классный руководитель. Теперь у нас информационная минутка. Мы выясним, что такое экология. В этом нам помогут (имена, фамилии).

Два ученика выходят к доске, дают определение слова «экология».

Ученик 1. Буквально слово «экология» (от греческого oikos) означает «наука о жилище, место обитания». Это слово ввел в научный обиход в 1866 г. Эрнст Геккель, выдающийся немецкий ученый. Экология изучает связь живых существ со средой обитания.

Ученик 2. В словаре Ожегова «экология» - это «наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде».

Ученик 1. Экологический - значит относящийся к природной среде, к среде обитания всего живого.

Словарный пинг-понг «Что бывает экологическим?»

Ученик 1. А теперь мы проведем словарный пинг-понг «Что бывает экологическим?» В игре будут участвовать 2 команды: левая и правая часть класса («Север» - «Юг», «Запад» - «Восток»).

Ученик 2. Послушайте задание: за 3 минуты нужно назвать как можно больше словосочетаний с прилагательным «экологический».

Ученик 1. Все знают, как играть в пинг-понг? Команды перебрасываются словами, как мячиками. Кто не смог назвать очередного слова, получает гол в свои ворота, соперник «вбрасывает» новое слово, и игра продолжается. Побеждает тот, кто за три минуты забил наибольшее количество голов.

Ученик 2. Внимание, начинает команда (название)!

Дети поднимают руки, приводят примеры словосочетаний, один из учеников следит за игрой, другой записывает на доске очки (1 -О 1-1, и т. п.).

Примеры словосочетаний:

Экологический туризм, контроль, маршрут, продукт, товар.

Экологическая грамотность, культура, безопасность, экспертиза, ситуация, катастрофа, проблема, система, война, чистота, политика, наука, тропа, организация, опасность, обстановка.

Экологическое образование, воздействие, обследование, движение, загрязнение, оборудование.

Ученик 1. Гонг! Время истекло, в игре победила команда (название).

5. Информационный блок «И станет мачехой земля»

Классный руководитель. Великий русский ученый В.И. Вернадский писал, что «человек становится геологической силой способной изменить лик Земли». И это предупреждение пророчески оправдалось.

Вот результаты нашей экологической экспертизы. С ними вас познакомят (имена, фамилии).

К доске выходят 2 «эксперта», по очереди читают данные своей экспертизы. 

Эксперт 1. Каждый год на Земле возникают новые пустыни на площади около 6 млн. гектаров.

Эксперт 2. Каждый год Земля теряет 26 млрд. тонн плодородного слоя пахотных земель.

Эксперт 1. Каждый год на Земле уничтожаются леса на площади 11 млн. гектаров.

Эксперт 2. А от кислотных дождей ежегодно гибнет 31 млн. гектаров леса.

Эксперт 1. Тысячи озер под воздействием кислотных дождей в некоторых странах стали биологически мертвыми.

Эксперт 2. За 50 лет на одну треть сократился список видов растений и животных на планете.

Только в Европе за последние 20 лет исчезло около 17 тыс. видов растений и животных. Средиземное море лишилось своей флоры и фауны почти на треть.

Эксперт 2. Появляются растения и животные-мутанты: летом 2006 года сообщалось о появлении водорослей-убийц, медуз-убийц.

Эксперт  1. Создается угроза существованию самого человека.

Эксперт 2. Так, например, в России среди 7-летних детей здоров только каждый 4-й, а среди 17-летних - каждый 7-й.

Эксперт 1. Половина юношей призывного возраста непригодна к службе в армии по состоянию здоровья.

Эксперт 2. С 70-х годов на 50% возросла частота сердечнососудистых и онкологических заболеваний.

Эксперт 1. Дети в возрасте до года умирают в России в 2 раза чаще, чем в США.

Эксперт 2. Наши мужчины живут в среднем на 7-10 лет меньше, чем в развитых странах.

Эксперт 1. В некоторых регионах аллергическими заболеваниями страдает свыше половины детского населения.

Эксперт 2. Но прежде чем заботиться о своем здоровье, необходимо позаботиться об окружающей среде.

Эксперты садятся на свои места.

VI. Деловая ситуация. «Экологический рейд»

Классный руководитель. Сегодня мы выслушали много тревожной информации. Нужно принимать срочные меры по спасению нашей планеты. Во многих странах появилась новая служба - экологическая полиция. Представьте себе, что вас назначили экологическими полицейскими в нашем городе, и вы проводите свои первый рейд. На что бы вы сразу обратили внимание? Кого бы наказали? Кому просто сделали бы замечание? Примерные ответы детей:

• Мусорные свалки возле домов.
• В речку из канализационной трубы текут стоки.
• Вырубили парк, на его месте строят супермаркет.
• Дети сдирают кору с деревьев, ломают ветки, жгут костры.
• Дети убивают жуков, бабочек, птиц, разоряют муравьиные гнезда.
• На пляжах оставляют мусор, битое стекло,
• Хозяйки полощут белье в пруду, выливают в пруд воду от стирки.
• Осенью повсюду сжигают листья и мусор - это очень вредно для людей.
• Наказал бы руководителей города.
• Оштрафовал бы дворников, хозяев домов.
• Наказал бы родителей.
• Наказал бы детей: заставил бы посадить дерево, траву, убрать мусор и т. п.

Классный руководитель. Спасибо участникам рейда за активную работу. Может быть, когда у нас появится экологическая полиция, и вам найдется в ней место.

VII.        Заключительное слово

Классный руководитель. Тысячи лет человек покорял природу, и вот результат: мы как бы переселились на другую, более жестокую планету, лишь внешне похожую на Землю, где миллионы лет формировался наш организм. «Знания - сила», - так утверждал много лет назад видный английский мыслитель Френсис Бэкон. Он считал, что задача человека - покорить природу. Но он же сказал еще одну замечательную фразу. Эту фразу я взяла в качестве эпиграфа к нашему классному часу (читает): «Природа покоряется лишь тому, кто сам ей подчиняется», (ф. Бэкон)

VIII.        Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Какие чувства вызвал у вас наш сегодняшний разговор? Жалость, обиду, тревогу, досаду, возмущение, надежду, чувство уверенности в завтрашнем дне?

• Чувство жалости, обиды за нашу планету.
• Чувство возмущения, что ради денег, доходов люди готовы погубить всю планету.
• Чувство тревоги: очень много вреда человек нанес природе.
• Чувство надежды, что люди встрепенутся и одумаются и начнут исправлять свои ошибки.

Русские миллионеры

        Современное общество нуждается в ответственных людях, которые серьезно относятся к самим себе, своему окружению и своему развитию. На Западе сейчас активно продвигается образ человека, который сам себя сделал. В российской истории немало таких людей. Выдающиеся купеческие династии – хороший пример для разговора о традициях предпринимательства в России, о соотношении денег и морали. Классный час, посвященный знакомству с русскими купеческими династиями, готовит творческая группа учеников, классный руководитель организовывает обсуждение.

 Цели: ознакомить детей с выдающимися династиями русских предпринимателей; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как упорство, целеустремленность, трудолюбе; развивать способность к самоанализу, самовоспитанию; побуждать детей к работе над собой, к повышению своего образовательного уровня; воспитывать уважение к людям, которые достигли богатства своим трудом.

    Подготовительная работа с детьми

  Выбрать творческую группу (8 учеников), которая подготовит информационные сообщения по предложенным в сценарии темам (можно воспользоваться краткими текстами сценария). Чтобы обеспечить всех текстами, нужно сделать 2 ксерокопии информационного блока, разрезать на фрагменты для каждого участника.

План  классного  часа

1. Интерактивная беседа.

2.Информационный блок «Старые русские».

1. «Честное купеческое».

2. «Прохоровская Трехгорка».

3. «Династия Морозовых».

4. «Миллионеры Рябушинские».

3. Заключительная беседа.

4. Подведение итогов.

        Ход классного часа

1.Интерактивная беседа

 Классный   руководитель   (задает вопросы, дети отвечают).

  -   Ребята, поднимите руки, кто хотел бы стать богатым?

- А кто бы хотел открыть свое дело, стать предпринимателем,
бизнесменом?

-   Как вы считаете, может ли любой человек стать предпринимателем?

- Как вы думаете, почему не каждый предприниматель становится миллионером?

- Некоторые ученые считают, что способность к предпринимательству - это такой же талант, как способность к танцу, пению, музыке, живописи. Согласны ли вы с этим?

2. Информационный блок «Старые русские»

Классный руководитель. Богатых людей, предпринимателей сейчас называют «новыми русскими». Эти слова произносят часто с насмешкой, имея в виду хамство, невоспитанность, наглость новых богачей, их показную роскошь и презрение к окружающим. Но если есть «новые русские» богачи, значит, были когда-то и богачи «старые русские»? Какими они были? Как добывали свои богатства? На что тратили? Можем ли мы у них чему-нибудь научиться? Я даю: слово нашей творческой группе, которая готовила информационный блок классного часа.

К доске выходят представители творческой группы.

«Честное купеческое»

Ученик 1. Мы подготовили краткий рассказ о том, кто такие купцы. До революции 1917 года предпринимателей в России называли купцами. Это были люди, которые занимались торговлей или производством. В зависимости от размера капитала купцы делились на гильдии:

1 -я гильдия - от 20 000 до 50 000 руб.,

2-я гильдия - от 8000 до 20 000 руб.,

3-я гильдия - до 8000 руб.

Ученик 2. Некоторые купцы за свою деятельность получали чин коммерции советника или мануфактур-советника. Эти чины давались за большой вклад в развитие экономики Российской империи и серьезную благотворительную деятельность. Самым заслуженным купцам присваивалось почетное гражданство. Чтобы победить конкурентов, русские купцы старались выпускать товары самого высокого качества. За это на товарах разрешалось ставить государственный герб России.

Ученик 1. Русские купцы очень дорожили своим честным; именем. Многотысячные сделки совершались часто без всяких документов, под честное купеческое слово. За нарушение слова, мошенничество полагалось изгнание из гильдии и пожизненный - позор.

Ученик 2. В купеческом бизнесе участвовали все члены семьи. Наследники продолжали семейное дело. Так в России сложились выдающиеся купеческие династии, которые внесли огромный вклад в экономику государства и получили дворянские титулы.

«Прохоровская Трехгорка»

Ученик 3. Мы расскажем о знаменитой купеческой династии Прохоровых. Они основали московскую «Трехгорную Мануфактуру».

Ученик 4. 200 лет назад выходец из семьи простых крестьян Василий Иванович Прохоров купил участок земли на берегу реки Пресни. Это место тогда называлось Три горы. Вместе со своим компаньоном он построил тут фабрику по производству ситца. Четыре сына Василия Ивановича продолжили дело отца. Из небольшой фабрики они создали знаменитый на весь мир текстильный комбинат  «Прохоровская Трехгорная Мануфактура».

У ч е н и к 3. Прохоровы понимали: чтобы выдержать конкуренцию, нужно учить рабочих, закупать новейшее оборудование. И они открывают первую в России ремесленную школу для детей фабричных рабочих, создают фабричный театр на 1300 мест, постоянно улучшают условия труда и быта своих рабочих.

Ученик 4. Сам царь Николай I высоко ценил заслуги Прохоровых перед Россией. Простые купцы получили звание мануфактур-советников, а позже им было присвоено почетное гражданство.

 Ткани «Трехгорной Мануфактуры» были такого высокого качества, что на них разрешено было ставить государственный герб России. Ткани «Трехгорки» завоевывали золотые медали в Европе, Азии, Америке.

Ученик 3. На Всемирной Парижской выставке в 1900 году предприятие удостоилось высшей награды - Гран-при. А его хозяин - Прохоров был удостоен ордена Почетного легиона. Этот орден ему вручили «За заботу о быте рабочих и по санитарному делу». А в 1912 года за выдающуюся благотворительную и общественную деятельность Николай Иванович Прохоров был «возведен в потомственное дворянство».

«Династия Морозовых»

Ученик 5. Мы расскажем о династии купцов Морозовых. Это самая знаменитая фамилия в истории русского бизнеса. От своих крестьянских предков они получили упорство в достижении цели и невероятную работоспособность.

Ученик 6. Основатель династии Савва Морозов создал ткацкую мастерскую в своем селе Зуево под Владимиром. Работал сам на единственном станке, и сам же пешком ходил за 100 верст в Москву продавать товар. Выходил на заре и к вечеру был в Москве. Его товар - кружево, бахрома, ленты - был такого высокого качества, что скупщики встречали его еще на дороге, чтобы первыми забрать все.

Упорство и трудолюбие позволили крепостному крестьянину Морозову вырваться из нужды. Он сумел купить себе «вольную» и стал купцом первой гильдии.

Ученик 5. Морозовы тоже создали свое текстильное производство - «Никольскую мануфактуру» во Владимирской области. «Никольская мануфактура» входила в тройку самых прибыльных предприятий России. За свои заслуги в развитии отечественной промышленности Морозовы получили потомственное почетное дворянство.

Ученик 6. Морозовы были старообрядцами, соблюдали все религиозные обряды и традиции, детей воспитывали в строгости и послушании, приучали к труду. Внук основателя династии, тоже Савва Морозов: (его называли «Савва Второй») получил прекрасное образование. Он учился на физико-математическом факультете Московского университета, изучал химию в Кембридже. В 25 лет он стал управлять семейным бизнесом. Он закупал новые машины, заботился о рабочих.

Ученик 5. Его годовой доход в 10 раз превышал доход тогдашнего министра финансов. В народе ходили легенды о несметном богатстве Саввы. Но сам богач на себя почти ничего не тратил - ходил в стоптанных туфлях, в залатанных ботинках. Савва Морозов не жалел денег на благотворительность. Он щедро жертвовал на больницы, помогал художникам, артистам, музыкантам. В его доме можно было встретить Шаляпина, Врубеля, Горького, Станиславского.

Ученик 6. Савва Морозов дорожил своей деловой репутацией. Он знал, что такое честное купеческое слово, и никогда не давал его зря. Морозов был патриотом. Он основал банк, чтобы русские купцы могли брать кредиты у себя на родине, а не в зарубежных банках. Он гордился тем, что он русский.

«Миллионеры Рябушинские»

Ученик 7. Мы хотим рассказать о династии купцов Рябушинских. Предки их тоже были крестьянами.

Основатель династии Михаил Яковлев начинал с торговли, был купцом 3-й гильдии. Но после войны 1812 года разорился и пошел в приказчики к купцу. Он становится очень религиозным человеком, принимает старообрядчество. Смена веры приводит к перемене фамилии. Яковлев становится Ребушинским - так называлась его родная слобода. Позднее уже его дети слегка изменят фамилию на Рябушинский. Так началась одна из самых богатых и славных купеческих династий в России.

Ученик 8. Михаил Ребушинский вновь становится купцом, торгует хлопчатобумажными тканями. Сначала он скупает товар у кустарей-одиночек, потом сам начинает выдавать кустарям заказы,

Его дела быстро идут в гору. Детей своих он воспитывает в строгости, не делает им никаких поблажек. Когда старшему сыну исполнилось 16 лет, отец заставил его открыть собственное дело. Для этого сдал сыну в аренду одну из своих лавок и отпускал ему товар со своего склада, как и другим купцам.

Два младших сына помогают ему в делах: ведут учет хозяйства.

Ученик 7. Постепенно дело Ребушинского расширяется, он открывает свою фабрику по выпуску шерстяных и полушелковых тканей, занимается оптовой торговлей, создает банк. После его кончины осталось 3 сына, 2 дочери и 15 внуков. Он завещает им 2 миллиона рублей. Его наследники не растратили завещанных им капиталов, но увеличили их многократно, поставив фамилию Рябушинских на первые места в государстве.

Ученик 8. Они владеют заводами, банками, газетами, открывают ночлежки, бесплатные столовые. «Рябушинские - это целая эра в истории России» - так говорят об этой купеческой династии историки. Перед революцией 1917 года один из братьев Рябушинских собрал крупнейшую коллекцию старинных русских икон, другой дал средства на исследование Камчатки, третий организовал под Москвой Аэродинамический институт. Все члены этой замечательной семьи никогда не надеялись на счастье и удачу. Всего они добивались только своей энергией и упорством. «Все для дела - ничего для себя» - таков был девиз основателя знаменитой династии Рябушинских, и этот девиз унаследовали его дети и внуки.

3. Заключительная беседа

Классный руководитель. Вот такими были они, «старые русские». Спасибо, ребята, за интересные сообщения.

Члены творческой группы садятся на свои места.

Ребята, сегодня вы познакомились с выдающимися династиями русских предпринимателей. Сейчас модно говорить о людях, которые сделали сами себя. Можно ли сказать, что основатели этих династий сделали сами себя?

Дети высказывают свои мнения.

Какие общие черты вы заметили у представителей всех трех династий?

Примерные ответы детей:

• Они были крепостными.
• Они были староверами.
• У них было много детей.
• Они воспитывали детей в строгости.
• Они отказывали себе во всем, чтобы разбогатеть.
• Не старались истратить все деньги на себя, были скромными в жизни.
• У них на первом месте было дело.
• Они стали почетными гражданами.
• Выпускали товары самого высокого качества, получали призы на выставках.
• Высоко ценили честность и порядочность.
• Занимались благотворительностью, помогали бедным.

Классный руководитель. Есть такая поговорка: «Деньги портят человека». Как вы считаете, почему деньги не испортили представителей этих династий?

Примерные ответы детей:

• Потому что они много трудились.
• Их спасала вера в Бога.
• Работали не ради денег, а ради дела.
• Они видели, что на их деньги строятся города, люди получают работу, жизнь улучшается, государство богатеет.

Классный руководитель. Да, деньги не испортили этих людей, потому что главным для них было дело, а не богатство. И последний вопрос. Как вы считаете, могут ли современные «новые русские» поучиться чему-нибудь у «старых русских»?

Примерные ответы детей:

• Можно научиться бережливости, скромности, целеустремленности, упорству, трудолюбию и т. п.
• У них были честь и достоинство. Этому можно поучиться.
• Можно поучиться патриотизму. Им хотелось, чтобы русские товары были лучшими.
• Можно поучиться, как дорожить своим именем.
• Можно поучиться, как строить общественные больницы, столовые, как помогать бедным.

Классный руководитель. Сегодня вы узнали о выдающихся русских предпринимателях, основателях знаменитых купеческих династий. Их деловой успех складывался из каждодневного упорного труда. Они умели зарабатывать деньги, знали им цену и сознавали ответственность за свое богатство. Они жили по правилу: «Бог дает богатство в пользование и потребует по нему отчета». И мне кажется, они сумели распорядиться своим богатством - многое из того, чем мы пользуемся сейчас, построено или заложено первыми российскими предпринимателями.

IV. Подведение итогов

Классный руководитель. Ребята, наш сегодняшний разговор я начала с вопроса, хочет ли кто-нибудь из вас стать предпринимателем? Как бы вы сейчас ответили на этот вопрос?

Примерные ответы детей:

- Понял, что бизнес требует от человека очень много сил, но все
равно хочется попробовать себя.

• Бизнесом заниматься очень тяжело, рискованно, лучше ходить на работу и получать зарплату.
• Решения не изменил - попытаюсь стать бизнесменом, заработать миллион.
• Бизнесменам плохо, их никто не любит, им все завидуют. Не хочу и не хотел заниматься бизнесом.

                             Стыд и совесть

К 12-13 годам подростки уже хорошо знакомы с такой нравственной категорией, как совесть. Но в число приоритетных ценностей они ее не включают. Более того, многие подростки отмечают, что совесть мешает жить по законам современного общества. Многочисленные доказательства тому они ежедневно видят на экранах телевизора. А между тем, по русской православной традиции, к 12-13 годам человек должен обладать достаточно зрелой совестью (ведь с 7 лет ребенок допускается к исповеди), а значит, обязан все свои мысли и поступки подвергать строгому рассмотрению и анализу. В силу своей активности и общительности подростки часто совершают поступки, которые не могут оценить, исходя из своего жизненного опыта. В таких случаях голос совести может оказаться единственной силой, способной уберечь подростка от ошибки или преступления. По мнению автора, классный час такого содержания будет очень актуален в 7 классе.

Цели: уточнить значение таких нравственных категорий, как совесть, стыд, раскаяние; формировать умение критически относиться к себе, давать честную оценку своих поступков; побуждать детей к самоанализу, к размышлению о себе, к поиску высоких нравственных идеалов.

Подготовительная работа с детьми.

Поручить двум ученикам выяснить по словарю значение слов

«совесть», «стыд», подобрать словосочетания, пословицы с этими

словами.

На перемене перед классным часом написать на доске:

а)        СТЫД - осознание вины за свой проступок; СОВЕСТЬ - наш
внутренний судья;

б)        Пословицы:

1. Как ни мудри, а совести не перемудришь.
2. Совесть без зубов загрызет.
3. От человека утаишь, от совести не утаишь.
4. Жизнь дана на добрые дела.
5. Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.
6. Неправдой свет пройдешь, да назад не воротишься.
7. Правда, как оса, - лезет в глаза.

План классного часа

1. Вопрос-тест.
2. Проблемная ситуация. Рассказ «Осколки в сердце».

3. Интерактивная беседа.
4. Словарная работа. «Стыд» и «совесть».
5. Игра «Чего нужно стыдиться?»

VI.        Ситуации выбора. «Голос совести».

а)        Ситуация первая.

б)        Ситуация вторая.

        в) Ситуация третья.

VII.        Упражнения для совести.

1. «Минута раскаяния».
2. «Минута прощения».

VIII.        Интерактивная беседа «Что делать с нахалами?»

IX.        Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I.        Вопрос-тест

Классный руководитель. Ребята, у меня к вам вопрос. Представьте себе, что вы совершили очень плохой поступок. За это учитель может вызвать родителей, а может просто при всем классе сказать: «Ни стыда, ни совести у тебя нет!» Как вы думаете, что страшнее?

Учитель называет фамилии детей, предлагает им высказаться.

Примерные ответы детей:

• Страшнее родители, а учителю я потом смогу показать, что совесть у меня есть.
• Лучше минута позора перед классом, чем родители.
• Если учитель вызывает родителей, значит, думает, что я не совсем пропащий человек и совесть у меня есть.
• Если он такое скажет, значит, махнул на меня рукой - лучше пусть вызывает родителей!
• Родителей вызвать в школу не позорно, а такие слова - позор.
• Только не родителей!
• А мне по барабану!

II.        Проблемная ситуация. Рассказ «Осколки в сердце»

Классный руководитель. Это был вопрос-тест. Он показал, что у некоторых из вас совесть еще спит глубоким сном. Но когда-нибудь она все-таки проснется, как у героя этого маленького рассказа.

Послушайте, о чем в нем говорится. (Читает рассказ.) Однажды молодой человек шел по улице и увидел слепого с кружкой мелочи у ног. То ли настроение у человека было дурное, то ли еще что, только бросил он в эту кружку осколки битого стекла - и пошел себе дальше. Прошло 50 лет. Человек этот добился в жизни всего. И дети, и внуки, и деньги, и хороший дом, и всеобщее уважение - все у него уже было. Только этот эпизод из далекой молодости не давал ему покоя. Мучала его совесть, грызла, не давала спать. И вот на склоне лет он решил найти слепого и покаяться. Приехал в город, где родился и вырос, а слепой так и сидит на том же месте с той же кружкой.

• Помнишь, много лет назад кто-то кинул тебе в кружку битое стекло - это был я. Прости меня,- сказал человек.

Те осколки я выбросил в тот же день, а ты носил их в своем сердце 50 лет, - ответил слепой. 

3. Интерактивная беседа

Классный  руководитель.

• Можно ли сказать, в какое время происходили события этого рассказа?
• Почему герой рассказа бросил осколки в кружку слепого?
• Как вы думаете, когда у него появились муки совести?
• Как вы думаете, хороших ли детей воспитает герой рассказа?
• Как вы думаете, почему герой рассказа всю жизнь помнил о каком-то нищем слепом старике?
• Какими словами выразил слепой эти мучительные угрызения совести? (Эти осколки ты носил в своем сердце 50 лет.)
• Как бы вы озаглавили этот рассказ? («Осколки в сердце», «Угрызения совести», «Совесть» и т. п.)

IV. Словарная работа. «Стыд» и «совесть»

Классный руководитель. Что же такое «совесть», «стыд». Каково значение этих слов? Я даю слово (имена, фамилии). Они поработали со словарями и выяснили значение этих слов.

К доске выходят два ученика, читают словарные статьи.

Ученик 1. Русский поэт Александр Яшин написал как-то такие строки:

В несметном нашем богатстве

Слова драгоценные есть:

Отечество,

Верность,

Братство.

И есть еще:

Совесть,

Честь.

Ученик 2. «Совесть» - это драгоценное слово.

Ученик 1. Вот как объясняется значение этого слова в словарях Ожегова и Даля (читает свои записи): совесть - внутреннее сознание добра и зла, «тайник души», в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, способность распознавать качество поступка.

Ученик 2. С этим словом употребляют очень сильные выражения: люди говорят: «грызет совесть», «мучает совесть», «совесть спать не дает», «муки совести», «угрызения совести», «совесть заговорила». Очень хорошо, когда что-то делаешь со «спокойной совестью», с «чистой совестью». Людей, которые поступают по совести, называют совестливыми, добросовестными.

Ученик 1. А вот как объясняется значение слова «стыд» (читает): это чувство сильного смущения, самоосуждения от сознания предосудительности поступка, вины.

Ученик 2. Стыд - это очень сильное чувство. Люди говорят: «можно сгореть со стыда», «можно провалиться сквозь землю со стыда», «покраснеть от стыда», «не знаю, куда деться от стыда».

Ученик 1. «В ком стыд, в том и совесть», - говорит русская пословица. В ней хорошо показана связь этих двух понятий.

Ученик  2. В словарях мы нашли много пословиц о совести и стыде. Мы записали эти пословицы на доске.

 Читают пословицы, записанные на доске:

1. Как ни мудри, а совести не перемудришь.
2. Совесть без зубов загрызет.
3. От человека утаишь, от совести не утаишь.
4. Жизнь дана на добрые дела.
5. Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.
6. Неправдой свет пройдешь, да назад не воротишься.
7. Правда, как оса, - лезет в глаза.

V.        Игра «Чего нужно стыдиться?»

Классный руководитель. А теперь поговорим о противоположных понятиях. Бесстыдство, наглость, нахальство. Это опасные пороки души. Бесстыжему человеку сначала безразлично, что о нем думают люди, а потом ему становится безразличной собственная судьба.

Чего же, по-вашему, нужно стыдиться в жизни и почему? Поиграем в игру. Я - против всех. Я буду читать слова. А вы хором отвечаете «стыдно» или «не стыдно». (Вариант: А вы поднимаете руки, если считаете, что этого нужно стыдиться.)

Учитель читает:

• физические недостатки;
• некрасивые поступки;
• поношенная, но аккуратная одежда;
• старомодная одежда;
• неряшливый вид;
• непрестижная работа родителей;
• твое «простое» происхождение;
• невежество, необразованность, безграмотность;
• вульгарная внешность;
• грубое, бездушное отношение к людям.

Я очень рада, что вы победили в этой игре и правильно определили, чего нужно стыдиться. Хотелось бы, чтобы и в жизни ваш внутренний судья - совесть - так же хорошо помогал вам различать добро и зло.

VI.        Ситуация выбора. «Голос совести»

Классный руководитель. Жизнь часто ставит человека перед выбором: сделать по совести или против совести. И этот выбор каждый должен сделать не ради похвалы или показухи, а ради правды, ради долга перед самим собой. По этому решению люди и будут судить о человеке.

Давайте рассмотрим три ситуации. Трудно ли вам будет поступить по совести?

Ситуация первая

Вы покупаете в магазине молоко, и продавец по ошибке дает вам со сдачей лишние пять рублей. Как вы поступите?

 Дети высказываются по поводу ситуации.

Ситуация вторая

Еще одна ситуация. Вы весь диктант списали у соседки по парте. Но соседке учитель поставил «3», а вам «5», потому что не заметил трех грубых ошибок, которые увидел в ее тетради. Ваши действия?

Дети высказываются по поводу ситуации.

Ситуация третья

Ситуация третья. На весенние каникулы класс вместе с классным руководителем планирует поездку в лес. Идет бурная подготовка к веселому путешествию. Но внезапно в классе происходит ЧП: кто-то сорвал кран с огнетушителя и залил пеной весь пол в кабинете химии. Классный руководитель просит виновника признаться и привести класс в порядок. Но никто не признается. Тогда классный руководитель наказывает весь класс и поездка отменяется.

А вы знаете, что кран с огнетушителя сорвал ваш друг. Как можно тут поступить по совести?

Дети высказываются по поводу ситуации.

VII. Упражнения совести

«Минута раскаяния»

Классный руководитель. Вся жизнь человека состоит из подобных ситуаций. На каждом шагу мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки. А чтобы совесть не молчала, нужно ее тренировать, как тренируют мышцы и ум - нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять упражнения. Упражнение совести - это внутренняя работа ума и сердца, когда человек размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал за день, мысленно ставит себя на место другого, старается увидеть последствия своих поступков, умеет посмотреть на свои поступки глазами людей, которых он уважает. При такой работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей человека. А иначе - блуждание в потемках. Давайте сейчас (у кого хватит смелости) проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, вспомним свои плохие поступки, совершенные на этой неделе, в которых мы глубоко раскаиваемся. Назовем это упражнение «Минута раскаяния».

Включается музыка. В течение одной минуты дети обдумывают выступления.

Поднимите руки, кто хочет очистить свою совесть, раскаяться в плохом поступке.

Дети поднимают руки, рассказывают о своих плохих поступках.

Чувство раскаяния - это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. Даже врачи признают, что самые страшные болезни, перед которыми бессильна медицина, лечит раскаяние. «Повинную голову меч не сечет», - гласит русская пословица.

«Минута прощения»

Классный руководитель. Второе полезное упражнение совести - просить прощения.

Вы знаете, что всю эту неделю наш народ празднует Масленицу.

Последний день Масленицы называется «Прощеное воскресенье». В этот день принято просить у всех прощения. Люди при встрече целуются и говорят друг другу: «Прости меня, пожалуйста». В ответ нужно говорить: «Бог тебя простит».

Может быть, есть смельчаки, которые захотят попросить прощения у тех, кого они обидели?

Дети по желанию поднимают руки, просят прощения у одноклассников, у учителя.

Советую вам провести такое упражнение дома, и в Прощеное воскресенье попросить прощения у всех.

VIII. Интерактивная беседа «Что делать с нахалами?»

Классный  руководитель. Ну, а если у человека нет совести? Хорошо ему жить на свете?

Примерные ответы детей:

• Хорошо жить, можно спать спокойно.
• Нахальным все завидуют, нахалы больше добиваются в жизни.
• Конечно, хорошо, нахальство - второе счастье.
• Ему будет хорошо до поры до времени, пока с ним самим не поступят бессовестно. И тогда он сразу - вспомнит о своих проступках и в нем проснется совесть.
• Он, может, чего-то и добьется, но люди его уважать не будут.

Классный руководитель. Как же пробудить совесть в бессовестном человеке?

Примерные ответы детей:

• Нужно ему прямо говорить обо всем, критиковать.
• Нужно объявить бойкот.
• Не подавать руки, не здороваться.
• Нужно устроить общественный суд.

Классный руководитель. Я с вами согласна. Если человек поступает бессовестно, бесчестно, окружающие должны пристыдить его. Лучше горькая правда, чем красивая ложь. Может быть, это и пробудит в человеке совесть, станет человеку стыдно.

IX. Подведение итогов (рефлексия)

Классный  руководитель. Наш разговор подошел к концу. Как вы считаете, разбудит ли этот разговор вашу совесть?

Примерные ответы детей:

• Мне кажется, моя совесть не спит. Но разговор был полезным.
• Может быть, кому-то станет стыдно, но одними разговорами совесть не пробудить.
• Многие заглушают голос своей совести. Сейчас они хотя бы узнают об этом.
• В воскресенье у всех попрошу прощения и постараюсь больше не делать плохого.

                                                  Суд совести

Это второй классный час, посвященный проблеме совести. Своеобразная практическая работа, когда подростки могут наблюдать работу совести, выносить на строгий суд свои и чужие поступки. А тем для рассмотрения достаточно - их ежедневно дает бурная жизнь класса.

Игровая форма суда предполагает свободные высказывания детей. Учитель выступает в роли координатора, при этом не помешают следующие правила:

• не торопить участников, дать им высказаться;
• не подменять мысли участников своими мыслями и формулировками;
• соблюдать баланс высказываний участников - поощрять менее активных, деликатно тормозить активных; можно предложить всем высказаться «по кругу» и очень коротко;
• избегать оценочных высказываний: похвалу можно выразить аплодисментами, осуждение - топотом или другими средствами.

В ходе игры учитель следит, чтобы суд не превратился в перепалку. Самых «горячих» и несдержанных можно предупредить, «оштрафовать», удалить из «зала суда» и т. п.

Цели: углубить понятия «совесть», «суд совести»; формировать положительную нравственную оценку таких понятий, как «чистая совесть», «спокойная совесть»; побуждать к постоянной работе над собой, к анализу и критической оценке своих дел, поступков и мыслей.

Предварительная работа с детьми

 За неделю до классного часа предложить детям обдумать свое поведение, дать оценку своим поступкам и поступкам товарищей.

 Оборудование

Можно приготовить судейский молоток, трибуну, плакат с изображением богини правосудия Фемиды, другие атрибуты суда.

На перемене перед классным часом написать на доске:

Правила поведения на суде

1. Бессовестных людей нет - есть люди, совершающие бессовестные поступки.
2. Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
3. Один говорит - все слушают.
4. Об отсутствующих не говорят.
5. Каждый говорит только за себя.
6. Плохих мнений не существует.

План классного часа

1. Вступительное слово.
2. Заседание суда.

1. «Сам себе судья».
2. «Свидетели обвинения».
3. «Голос совести».
4. «Чистая совесть или упорство в неправоте?»

3. Заключительное слово.
4. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

1. Вступительное слово

Классный руководитель. На прошлом занятии мы говорили о совести. Мы выяснили, что совесть - это наш внутренний судья, который помогает нам отличить добро от зла. Мысли, поступки, слова - все человек должен подвергать строгому суду своей совести. Любое дело нужно стараться делать на совесть; решаем ли мы задачу по алгебре, или строим дом, или делаем операцию на сердце. Совесть помогает нам оценить поступки и дела других людей и выразить отношение к этим поступкам. По этому отношению человек и почувствует, одобряют или осуждают окружающие его поступки.

Сегодня у нас в классе состоится суд. Суд совести. На этот суд мы выносим свои классные дела, отношения в коллективе, свои поступки и поступки своих товарищей. Мы постараемся рассмотреть все беспристрастно и вынести честный и справедливый приговор. Прошу ознакомиться с правилами поведения на суде (читает правила, записанные на доске). Правила обязательны для всех и обсуждению не подлежат. За нарушение - штраф (общественно-полезная работа) или удаление из зала суда.

Итак, встать, суд идет!

Все дети встают.

II. Заседание суда

Классный руководитель. Наш суд необычный. Здесь каждый сам себе прокурор, судьей здесь является наша совесть, а адвоката на суде совести не положено. Потому что адвокат, находя оправдания, только заглушает голос неумолимой совести. Приступая к суду, еще раз хочу напомнить, что бессовестных людей нет в природе. Есть люди, совершающие бессовестные поступки, поэтому мы сегодня судим не людей, а поступки. Если человек не может сам дать оценку своему поступку, мы будем обращаться к общественной совести класса. Начинаем заседание суда.

«Сам себе судья»

Классный руководитель. Кто вспомнил свои мелкие и крупные пакости, шалости, проступки, кого замучили угрызения совести - вам первое слово. Вы должны огласить и состав преступления, и приговор.

Дети поднимают руки (или учитель называет каждого по имени), говорят о своих проступках.

Примерные ответы детей:

• Я смеялась над нашей уборщицей, тетей Леной, спрятала ее швабру. Мне очень стыдно, я больше не буду так делать. Я поняла, что людей нельзя обижать.
• Я дразнил самую слабую девочку нашего класса, показывал ей свое презрение. Это недостойно мужчины. Я больше так делать не буду.
• Я на уроке физики специально дразнил учителя, мне было приятно смотреть, как она выходит из себя. Я проявил жестокость, постараюсь больше этого не делать.

Классный руководитель. Ну что ж, мы выслушали обвинение, а приговор нам уже не понадобится, потому что сами обвиняемые уже получили свое наказание - муки совести.

«Свидетели обвинения»

Классный руководитель. А теперь следующая группа обвиняемых. Это те, чья совесть пока спит. Тут мне сначала придется дать слово свидетелям обвинения - всем ученикам нашего класса, ибо они были молчаливыми свидетелями преступлений против совести, творящихся в нашем классе. Как вы считаете, чьи дела и поступки заслуживают нашего осуждения? Кто поступал не по совести?

Дети поднимают руки (или учитель называет каждого по имени), говорят о проступках своих товарищей.

«Голос совести»

Классный руководитель. Мы выслушали свидетелей обвинения. Обвиняемые, что вы скажете в свое оправдание? Сначала приглашаю к трибуне тех, кто согласен с обвинениями, кому стыдно за свое поведение.

Дети выходят к доске, выстраиваются в шеренгу.

Прошу каждого сделать шаг вперед, повторить, в чем его обвиняют, и признать свою вину.

Учитель называет имена, фамилии «обвиняемых», дети дают оценку своим поступкам.

Примерные ответы детей:

• Меня обвиняют в том, что я сбежал с дежурства. Мне просто не хотелось убираться. Я виноват, мне стыдно. Больше этого не повторится.
• Меня обвиняют в том, что сорвал урок (называет предмет). Сам не знаю, зачем это сделал. Признаю свою вину, больше такого не повторится.

Классный руководитель. Мы выслушали голос совести (имя, фамилия). Кто поверил, что (имя, фамилия) искренне осознал свою вину и уже получил свое наказание - угрызения совести? Поднимите руки.

Дети поднимают руки, учитель подсчитывает количество рук, принимает решение: простить или оставить на совести «обвиняемого».

«Чистая совесть или упорство в неправоте?»

Классный руководитель. А теперь я приглашаю к трибуне тех, кто не согласен с обвинениями и считает, что его совесть чиста.

Дети выходят к доске, выстраиваются в шеренгу.

 Прошу каждого сделать шаг вперед, повторить, в чем его обвиняют, и высказать отношение к обвинениям.

Учитель называет имена, фамилии «обвиняемых», дети защищают свою позицию.

Примерные ответы детей:

• Меня обвиняют в том, что я никому не подсказывала на контрольной, но подсказывают больным, калекам и нищим. В нашем классе я таких не вижу. Считаю обвинение несправедливым!
• Меня обвиняют в том, что я дразнил девочек, но девочки сами обзываются и напрашиваются на кулаки. Я не признаю себя виновным. Если меня судить, то нужно судить и девчонок!
• Меня обвиняют в том, что я забил замок в кабинете физики, чтобы сорвать урок! Да! Я кому-то это сказал, а может, я хвастался? Не пойман, не вор!
• Меня обвиняют в том, что я подлизываюсь к учителям и на всех ябедничаю. Вам просто завидно. А кто мешает и вам все рассказывать учителям?

Классный руководитель. Обвиняемый не признает свою вину, более того, выдвигает встречные обвинения. Что скажет нам на это наша общественная совесть?

Дети высказываются, снимают обвинения или настаивают на вине одноклассника.

Даем обвиняемому возможность защитить свою позицию.

«Обвиняемые» оправдываются, продолжают упорствовать или признают, что совершили бесчестный поступок.

Классный руководитель. Думаю, что не стоит сейчас спорить. Бывает - и очень часто, что коллектив ошибается. Ну, а если кто-то неправ, все равно его совесть рано или поздно напомнит ему об этом.

А бывает, что просто не хватает мужества признать свою неправоту.

Зато, какое облегчение чувствуешь, когда снимаешь с души тяжесть, очищаешь свою совесть.

Послушайте историю, которую рассказал один мой бывший ученик.

В 7 классе Сергей был непослушным, хулиганистым мальчишкой. Ребята считали его лидером, потому что он постоянно придумывал всякие приколы и развлечения.

Однажды на уроке ему удалось стащить у одной девочки, Тани Ивановой, сумку со сменкой и выбросить ее в открытое окно.

Малыши, увидев под окнами старые чужие ботинки, забросили их в глубокую лужу.

А после уроков у ребят был матч с 7-Б, и Сергей совсем забыл про эти несчастные ботинки. Он сбегал домой, пообедал, переоделся, потом полтора часа честно отстоял на воротах, не пропустив ни одного гола.

Уже на последних минутах матча он увидел, как из дверей школы вышла Иванова, как шлепала в домашних тапочках по грязи, размазывая по щекам слезы. Сергей подозвал ребят, и они ухохатывались, глядя на эту раззяву.

...А вечером у них в подъезде был скандал. Из квартиры Ивановых раздавались крики. Пьяный отец, кричал, что заставит Таньку ходить босиком или в кирзовых сапогах, так как она не умеет беречь свои вещи. Танька что-то жалобно лепетала, в эти крики вплетался голос Танькиной матери.

Сергей надел наушники, включил музыку и принялся делать уроки. Смеяться почему-то совсем не хотелось.

А ночью он никак не мог уснуть, что-то противно царапало в сердце, мешало, не давало покоя.

Мысленно прогнал все события дня: заплаканная Иванова, шлепающая по лужам в домашних тапочках, пьяный голос ее отца, жалобный лепет матери. Как ни уговаривал себя Сергей, как ни оправдывал, но получалось, это он был виноват во всем.

Решив, что утро вечера мудренее, Сергей уснул.

А на следующее утро «скорая помощь» увезла Иванову в больницу с воспалением легких.

Вот тут Сергей и понял, как может «грызть совесть».

У него были деньги, которые он копил на велосипед. В обувном магазине Сергей купил на эти деньги женские ботинки 38 размера, как у своей мамы, и пошел в больницу проведать Иванову.

Он сказал, что пришел по поручению классного руководителя, положил на кровать пакет с ботинками и убежал. Попросить прощения у Ивановой он так и не решился.

Придя, домой, он по привычке включил компьютер, надел наушники, включил музыку. И вдруг, вспомнив жалкое, испуганное и удивленное лицо Ивановой, Сергей почему-то заплакал. Он проплакал несколько минут и, как ни странно, почувствовал такое облегчение, как будто с души свалился огромный тяжелый камень.

Вскоре семья Ивановых переехала на новую квартиру, и после болезни Таня перешла в другую школу.

Эту историю Сергей рассказал, когда он уже стал офицером, капитаном первого ранга.

Девятиклассники пригласили его на классный час рассказать о профессии морского офицера.

Тут Сергей и решил почему-то рассказать эту историю.

Как вы считаете, почему Сергей почувствовал облегчение, купив Тане ботинки? И почему все-таки он плакал?

Примерные ответы детей:

• Он постарался загладить свою вину.
• Совесть подсказала ему, что он все сделал правильно.
• Совесть открыла ему глаза, и он смог почувствовать боль другого человека.
• Он должен был что-то сделать, чтобы искупить свою вину.
• Он плакал от жалости и от досады на себя.
• Это были слезы облегчения, очищения.
• Он плакал от радости, что девочка не будет теперь на него обижаться.

Классный руководитель. А как вообще можно загладить свой бессовестный поступок?

 Примерные ответы детей:

• Можно попросить прощения у того, кого обидел.
• Верующие могут покаяться на исповеди.
• Пообещать самому себе, что больше этого никогда не будешь делать.
• Можно сделать какие-нибудь три хороших дела.

Ш. Заключительное слово

Классный руководитель. Ребята, сегодняшний суд - всего лишь игра, но я надеюсь, ваш внутренний суд совести будет продолжаться. В заключение я хотела бы привести слова абхазского писателя Фазиля Искандера: «Можно ли воспитать совесть? Кроме редчайших уродов, совесть, хоть и слабо выраженная, есть у каждого человека. Если человек со слабо выраженной совестью попадает в коллектив, которым дорожит, он старается придерживаться общепринятых нравственных норм. Поначалу он стыдится не столько бессовестного поступка, сколько оглашения его. Но это уже воспитание, и, как во всяком воспитании, правильное поведение со временем становится привычкой».

Мне бы хотелось, чтобы поступать по совести стало для каждого из вас привычкой.

IV. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Как вы чувствовали себя во время суда? Удалось ли вам избавиться от угрызений совести? Что вас порадовало? Что возмутило?

Примерные ответы детей:

• Чувствовал себя неуверенно, боялся, что меня начнут обвинять в чем-то.
• Я всегда стараюсь поступать по совести, поэтому ничего не боялась.
• Пока угрызений совести не чувствую, может быть, потом они появятся, когда вспомню.
• Порадовало, что все были очень доброжелательны, не требовали суровых наказаний.
• Возмутило, что некоторые не признали своей вины, стали оправдываться.
• Возмутило, что некоторые считают себя непогрешимыми, а на самом деле такие же.

Тема 1 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Справочные материалы. Признаки сложносочиненного предложения:
1) наличие нескольких грамматических основ; 2) части сложного предложения
равноправны по смыслу (нет главной и придаточной, поскольку нельзя задать
вопрос от одной к другой); 3) части связаны сочинительной связью (то есть
сочинительными союзами: соединительными (и, да (=и); ни...., ни...), противительными
 (а, но, да (=но), однако, однако же, зато), разделительными (или (иль),
либо; то,..; не то..., не то;..), присоединительными (да, да и, тоже, также),
пояснительными, (то есть, а именно).        

                                     Материалы для запоминанияМежду частями сложносочиненного предложения ставятся запятая,
точка с запятой в зависимости от их смысловых отношений и степени
распространенности. Иногда используется тире в контекстах с большей эмоциональностью:

С колесницы  пал Дадон, охнул раз - и умер он. (А. Пушкин)

 - Запятая между частями сложносочиненного предложения не ставится лишь в исключительных случаях, когда:

-        они имеют общий второстепенный член предложения:
В комнате было темно и только неясно желтел четвероугольник окна, в которое падал свет от фонаря, стоявшего у богатого дома; (Л.Андреев);

-        они имеют общее придаточное предложение:

Когда мы подъезжаем к этому обрыву, резко желтеет его песок и мягко и четко возносятся над ним в прозрачный воздух зубчатые грани
каменной громады ржаво-соломенного цвета: великая пирамида Хуфу!
(И.Бунин);        

-        они имеют общее вводное слово или предложение:

Очевидно, багаж мой уже забрали и кто-то добрый привел квартиру
в порядок;  

-        они имеют общую частицу только, лишь и др.:

Только ветер свистит, да звенят окна в гостиной;        

-они являются назывными (номинативными), вопросительными или; восклицательными, побудительными, а также безличными или неопределенно-личными с одинаковой формой сказуемого:        

Ночь и тишина. Какой теплый ветер и как прекрасна эта ночная природа! Неужели он дома и так будет всегда? С деревьев капало и вокруг пахло листвой. Зрителей разместили вокруг арены и на арену вывели участников представления.

Упражнение 1. Найдите среди предложений сложносочиненные (знаки препинания не расставлены). Ответ дайте в виде цифрового ряда.

1. Он поглядел на нее и злоба выразившаяся на ее лице испугала и удивила его. (Л.Толстой)           
2. На всем пути от Алдана до Лены встретилось не больше десятка одиноких дорожных домиков да небольшой поселок в верховьях Амги. (А.Шахов)        
3. Лошадь почувствовав облегчение пойдет быстрее и вам придется не только идти но местами трусить... (В.Солоухин)
4. Было необыкновенно до жути тихо и лишь лягушки надрывались в плавнях на той стороне да изредка в небе гудели самолеты наши шли на Берлин. (К.Полевой)        
5. Но кофий стыл нетронутым в чашках и не тронуты были наполненные ликером узкие рюмки. (Ю.Гаецкий)
6. Стараясь делать как можно меньше быстрых движений и прислушиваясь к пролетавшим все чаще и чаще мимо пчелам он дошел по тропинке до избы. (Л.Толстой)
7. Тотчас за окном вскрикнул петух рывшийся в грядке с огурцами и не оглядываясь помчался на сухих жилистых ногах прочь в глубину двора. (К.Паустовский)
8. Жизнь каждого принадлежит Отечеству и не удальство а только истинная храбрость приносит пользу. (П.Нахимов)
9. Газеты принесли вечером и только на другой день смогли их прочитать.

10.        Иногда наоборот в поле поднималась метель или поземка гнала снег
по дороге. (Н.Петухов)

Являются сложносочиненными предложения: _____________________             

Упражнение 2. Назовите условие, согласно которому запятая на границе частей сложносочиненного предложения не ставится (знаки препинания расставлены).

   1. Скоро из земли по корням поступят первые капли сока, лопнут почки и деревья выбросят зеленую листву. (Г.Федосеев)._________________________________

    2. С четырех часов Невский проспект пуст и вряд ли вы встретите на нем

хотя одного чиновника. (Н.Гоголь)        ___________________________________

3.Только шуршали крахмальные юбки горничной да неслышно скользили
из рук игроков атласные карты и жили своей таинственной молчаливой
жизнью, особой от жизни игравших в них людей. (Л.Андреев)_______________________________________________________        

4.Как уже сообщалось, погода была чудесная, и урожай был убран вовремя.___________________________________________________________

        5. Гладко прилизанная голова его была на этот раз всклокочена и редкие желтые волосики стояли, как у дикобраза. (Л.Андреев)_______________________________________________________        

6.Наверное, так вот в душе человека ближе к старости пропадает все смутное, горячечное, страстное, вдохновенное и остается одна только ясная,
спокойная мудрость. (В.Солоухин)___________________________________        

         7. Где живет правда и как ее найти?______________________________

         8. Пусть вечно славится Гагарин и вечно славится Титов! (Я.Смеляков)

_________________________________________________________________

       9. Чужие холодные скалы и мокрый снег, летевший навстречу машине.

(Н.Тихонов)_______________________________________________              

        10. Когда Каштанка опомнилась, музыка уже не играла и полка не было. (А.Чехов)__________________________________________________________

Упражнение 3.

              Определите количество частей в сложносочиненных предложениях (подчеркните грамматические основы, цифрой укажите их количество) и средства связи между ними (союзы) выделите кружком.

Расставьте необходимые знаки препинания.

     1. Издалека лишь дуновенье ветерка роптанье листьев приносило да с темным берегом уныло шепталась горная река. (М.Лермонтов)

    2. Снег искрился на льду и от этого становилось еще светлее а мир казался радостным.
   3. Было тихо пустынно и только струйка дыма словно живой ручеек просачивалась от палатки в глубину мутного неба. (Г.Федосеев)

     4. Несмотря на праздничный день в саду было пустынно и вокруг ни души. (М.Горький)

5. Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье темном и пахло гнилью. (М.Горький)

 6. Мне в первый раз пришлось путешествовать по льду и признаюсь нелегко одолевал я встречавшиеся препятствия сулившие на каждом шагу ледяную ванну. (К.Соколов-Микитов)

7. Песня не стихает: то уходит от нас то слышится рядом и тогда мы со стариком замираем долго всматриваемся в темные силуэты вершин деревьев. (Г.Федосеев)

  8. Дробясь о мрачные скалы шумят и пенятся валы и ропщет бор и блещут средь волнистой мглы вершины гор. (А.Пушкин)

  9.        На небо то налетали небольшие тучки то оно делается совершенно
безоблачным и появляется множество приветливо мерцающих звезд.

10.        Кругом залегла тишина но вдруг свежим ветром подуло и разорвалась
тишина и солнце в прорыве блеснуло. (С.Куняев)

Упражнение 4.

  Расставьте пропущенные знаки препинания в сложносочиненных предложениях, укажите в них количество частей. 

    1.А туманы сами рвались в клочья и горели звезды днем и ночью и звенела птица-троеглазка и на цыпочках ходила сказка. (А.Прокофьев)

    2.А ветер крепчал и над морем звучало и было тревожно смотреть в глубину. (А.Блок)        

    3.Уже рассвело и взошло солнце засверкал кругом снег а он все стоял поодаль и лаял. (А.Чехов)

     4. День был жаркий парило прибрежные травы испещренные желтыми цветочками куриной слепоты были душно нагреты влажным теплом и над ними вились несметные бледно-зеленые мотыльки. (И.Бунин)

     5.В конторе горела только одна лампа и счетовод сидел и уныло играл на счетах. (Ю. Домбровский)

     6.Было тихо темно и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался радугой в сетях паука. (А. Чехов)

     7.Лиловый подлесок пожелтел и под ним уже ковер желтой листвы и в лесу пахнет пряниками. (М.Пришвин)

    8.Светлый пронизанный солнцем дождь летел и шумел и листья тихо дышали под дождем и круглое дождевое облако уплывало важно и медленно открывая голубой промытый край неба. (И.Тургенев)

    9.Улыбка была слабая чуть заметная и несмотря на улыбку строгое выражение глаз не изменилось.

    10.        Неподвижный и отяжелевший от сырости воздух казалось навалился
на землю и от этого все кругом притаилось. (Г.Федосеев)

Упражнение 5. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте все недостающие знаки препинания.

1.  Дойдя до конца а(л,лл)еи где сияла в темной зелени хвои белая скамья он повернул обратно и далеко (в)переди в пролете между лип виден был оранжевый песок садовой площадки и бл_стевшие стекла в_ранды. (В.Набоков)

    2. (Слепцы)лирникн т_нули за душу отчая(н,нн)ую песню о Страшном суде и лежали донышками (к)низу рва(н,нн)ые картузы и падали как листья засале(н,нн)ые карбованцы и глядели из картузов трепа(н,нн)ые гривны.(М.Булгаков) 

     3. Гремел гром и шел дождь и сквозь дождь лучило солнце и ра_кид_валась широкая радуга от края и до края. (М.Пришвин)

     4. Было еще темно но (кое)где в домах уже засв_тились огни и в конце улицы (из)за казармы стала подниматься бледная луна. (А. Чехов)

     5. Лучи холодного солнца давно уже играли по алмазным цветам цельных стекол графини Звездич но в спальне ее, за тройными завесами, лежал еще таинстве(н,нн)ый мрак и бог сна вел тихим крылом своим. (А.Бестужев)

6. Картина разлитая передо мной была в_ликолепна пл_нительна и забыв рисунок свой я весь погл_щен был созерцанием видов окрес_ных. (А.Бестужев)
7. То белая колокол_нка проглян_т из синего марева то красная крыша дома сквозь зелень сада то прогр_мят колеса по бревенчтому мосту через светлую (не)быструю речку то васильковое платье девушки завидне_тся на тропинке во ржи то солнце наброса_т на сочную траву ярких пятен процедившись сквозь трепещ_щую листву молодых берез. (В.Солоухин)
8. Сердце ее [Кити] билось сильно и мысли (н_)могли (н_)(на)чем остановится. (Л.Толстой)
9. (Не)слышно осыпая звезды ночь над деревнею идет и месяц выглянувший поз_но (не)смело смотрит в (небо)свод. (Н.Некрасов)

10.        Это (мало)удобное сиденье и легкий ветерок пробивавшийся сквозь
жалюзи разг_няли его сонливость и он слушал теперь внимательно с интересом. (Ю.Гаецкий)

Упражнение 6. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания, раскройте скобки в тексте.

В лесу (на)встречу моему глазу на (не)видимой паутине в_сели уголком две хвоинки. Паутина спускалась от самого верха высокой сосны и хвоинки служили подвеском. Я пот_нул хвоинку (в)низ на вершок отпустил и хвоинка прыгнула (в)верх. Я до аршина натяг_вал и все она прыгала и после того паутинка оборв_лась и хвоинка упала на землю.

Я подумал о том как в пр_роде все одно с другим связа(н,нн)о и нет в ней (н_)чего случайного. И если выйдет случайное явление ищи в нем руку человека.

В лесу было тихо и только (с)верху волнами шумело. Изредк_ (не)видимыми путями и (в)низу проходил сквозн_чок и шевелил какой(нибудь) жалкий листик спуще(н,нн)ый (с)верху паучком.

(И)так если яви_ся случай в пр_роде ищи в нем руку человека с его личностью с его борьбой за перв_нство.

Тема 2 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В      СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Виды придаточных предложений

Справочные материалы. Признаки сложноподчиненного предложения: 1) наличие нескольких грамматических основ; 2) части не равноправны по смыслу, есть главное предложение и придаточное (от главного к придаточному обычно можно задать вопрос); 3) части связаны подчинительной связью, то есть подчинительными союзами или союзными словами (= относительными местоимениями): кто, что, где, когда, откуда, который, какой, если, пока, чтобы, так как, потому что, оттого что, так что, в виде того что, вследствие того что, благодаря тому что, в силу того что, вместо того чтобы, с тем чтобы, после того как, в то время как, с тех пор как и др.

Чтобы не ошибиться в определении вида придаточного предложения, нужно: 1) установить, какая часть является главной; 2) задать от нее вопрос к придаточной. Поставить вопрос трудно в том случае, когда придаточное предложение указывает на следствие того, что произошло в главном, или имеет уступительное значение, или содержит сравнение.

Особенности пунктуации в сложноподчиненном предложении

Придаточное предложение отделяется от главного запятой или выделяется запятыми с обеих сторон, если находится внутри главного:

Был тот особенный вечер, какой бывает только на Кавказе. (Л.Толстой) Когда в журналах появлялась печатная хвала ему, он радовался, как ребенок, хотя эта хвала была куплена им за свои же деньги. (Н.Гоголь) Он чувствовал всякий Миг минуты, что на плечах его новая шинель, и несколько раз даже усмехнулся от внутреннего удовольствия. (Н.Гоголь)

- Запятая между главной частью и придаточной, присоединяемой простым союзом или союзным словом, не ставится:

а)        если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит сочинительный союз и (или частица): Не вернул он мне книгу и когда прочитал
ее; Скоро станет известно и кто приедет на праздник;

б) если перед подчинительным союзом или союзным словом есть частица
не: Готовиться к экзаменам надо не когда начнется сессия, а задолго до
этого (не..., а);

в)        если придаточная часть усечена до одного союзного слова (одиночно
употребленное союзное слово теряет функцию придаточного предложения:
Учащимся назначили экзамен, но не уточнили когда;  Со стороны проспекта
кто-то шел - издали было неясно кто. (В. Пелевин);

г)        если придаточная часть благодаря союзам и, или включается в ряд
однородных членов: Во время работы и когда вышел фильм, я не очень-то
разобрался в нем; Приезжай через неделю или когда тебе захочется.

- Не являются придаточными предложениями и не отделяются запятой неразложимые сочетания во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало, кто во что горазд, что есть мочи и т.п.

   Условия расчленения сложного союза

Придаточное предложение может присоединяться к главному с помощью сложных по составу союзов: благодаря тому что, ввиду того что, вместо того чтобы, в силу того что, вследствие того что, в случае если, несмотря на то что и др. Союзы могут входить целиком в придаточную часть, и тогда запятая ставится перед первой частью союза: Талька скучнел, по мере того как поезд приближался к Кружилихе. (В.Панова); Следует почаще менять девчат на постах, потому что к вечеру мороз крепчает. (Б.Полевой) Но союзы могут и расчленяться - в зависимости от смысла предложения, логического выделения (усиления) первой части союза.

 Не расчленяются сложные союзы тогда как, как если бы, словно как, между тем как: Очень похоже было, как если бы вдали шел автомобиль. (М.Пришвин); Послышался шорох, словно как по крыше пробежал кот.

Союзы  в то время как, по мере того как, перед тем как, если придаточная часть стоит перед главной, обычно не расчленяются: По мере того  как снег в котелке серел и обращался в молочно-мутноватую жидкость, Павел добавлял снегу из ведра. (О.Берггольц)

Расчленение сложного союза обязательно:

а)        при наличии слов, примыкающих к первой части союза и логически выделяющих ее: при употреблении отрицания, усилительных,
ограничительных и других частиц, вводных слов, наречий. Все эти слова
перетягивают ударение на первую часть союза, способствуя переходу его
в соотносительное слово: Пастухов сошелся с Цветухиным не потому,
что тяготел к актерам. (К.Федин); И солнце как будто светит только
затем, чтобы перед ее взором, не исчезая, сияло окно с неподвижным
черным силуэтом (К.Федин); Молодые тетеревята долго не откликались
на мой свист, вероятно, оттого, что я свистел недостаточно естественно. (И. Тургенев);        

б)        при включении первой части союзного сочетания в однородный ряд
членов предложения: Ромашов же краснел до настоящих слез от своего
бессилия и растерянности, и от боли за оскорбленную Шурочку, и оттого, что ему сквозь оглушительные звуки кадрили не удавалось вставить
ни одного слова. (А.Куприн);

в)        при противопоставлении: Мелодии, смешиваясь со слезами, текут
прямо по вашему нерву к сердцу, и вы плачете не оттого, что вам печально,

 а оттого, что путь к вам вовнутрь угадан так верно и проницательно. (Б.Пастернак)

(См. подробнее: Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. В.В. Лопатина; М.: Эксмо, 2007. С. 286-288.)

Упражнение 1. Найдите среди данных предложений сложноподчиненные (знаки препинания не расставлены). Ответ дайте в виде цифрового ряда.

1. Могучий дубовый лес стоит по берегам озера закрывая его от ветров и оно всегда спокойно точно наполнено не водой а тяжелой ртутью. (С.Никитин)
2. И в небе солнечных тропинок как будто в поле не сочтешь. (Х.Шошин)

3. Вдоль борушки-опушки словно девочки в школе бесенились волнушки с бахромой на подоле табунились маслята а по влажному скату в листьях прятались грузди как зайчата в капусте. (А.Яшин)
4. Одиночество которым я наслаждался весь день словно мохнатая лапа вдруг стиснуло мне сердце и неодолимо повлекло к жилью к огню к людям. (С.Никитин)
5.  Уже солнце спряталось за оградой садов и раздробленными лучами блестело сквозь прозрачные листья когда Оленин вернулся в сад к своим хозяевам. (Л.Толстой)        .

6. Кареты сверкая гранеными фонарями как метеоры влекомые четверками неслись к рассвеченному подъезду на котором несчетный швейцар в павлиньем своем уборе попрыгивал с ноги на ногу от русского мороза. (А.Бестужев)

7. Все что пишущий дарит любимому он дарит всему человечеству.       (К.Паустовский)

8. Перед грозой в лесу бывает всегда так хорошо точно все кругом начинает куриться благовонными испарениями. (Д.  Мамин-Сибиряк)
9. До конца спектакля Варвара вела себя так нелепо как будто на сцене разыгрывали тяжелую драму. (М.Горький)

10.        Прежде чем начать пробивать лунку ты должен три раза обернуть
шнур вокруг кисти своей правой руки. (В.Солоухин)

Являются сложноподчиненными предложения: ________________________

Упражнение 2. Отметьте те предложения, в которых между главной и придаточной частями запятая не ставится, объясните свои действия. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Вот в этом лесочке что за балкой случилась сударь история. (А.Чехов)
2. А раз здесь были кабаны значит должны быть и тигры. (В.Арсеньев)
3. А знаешь как трудно жить на этом острове!
4. Не знаю кто как а я люблю веселые непринужденные наши перелески. (В.Солоухин)
5. Давно не помню сейчас уже где и когда читал я эту легенду.
6. И Серпилин как только она молча поджав губы встала ему навстречу понял и что она здесь давно и что уже несколько часов сердита на него. (К.Симонов)
7. Никто не имел представления ни где штаб дивизии ни даже в каком направлении он отходил. (К. Симонов)

    8.Тут она подробно рассказала мне о всех дорожных приключениях и когда ехала из Москвы в деревню и когда везла Мите бидон самого лучшего коровьего молока. (В. Солоухин)

     9.Природу воспринимаешь по-настоящему глубоко не когда наблюдаешь а когда трудишься в ней - охотишься ловишь рыбу хотя бы собираешь грибы. (Ю.Нагибин)        

   10. Мы не прекратили работу и когда на небе угасли отблески вечерней зари.

   11. А тросы знаешь где достаю? У нефтяников.

   12.Узнав в чем дело Дерсу направился в заросли и стал что-то искать. (В.Арсеньев)

  13. Важно теперь выяснять не что он уже сделал а что он собирается ёще сделать.

   14.Ученик не мот вспомнить ни как называется произведение ни кто его автор.

   15.Меня упрекают но не знаю в чем.

Упражнение 3.

Расставьте необходимые знаки препинания. Подчеркните грамматические основы, укажите с помощью квадратных скобок главное предложение и круглых скобок придаточное, союзы или союзные слова (средства связи между ними) обведите кружком. Определите и напишите вид придаточного предложения.

1. Земля по которой мы идем уходит вниз, мягко опускаясь к озеру.(Е.Дорош)__________________________________________________

      2.После чая когда по моему расчету охота на уток должна была кончиться я спустился на мельницу. (М.Пришвин)______________________

3.        Местами дорогу перемело так что шагов десять приходилось идти по
переметенному, увязая почти до колен. (В.Солоухин)

________________________________________________________

   4.Известие это пришло к раннему вечеру когда уже начинало слегка
         темнеть. (А.Куприн)_____________________________________________

    5.Долго смотрела Христя пока морская синева не заволновалась прозрачно и воздушно. (Ю.Сергеев)______________________________________________

   6. Конечно, и он желал победы в Петропавловске раз туда отправлены  войска. (Н.Задорное)_________________________________________________        ______

7. Странствовать по тайге можно только при условии если целый день занят работой. (В.Арсеньев)________________________________________________

8. Тихон Петрович сидел на палубе хотя на воде было холодно. (К.Паустовский)____________________________________________________
9. Яков никогда не бывал в хорошем расположении духа так как ему постоянно приходилось терпеть страшные убытки. (А. Чехов)_____________________________

10.        Волны обхватывают палубу и сбивают людей с ног точно это не
люди-богочеловеки а мусор и щепки. (А.Куприн)________________________

11.        Лед был такой прозрачный что даже вблизи его было трудно заметить.
(К.Паустовский)___________________________________________________

12.        Однажды Лавров  сидел на скамейке на верхней палубе около капитанского мостика где не было пассажиров. (К.Паустовский)__________________________

Упражнение 4. Расставьте все пропущенные знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Определите средства связи главного и придаточного предложений.

1. Мягкая, клочковатая курчавая бородка обрамлявшая его темные усы и как у нас на Руси говорят соболиные брови лишь подчеркивали белизну этого лица которое видимо не брал загар. (Б.Полевой)_________________________________________    
2. Лошади присмирели и прижавшись друг к другу терпеливо ждали когда наконец с них снимут груз. (Г. Федосеев)_______________________________

3. Зимовщики рассказывают что несмотря на тяжелые условия и крайнюю тесноту провели зиму вполне благополучно. (И. Соколов-Микитов)_____________________
4. Как только вышли на поляну все дружно принялись за устройство лагеря ставили палатки таскали дрова расседлывали и отпускали на корм лошадей. (Г. Федосеев)__________________________________________________________

5. Куда ни свернешь то сучковатый валежник то полусгнившие пни то огромные пласты земли поднятые корнями свалившихся деревьев, (Г.Федосеев)_______________________________________________________

6. Точно закованная в цепи примолкла приутихла северная река шум
которой слушали деды и прадеды поморов-рыбаков. (И. Соколов-Микитов)  

___________________________________________________________________

7. По мере того как поднималось солнце день теплел и веселел. (А.Бунин)______________________________________________________________

35298436. Собаки тотчас переплыли на другую сторону но видя что мы не переходили вернулись обратно. (В.Арсеньев)_____________________________________        
35298437. За спуском проводник проверив ладно ли лежат на спинах животных вьюки перевел караван через шумливый ручей утонувший густых зарослях черной смородины. (Г. Федосеев)____________________________________________

10.        Вечером как только темнота скрыла картину моря и толчки волн
стали ощущаться сильнее и резче пассажиры разбрелись по каютам.
(П.Лавленко)_______________________________________________________

  Упражнение 5. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки.

1. Как я любил его сп_койный вид когда душ_й в минувшем погруже(н,нн)ый он летопись свою ведет. (А.Пушкин)    
2. Было слышно как кто(то); т_ропливо взб_рается в гору как уд_ляясь все слабее и слабее доносятся его шаги.
3. Она [осина] бывает хороша только в иные летние вечера когда во_вышаясь отдельно среди низкого кустарника пр_ходится в упор рдеющим лучам заходящего солнца и бл_стит и дро(ж,жж)ит с корней до верхушки облитая одинаковым ж_лтым б_грянцем. (И.Тургенев)
4. Ле_кая прохлада была напое(н,нн)а запахом догнива_щих прошлогодних листьев и первой зелени которой словно кружвом был одет черне_щий в прозрачном (полу)мраке лес. (И.Бунин)
5. Старик вернулся и за_вил что кажется придумал как перебра_ся на другой берег (не)замече(н,нн)ыми. (В.Арсеньев)
6. Слушаю как разг_раясь костер шумит победным пламенем. (Г.Федосеев)

7. Я как только вош_л успел заметить сумр_чное расположение Ерофея. (И.Тургенев)
8. Науче(н,нн)ый горьким опытом я понял что тропа эта зверовая и опасаясь как бы она (н_)завела меня куда(нибудь) далеко в сторону бросил ее и пошел целиною. (В.Арсеньев)
9. Литературный язык которым мы пользу_мся это подли(н,нн)о драгоце(н,нн)ейшее наследие получе(н,нн)ое нами от предшествующих поколений, драгоце(н,нн)ейшее... (Л.Щерба).

10. Стало слышно как в тени обрыва омывая камыши др_мавшие у берега в_плеск_валась вода. (Е.Носов)

Упражнение 6. Расставьте недостающие знаки препинания. Выделите сложные союзы.

1. Дыхание становилось все глубже и свободнее по мере того как отдыхало и охлаждалось его тело... (А.Куприн)
2. Все возы потому что на них лежали тюки с шерстью казались очень высокими и пухлыми. (А.Чехов)
3. Командир бригады принял решение прекратить преследование до рассвета с тем чтобы к утру подтянуть резервы. (М.Шолохов)
4. Прежде чем я остановился в этом березовом леску я со своей собакой прошел через высокую осиновую рощу. (И.Тургенев)
5. Только после того как минуло четыре дежурства у постели Степана Иван Иванович отошел душой. (А.Коптяева)
6. Он [день] казался громадным, бесконечным и деятельным несмотря на то что в пути мы даже не говорили друг с другом. (К.Паустовский)
7. Федор переменился гораздо раньше чем думала мать. (Л.Авилова)

8.        Очень похоже было как если бы вдали шел автомобиль.
(М.Пришвин)

9.        По мере того как снег в котелке серел и обращался в молочно-мутноватую жидкость Павел добавлял снегу из ведра.(О.Берггольц)

10.Да и на этот раз он зашел к Похвистневу лишь потому что случайно оказался в том районе. (Л.Леонов)

Упражнение 7. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.

Олег дли(н,нн)ыми пр_седающими шагами направился к лесу. Он двигался фи(н,нн)ским ходом далеко (на)зад о_брасывая руки и глубоко накл_няясь при каждом толчке и словно крылья подставляя подмышки острому ветру. Далеко над лесом ш_л (в)переди меленький самолет. И
Олег подумал было как хорошо(бы) сейчас мча_ся вот с такой  скоростью.
Но тут(же) он решил что тогда пришлось(бы) идти лесом (по)верх
всего и он (н_)чего (н_)смог(бы) разгл_деть там в широком ельнике уже
поблеск_вающ_м первой капелью.        

Из ельника и в ельник вели стремительные за_чьи следы. Зайцы словно сошли сума. Казалось всю ноч_ они только и делали что носились и пл_сали по снегу. А может быть и в самом деле пл_сали пре_чу_ствуя такое уд_ви-    тельное счас_ливое утро.

С (не)больш_й елки снег был (на)чисто свален и вокруг все утопт_(н,нн)о зайцами словно они с самого вечера прыгали на елку.

В весе(н»нн)ее ра(н,нн)ее утро лес как(бы) уже забывает что стояла зима и уже очнулся и полный ро_вой но (не)и_с_каемой молодости готов рас_вести. Среди деревьев тихо тепло и сладко пахнет хвоей и чудит__ся трепещ_щий запах буд(то)(бы) уже ра_пустийшихся трав. Стоит только к_снут_ся головой или плеч_м самой маленькой ветки как обдает св_рка_ющей чистой капелью словно росой.

(По Ю.Н. Куранову)