Образовательная программа дополнительного образования детей по художественной направленности «Комплексное развитие основных хореографических навыков»
рабочая программа на тему

                        Муниципальное образовательное учреждение

                          «Средняя общеобразовательная школа № 7»

Рассмотрено:                           Согласовано:                                Утверждено:

На заседании НМС                 зам. директора  по                      Директор «МОУ СОШ №7»

«МОУ СОШ № 7»                   воспитательной работе               _________Наливайкина Т.А.

Протокол №_____                    ________Баженова И.В.          «____»_____________200  г.  

От______200  г.                         «____» __________200  г.

        Образовательная программа дополнительного образования детей

                           По художественной направленности

         «Комплексное развитие основных хореографических навыков»

                                                                                Возраст детей: от 6 до 17 лет

                                                                                              Срок реализации: 5 лет

                                                                                              Автор-составитель: педагог

                                                                                              Дополнительного образования

                                                                                               Назаровас Е. В,  (первая

                                                                                               квалификационная категория)            

                                                            г. Когалым

                                         Пояснительная  записка.

    Хореографический ансамбль в общеобразовательной школе является одним из важных компонентов системы общего дополнительного образования, которое направлено на развитие личности и способствует повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой, приобретению  им новых знаний (статья 1, глава 1 Закона РФ «О дополнительном образовании»).

      При работе над программным материалом педагог должен опираться на следующие основные принципы:

1. Целенаправленность учебного процесса
2. Систематичность и регулярность занятий
3. Постепенность в развитии природных данных детей
4. Строгая последовательность в овладении «лексикой» и техническими приемами танца.

Главная цель данной программы дополнительного образования – приобщение детей к искусству хореографии, развитие их художественного вкуса, потребностей и интересов, имеющих общественно значимый характер.

     В связи с этим выдвигаются определенные задачи:

1. Формирование основных знаний, умений и навыков на основе программного материала.

2. Развитие творческих способностей ребенка на основе сознательного и вдумчивого отношения к занятиям.

3. Развитие музыкальности и артистизма у танцоров.

4. Развитие общекультурных ценностей и воспитание высоконравственной личности.

     Решения задач, выдвигаемых данной программой, требует учета психологии детей разного возраста и физиологических особенностей организма. В связи с этим, в работе с младшими школьниками используется игровое начало, а со старшими – индивидуальные творческие занятия.

     Данная программа по хореографии, в отличие от других подобных программ, является универсальной. В ней содержится необходимый комплекс танцевальных дисциплин, необходимых для начинающего танцора по мере его творческого роста.

Так, в подготовительной группе большое внимание уделяется развитию азбуки музыкального движения, ритмичности; на следующих ступенях обучения усложняются базовые ЗУН, ускоряется темп исполнения; а в старшей группе дети приобретают навыки хореографа-постановщика.

     Программа рассчитана на пять учебных лет для всех желающих детей без медицинских противопоказаний в возрасте от 6 до 17 лет. Основная форма занятий – групповая:

     Состав танцевальных групп:

1 год обучения –  15-20 чел.

2 год обучения -   12-15 чел.

3 год обучения -   12-15 чел.

4 год обучения -   10-12 чел.

5 год обучения -    8- 10 чел.

     Продолжительность занятий:

Первый год обучения                1,5 часа по 3 раза в неделю        150ч. в Год

Второй год обучения                    2 часа по 3 раза в неделю                    210ч. В год

Третий год обучения                    3 часа  по 3 раза в неделю                    315ч. В год

Четвертый год обучения               3 часа  по 3 раза в неделю        315ч. В год

Пятый год обучения                      3 часа по 3 раза в неделю             315 ч. В год

     На каждом этапе обучения дается материал по 6 основным разделам:

1. Азбука музыкального движения
2. Ритмика
3. Классический танец
4. Народный танец
5. Историко-бытовой и бальный танец
6. Эстрадно-джазовый танец.

Кроме того, в программе даются часы на индивидуальные занятия и постановочную работу над репертуаром.

     Основой занятий по хореографии является изучение классического танца т.к. он является фундаментом всего комплекса танцевальных дисциплин и источником высокой исполнительской культуры. Кроме того, важный акцент уделяется индивидуальным занятиям в двух направлениях: работа с неуспевающими в группе детьми и работа с более способными детьми по подготовке сольных партий.

     Кроме групповых и индивидуальных занятий используются и другие формы: беседы, прослушивания и анализ музыки, просмотр учебных видеоматериалов и выступлений, посещение концертов и мероприятий, организационная работа.

    Для  отслеживания результатов обученности по данной программе на начальных этапах обучения проводится анкетирование и тестирование детей для выявления уровня усвоения ЗУН по трем направлениям: высокому, среднему и ниже среднего. По результатам мониторинга педагог, анализируя работу танцевального ансамбля за учебный год, составляет диаграммы для лучшей наглядности по каждой группе.

     Общим итогом работы педагога и танцевального коллектива является проведение открытых уроков и отчетных концертов для родителей, выступления на мероприятиях, участие в фестивалях и конкурсах детского творчества.

     В процессе работы над программным материалом педагог может вносить определенные корректировки  по мере необходимости:

- сокращать или увеличивать материал по определенным темам;

- включать дополнительные сведения и практические занятия.

     Ведущая идея данной программы дополнительного образования по хореографии является то, чтобы избавить ребенка от комплексов, научить его творчески мыслить и оценивать свои способности, стремясь к развитию личностных качеств успешного человека.

Периодичность занятий танцевального ансамбля «Ассорти»

                   Учебно-тематический план 1 года обучения

                     Содержание программы 1 года обучения.

     Занятия с детьми первого года обучения  проводятся по 1,5 часа с 5 минутным перерывом. Дети младшего возраста отличаются неустойчивостью внимания, большой подвижностью. Поэтому, на уроках необходимо чередовать теорию и практику, а также быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. При работе с малышами в основу обучения танцу берется игровое начало и используется пантомима и жесты, различные атрибуты и игрушки для развития эмоциональности и артистизма у детей.

     Обучение ЗУН ведется по принципу «от простого к сложному».

Основные задачи обучения хореографии 1 года обучения следующие:

1. Общее физическое развитие.
2. Развитие внимания, целеустремленности, собранности, коллективизма.
3. Усвоение базовых танцевальных навыков: осанки, выворотности ног, «шага» и.т.д

Осваивая основные танцевальные навыки, дети учатся работать в паре, группе. А также знакомятся с различными видами хореографии, усваивают танцевальную «лексику» и терминологию, делают первые шаги на сцене.

1. Азбука музыкального движения

     ТЕОРИЯ: Элементы музыкальной грамоты, Характер музыки – веселый, грустный, спокойный. Темп музыки – медленный, умеренный, быстрый.

     ПРАКТИКА: Движение в характере музыки. Маршировка, шеренга, колонна, пары, четверки. Круг – сужения и расширения. Танцевальный шаг с носка, шаг на полупальцах. Бег «с захлестом», бег с выбросом ног вперед, назад; шаг с пятки, бег с высоким подниманием колен.

2. Ритмика

ТЕОРИЯ: Прослушивание музыки и выстукивание ритма хлопками и притопами.  ПРАКТИКА: Ритмичные шаги - вперед, назад, вправо, влево. Приставной шаг, шаг с каблука с соскоком. Повороты головы по сторонам, наклоны вправо, влево. Вращение кистей, локтей, рук. Наклоны корпуса по четырем сторонам, круговые вращения. Позиции ног – шестая и третья. Поднимание согнутой в колене ноги вверх и опускание. Приседание. Позиции рук – подготовительная, первая, вторая, третья. Прыжки по 6 позиции на двух ногах, на одной ноге, с скрещенными ногами, прыжки с продвижением вперед, назад, вправо, влево, с поворотом на 1\4 круга.

3. Партерная гимнастика

Сокращение и вытягивание стопы, вращение стоп. Наклоны корпуса к ногам. Упражнения: «кошка», «Мячик», «березка», «лягушка», «корзинка», «качели», «рыбка», «коробочка». Растяжка ног и спины. Прогибы позвоночника – «мостик».

4. Классический танец

ТЕОРИЯ: Знакомство с танцевальным станком. Беседы о значимости классического танца как основы всей хореографии. Понятие «тренаж». Правильная постановка корпуса у станка. Выворотность ног. В первом полугодии тренаж делается лицом к палке.

ПРАКТИКА:

А) выворотные позиции ног 1,2,5.

Б) «Плие» (приседание): деми-плие и гранд - плие по 1 и 2 позициям.

В) «Батман тандю» (выдвижение ноги вперед, в стороны) по 1 позиции.

Г) «Пике» (удар носка по полу)

Д) «Ролевэ» (подъем на полупальцы) по 6, 1, 2 позиции.

Е) «Сотэ» (прыжки) по 6, 1, 2 позиции.

Ж) «Ронд де жамб пар тэр» ( круг ногой по полу)

4. Народный и бальный танец

ТЕОРИЯ: Элементарные сведения о том или ином виде танца. Постановка корпуса, рук, ног и головы.

ПРАКТИКА: Позиции ног (полувыворотные) 1, 2, 3, 6. Русский поклон.

Положения рук народного танца: подготовительное положение – руки опущены;

Первое положение – руки раскрыты в стороны ладонями вверх;

Второе положение – руки вытянуты и раскрыты в стороны ладонями внутрь.

Ходы русского танца: простой, переменный с ударом, с каблука, приставной шаг.

     Элементы народного танца: «гармошка», «маятник», «елочка», «паровозик», «ковырялочка», «вынос ноги на каблук вперед и в стороны.

     Элементы бальных танцев: «охотничий шаг», шаг «подскок», шаг «галоп», шаг «польки», шаг «полонез».

5. Репертуар

ТЕОРИЯ: Понятие о мимике, жестах, пластике тела. Понятие «танцевальный этюд».

ПРАКТИКА: Упражнения на воображение – изображение живого и неживого предмета, явлений природы, повадок животных. Изучение танцевальных композиций, с использованием усвоенной танцевальной лексики, с применением мимики и жестов. Примерный репертуар: «Ку-ка-ре-ку», «Полька для гостей», «Мячик», «Дружба», полька «Вару-вару», «Веселая разминка», «Точка, запятая».

                           Ожидаемый результат

               (Требования к детям 1 года обучения)

- Грамотно и выразительно исполнять изученные движения классического, народного, бального танцев;

- Чувствовать характер и темп музыки, двигаясь в такт музыкального сопровождения;

- Иметь навыки актерской выразительности, изображая разные виды настроения человека, повадки животных и птиц и т.д.;

- знать позиции рук и ног, положения рук и корпуса в паре, усвоить «терминологию» классического и народного танцев.

                   Учебно-тематический план 2 года обучения

                       Содержание программы 2 года обучения

     Занятия с детьми второго года обучения проводятся по 2 часа (академический час) с пятиминутным перерывом 3 раза в неделю: первое занятие – классический танец, второе – народный, третье – эстрадно-спортивный танец.

     Основные задачи второго года обучения:

1. Развитие силы ног путем введения полупальцев  в экзерсис у станка и увеличение количества упражнений;
2. Развитие устойчивости (апломба);
3. Развитие техники исполнения упражнений в более быстром темпе.

Наряду с этим вводится более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе у станка и на середине зала, усложнения учебных комбинаций.

     В течение учебного года дети изучают прыжки с приземлением на одну ногу и знакомятся с техникой поворотов на двух ногах.

1. Азбука музыкального движения

ТЕОРИЯ: Строение музыкальной речи (музыкальная фраза).

                   Длительность – половинные доли, четверти, восьмые.

Музыкальный размер: 2/4, 3/4, 4/4.

ПРАКТИКА: Передача в движении изменения темпа музыки. Анализ музыки.

2. Классический танец

Экзерсис классического танца делается боком к станку, держась одной рукой, на середине зала и по диагонали.

1. Выворотные позиции ног 1, 2, 5.
2. Позиции рук – подготовительная, первая, вторая, третья.
3. «Деми-плие» и «Гранд-плие» по 1, 2, 5.
4. «Батман-тандю» с «нажимом» из 1 позиции вперед, в сторону и назад.
5. «Батман-тандю жэтэ» на 25 градусов.

6. «Батман девлопэ» на 45 градусов спиной и лицом к станку.
7. Прыжки по 1, 2, 5 позиции лицом к станку.
8. «Ронд де жамб пар тэр» с обводкой в «плие».
9. Растяжка ног на станке с «плие» на опорной ноге, с наклоном корпуса.
10. «Гранд батман» по 1 позиции вперед, в сторону, назад спиной и лицом к станку.

Упражнения на середине зала

     Упражнения те же, что и у палки, делаются «ан фас». Изучается «пор де бра».  

 3.Народный танец

Для второго года обучения рекомендуется  прохождение элементов и небольших комбинаций русского, белорусского народных танцев, а также одного из танцев Балтии. Это позволяет детям знакомиться с танцевальными традициями некоторых зарубежных стран, с характером исполнения, особенностями костюма и музыки.

  Позиции рук народного танца:

Первая – закругленные в локтях руки, подняты на уровне груди;

Вторая – руки разведены в стороны, кисти направлены вперед и чуть вверх;

Третья – округленные в локтях руки, подняты вверх;

Четвертая – руки на поясе, локти отведены в стороны;

Пятая – руки скрещены перед грудью, не прикасаясь к корпусу.

     Положения рук в парных танцах:

1. руки внизу                    5. одной рукой за талию
2. руки впереди                6. крест-накрест
3. руки наверху                7. под руки
4. руки сзади

Позиции ног народного танца:

Первая прямая – обе ноги поставлены рядом и соприкасаются внутренними сторонами стоп.

Вторая прямая – ноги стоят параллельно на расстоянии стопы друг от друга.

Закрытые позиции:

1 позиция – носки повернуты внутрь. Пятки разведены в стороны;

2 позиция – носки повернуты внутрь на расстоянии стопы друг от друга, пятки разведены в стороны.

Поклоны: Простой поклон на месте, и с продвижением вперед мужской и женский.

Шаги:

1. Простой шаг вперед, назад, с разворотом на 180 градусов.
2. Шаг с притопом и продвижением назад
3. Шаг плавный, скользящий
4. Шаг вперед переменный.

Элементы русского народного танца :

1. «Ковырялочка» с двойным и тройным притопом.
2. Перескоки с ноги на ногу на всю стопу (подготовка к дробям)
3. «Моталочка» с притопом на месте
4. «Веревочка» простая.

Хлопки и хлопушки (для мальчиков) – одинарные, двойные, тройные; хлопки в ладоши, по бедру, по голенищу сапога.

Присядки (для мальчиков):

А) подготовка к присядке (плавное и резкое спускание вниз по 6 позиции)

Б) покачивание на приседании

В) присядка «мячик» по 6 позиции

Г) присядка на двух ногах с вынесением ноги на каблук вперед и в стороны.

Белорусский народный танец

    ТЕОРИЯ: Белорусский народный танец по своему лексическому материалу очень удобен для изучения. Характер движений – легкий. Наиболее известные танцы: «Крыжачок», «Лявониха», «Бульба», «Юрочка».

     ПРАКТИКА: Элементы и движения

1. Притопы одинарные
2. Подскоки на двух ногах по 1 прямой позиции на месте, вперед, назад
3. Основной ход танца «Крыжачок»
4. Поочередное выбрасывание ног на каблук вперед
5. Веревочка с переступанием
6. Кружение с припаданием.

Этюды: Комбинации на середине зала в характере белорусских танцев.

Литовский народный танец

     ТЕОРИЯ: По своему характеру прибалтийские танцы спокойны или сдержанно оживлены. Им свойственна простота и непосредственность. Отличительная черта – продуманность построения, разнообразие и богатство фигур.

     ПРАКТИКА: Движения литовской полки

1. Простые подскоки польки: на месте, вокруг себя, с продвижением вперед, назад
2. Простые подскоки с хлопками
3. Подскоки в повороте парами под руки
4. Галоп в стороны.

ЭТЮДЫ: комбинации на середине зала в характере литовского и латышского танцев.

Вращения:

ТЕОРИЯ: Понятие о «точке». Правила положения спины, головы, рук и ног при вращении

ПРАКТИКА: «Шэнэ» по 6 позиции в диагонали вправо и влево - руки на поясе.

      4. Бальный танец

«Полонез».  ТЕОРИЯ: Основные сведения о танце, его происхождении. Танец –шествие, (польского происхождения), которым обычно открывались балы. Движение пар вырисовывает определенный рисунок. Музыкальный размер – ¾.

ПРАКТИКА: Основной шаг – плавный, скользящий, с выносом ноги вперед. Основное положение в паре.

«Полька-галоп» ТЕОРИЯ: Общие сведения о возникновении польки. Полька в странах Европы. Музыкальный размер музыки – 2/4.

ТЕОРИЯ: Основной шаг польки вперед, назад в сочетании с шагом подскока и галопа. Положение рук в паре: крест-накрест, за талию, за плечи, руки в стороны.

«Вальс» ТЕОРИЯ: Происхождение вальса, появление его в России. Виды вальса. Фигурный вальс. Музыкальный размер – ¾.

ПРАКТИКА: основной шаг вальса по 6 позиции вперед и назад; вальсовый поворот, вальсовый «квадрат»; «балансэ».

           5. Партерная гимнастика

     Упражнения первого года обучения повторяются с усложнением и увеличением количества повторений. Движения на растяжку спины, ног, рук делаются четко и правильно, с максимальной амплитудой.

           6. Учебно-постановочная работа

     Постановки танцевальных композиций создаются на основе изученной лексике с предварительным сообщением основных сведений о том или ином виде танца. При работе с младшими школьниками, большое внимание уделяется эмоциональности и артистизму детей для правильного и точного выражения сюжета произведения. Выбор репертуара зависит от способностей конкретной группы детей, а также их пожеланий. Во время тренировочной работы целесообразно производить видеозаписи занятий и выступлений, с последующим просмотром с детьми и анализом ошибок и удач, что позволяет детям объективно оценивать свою деятельность.

         Ожидаемый результат работы с детьми второго года обучения

     Все требования, предъявляемые к подготовительной группе, остаются обязательными и на втором году обучения с учетом, что детям предлагается освоить более сложную технику танца, разнообразные комбинационные формы, выразить их музыкальную основу, раскрыть свои индивидуальные способности, а именно:

-  знать основные позиции рук и ног классического и народного танцев;

- усвоить положения, «стоя боком к станку», держась одной рукой;

- уметь правильно показать «препарасьон» (подготовку к упражнению);

- усвоить основные элементы русского, белорусского и литовского танцев;

- иметь навык уважительного отношения к партнеру, правильно подавать руку;

- различать особенности маршевой музыки, польки, вальса;

- уметь сакцентировать шаг на первую долю такта;

- слышать и понимать значение вступительного и заключительного аккордов в упражнении классического танца;

- уметь импровизировать простую ритмическую фигуру и исполнять импровизации на свободную тему.

               Учебно-тематический план 3 года обучения.

                Содержание программы 3-го года обучения

     Занятия с детьми третьего года обучения проводятся по 3 часа с двухразовым перерывом по 10 минут. Первое занятие – классический танец, второе – народно-сценический, третье – эстрадный танец.

     Основные задачи третьего года обучения:

- выработка навыков правильного и чистого исполнения;

- закрепление устойчивости;

- развитие координации и выразительности поз;

- дальнейшее развитие силы и выносливости, гибкости и пластики;

- знакомство с различными видами народно-сценического и эстрадного танца.

Экзерсис классического и народного танцев делается боком к станку, на середине зала и по диагоналям. Изучаются различные виды прыжков и вращений. Адажио на середине зала изучается в позах «круазэ» и «эфассэ».

1. Классический танец

А) Изучение сложного поклона на 4 счета. 4 позиция ног.

Б) Изучение 8 точек танцзала. Позы «круазэ» и «эфассэ».

В) «Батман тандю» в «плие»

Г) Изучение «Батман фондю» на «пике» по 1 позиции

Д) Изучение «Батман фраппэ» (удар носком по внутренней и внешней стороне ноги)

Е) «Па де бурэ» с переменой ног

Ж) «Сотэ» по 1, 2, 5п. «Шанжман де пье» (перемена ног)

З) «Ролевэ» по 4 и 5п. «Сиссон ротирэ»

И) Положение ноги на «Пассэ» на 90 гр.

К) «Гран-батман» на «пике» с полуповоротом на 180 гр. На полупальцах.

Упражнения на середине зала

1. «Плие» по 1, 2, 5 позициям
2. «Батман-тандю жэтэ» с продвижением вперед-назад
3. «Батман фондю»
4. «Ронд де жамб пар тэр» по 8 точкам на 360 гр.
5. Прыжки с разворотом на 180гр.
6. «Па глиссэ»
7. «Ассамбле»
8. «Па де ша» по 5 позиции
9. «Жэтэ-сотэ»
10. «Пор де бра» 1, 2, 3. «Тан лие».

Народно-сценический танец

     В этот период продолжается изучение более сложных элементов у станка, требующих соответствующей координации и силовой нагрузки. На середине зала допускается построение несложных композиций на материале русского, украинского и итальянского танцев. Увеличивается количество прыжков  и вращений.

Упражнения у станка:

1. Подготовка к началу упражнения и окончание упражнения
2. «Плие» резкое и плавное
3. «Батман тандю» на каблук, с сокращением стопы
4. «Батман фраппэ» с ударом пяткой по щиколотке
5. «Ронд де жамб» - скольжение на внешнем ребре ноги
6. «Флик-фляк»
7. «Двойная веревочка»
8. «Качалка» с выносом ноги на каблук
9. «Молоточки»
10. Высокие и низкие полупальцы.

Упражнения на середине зала. Русский народный танец.

                           Музыкальный размер 2/4, 4/4.

1. Боковые перескоки с ударами
2. «Ключ» простой
3. Дробная «дорожка»
4. «Моталочка» с продвижением вперед и соскоком

А) с задеванием пола полупальцами

          Б) с задеванием пола каблуком

      5. «Ковырялочка» с поворотом на 180гр.

      6. «Припадание» в стороны, вокруг себя

      7. Прыжок с поджатыми ногами, «разножка»

      8. Вращение на месте по 6п. на полупальцах, на каблуках.

Вращения:

1. На подскоках с продвижением по диагонали
2. С откидыванием ног назад (вертушка), с ударом (блинчики).

Украинский народный танец.

 Музыкальный размер 2/4

1. Основной шаг – «бегунец»
2. Ход назад с остановкой на третьем шаге
3. «Веревочка» в комбинации с «ковырялочкой»
4. «Тынок» (перескок с ноги на ногу)
5. «Голубцы» с притопом
6. «Выступцы» (подбивание одной ногой другую)
7. «Разножка» в сторону на ребро каблука
8. Вращение на месте на одной ноге с переступанием.

      Итальянский сценический танец.

Музыкальный  размер 6/8

1. Маленькие броски с поочередными ударами носком по полу
2. Бег вперед с подскоком
3. Тройные переступания с ноги на ногу
4. Повороты внутрь и наружу
5. Прыжок в позе «арабеск».

3. Эстрадно-спортивный и современный танец

Тренаж:

1. «Деми-плие» и «гран-плие», руки согнуты перед грудью
2. «Батман тандю»
3. «Жэтэ» на 45гр. С «плие» из 1 позиции
4. «Батман фондю»
5. «Гран батман» по квадрату
6. Движение «волна» корпусом вперед и в стороны
7. Круговые вращения корпусом
8. Различные виды прыжков.
9. Партерная гимнастика на растяжку и расслабление мышц тела.

Движения танца «Рок-н-ролл»:

1. Прыжковые движения с выбросом ног вперед и в стороны
2. Соскоки на 2 ноги
3. Шаг вперед-назад по 1 позиции
4. Большие броски ног вперед и в стороны
5. Приставные шаги с выкидыванием рук вверх
6. Повороты в стороны с хлопками.

Движения танца в стиле «Диско»:

      1.Боковые и круговые движения бедер

      2. Шаги с переступанием

      3. Свободные движения рук

      4. Повороты на 360гр.

      5. Движение «елочка»

      6. Прыжок «ножницы».

Движения в стиле «Чарльстон»:

1. Основной шаг на месте и в продвижении вперед и назад
2. Пружинистый шаг
3. Положение рук
4. Поворот «шэнэ»
5. Отскоки назад по диагоналям
6. «До зэ до» в паре.

4. Индивидуальная работа и танцевальная импровизация

     Мимический тренаж делается с детьми на каждом занятии эстрадного танца и на индивидуальных занятиях. В такую гимнастику входят следующие упражнения:

- поднимание и опускание бровей;

- подмигивание глазами, открывание и закрывание век;

- надувание щек и выдувание воздуха изо рта;

- растяжка губ на улыбку, опускание уголков губ;

- выдвижение нижней челюсти вперед и в стороны;

- «маски» лица: грусть, радость, злость, обида, хитрость и другие.

     Пантомима – вид искусства, в котором художественный образ создается при помощи пластической выразительности человеческого тела. В качестве главного средства выразительности используются жесты.

     Жест – это движение или комплекс движений, содержащий какой-либо эмоциональный оттенок, информацию о человеке, его отношение к окружающим; это сигнал, передаваемый при помощи движения рук, ног, мышц тела и мимики. Для работы с детьми танцевального ансамбля используются основные жесты: «прошу», «не надо», «иди сюда», «уходи», «плач», «клич ( в пространство), «шептание» (на ухо). Жесты согласия, несогласия, приглашения, благодарность, приветствие и агрессию.

Танцевальные этюды и творческие задания

     На индивидуальных занятиях детям предлагается определенная музыкальная фонограмма и тема этюда. Используя изученную танцевальную лексику и свою творческую фантазию, ребенок «накладывает» движения на музыку и демонстрирует полученный результат. Педагог делает определенные корректировки, если это необходимо. Такие творческие задания можно давать воспитанникам и на дом. Детям очень нравится импровизировать, и часто они выбирают свою фонограмму и выдвигают собственную идею танца. Этим самым закладываются навыки хореографа-постановщика.

     Кроме того, индивидуальные занятия необходимы для работы над постановкой и отработкой сольных партий, сложных движений, эмоциональной окраски номера.

     Такая творческая работа предполагается с детьми более способными и одаренными к искусству хореографии.

5. Постановочно-репетиционная работа

     На данный вид деятельности при работе с детьми 3 года обучения уделяется большое количество времени, так как ученики уже усвоили ряд базовых навыков, и имея определенный запас танцевальной лексики, могут воплощать это в различных сценических постановках. Приоритет в репертуаре отдается сюжетным и ритмичным танцам, где дети могут воплотить свою энергию и артистизм.

     Примерный репертуар: эстрадные танцы («Веснушки», «Диско», «Наше лето», «Чарльстон»); народные танцы («Гусачок», «Перепляс», «Гопак» , «Тарантелла»); классический танец «Куклы» и другие.

     Дети данной группы очень часто работают с вокалистами и помогают создавать яркие образы в подтанцовках.

6. Мероприятия воспитательно-познавательного характера

     Для более качественного усвоения учебно-программного материала на занятиях, используется метод информационно-коммуникативных технологий – просмотр видеофильмов с записью тренажа классического, народного и современного танцев и записи собственных выступлений на мероприятиях с последующим их анализом.

     С детьми ведутся беседы по расширению их кругозора в области искусства хореографии: сообщения об известных танцовщиках и танцевальных ансамблях, сведения о том или ином виде танца, о новостях в области музыки и культуры в целом.  Кроме того, с детьми организуются массовые походы на концерты и спектакли. Все эти мероприятия способствуют гармоничному развитию личности ребенка,  привитие эстетического вкуса и любви к танцу.

            Ожидаемый результат работы с детьми 3-го года обучения

- знать правила основных движений классического танца;

- знать правильное положение стопы, пятки, носка работающей ноги по отношению    к опорной;

-  знать  правила использования движений народно-сценического танца;

- уметь исполнять простейшие «дроби» русского танца;

- уметь показать элементы русского, украинского и итальянского танцев;

- знать правила вращения на месте и в продвижении и правильно их выполнять;

- освоить основные понятия «пантомимики»

- знать различия между танцевальными стилями: ретро, диско, рок-н-ролл и твист.

             Учебно-тематический план 4 года обучения.

                         Содержание программы 4 года обучения

     Занятия с детьми четвертого года обучения ведутся по 3 часа с двойным пятиминутным перерывом три раза в неделю: первое занятие – классический танец,

второе – народно-сценический, третье – эстрадный.

Основные задачи 4 года обучения:

- повторение и закрепление материала третьего года обучения;

- дальнейшая работа по отработке чистоты исполнения пройденных движений;

- выработка устойчивости на полупальцах;

- дальнейшее развитие силы и выносливости за счет убыстрения темпа и нагрузки в упражнениях.

     Продолжается работа над пластичностью и выразительностью рук, а также над точностью координации движений при исполнении больших поз и туров. Изучаются позы «Арабеск» и «Аттитюд». Происходит ознакомление с некоторыми видами народно-сценического танца, историко-бытового и современного танца.

1. Классический танец. Экзерсис у станка:

А) «Ролевэ» по 4 позиции

Б) «Батман тандю» с переходом по 4 позиции и туром по 5 позиции.

В) «Дубль фраппэ»

Г) «Батман фондю» с «деми ронд»

Д) Прыжки с «занозками» («антроша»)

Е) Поза «Аттитюд»

Ж) «Па балансэ», «Па де бурэ»

З) «Ронд де жаб ан лер»

И) «Гранд батман» на 120гр.

Экзерсис на середине зала:

1. Комбинации прыжков (глиссад, жэтэ, сотэ, ассамблее)
2. «Сиссон увэрт и фэрмэ»
3. 4 позы «Арабеск»
4. Тур по 5 позиции (ан дедан, ан доор)
5. «Па де ша» по 4 и 5 поз.
6. Прыжок «Антреласэ» (перекидной)
7. «Тур» в воздухе
8.  «Пети адажио».

2. Народно-сценический танец

           Занятия у станка

а) «Деми плие и гранд плие» винтовое

б) «Батман тандю» с подъемом пятки опорной ноги

в) «Батман тандю» в «томбэ»

г) «Батман фондю» с переходом по 4п. и разворотом бедра от палки и к палке

д) Прыжок «разножка» и с поджатыми ногами по 5 позиции.

              Упражнения на середине зала:

1. Дробные выстукивания
2. «Ключ» двойной
3. «Па де баск»
4. Комбинации веревочки
5. «Боковая ковырялочка»(поочередные удары носком с продвижением)
6. «Па тортий» (зигзаги – повороты стопы)
7. Комбинации «моталочки и ковырялочки».

Этюды

Молдавский танец («Жок», «Хора»)

1. Положение корпуса, рук, ног, головы
2. Легкий бег, шаг с подскоком
3. Соскок с каблука
4. Дробные комбинации
5. Шаги вперед-назад в полуприседании
6. Мелкие переступания по 6 поз.

Башкирский танец

1. Положение корпуса, ног, рук, головы
2. Характерные движения рук женского танца
3. Основной ход. Ход с подскоком, ход с переступанием, с поворотом пятки
4. Башкирская «дробь» с продвижением
5. Удары каблуками
6. «Качалка».

Цыганский танец

1. Положение корпуса, ног, рук, головы
2. Ходы и основные движения:

- основной ход вперед и назад

- ход с чечеткой

- голубец с пристукиванием

- боковой ход

      3. Повороты и вращения

      4. Хлопки и «хлопушки»

      5. Дрожь плечей (женская)

      6. Владение шалью, юбкой.

3. Эстрадно-джазовый и современный танец

     Одно из ведущих мест в современной хореографической культуре занимает джазовый танец. В работе с детьми можно использовать разновидности джаз танца: «Джаз-бит»(ритмический джаз), легкий «джаз-степ», танцы типа «Чарльстон», «Фокстрот», «Джаз-модерн» и другие.

4. Историко-бытовой танец

     На занятиях танцевального ансамбля изучаются особенности танцевальной культуры 18-19 веков на примере танцев «Полонеза», «Польки-галопа», «Мазурки», «Менуэта», «Вальса». Детям сообщаются сведения об эпохе, костюме, правилах этикета того времени.

     Позиции рук и ног историко-бытового танца соответствуют позициям классического танца, лишь позиции ног здесь менее выворотные. Пятая позиция ног почти не применяется, а вторая и четвертая используются как переходные. Также используются положения корпуса «Эпольман круазэ, эфассэ».

     Одним из первых элементов обучения является танцевальный шаг, обращая внимание на плавность и легкость опускания ноги с вытянутого носка на всю стопу. Положение в паре и подача рук партнеру изучаются на примере танца «Полонез». При этом необходимо подчеркнуть, что в паре ведущим является партнер, а дама стоит справа, чуть впереди него.

«Мазурка» - польский сценический танец, музыкальный размер ¾.

1. Позиции и положения ног и рук
2. Волнообразные движения руки
3. Основной шаг – «Па маршэ», «Па гала»
4. Шаг в сторону с полуприседанием, с последующими двумя переступаниями
5. «Голубец»
6. «Балансэ»
7. «Перебор»- тройные переступания на месте по 1 прямой позиции.

5. Постановочно-репетиционная работа

     Репертуар четвертого года обучения может быть очень разнообразным, так как дети знакомы со многими видами хореографии. Примерный репертуар:

Классический танец – классические вариации на музыку Моцарта, Бетховена, Вивальди и других композиторов;

Народный танец – Молдавский,  Цыганский, Башкирский танцы. Стилизованные русские танцы – «Елочки», «Веселые года», «Перепляс»;

Историко-бытовой танец – «Гавот», «Менуэт», «Полонез», «Мазурка», «Полька».

Эстрадно-джазовый танец – «Веселый бит», «Чарльстон», «Джазовые импровизации», «Хип-хоп», «Айр энд би», «Тик-тоник» и другие танцы.

6. Мероприятия познавательно-воспитательного характера

     На четвертом году обучения много времени уделяется просмотру учебных уроков по разным видам хореографии, просматриванию выступлений других танцевальных коллективов и своих собственных; участие в конкурсах и фестивалях, творческих отчетах и контрольных уроках с приглашением родителей; проведение бесед, обсуждения новостей культуры. Дети являются помощниками педагога в подборе музыкального материала, в составлении эскизов костюмов и соавторами  некоторых танцевальных постановок.

        Требования у воспитанникам четвертого года обучения:

- владеть основными навыками классического, народно-сценического танца;

- грамотно исполнять экзерсис у станка и на середине зала;

- знать темповые обозначения и слышать темпы: адажио – медленно, виво – живо. Ленто – протяжно, аллегро – скоро, андантэ – не спеша;

- знать различия движений историко-бытового танца, положения в паре:

- различать стили современного танца, их характерные движения;

- уметь импровизировать на заданную тему.

                 Учебно-тематический план 5 года обучения

                  Содержание программы 5 года обучения

     Занятие с детьми 5 года обучения ведутся по 3 часа с двойным перерывом по 5 минут 3 раза в неделю: 1 занятие – классика, 2 – народный танец, 3 – эстрадно-джазовый и бальный танец.

     Основные задачи 5 года обучения:

- повторение и закрепление программного материала 4 года обучения;

- дальнейшая работа по отработке элементов классического и народного танца;

- знакомство с некоторыми видами бально-спортивного танца;

- отработка комбинаций эстрадно-джазового танца;

- работа над импровизацией и «образом» в танце.

1. Классический танец  (у станка)

А) «Батман фондю» с разворотом на 45гр. К палке и от палки

Б) «Дубль фраппэ» на полупальцах

В) «Пети батман сюр ле  ку де пье» на полупальцах

Г) «Па купэ» на полупальцы

Д) «Ронд де жамб пар тэр» с разворотом на 180гр.

Е) «Ронд де жамб ан лер»

Ж) «Гран батман жэтэ дэвэлоппэ» (мягкий батман)

        Экзерсис на середине зала:

1. «Па де бурэ сэмпль ан турнан» (с переменой ног)
2. 3 –е «пор де бра»:

А) с ногой, вытянутой на носок вперед или назад в «деми плие»

Б) с ногой, вытянутой на носок назад на «плие» с растяжкой и с переходом

3.   «Гран ронд де жамб дэвэлоппэ ан доор и ан дедан»

4.   «Кабриоль»

5.   «Пируэт» из 2, 4, 5 позиции.

2. Народно-сценический танец (у станка)

А) «Плие» с различными положениями рук

Б) Каблучный «Батман тандю»

В) «Ронд де жамб» с поворотом стопы

Г) «Па тортий» - двойные мягкие развороты стопы, с ударом

Д) «Флик-фляк» со скачком и с переступаниями.

       Экзерсис на середине зала:

Этюды:1. русский лирический хоровод

3. элементы еврейского танца
4. элементы греческого танца «Сиртаки»
5. элементы испанского танца

Испанская хота:

1. Положения и позиции рук, ног, головы и корпуса
2. Ходы и основные движения:

- «па де баск»

- «голубец» в прыжке

- соскок на 2 ноги

- «ковырялочка»

- опускание на колено

- повороты на месте на переступаниях, на подскоках

- прыжок с поджатыми ногами по 5 позиции.

3. Бально-спортивный танец

«Медленный вальс»- танец плавный, движения исполняются слитно и широко. Характер танца подчеркивают небольшие наклоны верхней части корпуса вправо и влево. Музыкальный размер – ¾. Темп медленный.

1. Положение корпуса, ног, головы и рук в паре
2. Правый и левый поворот
3. Спин-поворот правый и левый
4. Виск
5. Синкопированное шассэ.

«Танго»- танец сложился из движений аргентинских и испанских народных танцев. Его особенности составляют контрастное сочетание движений, резкая смена положений. Манера исполнения – сдержанная строгость. Музыкальный размер – 2/4, темп – умеренно медленный.

1. Основное положение в паре, соединение рук
2. Шаги в стороны и левый квадрат
3. Покачивание
4. Левый поворот, рокк-поворот
5. Поступательное звено, променад.

«Ча-ча-ча»- характерный для кубинских мелодий ритм, напоминающий звук маракас. Подвижный танец. Музыкальный размер – 4/4. Темп умеренно-быстрый.

1. Основной ход вперед и назад
2. Повороты вправо и влево
3. Развороты вперед и назад
4. Спираль
5. Кручение

«Самба»- быстрый танец с четкой ритмикой, Родина самбы – Бразилия. Характерны пружинистые движения. Музыкальный размер – 2/4, темп – умеренно быстрый. Синкопированный ритм.

1. Основное положение в паре и соединение рук
2. Пружинящее движение по 6 позиции
3. Поступательный ход
4. Бото-фого
5. Боковой самба-ход.

5.    Постановочно-репетиционная работа. Индивидуальная работа.

     Репертуар танцевальной группы пятого года обучения очень разнообразен: наряду с постановками классического, народного, историко-бытового и современного танцев разных стилей, добавляется новый вид – бально-спортивный танец.

     Индивидуальные занятия проводятся в основном для работы с солистами ансамбля, а также с вокалистами – по постановке движений на музыку исполняемых песен для более яркого выступления вокального номера.

     Примерный репертуар группы 5 года обучения:

Народный танец – Китайский танец «Бабочки», Кельтские ритмы, Испанский танец «Арагонская хота», «Восточный танец» и другие.

Эстрадно-джазовый и современный танец – «Джаз-бит», «Майкл Джексон», «К облакам», «Покаяние», «Путь к свету», «За стеклом», Агент 007» и другие.

Спортивно-бальный танец – «Пасодобль», «Ча-ча-ча», «Самба», «Танго одиноких сердец» и другие.

       Ожидаемый результат работы с детьми 5 года обучения:

- знать выразительные средства музыки и танца – легато (плавно), стоккато (резко);

- различать танцевальные ритмы в произведениях классических и современных композиторов;

- различать жанры: вальс и мазурку, танго и ча-ча-ча;

- знать танцевальные формы в классических балетах: «па-де-де, па-де-труа, па-де-кятр»; адажио, вариации, кода;

- знать названия балетов, фамилии известных классических и современных композиторов, балетмейстеров, названия хореографических коллективов;

- знать разницу между латиноамериканскими и европейскими бальными танцами;

- различать характерные движения народных танцев Европы, Азии и Америки.

            Методическое обеспечение образовательной программы                  

                             Дополнительного образования

1. Основные способы и формы работы с детьми
2. Методы и приемы организации учебно-воспитательной работы
3. Мониторинг качества
4. Характеристика средств для реализации программы.

1. Танец – вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития детского творчества. Главным условием для этого является осознанное отношение детей к средствам танцевальной выразительности, овладению языком пантомимических и танцевальных движений, при оптимальном сочетании в едином образовательном процессе обучающих и творческих моментов. «Творчество» выступает здесь как «метод». Эффективное обучение языку танца строится на основе полноценного музыкального материала. Работа над выразительностью исполнения осуществляется до того, как дети овладеют двигательными навыками: от упражнения до сюжетного танца. В процессе обучения хореографии в качестве основных используется ряд способов:

А) Выразительный показ движений, танцевальных композиций (педагогом)

Б) Словесные пояснения, уточнения – для осознания значения, выразительности нюанса.

В) Образный рассказ – для развития воображения у детей и побуждения к действию

Г) Вслушивание в музыку и ее анализ для осмысления музыкального произведения.

     В связи со спецификой предмета «хореография», основной формой работы с детьми является практическое занятие: при работе с новичками в основном используется репродуктивный метод, а с ребятами среднего и высокого уровня развития танцевальных навыков – творчески репродуктивный и творческий методы. Обучение теории непременно происходит в сочетании с практикой.

     В основу обучения танцу младших школьников заложено «игровое начало» для лучшего понимания и запоминания терминов и движений. Азбука музыкального движения изучается на основе музыкально-ритмических игр. (Приложение 1). Кроме того, на занятиях танцем проводятся беседы, опросы и различные творческие задания на развитие воображения и образного мышления. (Приложение 1)

     Обучение детей приемам перевоплощения происходит на материале танцевальных этюдов и спектаклей, на пример по мотивам русских народных сказок («Репка», «Колобок» и других). Вначале дети слушают музыку, называют персонаж, его возможные действия и движения, затем они пробуют воплотить в пластике то, что услышали в музыке. Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над этюдом более 2-4 занятий. При работе со старшими детьми усложняется музыкальный материал и темы сюжетов, увеличивается количество «танцевальной лексики».

 2. Цель воспитательной работы в хореографическом ансамбле – создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого ребенка. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

        - изучать интересы, способности и личные характеристики детей;

     - воспитывать в детях взаимоуважение и взаимопомощь, доброе отношение друг к другу, коллективизм;

     - создавать условия для интеллектуального, эстетического, физического и коммуникативного самовыражения личности;

     - развивать творческую деятельность и активную жизненную позицию.

     Приоритетным видом деятельности в воспитательной работе  является коллективная творческая деятельность, которая используется и в нашем танцевальном ансамбле как основная: репетиционно-постановочные занятия, выступления на мероприятиях, участие в конкурсах и досуговая деятельность (экскурсии, походы и совместные поездки). При этом поощряются любые творческие инициативы и организаторские способности каждого ребенка. Процесс сотворчества является характерной чертой нашего коллектива: часто старшие школьники проводят танцевальные разминки с младшими ребятами, разучивают и отрабатывают с ними танцевальные комбинации. Это дает старшеклассникам почувствовать себя значимыми, нужными в коллективе, они ждут этой возможности проявить себя в роли педагога, лидера.

     Воспитательная работа педагога дополнительного образования ориентирована на все возрастные группы воспитанников и их родителей.

              Механизм реализации воспитательной работы

     Работа в объединении строится и планируется по 3 модулям:

1. Мероприятия, планируемые в объединении: тематические беседы («Здоровый образ жизни», цикл бесед по ПДД и противопожарной безопасности, беседы о культурной жизни России, патриотические беседы), выступления на концертах и конкурсах, походы и экскурсии, досуговые и организационные мероприятия.
2. Традиционные мероприятия муниципального, федерального значения, юбилейные даты (составляются совместно с педагогами-организаторами)

              Примерный план традиционных мероприятий:

День знаний, день учителя, посвящение в первоклассники, День матери, Новогодние праздники, Вечер встречи выпускников, 23 февраля, 8 марта, Праздник успеха, День победы, последний звонок.

3. Работа с родителями (родительские собрания, оформление информационных стендов для родителей, индивидуальные встречи и констультации).

     На родительских собраниях педагог объясняет требования, выдвигаемые к воспитанникам, проводит индивидуальные беседы и анкетирование родителей, чтобы оценить заинтересованность в результатах деятельности ребенка, а в конце года родители приглашаются на открытые уроки и творческие отчеты.

     Задачи взаимодействия с родителями:

- формирование активной позиции родителей;

- вооружение их педагогическими знаниями и умениями;

- активное участие родителей в воспитании детей.

     В конце каждого учебного года педагог составляет отчет «Анализ воспитательной работы за учебный год», где прилагается таблица «Участие в массовых мероприятиях», оформляется летопись ансамбля с фотографиями выступлений, дополняются записи в книге отзывов и предложений.

                                 3. Мониторинг качества.

1-й год обучения

2-й год обучения

3-й год обучения

4-й год обучения

5-й год обучения

4. Характеристика средств по реализации программы.

Для реализации данной программы дополнительного образования необходим опытный педагог-хореограф со стажем работы с детьми разного возраста, желательно с 12, 13 квалификационной категорией. Занятия по классическому и народно-сценическому танцу проходят под аккомпанемент живой музыки (пианино, баян). Музыкант должен иметь опыт работы в танцевальном коллективе, уметь импровизировать и аранжировать музыку, эмоционально передавать характер музыкального сопровождения и быть главным помощником хореографу в работе с детьми на занятиях и выступлениях ансамбля.

     Для реализации программы необходима определенная материально-техническая база. Для группы детей из 15 человек необходимо:

1. Танцевальный зал с кондиционером
2. Танцевальный станок и зеркала в полный человеческий рост
3. Фортепиано (баян)
4. Аудиотехника с фонотекой (диски, кассеты)
5. Видеотехника с видеотекой (диски, кассеты)
6. Концертно-сценические костюмы

                                             Глоссарий

Терминология классического и народного танцев сложилась в 17 веке (1661г.) во Франции, в Королевской Академии танца. С того времени французский язык остался в ней обязательным.

АДАЖИО – медленно; медленная часть танца

АЛЛЕГРО – быстро; прыжки

АПЛОМБ – устойчивость

АРАБЕСК – поза классического танца – 1я, 2я, 3я, 4я

АССАМБЛЕ – прыжок с собиранием вытянутых ног в воздухе на 2 ноги

АТТИТЮД – поза, когда поднятая нога вверх полусогнута

БАЛАНСЭ – покачивающее движение

БАТМАН – размах, биение

БАТМАН ДЭВЭЛОППЭ – раскрытие ноги на 90 градусов

БАТМАН ДУБЛЬ ФРАППЭ – движение с двойным ударом

БАТМАН ФОНДЮ – мягкое, тающее движение

БАТМАН ТАНДЮ – отведение и приведение прямой ноги

ПА ДЕ БАСК – шаг басков

ПА ДЕ БУРРЭ – чеканный танцевальный шаг, с переступанием и продвижением

КАБРИОЛЬ – прыжок на месте с подбиванием одной ноги другой

ШАНЖМАН ДЕ ПЬЕ – прыжок с переменой ног в воздухе

ПА ШАССЭ – партерный прыжок с продвижением, с подбиванием одной ноги

ПА ДЕ ША – кошачий шаг

ПА СИЗО – ножницы

КРУАЗЭ – скрещивание ног, одна нога закрывает другую

АН ДЕДАН – внутрь, в круг

АН ДООР – наружу

ДЕМИ ПЛИЕ – маленькое приседание

ЭФАССЭ – развернутое положение корпуса и ног

АНТРОША – прыжок с занозкой

АНФАС – прямо

ГЛИССАД – скользящий по полу прыжок

ГРАНД – большой

ЖЭТЭ – бросок ноги на месте или в прыжке

ПАССЭ – связующее движение

ПОР ДЕ БРА – упражнение для рук, корпуса, головы, наклоны корпуса

ПРЭПАРАСЬОН – подготовка

РОЛЕВЭ – подъем на полупальцы

РОНД ДЕ ЖАМБ ПАР ТЭР (АН ЛЕР) – круг ногой по полу (в воздухе)

СОТЭ – прыжок на месте по позициям

СИССОН – вид прыжка

СЮР ЛЕ КУ ДЕ ПЬЕ – положение одной ноги на щиколотке другой

ТАН ЛИЕ – слитное движение

ТУР – поворот

ТУР ШЭНЭ – быстрые связующие повороты один за другим

ВЫВОРОТНОСЬ – раскрытие ног в тазобедренном и голеностопном суставах

КООРДИНАЦИЯ – соответствие и согласование всего тела.

                                        Литература

1. Закон РФ «Об образовании» (статьи 12, 26, 45)
2. Закон РФ «О дополнительном образовании» от 12.07.01г.
3. Барышникова Т. «Азбука хореографии» М. «Рольф» 1999г.
4. Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе» Киев 1995г.
5. Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников» 1994г.
6. Бриске И.Э. «Народный танец» Челябинск 2000г.
7. Горшкова Е.В. «От жеста к танцу» М. «Гном и Д» 2002г.
8. Гусев Г.П. «Методика преподавания народного танца» М.»Владос» 2005г.
9. Ивлева И.Д. «Джазовый танец» Челябинск 2000г.
10. Кветная О.В. «Историко-бытовой танец» М. 1981г.
11. Костровицкая В. «Школа классического танца» М.»Искусство» 1968г.
12. Кулагина И.Е. «Программы дополнительного художественного образования детей. М. «Просвещение» 2007г.
13. Никитин В.Ю. «Модерн-джазтанец» М. 1998, 2001год
14. Парфенов В. «Пластика современного танца» Челябинск 1996г.
15. Стриганов В.М. «Современный бальный танец» М. «Просвещение» 1978г.
16. Ярмолович Л. «Классический танец» Л. «Музыка» 1986г.

   Репертуарный план хореографического ансамбля «Ассорти»

                                 2007-2008 учебный год

                               2008-2009 учебный год

                              2009-2010 учебный год

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(модульная программа «Погружение»)

                                    Пояснительная записка

Основными целями общекультурного направления являются:

• Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
• Воспитание и развитие художественного вкуса обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
• Освоение знаний о классическом современном искусстве, ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;
• Овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
• Формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

При разработке программы внеурочной деятельности в первых классах учитывалась особенность данного компонента образовательного процесса: разнообразие предлагаемых видов деятельности, возможность «погружения» в нее, создание условий для осознанного самоопределения и добровольности участия.

Модульный подход к проектированию программы внеурочной деятельности позволяет поддерживать высокую мотивацию обучающихся, получить опыт различных видов деятельности, осмыслить личные предпочтения и сделать выбор в дальнейшем какой деятельностью заниматься.

Модульную программу разработали педагоги дополнительного образования, программа «погружение» художественной деятельности: «Художественное движение», «Мастерская чувств», «Акварелька», «Мастерилка», «Музыкальная грамота». Так как модули не взаимосвязаны, последовательность их реализации в образовательном процессе для разных классов может быть вариативной. Ребенок имеет право посетить все занятия модулей.

Программа реализуется во внеурочной деятельности в объеме 33 часа, по 6 часов для каждого класса и открытые уроки-концерты в каникулярное время.

Модуль 1 «Художественное движение»

Цель модуля состоит в приобщении детей к искусству танца.

Задачи, решаемые в процессе реализации курса:

• Научить выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
• Обучить элементам народного танца;
• Научить правильно произносить и формулировать определения, принятые в танцевальном искусстве;
• Выявить и развить природные задатки и способности детей, проявляющих повышенный интерес к танцевальному искусству;
• Воспитать интерес к истории танцевального искусства разных народов;
• Воспитать стремление к освоению исполнительского мастерства в танцевальном искусстве

        Занятия проходят в специально оборудованном танцевальном классе. Группа обучающихся может объединять девочек и мальчиков разного возраста.

            Освоение несложных танцевальных движений дает педагогу возможность уделить главное внимание культуре исполнения предлагаемых упражнений. На занятиях физическая нагрузка для различных групп мышц и темп предлагаемых танцевальных движений возрастает постепенно. Все движения выполняются на свободном дыхании. Возрастание физической нагрузки чередуется с упражнениями на расслабление. Презентация результатов занятий проводится в форме отчетного концерта с приглашением родителей,  друзей, представителей общественности.

Учебно-тематическое планирование по программе

«Художественное движение» (2 часа в неделю)

Список литературы:

1. Бесова М. Весёлые игры для дружного отряда. - Ярославль: Академия холдинг, 2004.

2. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1973. Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском      возрасте. Просвещение, 1991.

4. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. - М., 2001.

5. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988.

6. Никитин Б. Развивающие игры. - М., 1985.

7. Смирнова М.В. Классический танец. - Выпуск 3. - М., 1988.

8. Смирнов М.А. Эмоциональный мир музыки. - М.: Музыка, 1990.

9. Хаустов В.В. Методическое пособие для начальной стадии преподавания акробатического рок-н-ролла. - Ростов-на-Дону, 1999.

10. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - Екатеринбург, 1999.

11. Браиловская Л.В. Самоучитель по танцам. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

12. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992.

13. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 1982.

14.  В.М.Пензар, И.П.Пономарёва «В мире танца» Сборник программ внеурочной деятельности, под общ.ред. А.Х.Сундуковой, изд-во РО ИПК и ПРО, 2010

Модуль 2 «Акварелька. Художественная роспись по дереву»

Основная цель программы первого года обучения - ознакомительного этапа:

Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение

Поставленная цель раскрывается в следующих задачах:

1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними
2. Побуждать детей изображать доступным им средствам выразительности то, что для них интересно и эмоционально значимо
3. Создавать условия для освоения цветовой палитры
4. Создание условий для коммуникативной деятельности детей
5. Развитие связной речи

С учетом возрастных особенностей учащихся 1 классов, нагрузкой -2 часа в неделю, модульной системой обучения изменяется содержание программы и перечень практических, теоретических работ.

В целом занятия способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих  способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания

На занятия предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников.

Основные дидактические принципы программы:

• Доступность и наглядность
• Последовательность и систематичность обучения и воспитания
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года - тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе,  дети проходят путь от простого к сложному,  с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Ожидаемые результаты освоения программы:

        Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребенок

Календарно-тематическое  планирование с применением на занятиях ИКТ.

1 год обучения  - 6 часов /6 учебных недель/

1  классы – 2 часа в неделю

Теоретическая часть

1. Знакомство с различными художественными материалами, приемами работы с ними
2. Основы цветоведения. Основы цвета. Смешение цветов. Холодные цвета
3. Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок

Прогнозируемые результаты. Обучаемые первого года обучения

 Должны знать:

• названия основных и составных цветов;
•   понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, ассиметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
• изобразительные основы декоративных элементов;
• материалы и технические приемы оформления;
• названия инструментов, приспособлений.

Должны уметь:

• пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
• полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
• подбирать краски в соответствии с настроением рисунка
• владеть основными навыками использования красного, желтого, синего цветов их смешением;
• моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
• пользоваться материалами.

Литература для учащихся:

1.        Дорожин, Ю.Г. Городецкая роспись [Текст]: рабочая тетрадь по основам народного искусства / худож. Р. Миневич.- М. : Мозаика - Синтез, 2001г.- 22с.: ил.- 18Ш 5-86775-065-5

2.        Дорожин, Ю.Г. Узоры Северной Двины [Текст]: рабочая тетрадь по основам народного искусства / худож. О.Знатных. - М.: Мозаика-Синтез, 2002г.- 24с. : ил.- 18Ви 5-86775-081-7

3.        Евсеев, И.С. Роспись посуды и аксессуаров [Текст]: И.С. Евсеев.- Ростов н/Д : Феникс, 2006.- 252[1] с. : ил.- (Мастерская). 18ВМ 5-222-08451-5

4.        Орлова, Л.В. Хохломская роспись [Текст] : рабочая тетрадь по основам народного искусства. -М. : Мозаика-Синтез, 1998г.-15с. : ил.

Список литературы:

1.        Алехин А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: Книга для Учителя. – М.: Просвещение, 1984.

2.        Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? – М.: Галарт, 1998.

3.        Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. – М.: Изобр. Искусство, 1983.

4.        Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 22-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1998.

5.        Сокольникова Н. М. изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе:.– М.: Издательский центр «Академия»,2003.

6.        Кузин В. С. Психология живописи. Учебное пособие для вузов. – М,: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век», 2005.

7.        Пульман Л. Г. Методика преподавания композиции декоративно-прикладного искусства в ДХШ. – Минск.: 1980.

8.        Терещенко Т. Ф. Декоративно-прикладная композиция. – М.: 1987.

9.        Большая книга игр и поделок/пер. с нем. Ю. Бема. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.

10.        Е. В. Данкевич, О. В. Жакова. Большая книга поделок для девочек и мальчиков. ООО «Издательство «Кристал»», М.: ЗАО «Издательский дДром Оникс», 2000.

11.        И. А. Дворкина, Батик. – М.: ОАО издательство «Радуга», 2002.

12.        Программа для детских художественных школ и художественных отделений школ искусств, 1988 год

13.        Живописная система В. Э. Борисова - Мусатова. М.,1980.

14.        Дейнека А. Рисунок и композиция // Учитесь рисовать. М., 1961.

15.        О композиции. М., 1959.

16.        Шорохов Е. Основы композиции. М., 1979.

 Примерная программа для детских художественных школ и художественных школ искусств (углубленный курс). М., 2003

Модуль  3 «Мастерская чувств» (актерское мастерство)

        Программа разработана с учетом ФГОС. Рассчитана на 1 год обучения, в основе ее лежит  программа И. Генераловой «Мастерская тела».

Цель: воспитание театральным  творчеством человека высокой культуры путем развития воображения, фантазии, памяти, внимания и других психологических составляющих личности учащихся начальных классов.

Задачи: увлечь учащихся первых классов театральным искусством, а не научить актерскому мастерству в полном объеме этого понятия, показать все разнообразие его форм, увлекательность проникновения в тайны человеческих отношений, в мотивы поступков;

        формировать навыки коллективной работы и тренировка произвольного внимания, воображения и пластической выразительности

Учебно-тематический план

 Список использованной литературы

1. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
2. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
3.  Г. Цыферов «Что у нас во дворе».
4. М. Зощенко «Самое главное» (рассказы).
5. П. Ершов «Конек - Горбунок».
6. «Всё наоброт» Весёлые стихи Д. Хармса, Б. Заходера, С. Маршака, В. Берестова.
7.         Литературные сказки зарубежных писателей (Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, братья Гримм)

Рекомендуемая литература для педагогов

1. Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.
2. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.
3. Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
4. Безымянная. О.Н., Школьный театр. -  М., 2001
5. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.
6. Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов - на – Дону, 2003.
7. Каришев-Лубоцкий., Театрализованные представления для детей школьного возраста/ Журнал «Педсовет», № 3. - М., 2005
8. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. № 14 – М.: Школьная пресса, 2000
9. Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.
10. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». – М.: АРКТИ, 1997.
11. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.
12. Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.
13. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.
14. Чурилова Э.Т., Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.,  2001.

Модуль  4 «Музыкальные ступеньки»

        Программа организации внеурочной деятельности младших школьников подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации  и Федерального агентства по образованию.

      Разработана программа  на основе типовых программ:

• М.И. Белоусенко « Постановка певческого голоса» Белгород, 2006г;
• Д. Огороднова « Музыкально – певческое воспитание детей», Киев, 1986;
• Никифорова Ю.С. « Детский академический хор», Москва, 2003г.

Срок реализации программы – 1год. Возраст детей, на которых рассчитана программа – 6,5-8 лет.

        С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащихся с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией- ролью ученика, школьника. Центральной линией развития младшего школьника является формирование духовно-нравственной, интеллектуально развитой, социально адаптированной личности, способной управлять собой, оценивать свои поступки и поступки окружающих.

Программа адресована учащимся 1 классов, является вводной частью программы «Музыкальные ступеньки».  Курс рассчитан на 6 часов в год (Модуль). Так как программа является развивающей, она не предполагает зачетно-экзаменационной системы контроля.

        Цель программы: Заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению.

        Задачи:

Образовательные:

• формирование вокально-хоровых навыков;
• знакомство с вокально-хоровым репертуаром;

Воспитательное: 

• воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования;
• привить навыки сценического поведения;

Развивающие:

• развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении;
• развитие музыкально-эстетического вкуса.
  

Учебно-тематический план

группы «Музыкальные ступеньки»

Используемая литература:

1.Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г

2.Соболев А. Речевые упражнения на уроках пения.

3.Огороднов Д.,«Музыкально-певческое  воспитание  детей.»
«Музыкальная Украина», Киев, 1989г.

4.Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре
начальной школы, «Музыка», Москва, 1997г.

5. Никифоров Ю.С. « Детский академический хор» 2003г.

6. Струве Г. «Школьный хор М.1981г.

7. Школяр Л., Красильникова М. Критская Е. и др.: «Теория и методика музыкального образования детей»

Модуль 5 «Мастерилка»

    Рабочая программа объединения «Мастерилка» для 1-4 класса создана с опорой на типовую программу Т. М. Геронимуса «Маленький мастер» Изд. М. «Просвещение» 2006 год, 2-е издание. Программа дополнительного художественного образования детей, допущена Министерством образования и науки РФ.

Цели программы:

• развивать детский, сплоченный коллектив через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки;
• воспитывать творческую, активную личность, проявляющую интерес к техническому и художественному творчеству.

Задачи программы:

• формировать элементы обобщённых технологических и организационных   знаний, общетрудовых и специальных умений (преимущественно ручного труда);
• развивать творческие возможности учащихся;
• воспитывать самостоятельность, ответственность, инициативность.

        Программа составлена с учетом возрастных особенностей учащихся 1 классов, нагрузкой – 2 часа в неделю, модульной системой обучения изменяется содержание программы и перечень практических, теоретических работ.

Тематическое планирование

Рекомендуемая литература для педагогов

1. Беляков Н.Д. «Кружок «Умелые руки» в школе». - М.1999.  
2. Власова А. А. «Рукоделие в школе».- Спб.1996.
3. Ерёменко Т. И. «Иголка-волшебница».- М. «Просвещение» 1988.
4. Сафонова Н. С. «Кружки художественной вышивки».- Пособие для руководителей кружков.
5.  «Узоры вышивки крестом». - Минск «Современный литератор» 1999.
6. Галанова Т. «Игрушки из помпонов». – М. «Аст - пресс» 2010.
7. Зайцева А. «Квилинг» (новые идеи для творчества). – М. «Эксмо» 2011.

Рекомендуемая литература для учащихся и родителей

     1.    Крутий Я.В. «100 схем для вышивания гладью».-М.2004.

2. Максимова М., Кузьмина М. «Вышивка» («Эксмо»1996).
3.  Рогова О. Л. «Юным рукодельницам».- СПб. 1990.
4. «Узоры вышивки крестом» (Минск «Современный литератор» 1999).

Заключение

Таким образом, использование современных подходов к проектированию программ внеурочной деятельности позволяет сделать ее более интересной и разнообразной, более полно учесть запросы обучающихся и их родителей, эффективно использовать ресурсы образовательного учреждения в процессе  ее реализации.

Рассмотрено:                                                                                     Утвеждено:

На заседании МС                                                                        Заместитель директора по

Протокол № __от________                                                           воспитательной работе

                                                                                                         И.В. Баженова

                      Календарно-тематическое планирование занятий

                             Хореографического ансамбля «Ассорти»

                         На 2016-2017 учебный год

Руководитель ансамбля: Е.В. Назаровас

Календарно-тематическое планирование занятий группы «Солнышко» (2,3-й год обучения)

1 полугодие – (3 раза по 2 часа в неделю)