Рабочая программа кружка "Веселая кисточка" (2 год обучения) 2014-2015г.
рабочая программа на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

МИТЬКОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА

 Рассмотрено                             Согласовано                         Утверждено                                                  на заседании ШМО                  Зам. по УВР                        приказом по МБОУ Митьковской СОШ  _____  201_г.,протокол №__    ______/Нацаренус Н.А./       от______201__г. №___        

______________________        _______201__г.                      ___________________________      

 _____201_г.,протокол №__     ______/Нацаренус Н.А./       от______201__г. №___        

______________________        _______201__г.                      ___________________________      

_____201_г.,протокол №__      ______/Нацаренус Н.А./        от______201__г. №___        

______________________        ______201__г.                        ___________________________      

           Рабочая программа

  кружка

          «Веселая кисточка»

для  второго года обучения

на 2014/2015 учебный год

                                                                           Учитель: Санникова Зинаида Владимировна

Пояснительная записка

  Рабочая программа по кружку «Веселая кисточка» для второго года обучения составлена на основе:  

   -Программы Т.А.Копцева  «Художественный шрифт».  источник: Программы дополнительного

     художественного образования.  С краткими методическими рекомендациями. / редакторы –

      составители  Н. И. Кучер, Е.П. Кабкова . – Москва «Просвещение» 2006.

-  Учебного   плана, годового календарного учебного графика, расписания уроков  МБОУ Митьковской СОШ   на 2014-2015 учебный год ( утвержденного приказом   МБОУ Митьковской СОШ «Об утверждении учебного плана МБОУ Митьковской СОШ  на 2014-2015 учебный год»                  № 41 от  29.08.2014 г).

Целью программы «Художественный шрифт в истории изобразительного искусства» из цикла

  программ «Художественный шрифт»является:

развитие интереса и уважения к образцам высокого мастерства, погружение детей в мир книги как носителя и хранителя духовных ценностей и достижений человечества.

            Содержание программы :

-расширяет представления учащихся о художественных стилях и направлениях в искусстве, --  

-знакомит с выразительными стилистическими особенностями разных шрифтов, с именами выдающихся художников.

            -развивает у детей творческие способности и умения создавать оригинальные шрифтовые  

             композиции.

                     В основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по созданию слов-

           образов. Ребята способны на эмоционально-образном и логическом уровне выполнять

          предлагаемые задания: сначала они выполняют копию той или иной буквы, а затем, основываясь

           на стилистических особенностях ее построения, сочиняют свой образ. Возможен и обратный  

          ход: сначала учащиеся сочиняют свою букву, а затем находят прообразы в истории шрифтового  

           искусства.

        Данная программа является новым витком развития по отношению к предыдущей программе ( «Буквица» для детей 6— 10 лет). Несмотря на, то, что некоторые темы повторяются, дети выполняют новые по форме и содержанию задания. Увеличен объем предлагаемой детям информации по искусству. Если на первом этапе изучения искусства шрифта основу составляли сказочно-игровые методики, то на новом этапе предпочтение отдается изучению и анализу исторических образцов, а затем на этой основе — самостоятельному конструированию шрифтовых образов. Полученные знания и практический опыт дети могут применить в оформлении праздников, стенгазет, диаграмм, стендов и т. п.

:

Задачи художественного развития учащихся

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное или безобразное в жизни и искусстве:                                                                                                                                                                     - развитие понимания неразрывной связанности всей своей жизни с деятельностью

  пластических искусств в повседневном окружении, в создании всего предметного мира;

- развитие умения видеть и ценить труд художников, создавших неповторимые произведения искусства;

-развитие интереса к восприятию  рекламы, эмблемы, открытки.

- развитие эмоциональной сферы ребенка средствами художественной выразительности на основе синтеза:  слова и изображения (иллюстрации), дизайна .

Формирование художественно - творческой активности:                                                                                             -творческое участие детей в создании эскизов слов-образов, рекламы, эмблемы, открыток, книжек, и др.;

-умение видеть творческий вклад художников в создание различных предметов для людей, организации или художественной среды;

-активное участие в организации выставок в классе и школе;

-активное участие в беседах.                                                     

Формирование художественных знаний, умений, навыков.                                              Учащиеся должны:                                                                                                                                                                        -учиться понимать, что в содержании разных  книг важную роль играет качество и красота разнообразных букв и иллюстраций и красота форм, узоров, конструкций;

-учиться использовать  написание шрифтов при выполнении своих работ;

-владеть элементарными навыками работы  карандашом, фломастером, маркером, гуашевыми и акварельными красками.

, -иметь представление о творчестве художников-иллюстраторов детских книг (и некоторые имена: И. Билибин, Ю. Васнецов и др.),

- владеть элементарными приемами пространственного изображения - передавать глубину пространства и величины в пространстве;

- овладеть навыками конструирования из бумаги:

-учиться передавать элементарные пропорции фигуры человека и животных (в рисунке);

-знать, что лучшие произведения искусства хранятся в музеях изобразительных искусств, художественных галереях, музеях прикладного искусства и музеях под открытым небом, и ознакомиться с некоторыми из них;

-знать, что в создании любой вещи, объекта окружающей нас среды принимали участие Мастера Постройки (конструкция), Изображения (создание в материале, назначение), Украшения (ее оформление);

-запомнить ряд имен мастеров, с работами которых встречались на протяжении учебного года;

 -соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

-расписывать готовые изделия согласно эскизу;

-сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

-выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

-чувствовать и определять «холодные» и «теплые» цвета, контрастность и сближенность цветов, пользоваться смешением красок на палитре;

-навыки анализа художественного произведения (понравилась ли работа, какие чувства вызывает и т. п.).

Место учебного предмета в учебном плане

    На изучение программы кружка «Веселая кисточка» отводится  72 часа (2 ч. в  неделю , 36 учебных  недель).  

       Изучить  содержание  Рабочей  программы  планируется  за  72 часа , в соответствии с

  расписанием занятий  и  годовым  календарным учебным графиком.

     Корректировка  Рабочей  программы  проведена  за  счёт  объединения  изучаемых  тем, что  отражено   в  календарно-тематическом планировании.                                                                                              За_______ часов (на________ ), т.к___________________________________________________

   ________________________________________________________________________________

  За_______ часов (на_______ ), т.к____________________________________________________

   ________________________________________________________________________________    

  За_______ часов (на________ ), т.к __________________________________________________

 _______________________________________________________________________________

Требования к уровню подготовки обучающихся  

 кружка «Веселая кисточка»

   В результате изучения  программы кружка учащиеся должны

 иметь представление

• о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;

• о художественных  стилях искусства.  

знать

• разнообразные виды шрифтов;                                                            

• стили искусства;

• что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов,

форм, узоров, конструкций.

уметь

• работать в технике:  монотипия, аппликация, коллаж;

• выразительно использовать гуашь, гелевые  ручки, фломастеры;

•внимательно относится к природе;

•использовать элементарные приемы изображения пространства;                                                                  •пропагандировать здоровый образ жизни;

• передавать пропорции шрифта;

• правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

 повседневной жизни для:

∙                восприятия и оценки произведений искусства;

∙                самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Развитие общеучебных  умений, навыков  и способов  деятельности .

          Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для кружка являются: познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, моделирования и др.); определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение; самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности; информационно-коммуникативная деятельность: адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания; умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге; выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем; использование различных источников информации; рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния; осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей.

        Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению использовать язык различных видов искусства, при восприятии художественных произведений и в самостоятельной творческой деятельности; самоопределению в видах и формах художественного творчества, воспитывают «родственное внимание» к миру, чувство сопереживания к другому человеку.

     Формы и средства контроля знаний, общих  учебных  умений, навыков  и  способов  деятельности  обучающихся  .

Формы контроля: фронтальный опрос, опрос в парах, практическая работа, творческая работа.    

В процессе реализации программы используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции.

Методы организации занятия:

- объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский;

- фронтальный,  индивидуально-групповой,  индивидуальный                                                        

В основе практической работы лежит  выполнение творческих заданий по созданию слов-образов.

С учётом  специфики  предмета   при   оценивании художественной    деятельности  обучающихся  используются:

- Викторины

- Кроссворды

- Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

Требования к оформлению работ для выставки.

Выставочные   работы выполняются в любой технике, используя материал  по выбору обучающегося. Работа должна  сопровождаться табличкой, расположенной в правом нижнем углу, с указанием названия работы, фамилии, имени и отчества  автора,  руководителя, общеобразовательного учреждения,  города.

Размер таблички -5 x10 см,  шрифт Times New Roman, размер 14, интервал 1.

Содержание программы   учебного курса                                                                        1. Введение. Художественные стили и направления в искусстве.2ч

Оборудование и художественные материалы, необходимые для занятий. Специфика работы художника-оформителя. Основные художественные стили в европейском изобразительном искусстве.

  Стиль (от греч. «палочка для письма») — совокупность взаимосвязанных признаков, которые      

   являются общими для целого ряда художественных произведений, объединяют их между собой  и  в    

  то же время отличают от произведений других стилей.

Исторически сформировавшиеся стили и направления характеризуют периоды в европейском искусстве: романский стиль, готический стиль, барокко, рококо, классицизм, романтизм, кубизм, модерн, импрессионизм, конструктивизм и др.

Практическая работа: выполнение шрифтовой композиции «Мое имя» (цветные фломастеры или др.).

2.Рукописные книги. 2 ч

История происхождения славянской письменности (IX в.). Братья Кирилл и Мефодий — создатели славянской азбуки кириллицы, основанной на греческом алфавите. Самый древний памятник  древнерусской   письменности — Остромирово   Евангелие.

Практическая работа: написание перьями или деревянной палочкой букв из азбуки кириллицы.

3.Книжная графика. Макет книги. 4 ч

Книжная графика — область деятельности художника, занимающегося оформлением литературного произведения, предназначенного к публикации. Книга — результат синтеза разных вило» искусства: слова и изображения (иллюстрации), дизайна. История книжной графики корнями уходит в историю рукописной книги, когда выработались основные компоненты ее оформления. Суперобложка, обложка, форзац, титулы, заставки, концовки, иллюстрации книги.

 Характер оформления книги обычно соответствует художественному стилю времени. Варианты оформления «Слова о полку Игореве» разными художниками (Ю. Селиверстов, В. Фаворский и др.).

В. Фаворский (1886—1964) — советский график и живописец, создатель школы ксилографии — гравюры на дереве. Высокое мастерство достигнуто им при иллюстрировании «Слова о полку Игореве», а также «Бориса Годунова» и «Маленьких трагедий» А. Пушкина.

Макет книги представляет собой ее предварительный образ.  Макет воплощает замысел художника и служит моделью для издательства.

Современные книжки-игрушки для детей имеют необычную форму, объемные иллюстрации, предполагающие игровые действия детей.

Практическая работа: изготовление макета книги-игрушки по принципу «гармошки». Иллюстрации выполняются в технике граттажа: лист бумаги натирается воском, затем покрывается черной краской (тушь, смешанная с гуашью). Изображение получается в результате процарапывания вощеной поверхности заостренным концом деревянной палочки.

4.Рисованные шрифты. Слово-образ «животное». 2 ч
Необычные рисованные шрифты.  Иллюстрации художника В. Конашевича к загадкам К. Чуковского. Причудливое написание слов, например, слово «животное» написано буквами, напоминающими образы разных животных; слово «собака» составлено из букв, которые изображают собак; слово «дельфин» вписано в графическое изображение дельфина; слово «птица» вписано в графический рисунок птицы и т. п.

Практическая работа: разработка эскиза слова-образа, основу которого составляют фантастические или реальные животные (гуашь или др.).

5. Рисованные шрифты. Слово-образ «дом». 2 ч
Необычные, нестандартные шрифты. Причудливое написание слов, например, слово «дом» написано буквами, напоминающими разные архитектурные элементы (арку, крышу, окно, лестницу и т. п.), или слово «дом» вписано в графическое изображение дома, или каждая буква слова напоминает колонны, характерные для разных архитектурных ордеров, и т. п.

Архитектурный ордер — определенное сочетание несущих и несомых частей стоечно-балочной конструкции. Ордер включает несущие части (колонна с капителью, базой, иногда с пьедесталом) и несомые (архитрав, фриз и карниз). Классическая система ордера сложилась в Древней Греции. Основные ордера: дорический, ионический, коринфский.

Практическая работа: выполнение эскиза слова-образа, буквы которого напоминают архитектурные элементы или составлены и украшены в стиле древнегреческих колонн (гелевые ручки, маркер или др.).

6.   Рисованные шрифты. Слово-образ «человек». 2 ч

Нестандартные, необычные шрифты. Слова, формы букв которых напоминают образы людей, например, в слове «человек» все буквы напоминают людей разных профессий, в слове «цирк» все буквы изображены в виде смешных клоунов, а в слове «спортсмен» буквы напоминают людей с разным спортивным инвентарем (хоккейная клюшка, теннисная ракетка, весло, мяч и т. п.). Иллюстрации В. Лукьянца к былинам «Добрыня Никитич  и Алеша Попович», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» или др.

Практическая работа: выполнение любого слова, например «богатыри», буквы которого по форме напоминают фигуры людей (сказочных героев) в разных движениях и позах (карандаши, фломастеры, гуашь или др.).

7.   Рисованные шрифты. Слово-образ «шахматы». 2 ч 

Нестандартные,   необычные   рисованные   шрифты.   Слова, формы букв которых напоминают образы шахматных фигур и украшены, как шахматная доска, черными и белыми клеточками. Например, буква «М» может напоминать образы короля и королевы, взявшихся за руки; «А» — солдата (слона), «Т» и «Ш» — пешек, «X» — ладьи и т. п.

Геометрический орнамент — украшение, узор, построенный на ритмическом чередовании геометрических элементов.

Практическая работа: изображение любого слова, например «шахматы», «король», «королева» и т. п., буквы которого по форме напоминают шахматные фигуры;  украшение букв геометрическим орнаментом (перо, тушь или черный фломастер).

8.   Романский стиль. Слово-образ «замок». 2 ч 

Романский стиль господствовал в искусстве средневековой Европы (X—XIII вв.). В эту эпоху духовная жизнь, образование и культура были сосредоточены в монастырях, где происходило становление различных видов искусств, в том числе и искусства книги (шрифта, миниатюры и др.). Архитектура является важнейшим видом искусства, помогающим понять особенности стиля. Внешний вид романских каменных построек — замков, крепостей, церквей, монастырей отличался монолитной целостностью, тяжеловесностью, торжественностью, здание состояло из простых, четко выявленных объемов с узкими проемами окон, ступенчато углубленными порталами и внушительными башнями (но принципу «мой дом — моя крепость»).

Практическая работа: выполнение эскиза слова-образа «замок» (или «крепость, «рыцарь»), буквы которого напоминают элементы тяжеловесных средневековых каменных построек, украшенных черно-белым геометрическим орнаментом (уголь или маркер).

9.   Готика. Готический шрифт. 3 ч

Готика — условное обозначение стиля, господствовавшего в искусстве стран Европы в XII—XV вв. Наибольшего расцвета этот стиль достиг в архитектуре, для которой характерны остро

конечные сооружения, стрельчатые своды, обилие орнамента, устремленность всех архитектурных элементов к небу, наличие мелких деталей, изобилие скульптуры и др. Шедевры готической архитектуры  широко  представлены  во  Франции   - в Париже, Шартре, Реймсе, Амьене, Страсбурге; в Германии- Кёльне, На умбурге, Бамберге и многих других городах Европы.

    Готический стиль нашел отражение в костюме той эпохи, в искусстве оформления книги (книжная миниатюра, заставки, концовки, шрифтовые композиции и др.). Готический шрифт — латинское письмо с угловатыми, вытянутыми и заостренными буквами

        Практическая работа: выполнение шрифтовой композиции составленной из угловатых, вытянутых и заостренных букв, на поминающих архитектурные элементы готической архитектуры (гелевые ручки или маркер). Возможно выполнение слова-образа, буквы которого украшены цветными стеклами, по принципу} украшения витража (цветные фломастеры или гуашь)

10.Эпоха Возрождения. Шрифт «Антиква». 3 ч

Эпоха Возрождения — эпоха расцвета наук и искусства в Европе (XIV—XVI вв.), эпоха возвращения античных традиций, их переосмысления и рождения новых художественных форм.

Антиква (от лат. «древний») — шрифт безупречных пропорций, простой и красивый (некогда заимствованный римлянами у греков) — получил широкое распространение в книжной графике в эпоху Возрождения. Методы геометрического построения шрифта помогают детально проанализировать строение букв, понять законы гармонии.

Практическая работа: построение букв при помощи чертежных инструментов в стиле ренессансной антиквы (простой и цветные карандаши, линейка, циркуль, треугольник и т.п; возможно копирование антиквы (Лука Пачоли. Построение ренессансной антиквы. 1509).

11.Стиль барокко. Слово-образ «барокко». 3 ч

Барокко (от итал. «странный, причудливый») — один из главных стилей в искусстве Европы XVI—XVIII вв. Для архитектуры(Л. Бернини, Ф. Борромини в Италии, В. Растрелли в России)

характерны пространственный размах, слитность — текучесть сложных, обычно криволинейных, форм.

Практическая работа: разработка и создание эскиза слова-образа «барокко», декорированного пышным, криволинейным барочным орнаментом (цветные фломастеры, акварель или пастель).

12.Стиль рококо. Слово-образ «рококо». 3 ч

Рококо   (от  франц.   «осколки  камней,  раковины») — стиль в европейском искусстве XVIII в. Рокайль (стилизованная раковина)     характерный для рококо мотив орнамента.

Практическая работа: разработка и создание эскиза слова-образа «рококо»  декорированного стилизованным изображением раковины (смешанная техника -   восковые мелки, акварель или др.)

13.  Каллиграфическое письмо. Вензель. 3ч

Каллиграфия (от греч. «красивый почерк») — искусство красивого и четкого письма. История каллиграфии связана с орудием  письма: в древнем мире  это тростниковое перо, в Европе вплоть до XIX в. — птичье перо.  Иллюстрации Н. Кузьмина к роману  А.Пушкина «Евгений Онегин», выполненные перьевой ручкой.

Практическая работа: разработка и создание эскиза вензеля — переплетенных в узор первых букв своего имени, фамилии  и отчества с использованием каллиграфического письма (перьевая ручка, тушь или чернила).

14.Модерн. Слово-образ «модерн». 3ч

Модерн (от франц. «новейший, современный») — стиль в искусстве XIX—XX вв. Для модерна характерны декоративный ритм гибких текучих линий, стилизованный растительный узор и др. Иллюстрации О. Бердсли к книге Т. Мэлори «Смерть короля Артура»; А. Муха. Плакаты; Л. Бакст. Титул журнала «Мир искусства» (1902) и др.

Практическая работа: разработка и выполнение эскиза слова-образа в стиле модерн на темы «Райский сад», «Море», «Ветер» и т. п. (восковые мелки и акварель или др.).

15.Кубизм. Брусковый шрифт. 3 ч

Кубизм — художественное направление начала XX в., получившее распространение в Европе. Его характеризуют глубокий интерес к вопросам художественной формы, к конструированию особой реальности, подчиненность специфическим пространственно-временным отношениям. Формы предметов реального мира трактуются подчеркнуто объемно или сводятся к простым геометрическим телам: дома — кубы, крыши — пирамиды, стволы деревьев — цилиндры, голова человека — шар и т. п. Основоположниками кубизма являются П. Пикассо и Ж. Брак.

При создании брускового шрифта в зависимости от особенностей плакатного пера или особым образом заточенной деревянной палочки на листе остается след разного характера.

: написание слова «кубизм» с использованием разных плакатных перьев и деревянных палочек Практическая работа. Написание слова «кубизм» с использованием разных плакатных перьев и деревянных палочек.

16.Конструктивизм. Слово-образ «конструкция». 3 ч

Конструктивизм — направление в искусстве 1920-х гг., выдвинувшее задачу конструирования материальной среды, окружающей человека. Художники этого направления стремились использовать новые технологии и материалы для создания простых, логичных, функционально оправданных форм, целесообразных конструкций.

Практическая работа: выполнение объемной или рельефной композиции из букв (необычные, неожиданные материалы).

17.Искусство плаката. Экологический плакат. 8 ч

Плакат — вид графики, броское изображение на крупном листе  с  кратким  пояснительным  текстом.  Плакат выполняется в агитационных, рекламных или информационных целях.

Практическая работа: разработка эскиза и выполнение плаката на большом формате на одну из тем: «Сохрани лес!», «Помоги!», «Не загрязняй!» и т. п. Выполнение работы в технике аппликации (цветная бумага, ножницы, клей).

18.Искусство плаката. Реклама. 6ч

Реклама (от лат. «выкрикиваю») — информация о потребительских свойствах товаров и видах услуг с целью создания спроса на них; популяризация произведений литературы, искусств и др. Иллюстрации В. Масютина и Ф. Мазереля.

Практическая работа: разработка эскиза и выполнение рекламы (например,  мороженого или  прохладительного напитков  в технике   коллажа   (художественные   материалы   по   выбору детей).

19.Товарный знак. Эмблема. 5ч

Эмблема — условное или символическое изображение какого-нибудь явления, понятия, идеи (например, белый голубь — эмблема мира, серп и молот — труда, книга — знаний и т. п.).

Практическая   работа:   разработка   эскиза   и   выполнение шрифтовой композиции любого товарного знака (эмблемы) (например, фирмы, продающей канцелярские товары, или книжного издательства «Просвещение») (художественные материалы по выбору детей).

20.Экслибрис. 3 ч

Экслибрис (от лат. «из книг») — книжный знак, указывающий на принадлежность книги какому-либо владельцу (частном; лицу или организации). Типы экслибрисов: гербовый, вензелевый, сюжетный.

Практическая работа: разработка эскиза и выполнение экслибриса для книг какой-нибудь библиотеки («Из книг Гагарина: «Из книг Петрова», «Из книг Дворца культуры» и т. п.) (тушь, перо или гелевые ручки).

21.Поздравительная открытка. 6 ч

Современные открытки к различным праздникам (Рождество,| Пасха, день рождения и др.).

Практическая работа: разработка эскиза и выполнение макета открытки «С днем рождения!» (художественные материалы по выбору детей).

22.   Выставка детского творчества. 2ч

Оформление работ, выполненных в течение года. Написание

афиши итоговой выставки. Подведение итогов года.

Методическое обеспечение

Форма занятий по программе может быть определена как занятия-исследования. По сравнению с предыдущей ступенью изучения искусства шрифта (программа «Буквица») данная система занятий предполагает более глубокое и подробное изучение художественного наследия, творчества выдающихся мастеров графики, таких как В. Фаворский,  И. Билибин, Д. Бисти, Пачоли, Ф. Войтала и др. Соответственно увеличивается количество часов, которое отводится на восприятие искусства, беседу, обсуждение, анализ и описание произведений искусства, предложенных детям в виде репродукций, слайдов или книжных иллюстраций.

Практическая часть занятий включает в себя создание таких работ, как экслибрис, реклама, афиша, плакат, требующих большей поисковой работы. В этой связи предполагается ведение специальных тетрадей или альбомов, в которых записывается новая информация, приклеиваются найденные дома шрифтовые композиции. Особое внимание следует обратить на содержание плакатов. Это задание должно способствовать повышению интереса детей к жизни общества, обострению их гражданской позиции, воспитанию внимательного отношения к природе, пропаганде здорового образа жизни.

       В соответствии с возрастными особенностями подростков усиливается исследовательский элемент в занятиях, а также художественный эффект от выполненных работ, их практическая значимость. Применяются как простые, но эффективные графические техники, такие как монотипия, аппликация, коллаж, так и более трудоемкие, требующие специального оборудования, — линогравюра, граттаж и др.

  Виды и приемы художественной деятельности :

– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

– декоративная и конструктивная работа;

– восприятие явлений действительности и произведений искусства;

– обсуждение работ, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

– изучение художественного наследия;

– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

– прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания:

 -восприятие учебного материала;

- осмысление;

- усвоение;

- применение усвоенного в практической деятельности.

                                   Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование кружка «Веселая кисточка»

Перечень учебного и компьютерного оборудования для   оснащения   учебного  процесса  в   кружке «Веселая кисточка» по программе «Художественный шрифт в истории изобразительного искусства»

        Для отражения количественных показателей    используется следующая система символических обозначений:

 Д - демонстрационный экземпляр (1 экз.),

 К - полный комплект (наполняемость  класса 17 человек),

 Ф - комплект для фронтальной работы ( 1 экз. на двух учащихся),

 П - комплект, необходимый для практической работы в группах (1-2 человека)