Программа внеурочной деятельности
методическая разработка (5 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая  программа по внеурочной деятельности для учащихся пятых классов составлена на основе «Внеурочная деятельность        школьников». Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения).

Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет социальный кругозор детей, ребёнок получает сведения об обществе и и коммуникации в его пределах. Он узнаёт специфическую лексику интернета, ее происхождение и значение. Ребёнок учится аргументированно отстаивать свое мнение и уважать другое, толерантно относится к окружающим, сравнивать речевые явления различных языковых личностей, а так же оценивать их.

Основными формами воспитательного часа является беседа, проектная работа, игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения новой информацией. В беседе формируется речевое поведение детей, а в процессе подготовки проектов развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.

Различные коммуникативные ситуации бесед помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные и моральные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.

Данный курс рассчитан на 35 учебных часов по 45 минут, для учащихся 5-х классов (11-12 лет).

Изучение   школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка,  а так же готовит самостоятельную, толерантную, современную языковую личность.

Главной целью данного курса является

-развитие социальных коммуникативных навыков, необходимых для успешной самореализации в современном обществе. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся навыки и получить дополнительные.

-создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных необходимых умений для интернет -общения через беседу, игровую и проектную деятельность.

Задачи:

1. Познавательный аспект.

• познакомить детей cо специальной лексикой интернета, ее значением, происхождением, корректным использованием;
• способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковой среде  и осознанию ими культурной речи как эффективного инструмента познания мира и средства успешного общения;
• познакомить детей с различными социальными группами по интересам с целью получения новой полезной информации;
• познакомить детей с последними достижениями века информационныхтехнологий;
• способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
  

2. Развивающий аспект.

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению риторическими способностями  и культурой;
• развивать коммуникативные умения и формировать у учащихся способность к успешному общению, достижению социальной цели;
• приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в различных ситуациях интернет - общения;
• формировать у детей готовность к общению с соблюдением норм этикета;
• развивать технику письменной речи, способность составлять логические тексты, грамотно оперировать родной речью;
• познакомить с основами риторического искусства и научить приемам убеждения собеседника.
  

3. Воспитательный аспект.

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к окружающим;
• приобщать к общечеловеческим ценностям;
• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
• обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс контролирования времени, проведенного их детьми в интернете;
• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему поиску новой информации необходимой для составления
  личного портфолио.

Коммуникативная  компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою точку зрения, в пределах социального общения.

Таким образом, данная рабочая программа нацеливает  на обучение детей в пятом классе по всем видам речевой деятельности.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по этике интернет - пользователя основана на следующих формах: индивидуальная, самостоятельная, работа в парах и  групповая (под руководством учителя). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, интеллектуальной и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими необходимыми для работы в электронных текстах, выхода в интернет, для успешной деятельности каждого ребенка.

Место проведения занятий:

Рекомендуется проводить занятия в соответственно оснащенном в учебном кабинете.

Виды деятельности:

• быстрый поиск информации;
• проектная деятельность;
• письменная и речевая деятельность,  применение ИКТ;
• составление диалогов и монологов этикетного характера;
• выполнение  упражнений по риторике, решению коммуникативных задач.

Ценностные ориентиры содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;
2. воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
3. освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Этика интернет - пользователя развивает социальный кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию  учащихся.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;
• метапредметные;
• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения, пределах данного курса, под предметными результатами понимается усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, которые необходимы для самореализации в пределах интернета. Метапредметные результаты понимаются как освоенные обучающимся способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем социального характера в реальных жизненных ситуациях.  Личностные результаты должны отразиться в формировании системы ценностных отношений обучающихся к себе и окружающим, самому образовательному процессу и его результатам.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам.

Программа организации внеурочной деятельности  школьников по данному направлению предназначена для работы с детьми 5 класса  и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Содержание программы

Модуль 1. «Интернет - ресурсы»: что такое интернет, эффективный поиск необходимой информации среди прочей.

Модуль 2 «Культура общения в соц. сети»: основы риторики и культуры общения, практическое функционирование русского языка, великие ораторы.

Модуль 3 «Нормы использования интернета»: временная нормированность использование интернета, необходимость его использования.

Модуль 4 «Специальная лексика интернета»: происхождение, значение и функционирование специфических языковых клише, встречающихся в интернете.

Модуль 5 «Вопрос анонимности пользователя»: что такое анонимность, ее последствия, необходимость отвечать за свои высказывания,

Модуль  6   «Достижение цели общения»: выражение своего мнения, мастерство аргументации, правила спора, что такое толерантность.

Модуль 7   «Выделяем нужную информацию»: правильное пользование функции «поиск», современные браузеры, ключевые ссылки.

Модуль 8  «Виртуальное и личное общение в сравнении»: плюсы и минусы общения в интернете, особенности личного общения, необходимые выводы.

Предполагаемые результаты реализации программы

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

• имена и достижения наиболее известных ораторов; 
• систему интернет - поиска и ее принципы;
• названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
• специфические языковые клише.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

• риторически верно отстаивать свое мнение, вести спор;
• применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического и монологического общения;
• вести эффективный поиск информации в интернете;
•  составлять грамотные письменные высказывания;
• самостоятельно анализировать результат своей деятельности в интернете;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• понимать значение речи других интернет - пользователей;
• уметь организовывать собственные группы по интересам;
• вести диалоги согласно нормам русского языка и нормам этикетного характера;
• конструктивно и последовательно излагать свои мысли;
• адекватно и критически анализировать информацию интернет- пространства, с учетом нравственных и моральных норм поведения и осмысления действительности;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

        Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях, а так же в условиях анонимности.

        Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

        Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, выводы, личное отношение).

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

• толерантность, дружелюбное отношение к окружающим;
• познавательная, творческая, общественная активность;
• самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
• умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
• коммуникабельность;
• уважение к себе и другим;
• личная и взаимная ответственность;
• готовность действия в нестандартных ситуациях.

Перечень литературы

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. -223с.
2. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 144с.
3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
4. Англо- русские словари для школьников (любого автора)
5.  Фразеологические словари (любого года издания, под любой редакцией)
6. Словари синонимов и антонимов (любого автора)
7. Толковые словари (любого автора)
8. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010.
9.  http://www.etika.ru/articles/3/71/
10.  http://www.etika.ru/articles/3/71/
11.  http://www.ourkids.ru/   
12.  http://ru.wikipedia.org/wiki/Сетевой_этикет
13.  http://www.free-books.org/  

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование