рабочая программа социализации в 6 классе
рабочая программа (6 класс) на тему
Программа поможет учителям в работе с классом, работая по программе ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа социализации в 6 классе | 202 КБ |
| programma_sotsializatsii.doc | 202 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» П.Г.Т.СТРОЙКЕРАМИКА
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ВОЛЖСКОГО РАЙОНА
Утверждаю к использованию в общеобразовательном процессе директор ГБОУ СОШ №1 "ОЦ" п.г.т. Стройкерамика
______________________Егоров А.В.
Рабочая программа
по социализации
«Познай себя и других!»
6 А класса
Классный руководитель
Зыкина Наталья Николаевна
2016 – 2017 учебный год
I Пояснительная записка
Рабочая программа социализации и воспитания подростков «Познай себя и других!» для 5 А класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения. Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Внеурочная деятельность является основной частью образовательного процесса в средней школе и направлена на общеинтеллектуальное и общекультурное развитие учащихся. При составлении программы учтены запросы и интересы участников образовательного процесса, уровень квалификации педагогических работников, требования к содержанию программ внеурочной деятельности в соответствии с целями основного общего образования, значение программы для конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.
Урок по понятным причинам не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, формирует его кругозор и развивает мышление. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции творческой деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения. Школьники приобретают навыки индивидуального, парного, коллективного составления творческой работы по алгоритму. Работа с информационными ресурсами, использование возможностей Интернета, работа над словом, направленная на обогащение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать его в своей речевой практике – в основе каждого занятия со школьниками во внеурочной деятельности.
Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого учащегося, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.
Целью социализации и воспитания обучающихся в 5 А классе является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития личности высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются определенные задачи.
-Установление требований к воспитанию и социализации обучающихся и усилению воспитательного потенциала школы;
-Обеспечение психолого – педагогического сопровождения каждого обучающегося.
-Создание условий для самореализации учащихся, освоению ими навыков творческой деятельности через организацию активной, эмоционально насыщенной жизни детского коллектива;
-Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
-Развитие патриотизма и гражданской солидарности.
-Формирование основ эстетической культуры.
- Создание условий для организации общественно полезной деятельности.
В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности, на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции «становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
- формирование морали – осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
- усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
- укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
- формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
- формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
- осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
- формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
- развитие патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
- формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности, образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных профессиональных и социальных групп;
- формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государствам;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания людей и сопереживания им, приобретение опыта оказания помощи людям;
- усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимания значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
- укрепление отношения к семье как основе российского общества;
- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
- укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни, как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
- формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии всей семьи;
- приобщение к традициям своей семьи, культурно-историческим и этническим традициям семей своего народа, других народов России.
Планируемые результаты реализации программы
1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
- знание основных положений Конституции РФ, символов государства, субъекта РФ, в котором находится образовательная организация, основных прав и обязанностей граждан России;
- знание национальных героев и важнейших событий истории России;
- знание государственных праздников, их истории и понимание значения для общества;
- сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллективы и т.д.), определение своего места в этих сообществах;
- нравственное представление о дружбе и любви;
- понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга;
- знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
- знание о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения и рекламы на здоровье человека;
- знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
- понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение жизни;
- понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым национальным ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
- ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законом РФ, родному языку;
- позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
- желание продолжать героические традиции многонационального народа России;
- уважительное отношение к родителям;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
- ценностное отношение к труду;
- ценностное отношение к прекрасному.
3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
- опыт участия в гражданской жизни;
- умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
- умение преодолевать конфликты в общении;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи взаимной поддержке;
- умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
- формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
- самоопределение в области своих познавательных интересов;
- умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.
Планируемые результаты деятельности:
1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
-приобретение школьником знаний об истории своей семьи Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом):
-развитие ценностных отношений школьника к Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям.
3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
-приобретение школьником опыта исследовательской деятельности, опыта публичного выступления, опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной проектной деятельности.
Воспитательным результатом участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать духовно-нравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои личные творческие способности.
Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
-главным результатом реализации рабочей программы по социализации и воспитания подростков «Познай себя и других!» должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащихся.
Материально-техническое обеспечение рабочей программы:
- кабинет;
- компьютер;
- проектор;
- принтер;
- интернет.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название раздела, темы урока | Количество часов | Дата проведения урока | Планируемые результаты |
Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | ||||
1 | Этическая беседа «О правилах поведения в школе . Что такое 6 класс» | 1 | Личностные УУД: формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала. Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. | |
2 | Викторина «Имею право» | 1 | Личностные УУД: формировать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
3 | Исследовательский проект «Вот какой я: самодиагностика. Мы ищем таланты» | 1 | Личностные УУД: формировать навыки анализа, сопоставления, сравнения. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
4-5 | Плакат «Духовное наследие России» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес к предмету исследования. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
6 | Этический диспут «Жить по долгу и по совести» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу). Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | |
7 | Познавательная игра на тему «История моего посёлка» | 1 | Личностные УУД: формировать мотивацию к аналитической деятельности. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. | |
8 | Интеллектуальная викторина «Правила здорового образа жизни» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивый интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | |
9 | Классный час «Родина моя!» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
10-12 | Создание буклета «Гигиена школьника» | 3 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес к предмету исследования. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
13 | Познавательная беседа «Договор дороже денег» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу). Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | |
14-15 | Конкурс рисунков «Волшебная кисть» | 2 | Личностные УУД: формировать мотивацию к аналитической деятельности. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. | |
16 | Диспут «Наши планы – наши дела» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивый интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | |
17-18 | Конкурс мини-сочинений «Мои три заветные желания» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
19 | Тематическая беседа «Развиваем память» | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
20 | Коллаж цитат «О трудолюбии» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
21 | Виртуальная экскурсия в прошлое родного края | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
22 | Познавательная беседа на тему «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
23-24 | Фотовыставка «Активность и ответственность» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
25-27 | Проект «Что в имени тебе моем!» | 3 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к обучению. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
28 | Викторина «В гостях у ПДД» | 1 | Личностные УУД: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. Познавательные УУД: обучать основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
29 – 30 | Выставка «Я это могу!» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
31-32 | Обсуждение любимых книг» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
31 | Диспут «Что значит любить Родину!» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
32-33 | Мастерская добрых дел «5 пальцев» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
34 | Этическая беседа «Как правильно одеваются в школе и дома?» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
35-36 | Виртуальная экскурсия «Путешествие в страну здоровья» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
37 | Интеллектуальная викторина «Главный закон Российской Федерации» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
38-39 | Доклад «Мои обязанности в семье» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
40 | Тематическая беседа . | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
41-42 | Тренинг «Мои достоинства, мои недостатки, мои особенности» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
43-44 | Виртуальная экскурсия «Путешествие по мировому театру» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
45 | Создание коллективного плаката для нуждающихся к Новому году | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
46 | Поведение в здании Самарской филармонии | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
47-49 | Новогодний спектакль в Самарской филармонии | 3 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
50-52 | Создание бизнес-проекта | 3 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
53-54 | Презентация «Быть здоровым – это так здорово!» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
55 | Тематическая беседа «Понятие об эстетике» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
56-57 | Мастер-класс «Готовим праздник. Оформляем приглашение!» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
58 | Презентация «Мой родной край» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
59-61 | Благотворительная акция «Подари улыбку детям!» | 3 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
62 – 64 | Благотворительный проект «Подари улыбку детям!» | 3 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
65-66 | Фотовыставка «Какого человека можно считать добродетельным?» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
67 | Конкурс «Лучший подарок к 23 февраля» | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
68-69 | Создание коллажа «Любовь к родителям – основа всех добродетелей» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
70 | Конкурс шпаргалок «Как легче выполнить домашнюю работу?» | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
71-72 | Музыкальная гостиная | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
73 | Классный час «Какой я?» | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес к предмету исследования. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
74-75 | Коллаж «Права и обязанности школьников» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу). Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | |
76 | Психологический тест «Оптимист или пессимист» | 1 | Личностные УУД: формировать мотивацию к аналитической деятельности. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. | |
77-78 | Социальный проект «Любовь к ближнему» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивый интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | |
79 | Тренинг «Как научиться оптимизму?» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
80-81 | Коллективный проект «Герб нашего класса» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес к предмету исследования. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
82 | Брейн-ринг «Наши права и обязанности» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу). Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | |
83-85 | Конкурс подарков в рамках благотворительной акции «Частичка тепла» | 3 | Личностные УУД: формировать мотивацию к аналитической деятельности. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. | |
86-87 | Конкурс чтецов «Мужество павших…» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивый интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | |
88 | Этическая беседа «Мой друг и я» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
89-90 | Просмотр и обсуждение фильма «Простая истина» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
91 | Мастер-класс «Культура речи» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к обучению. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
92-94 | Письмо-поздравление с праздником | 3 | Личностные УУД: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. Познавательные УУД: обучать основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
95-96 | Конкурс сочинений «Если бы я был директором школы» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
97 | Составление хронокарты «Режим дня в моей жизни» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
98-99 | Коллаж «Сотвори сам себя» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
100-101 | Конкурс чтецов «Главное слово…» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
102 | Презентация «Моё лето!» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. |
Литература
- Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Главный научный редактор и составитель С.Ю.Солодовников. – Мн.: МФЦП, 2002.
- Буданова Г. П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г. П. Буданова, Н.Л. Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с..
- Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. – с. 671.
- Информационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ю.В Ээльмаа, С.В. Федоров. – М.: Просвещение, 2012. – с. 176.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
- Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. – 2-е изд.., стер. – М.: КНОРУС, 2011. – 432 с..
- Степанов П.В. Оценка качества и анализ воспитания в основной и средней школе : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / П.В Степанов, И.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2014 г. – 80 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 43 с.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Издательство «Омега-Л», 2013. – 134 с..
- Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» П.Г.Т.СТРОЙКЕРАМИКА
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ВОЛЖСКОГО РАЙОНА
Утверждаю к использованию в общеобразовательном процессе директор ГБОУ СОШ №1 "ОЦ" п.г.т. Стройкерамика
______________________Егоров А.В.
Рабочая программа
по социализации
«Познай себя и других!»
6 А класса
Классный руководитель
Зыкина Наталья Николаевна
2016 – 2017 учебный год
I Пояснительная записка
Рабочая программа социализации и воспитания подростков «Познай себя и других!» для 5 А класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения. Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Внеурочная деятельность является основной частью образовательного процесса в средней школе и направлена на общеинтеллектуальное и общекультурное развитие учащихся. При составлении программы учтены запросы и интересы участников образовательного процесса, уровень квалификации педагогических работников, требования к содержанию программ внеурочной деятельности в соответствии с целями основного общего образования, значение программы для конкурентоспособности на рынке образовательных услуг.
Урок по понятным причинам не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, формирует его кругозор и развивает мышление. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции творческой деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения. Школьники приобретают навыки индивидуального, парного, коллективного составления творческой работы по алгоритму. Работа с информационными ресурсами, использование возможностей Интернета, работа над словом, направленная на обогащение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать его в своей речевой практике – в основе каждого занятия со школьниками во внеурочной деятельности.
Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого учащегося, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.
Целью социализации и воспитания обучающихся в 5 А классе является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития личности высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются определенные задачи.
-Установление требований к воспитанию и социализации обучающихся и усилению воспитательного потенциала школы;
-Обеспечение психолого – педагогического сопровождения каждого обучающегося.
-Создание условий для самореализации учащихся, освоению ими навыков творческой деятельности через организацию активной, эмоционально насыщенной жизни детского коллектива;
-Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
-Развитие патриотизма и гражданской солидарности.
-Формирование основ эстетической культуры.
- Создание условий для организации общественно полезной деятельности.
В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности, на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции «становиться лучше»;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
- формирование морали – осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
- усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
- укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
- формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
- формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
- осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
- формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
- развитие патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
- формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности, образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных профессиональных и социальных групп;
- формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государствам;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания людей и сопереживания им, приобретение опыта оказания помощи людям;
- усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимания значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
- укрепление отношения к семье как основе российского общества;
- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
- укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни, как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
- формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии всей семьи;
- приобщение к традициям своей семьи, культурно-историческим и этническим традициям семей своего народа, других народов России.
Планируемые результаты реализации программы
1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
- знание основных положений Конституции РФ, символов государства, субъекта РФ, в котором находится образовательная организация, основных прав и обязанностей граждан России;
- знание национальных героев и важнейших событий истории России;
- знание государственных праздников, их истории и понимание значения для общества;
- сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллективы и т.д.), определение своего места в этих сообществах;
- нравственное представление о дружбе и любви;
- понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга;
- знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
- знание о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения и рекламы на здоровье человека;
- знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
- понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение жизни;
- понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым национальным ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
- ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законом РФ, родному языку;
- позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
- желание продолжать героические традиции многонационального народа России;
- уважительное отношение к родителям;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
- ценностное отношение к труду;
- ценностное отношение к прекрасному.
3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
- опыт участия в гражданской жизни;
- умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
- умение преодолевать конфликты в общении;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи взаимной поддержке;
- умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
- формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
- самоопределение в области своих познавательных интересов;
- умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.
Планируемые результаты деятельности:
1.Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
-приобретение школьником знаний об истории своей семьи Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
2.Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом):
-развитие ценностных отношений школьника к Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям.
3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):
-приобретение школьником опыта исследовательской деятельности, опыта публичного выступления, опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной проектной деятельности.
Воспитательным результатом участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать духовно-нравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои личные творческие способности.
Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
-главным результатом реализации рабочей программы по социализации и воспитания подростков «Познай себя и других!» должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащихся.
Материально-техническое обеспечение рабочей программы:
- кабинет;
- компьютер;
- проектор;
- принтер;
- интернет.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название раздела, темы урока | Количество часов | Дата проведения урока | Планируемые результаты |
Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | ||||
1 | Этическая беседа «О правилах поведения в школе . Что такое 6 класс» | 1 | Личностные УУД: формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала. Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. | |
2 | Викторина «Имею право» | 1 | Личностные УУД: формировать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
3 | Исследовательский проект «Вот какой я: самодиагностика. Мы ищем таланты» | 1 | Личностные УУД: формировать навыки анализа, сопоставления, сравнения. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
4-5 | Плакат «Духовное наследие России» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес к предмету исследования. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
6 | Этический диспут «Жить по долгу и по совести» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу). Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | |
7 | Познавательная игра на тему «История моего посёлка» | 1 | Личностные УУД: формировать мотивацию к аналитической деятельности. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. | |
8 | Интеллектуальная викторина «Правила здорового образа жизни» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивый интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | |
9 | Классный час «Родина моя!» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
10-12 | Создание буклета «Гигиена школьника» | 3 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес к предмету исследования. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
13 | Познавательная беседа «Договор дороже денег» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу). Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | |
14-15 | Конкурс рисунков «Волшебная кисть» | 2 | Личностные УУД: формировать мотивацию к аналитической деятельности. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. | |
16 | Диспут «Наши планы – наши дела» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивый интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | |
17-18 | Конкурс мини-сочинений «Мои три заветные желания» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
19 | Тематическая беседа «Развиваем память» | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
20 | Коллаж цитат «О трудолюбии» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
21 | Виртуальная экскурсия в прошлое родного края | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
22 | Познавательная беседа на тему «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
23-24 | Фотовыставка «Активность и ответственность» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
25-27 | Проект «Что в имени тебе моем!» | 3 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к обучению. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
28 | Викторина «В гостях у ПДД» | 1 | Личностные УУД: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. Познавательные УУД: обучать основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
29 – 30 | Выставка «Я это могу!» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
31-32 | Обсуждение любимых книг» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
31 | Диспут «Что значит любить Родину!» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
32-33 | Мастерская добрых дел «5 пальцев» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
34 | Этическая беседа «Как правильно одеваются в школе и дома?» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
35-36 | Виртуальная экскурсия «Путешествие в страну здоровья» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
37 | Интеллектуальная викторина «Главный закон Российской Федерации» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
38-39 | Доклад «Мои обязанности в семье» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
40 | Тематическая беседа . | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
41-42 | Тренинг «Мои достоинства, мои недостатки, мои особенности» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
43-44 | Виртуальная экскурсия «Путешествие по мировому театру» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
45 | Создание коллективного плаката для нуждающихся к Новому году | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
46 | Поведение в здании Самарской филармонии | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
47-49 | Новогодний спектакль в Самарской филармонии | 3 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
50-52 | Создание бизнес-проекта | 3 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
53-54 | Презентация «Быть здоровым – это так здорово!» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
55 | Тематическая беседа «Понятие об эстетике» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
56-57 | Мастер-класс «Готовим праздник. Оформляем приглашение!» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
58 | Презентация «Мой родной край» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
59-61 | Благотворительная акция «Подари улыбку детям!» | 3 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
62 – 64 | Благотворительный проект «Подари улыбку детям!» | 3 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
65-66 | Фотовыставка «Какого человека можно считать добродетельным?» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
67 | Конкурс «Лучший подарок к 23 февраля» | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
68-69 | Создание коллажа «Любовь к родителям – основа всех добродетелей» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
70 | Конкурс шпаргалок «Как легче выполнить домашнюю работу?» | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
71-72 | Музыкальная гостиная | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
73 | Классный час «Какой я?» | 1 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес к предмету исследования. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
74-75 | Коллаж «Права и обязанности школьников» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу). Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | |
76 | Психологический тест «Оптимист или пессимист» | 1 | Личностные УУД: формировать мотивацию к аналитической деятельности. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. | |
77-78 | Социальный проект «Любовь к ближнему» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивый интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | |
79 | Тренинг «Как научиться оптимизму?» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
80-81 | Коллективный проект «Герб нашего класса» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес к предмету исследования. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
82 | Брейн-ринг «Наши права и обязанности» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу). Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | |
83-85 | Конкурс подарков в рамках благотворительной акции «Частичка тепла» | 3 | Личностные УУД: формировать мотивацию к аналитической деятельности. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. | |
86-87 | Конкурс чтецов «Мужество павших…» | 2 | Личностные УУД: формировать устойчивый интерес к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). | |
88 | Этическая беседа «Мой друг и я» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Коммуникативные УУД: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. | |
89-90 | Просмотр и обсуждение фильма «Простая истина» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | |
91 | Мастер-класс «Культура речи» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к обучению. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
92-94 | Письмо-поздравление с праздником | 3 | Личностные УУД: формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. Познавательные УУД: обучать основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные УУД: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | |
95-96 | Конкурс сочинений «Если бы я был директором школы» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
97 | Составление хронокарты «Режим дня в моей жизни» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. | |
98-99 | Коллаж «Сотвори сам себя» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные УУД: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | |
100-101 | Конкурс чтецов «Главное слово…» | 2 | Личностные УУД: формировать познавательный интерес. Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. | |
102 | Презентация «Моё лето!» | 1 | Личностные УУД: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные УУД: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности. |
Литература
- Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Главный научный редактор и составитель С.Ю.Солодовников. – Мн.: МФЦП, 2002.
- Буданова Г. П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г. П. Буданова, Н.Л. Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с..
- Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. – с. 671.
- Информационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ю.В Ээльмаа, С.В. Федоров. – М.: Просвещение, 2012. – с. 176.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
- Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. – 2-е изд.., стер. – М.: КНОРУС, 2011. – 432 с..
- Степанов П.В. Оценка качества и анализ воспитания в основной и средней школе : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / П.В Степанов, И.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2014 г. – 80 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 43 с.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Издательство «Омега-Л», 2013. – 134 с..
- Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...
Рабочие программы 1-4 классы. Г.С. Ригина, Л.В. Школяр, В.О.Усачёва. Рабочие программы 5-8 классы. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева.
Рабочие программы 1-8 классы...
Рабочая программа Spotlight, 5 класс (конструктор рабочих программ).
Рабочая программа. Создана с помощью конструктора рабочих программ....