Кружок по русскому языку "Плеяда звезд"
рабочая программа (5, 6, 7, 8 класс) на тему

Программа кружка «Плеяда звёзд»

по русскому языку

для учащихся 1- 8 классов

                                                                                    Разработала

                                                                Абдураманова Сусана Эшреповна                

                               учитель русского языка и литературы

2016г.

Пояснительная записка

   Дети овладевают родным языком через речевую деятельность. Речь помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир.           Овладение речью – это способ познания действительности. Чем полнее усваиваются богатства языка, чем свободнее человек пользуется ими, тем лучше он  познает сложные связи в природе и обществе. [17]

 Развитие речи ребенка – один из показателей общего развития его  личности.           Недостаточное владение речью является объективной причиной, которая не дает возможности свободно общаться, усваивать материал различных школьных предметов.

  Развитие речи ребенка – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечений.

  Система работы учителя по развитию речи – один из основных элементов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания младших школьников. Культура речи не ограничивается только грамотностью письма, правильным произношением, а непременно выступает как необходимый момент целостной культуры личности. [9]

 Так, например, речевое однообразие, бедность языковых средств может свидетельствовать не только о слабой словесной подготовленности, но также о неумении наблюдать природу, людей, об эмоциональной «глухоте». Наиболее существенный источник материала для связной речи школьников – это их житейский опыт: их детство, их школьные годы, семья, игры, окружающая природа. Но эти представления у детей неодинаковы, еще не богаты, поэтому нужно специально организовывать деятельность по расширению и уточнению имеющихся представлений.

  Задача педагога – соединить в сознании, чувствах детей окружающий мир и мир слов, вернее, даже не соединить, а раскрыть их взаимообусловленность.

  Развивать речь ребенка – значит, регулярно работать над ее содержанием, учить построению предложения, выбору нужного слова, грамотному оформлению мыслей. Для того чтобы ученики успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим огромный труд педагога по правильному  построению работы по развитию речи учащихся, чтобы раскрыть способности детей и повысить интерес к творческой работе.

      Тематическое планирование составлено в соответствии с количеством учебных дней работы летней тематической площадки «РАДУГА».

   В программе прослеживаются межпредметные связи, поскольку наряду с формированием положительного отношения к изучению русского языка, у детей развивается стремление к получению знаний по окружающему миру (наблюдения в природе за растениями, животными), изобразительному искусству (сочинения на сюжеты картин), литературе (чтение стихотворений, рассказов) и т.д. [15]

Исходя из реальных учебных возможностей и интересов детей, материал программы систематизирован по возрастному и тематическому признакам.  

 Цели и задачи:

     Цель: помочь учителю в организации и проведении систематических разнообразных по тематике и видам занятий по развитию связной речи, способствовать активизации личного методического опыта учителя и тем самым содействовать более успешной реализации программы по развитию речи.

Задачи:

• развитие детского речевого творчества;
• развитие у учащихся воображения, мышления, умения делать логические выводы;
• пробуждение наблюдательности, познавательной активности;
• овладение навыками культуры общения, умение ясно выражать свои мысли и правильно понимать чужие;
• формирование нравственных ценностей, духовной культуры;

Ожидаемые результаты

развитие личностных качеств: доброты, чуткости, умения сопереживать человеку, уважения к человеку, самоуважения.*  развитие детского речевого творчества;

* формирование у учащихся положительного мотивационного отношения к изучению русского языка;

* развитие у учащихся воображения, мышления, умения делать логические выводы;

* пробуждение наблюдательности, познавательной активности;

* овладение навыками культуры общения, умение ясно выражать свои мысли и правильно понимать чужие;

* формирование нравственных ценностей, духовной культуры;

развитие личностных качеств: доброты, чуткости, умения сопереживать человеку, уважения к человеку, самоуважения

Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы.

Теоретическая часть:

• беседы, рассказы учителя;
• слушание;
• решение проблем;
• обсуждение прочитанной литературы;
• исследование причин (обучение установлению причинно – следственных связей).

Практические занятия:

• сбор рисунков, вырезок из газет и журналов, фотографий;
• игры;
• ролевые игры;
• рассказывание историй, сказок;
• импровизированные сценки;
• «дебаты»;
• «мозговой штурм» или «мозговая атака»;
• мини – лекция (используется для введения новой темы);
• моделирование;

Экскурсии:

-       посещение  сельской  библиотеки и встреча с ее   работниками;

• экскурсии на природу;
• экскурсия к мемориалу «Скорбящая мать»;
•  «поход» в кино.

 Критерии оценки эффективности программы:

 Эффективность программы будет определяться следующей системой показателей:

1. Качественные изменения и формирование у учащихся положительного мотивационного отношения к изучению русского языка.
2. Развитие детского речевого творчества.

Тематическое планирование занятий кружка «Плеяда звезд»

Использованная литература:

1. Волина В.В. Веселая грамматика. М., 1995, с. 13-16
2. Волина В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома. М., АСТ-ПРЕСС, 1997, с. 33-34
3. Детские журналы «Веселые уроки», «Мурзилка», «Баир» и др.
4. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1985. с.9-13
5.  Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1985. с.20-23
6. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1985.  с.52-57
7. Научно-практический журнал «Завуч начальной школы». М., Центр «Педагогический поиск», №4 2001. с. 86-95
8. Научно-методический журнал «Начальная школа». М., №5 2005. с.48-52
9. Научно-методический журнал «Начальная школа». М., №5 2005. с.54-56
10. Научно-методический журнал «Начальная школа». М., №5 2005. с.63-68
11. Научно-методический журнал «Начальная школа». М., №9 2006. с.44-47
12. Начальная школа. Развитие речи. Сценарии уроков. 1-4 классы. М., Издательство «Первое сентября», 2004. с.11-18
13.   Начальная школа. Развитие речи. Сценарии уроков. 1-4 классы. М., Издательство «Первое сентября», 2004. с.78-87
14. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов.  М., Просвещение, 1984. с.34-36
15.  Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов.  М., Просвещение, 1984. с.67-69
16.   Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов.  М., Просвещение, 1984. с.96-101
17. Русский язык. Работа с текстом. 3 класс. СПб, Издательский Дом «Литера», 2006. с.34-35
18.   Русский язык. Работа с текстом. 3 класс. СПб, Издательский Дом «Литера», 2006. с.56-57
19. Синцова А.А. Занятия по развитию речи. 3 класс. М., Чистые пруды, 2006. с.4-