Программа кружка "Мир логики"
рабочая программа (6 класс) по теме

БОУ «Саланчикская общеобразовательная школа-интернат

 для обучающихся с ОВЗ» Минобразования Чувашии

Рассмотрена на ШМО                                                Утверждена

Протокол №1 от 26.08.2016г.                             приказ №108-ОД от01.09.2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА «МИР ЛОГИКИ»

2016-2017 учебный год

Учитель: Николаева Т.А.

2016г.

Программа кружка «Мир логики»

Пояснительная записка.

В связи с тем, что количество учащихся с отклонениями в развитии в последнее время возросло, возникла необходимость создания для таких учащихся специальных, адаптированных для их психофизиологических особенностей, коррекционных программ. Учащихся с нарушениями интеллекта отличают ярко выраженные особенности познавательной деятельности: низкий уровень интеллектуальной активности; речевая активность очень низкая, скуден запас знаний об окружающей действительности, спонтанная речь отличается бедностью словаря, отмечаются трудности понимания логико-грамматических; интерес к учебной деятельности не выражен, познавательная активность очень слабая и нестойкая; запоминание механическое. Эти учащиеся характеризуются эмоциональной неустойчивостью, наличием импульсивных реакций, неадекватной самооценкой, преобладанием игровой мотивации. Данные проблемы определили цель коррекционной работы с учащимися данной категории.

Цель коррекционной работы – коррекция познавательной сферы учащихся с особенностями в развитии.

Задачи коррекционной работы:

развитие и совершенствование коммуникативных навыков, внимания, пространственных представлений;

формирование умственного плана действий и речевых функций;

развитие произвольности психической деятельности.

Выбрана групповая форма работы, занятия построены в форме игры и включены методики, стимулирующие развитие детей, как в сфере взаимоотношений, так и в познавательной деятельности. Игровая деятельность обучает ребенка управлять своим поведением и через взаимодействие с другими расширяет его ролевой репертуар. Общение в группе расширяет границы видения ребенком своих возможностей через отражение действий других и с другими. Создание ситуации успеха выявляет способность ребенка в самоактуализации и более эффективном усвоении получаемых знаний.   Однако самым слабым звеном у наших детей является развитие речи. Детям трудно выражать свои мысли и чувства, обращаться к другим, получать обратную связь, поэтому в программу включены постановка известных сказок и придумывание своих с последующим их проигрыванием, сочинение детектива, разыгрывание сценок из жизни семьи.

Система коррекционной работы, направленная на компенсацию выявленных нарушений у детей с умственной отсталостью, разделена на 4 основных блока:

1. Развитие и совершенствование коммуникативных навыков:

• становление умения владеть средствами общения;
• формирование установок на взаимодействие и доброжелательное отношение к одноклассникам;
• формирование коллективного обсуждения заданий;
• установление позитивных взаимоотношений с окружающими: выслушивать товарищей, корректно выражать свое отношение к собеседнику;
• способности выражения собственного мнения, формирование позитивного образа «Я».

2. Развитие речевой и мыслительной деятельности:

• приобретение знаний об окружающей действительности, способствующих улучшению социальных навыков;
• формирование развернутой монологической и диалогической речи. Умения правильно и последовательно излагать свои мысли, соблюдая правила построения сообщения;
• становление понятийного аппарата и основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения и обобщения;
• расширение словарного запаса.

3. Развитие произвольности психической деятельности:

• умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога;
• произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях;
• произвольность как компонент речевой деятельности, овладение планирующей функцией речи (ответы на вопросы в точном соответствии с заданием, умение выражать свои мысли в речи, развернуто рассказывать о последовательности выполнения учебной работы);
• навыки осуществления контроля за своей деятельностью, овладение контрольно-оценочными действиями;

4. Развитие пространственных представлений:

• формирование умений различать геометрические формы;
• усвоение учащимися понятия величины;
• ознакомление с правилами пространственной организации рабочего материала;
• овладение пространственной ориентацией в тетради и помещении;
• совершенствование координаций движений в пространстве;
• формирование умения манипулировать с образами, делая различные мыслительные преобразования: вращение, расчленение на части и соединение их в единой целое и т. п.; развитие способности ребенка действовать в уме.

В данный курс включены игры и упражнения, направленные на развитие у детей логического мышления, внимания, всех видов памяти, скорости мышления, обогащение словарного запаса.

Предлагаемые задания позволяют научить детей выполнять такие мыслительные операции, как:

- сравнение

- выделение существенных признаков

- обобщение

- классификация

- определение отношений «вид- род»

- анализ – синтез

Проведение занятий в игровой форме способствует развитию у детей интереса к учёбе, стремления к познанию.

Все задания в каждой теме расположены так, что степень их сложности возрастает.

Курс рассчитан на 1 год  (5-7 классы). Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий  - 30 минут.

Содержание программы.

Общие понятия:

Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность.

Признаки предметов, сходство, различие, сравнение, существенные признаки.

Понятие «род – вид», понятие определения.

Знакомство с синонимами, антонимами.

Закономерности, обмены, логические задачи.

Практические занятия:

Головоломки со спичками, танграм.

Игры: «Логика», «Сложи квадрат», «Наборщик», «Внимание», «Зашифрованные слова».

Классификация, обобщение, анализ – синтез.

Упражнения на развитие всех видов памяти.

Упражнения на быстроту мышления.

Закономерности, поиск 9-го.

Обмены, логические задачи.

Схема построения коррекционно-развивающего занятия

1. Введение в занятие.

2. Основное содержание занятия.

3. Заключительный этап занятия.

Каждое занятие традиционно начинается с процедуры приветствия, которое не только способствует сплочению группы, но и настраивает детей на положительное взаимодействие.

В качестве примера можно предложить следующее упражнение. Дети произвольно двигаются по комнате под музыку, встречаясь друг с другом, улыбаются и произносят всего два слова: «Здравствуй, (имя ребенка)» и продолжают движение. Задание можно видоизменять, добавляя к предложенному хлопанье в ладоши, пожатие рук, объятия; или все дети и психолог встают в круг, держась за руки, и, проговаривая по слогам «Здрав-ствуй-те», делают несколько шагов вперед и встречаются в центре круга.

Следующее обязательное упражнение – «Новости» - включает в себя ряд очень важных моментов: дети имеют возможность, во-первых, обменяться информацией о событиях, происшедших с ними за последнее время; во-вторых, обсудить результаты домашнего задания и вспомнить содержание прошлого занятия и, в-третьих, оценить в баллах свое настроение.

Завершает вступительный этап подвижная коммуникативная игра, которая проводиться с целью повышения энергетического ресурса группы, формирование эмоционально положительного настроя на продолжение занятия, а также способствует развитию коллективных форм взаимодействия, проявляющихся в доброжелательном отношении к одноклассникам, умении подчинять свои действия внешним требованиям.

Основной этап занятия носит коррекционно-развивающий характер и нацелен на формирование и развитие основных функций, необходимых при усвоении учебного материала: произвольности, развитии концентрации внимания, тренировки памяти, развитии пространственных представлений, речи и мышления.

Каждое занятие традиционно заканчивается процедурой прощания, которую можно придумать вместе с детьми. В качестве примера мы предлагаем следующее упражнение. Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До сви-да-ни-я», расходятся, делая круг шире, и в конце отпускают руки.

Календарно – тематическое планирование.

 (33 часа)

Планирование занятий:

В качестве разминочных даются упражнения на развитие памяти, быстроты мышления, умение классифицировать предметы, давать определения, ребусы, загадки.

Ожидаемые результаты :

Уметь анализировать, сравнивать

Находить существенные признаки предметов

Уметь устанавливать родовидовые отношения

Уметь решать логические задачи разных видов

Находить закономерности в расположении фигур

Проверка знаний, умений и навыков проводится в форме тестирования.

Методическое обеспечение.

Все задания в каждой теме расположены так, что степень их сложности возрастает. Занятия проводятся в игровой форме.

Для проведения занятий используются:

- раздаточный материал для учащихся.

- наборы развивающих игр.

Используемая литература.

Опубликовано 09.10.16 в 21:04