Классные и внеклассные часы
план-конспект занятия (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЭБЯХСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Классный час к 1 мая в 9 классе

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

                 с.Эбях  - 2016 год

Классный час к 1 мая в 9 классе

Цель:

• формировать чувство гражданственности и патриотизма;
• формировать ответственность за судьбу малой Родины, республики Казахстан;
• расширять кругозор учащихся;
• развивать умение делать выводы, обобщать;
• способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
• воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.

ВОПРОС: Что мы отмечаем 1 мая? Кто знает историю праздника?

• 1 мая 1886 года чикагские рабочие организовали забастовку и демонстрацию с требованиями

    8-часового рабочего дня

• Он был назван Днем солидарности рабочих всего мира
• В Российской империи этот праздник впервые был отмечен в 1890 году в Варшаве
• В 1997 году, День международной солидарности трудящихся всех стран переименовали в Праздник весны и труда.

Языческие корни

• Жители Древней Италии поклонялись богине Майе и в первый день этого месяца устраивались торжества
• В новом виде возродился в конце XIX века
• Первомай называли праздником весны

1 МАЯ В РАЗНЫХ СТРАНАХ

Испания

1 мая - Зеленый Сантьяго, праздник влюбленных и цветов

Нидерланды 

Здесь в последнюю неделю апреля и первую неделю мая проходит Фестиваль тюльпанов

- слияние человека с природой  через труд          

 Человек стал таким, какой он есть благодаря труду и его деятельности.

Лозунги 1 М А Я:  "МИР, ТРУД, МАЙ"

ВОПРОС: Как называется теория эволюции человека в процессе трудовой деятельности и кто ее автор?

1 мая

День единства народа Республики Саха (Якутия)

Праздник единства народа Республики Саха (Якутия) — государственный праздник в Российской Федерации, отмечаемый ежегодно 1 мая.

ВОПРОС:     Рассмотрите внимательно  картинку. Что вы можете о ней сказать?

                Как люди отличаются между собой?

                Чем доказывается то, что они вместе?  Что значит факт взятия их за руки?

Я в День народного единства

Хочу желать по всей стране

Чтоб было небо мирным, чистым,

И чтоб сказали «нет» войне!

Чтоб вместе истинно держались,

Чтоб уважали свой народ,

Совместно от проблем спасались,

И жили так из года в год!

Просмотр видеоролика о 1 мая (о том, как отмечается праздник, поздравление президента)

Вопрос: что мы узнали из просмотра видеофрагмента?

Какие вы знаете пословицы и поговорки о мире, дружбе, труде?

В заключении хочется услышать ваши пожелания семье, друзьям, нашей Республике всему миру.

Учитель: В преддверии 70-летия Великой Победы хочу пожелать  вам, чтоб вы сохранили мир, дружбу данные нам ветеранами и погибшими участниками ВОВ, нашими дедушками и прадедушками, отдавшими ради нас свои жизни.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЭБЯХСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Классный час

«МЫ СНОВА ВМЕСТЕ – ЭТО ЗДОРОВО!».

(9 класс)

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

с.Эбях  - 2015 год

КЛАССНЫЙ ЧАС В 9 КЛАССЕ, ПОСВЯЩЕННЫЙ 1 СЕНТЯБРЯ

«МЫ СНОВА ВМЕСТЕ – ЭТО ЗДОРОВО!».

1. Вступительное слово классного руководителя:

1) Поздравление с 1 сентября

Звенит звонок, рассыпав смех веселый,

Истосковался в летний час по нас.

День добрый, школа, дорогая школа!

День добрый, наш уютный, светлый класс!

Опять ребят зовешь ты на рассвете -

Счастливых, загорелых, озорных

И говоришь: "Мы снова вместе, дети!"

И нас встречаешь, как друзей своих!

Речь учителя: - С праздником, ребята. 8 лет назад вы, маленькими первоклассниками, впервые переступили порог школы. Сегодня вы уже взрослые, солидные девятиклассники, которые пришли на классный час, посвященный 1 сентября, кто-то может в последний раз.

2) Пожелания

- Делай в новом учебном году все, чтобы себе понравиться.

- Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.

- Будь независим, но не от своих друзей.

- Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Так будь более решительным.

- Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.

- Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.

- Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.

- Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.

- Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.

- Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

- И еще несколько более серьезных пожеланий:

крепкого вам здоровья, долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности.

 Желаю учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год, прекрасно сдать ГИА (кстати, совсем скоро вы должны будете определиться, какие экзамены намерены сдавать).

2. Ну, а теперь приступим непосредственно к самому классному часу. Но начнем мы его несколько необычно, выполнив некоторые священные ритуалы, которые обязательно должны помочь вам в этом году и хорошо учиться, и успешно сдать выпускные экзамены.

ИТАК,

Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза!

Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку "5".

Ритуал № 3. Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста, все, сидящие за партами парами, наступите одновременно друг другу на ногу. Вследствие этого священнодействия вам гарантировано избежание ссор и конфликтов друг с другом.

А сейчас мы узнаем…

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ

1. Хронические недосыпания.

2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.

3. Временную амнезию во время ответов у доски.

4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.

5. Быть героем школьных историй.

6. Славу победителя в школьном кроссе.

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ

1. Своего острого языка.

2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене.

3. Овладения навыками пользователя компьютера и его повышенного интереса к дискам с коллекциями ученических сочинений учителем литературы.

4. Потерять учебник по геометрии.

5. Приводящего в восторг ощущения свободного полета при своем падении в глазах учителя химии.

6. Однажды весной прийти в школу в свитере наизнанку и не заметить этого.

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ

1. Вы - яркая незаурядная личность.

2. Величайший из лодырей всех лет и классов.

3. Лучше бы вам этого не знать.

4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.

5. Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.

6. Бывают ученики сложнее, но редко.

ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ

1. Мы за тобой, как за каменной стеной.

2. Нам не жить друг без друга.

3. Зачем, зачем на белом свете есть безответная любовь?

4. Конечно, ты не Ди Каприо, но тоже ничего.

5. Будь чуть-чуть добрее к людям.

6. С тобой можно идти в разведку.

4. Вы прекрасно знаете, что от нас, учителей, постоянно требуют сдать какие-то данные по классу, в котором мы работаем. В этом году Министерство Образования России потребовало следующие данные по нашему классу:

• А) Длина носа 9.
• Б) Ширина улыбки 9.
• В) Цвет глаз 9.

Деваться некуда! Вот сантиметр. Приступаем!

(Ученики мерят друг у друга носы, улыбки, указывают цвет глаз. Я на доске записываю все числа и цвета в столбик - затем подводим итоги.)

5. Немного самокритики, самохарактеристики. Вы сейчас хорошенько подумайте и подберите по 3 самых точных прилагательных, которыми вы могли бы себя охарактеризовать, а затем представьте себя: например, Ира - добрая, справедливая, иногда шумная.

6. После того, как мы многое узнали друг о друге, предлагаю заложить капсулу времени.

 Японский боевой клич «Банзай» в буквальном переводе означает «Живите десять тысяч лет». Понимая это доброе пожелание дословно, японцы решили увековечить память погибших в Токийском землятресении 1923 года. Вскоре после землятресения списки жертв были помещены в хрустальные сосуды, которые хранятся в одном из буддийских храмов и могут быть вскрыты только в 1923 году.

Подобную капсулу времени я и предлагаю заложить сегодня и вскрыть её на выпускном вечере в 11 классе. Для этого необходимы: сама капсула  (в простейшем случае – банка из-под кофе с крышкой, обклеенная цветной бумагой), много листочков бумаги, несколько шариковых ручек, список примерных вопросов, клей.

Предлагаемые вопросы:

- пожелания одноклассникам и классному руководителю,

- какими вы хотите стать через три года,

- прогнозы на будущее.

Выпускники заполняют послания и опускают в капсулу. В конце вечера капсула запечатывается и сдается на хранение классному руководителю. Капсулу вскрывают через три года.

Завершающая речь классного руководителя - Ну, вот и всё, наш классный час посвящённый 1 сентября подошел к концу. Вы можете провести последний спокойный денёк в этом учебном году - а завтра…завтра начинаются беспокойные школьные будни. До свидания.

Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки

(по Р.В. Овчаровой)

2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.

Вопросы:

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
6. Мне нравится находить причины своих неудач.
7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Результат:

24-32 балла – высокий уровень;

12-24 балла – средний;

0-12 баллов – низкий.

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности

(по Л.В. Байбородой)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.

Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:

3 – привлекает очень сильно;

2 – привлекает в значительной степени;

1 – привлекает слабо;

0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности?

1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективные мотивы (п. 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

Методика изучения социализированности

(социальной адаптированности, активности, автономности,

нравственной воспитанности) личности учащихся

(по М.И. Рожкову)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда; 3 – почти всегда; 2 – иногда; 1 – очень редко; 0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всём своих учителей и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю своё мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать людям.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защитить тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

                              1      5      9      13      17      

                              2      6      10    14      18

                              3      7      11    15      19

                              4      8      12    16      20

Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет(ют) низкий уровень социальной адаптированности.

Оценка псих. климата (В.С.Орешкин, В.В.Онуфриева)

1. Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?
2. Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?
3. Все ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

 «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой».

• Всегда волнует - 5.
• Чаще волнует - 4.
• Волнует в половине случаев - 3.
• Чаще не волнует - 2.
• Совсем не волнует - 1.

Обработка и интерпретация результатов теста

Вычисляется средний балл группы:

Х=(А+Б+В)/3П; где

А, Б, В - балльные оценки по вопросам;

П - число испытуемых

Интепретация результатов теста

• Х >= 4,5 балла, показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.
• 3,5 < Х < 4,5- показатель психологического климата средний, оценка 2 балла.
• В остальных случаях показатель психологического климата низкий, оценка 1 балл.

Еще одним методом изучения учащихся является написание сочинения, например на тему

«Мое общественное поручение» по следующему плану:

« Как я понимаю значение поручения для меня, класса (школы)?

« Хорошо ли я знаю свои обязанности по выполнению поручения?

» Все ли я смогу сделать по поручению?

• Мое отношение к дальнейшей работе по этому поручению.

Опыт работы показывает, что часто ребята не понимают смысла, не знают назначения своего поручения. Вот почему выяснение этого вопроса важно для педагога. Воспитатель не имеет права ждать, когда проявится та или иная оплошность, тот или иной отрицательный момент в поведении, в суждениях воспитанников. Педагогический процесс — активный процесс, поэтому необходимо предвидеть, предполагать, как будет развиваться каждый школьник, что получится в результате воздействия педагога, действий самих воспитанников, четко знать, чего достиг ребенок в своем развитии сегодня и на что его ориентировать в будущем. На решение вышеуказанных проблем как раз и направлен педагогический мониторинг.

Сочинение (или анкетирование) на тему «Есть ли в нашем классе коллектив?». Сочинение (или анкету) можно предложить написать по следующему плану.

• Какие стремления, мечты, интересы объединяют вас, одноклассников?

Чего удалось добиться общими усилиями? Какое участие в этом принимал лично ты?

• Оправдали ли твое доверие лидеры коллектива? Что сделал 1 бы ты на их месте?

• Есть ли в классе пассивные, равнодушные учащиеся? Что нужно сделать для их приобщения к жизни класса?

Анкета для школьников

Дорогой друг, для изучения твоей удовлетворенности занятиями физической культурой и спортом, просим тебя ответить на следующие вопросы:

1. Есть ли у тебя время, свободное от школьных уроков и других важных для тебя дел? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да                                    ◻  нет.

2.  Посещаешь ли ты сейчас какие-нибудь секции, кружки, объединения? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да                                                    ◻ нет

Если да, то какие?____________________________________________________

____________________________________________________________________

3. Какова продолжительность посещения тобой занятий в секции, кружке, объединении? Поставьте  галочку напротив нужного ответа

◻ занимаюсь первый год                ◻ 2-3 года                    

◻более 3-х лет                          

4.  Что привело тебя заниматься в ту или иную секцию, кружок, объединение? Укажи нужные варианты 

◻ надежда заняться любимым делом;

◻ желание узнать что-то новое, интересное;

◻ надежда найти новых друзей;

◻ потребность в духовно-нравственном развитии;

◻ надежда укрепить здоровье;

◻ надежда на то, что занятия помогут лучше понять самого себя;

◻ желание узнать о том, что не изучают в школе;

◻ желание подготовиться к выбору профессии;

◻ надежда на то, что занятия в секции, кружке, объединении помогут  преодолеть трудности в учебе;

◻ желание получить опыт взаимодействия с детьми и взрослыми;

◻ потребность развивать самостоятельность;

◻ желание провести свободное время с пользой.

◻ другое__________________________________________________________

5. Где бы ты хотел заниматься дополнительным образованием (физической культурой и спортом)? Укажи нужные варианты

◻  в общеобразовательной школе                        ◻  в учреждении культуры;

◻  в спортивной школе          ◻ в учреждении дополнительного образования;

◻  другое _________________________________________________________

6. Что поспособствовало твоему выбору секции, кружка, объединения? Укажи нужные варианты 

◻  близкое расположение к дому;

◻  хорошие отзывы о нем твоих друзей и знакомых;

◻  посоветовали учителя (или другие взрослые);

◻ реклама дополнительного образования;

◻ что-то еще_____________________________________________________

6. Реклама из каких источников привлекла твое внимание в большей степени? Укажи нужные варианты

◻ газеты                                                     ◻ интернет

◻ журналы                                                   ◻ реклама по телевизору

◻ листовки, буклеты                                 ◻ радио                                                                                                                     ◻ реклама в транспорте                              ◻ дни открытых дверей                                                                        

◻ наружная реклама (вывески, щиты вдоль дороги и др.)

◻ другое__________________________________________________________

7.   Какие направления дополнительного образования тебя привлекают? Укажи нужные варианты

◻  художественно-эстетическое;             ◻ научно-техническое;

◻  спортивно-техническое;                                 ◻ спортивно-оздоровительное;

◻  туристско-краеведческое;                               ◻ эколого-биологическое;

◻  социально-педагогическое;                            ◻  военно-патриотическое;

◻  культурологическое

◻  другое__________________________________________________________

8. Отвечает ли твоим интересам набор предлагаемых дополнительных образовательных услуг в образовательных учреждениях, которые ты посещаешь (имеются ли все направления, которые ты хотел бы посещать)?

Нравится ли тебе заниматься избранным видом спорта? Нравится ли тебе учреждение, где ты им занимаешься?

Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да;                                          ◻ не отвечает;

◻ в какой-то степени               ◻ затрудняюсь ответить.    

9. Устраивает ли тебя режим занятий в посещаемых тобой секции, кружка,  объединении (дни, время, продолжительность занятий)? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да;                                          ◻ нет;

◻ в какой-то степени               ◻ затрудняюсь ответить.    

10. Устраивает ли тебя организация работы и бытовые условия образовательного учреждения (культура обслуживания в раздевалке, буфете, санитарным состоянием помещений и т.д.)? Поставьте галочку напротив нужного ответа

◻ да;                                             ◻ нет;

◻ в какой-то степени                  ◻ затрудняюсь ответить.    

11. Достаточно ли твоя деятельность в секции, кружке, объединении обеспечена материалами и оборудованием во время занятий? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да;                                             ◻ нет;

◻ в какой-то степени                  ◻ затрудняюсь ответить.

12. Нравятся ли тебе педагог, тренер-преподаватель посещаемой тобой секции, кружка, объединения дополнительного образования?

◻ да;                                             ◻ нет;

◻ в какой-то степени                  ◻ затрудняюсь ответить.

Если нравится, то чем?__________________________________________

_________________________________________________________________

Если не нравится, то почему?_________________________________________

__________________________________________________________________

13. С большим ли интересом ты идешь заниматься в секции, кружок, объединение? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ всегда;                                   ◻ иногда;

◻ нет.

14. Посещая секцию, кружок, объединение, ты считаешь, что:  Укажи нужные варианты

◻ знания и умения, которые ты здесь получаешь, имеют значение для твоей будущей профессии;

◻ занятия физической культурой и спортом по-настоящему готовят тебя к самостоятельной жизни;

◻ получаешь возможность поднять свой авторитет среди друзей;

◻ в секции, кружке, объединении всегда хорошие отношения между взрослыми и ребятами;

◻ постоянно узнаешь много нового;

◻ занятия в коллективе дают возможность лучше понять самого себя;

◻ в посещаемом тобой коллективе созданы все условия для развития твоих способностей;

◻ к твоим педагогам, тренеру-преподавателю можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации;

◻ проводишь время с пользой;

◻ занятия укрепляют твое здоровье;

◻ другое__________________________________________________________

15. Удовлетворены ли твои родители тем, что ты занимаешься не только в школе, но и посещаешь секцию, кружок, объединение? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да;                                          ◻ нет;

◻ в какой-то степени               ◻ затрудняюсь ответить.  

16. Удовлетворен ли ты качеством (проводимых занятий) предоставляемых дополнительных образовательных услуг?  Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да;                                          ◻ нет;

◻ в какой-то степени               ◻ затрудняюсь ответить.  

17. Обмениваешься ли ты со своими одноклассниками и друзьями, о том, что нового узнал, занимаясь в секции, кружке, объединении?  Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ всегда;                                   ◻ иногда;

◻ нет.

18. Твои лучшие друзья тоже посещают какие-нибудь секции, кружки, объединения? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ да;                                          ◻ иногда;

◻ нет.

19.   Посещал ли ты ранее какие-нибудь секции, кружки, объединения? Поставь галочку напротив нужного ответа

    ◻ да                                          ◻ нет

Если да, то какие?_________________________________________________

_________________________________________________________________

Если да, то сколько по времени (лет, месяцев) ?________________________

Почему перестал посещать?_________________________________________

_________________________________________________________________

20. Сколько тебе лет? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ от 7 до 8 лет                            ◻ от 9 до 10 лет

◻ от 11 до 12 лет                        ◻ от 13 до 17 лет

21. Твой пол? Поставь галочку напротив нужного ответа

◻ мальчик                                                  ◻ девочка

22. В каком регионе ты живешь? (Республика, край, область, город, село)

_____________________________________________________________

.    Спасибо!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЭБЯХСКАЯ СРЕЖННЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Классный час, посвященный 70-летию Победы

в Великой Отечественной Войне.

«Поклонимся великим тем годам!»

(Великие Луки - город воинской славы)

                                                                    Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна,

с.Эбях – 2015г.

Классный час посвящается 70-летию Победы

в Великой Отечественной Войне

«Поклонимся великим тем годам!»

(Великие Луки - город воинской славы)

(9 класс)

Дата: 07.09.2015

Цели и задачи:

• формирование у учащихся знаний о Великой Отечественной войне 1941-1945 года, ее защитниках и их подвигах, развитие у детей представления о том, что защита Родины – священная обязанность каждого человека;
• раскрыть значение подвига героев в Великих Луках, как города воинской славы;
• воспитание уважения к борцам за свободу, чувства гордости за свой народ, отстоявший свободу и независимость Отчизны в суровые годы;
• способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, к истории своей малой родины, бережное отношение к ветеранам.

Оборудование: выставка книг, посвященных Великой Отечественной Войне, интерактивная доска, компьютер, плакаты и фотографии героев и солдат в Великих Луках «Боевые рубежи крепко держи; Жить – Родине служить; Мир строит, война разрушает; Москва - всем городам мать; Видит Москву фашистское око, да глаз неймет».

Ход урока

Учитель: Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война – история:

  Поклонимся великим тем годам.

 Тем самым командирам и бойцам.

 И маршалам страны и рядовым,

 Поклонимся и мертвым и живым.

 Всем тем, которых забывать нельзя,

 Поклонимся, поклонимся, друзья!

 Всем миром, всем народом, всей землей,

 Поклонимся за тот великий бой…

В год 70-летия Великой Победы мы склоняем головы перед павшими в этой борьбе, с чувством глубочайшей благодарности. Отдаем дань защитникам нашей Родины, отстоявшим свободу и независимость нашего народа

Все дальше и дальше от нас трагические события  Великой Отечественной войны, все меньше ветеранов этой войны встречают с нами День победы, но не утихает боль, нанесенная войной и не меркнет подвиг нашего народа, отстоявшего мир от «коричневой чумы» фашизма.

22 июня 1941 года - одна из самых скорбных дат в истории Отечества, Начался отсчет военного лихолетья, в котором слились воедино трагическое и героическое. В период войны народ ощутил себя гражданином в подлинном смысле этого слова, он почувствовал, что судьба Отечества в его собственных руках. Год 1941.Июнь. Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который  уже разгорелся в Европе, не затронет нас.

Война охватила огромные территории. Для нас большое значение приобретают битва за Москву, Курская и Сталинградская битвы, военные действия в странах заполярья, а также подвиги великолучан.

Сегодня, ребята, мы вспомним военные события в Великих Луках, прежде всего, подвиги наших героев.

17 января 1943 года город был освобождён в результате Великолукской наступательной операции, которая проводилась силами 3-й ударной армии Калининского фронта при поддержке 3-й воздушной армии с 25 ноября 1942 года по 20 января 1943 года.

Впервые гитлеровские войска попали - практически одновременно - в два «котла» окружения: под Сталинградом и под Великими Луками. Окружённые соединения и части были уничтожены или сдались в плен.

Уличные бои за освобождение Великих Лук были настолько ожесточёнными, что город прозвали «Малым Сталинградом».

Г. К. Жуков о Великолукской операции сказал так: «Сражение в районе Великих Лук, которое иногда не без основания называют Сталинградской битвой в миниатюре, вошло в летопись Великой Отечественной войны как одна из успешных операций. Своими действиями части и соединения 3-ей Ударной армии притянули на себя и сковали на довольно узком 50-километровом фронте в общей сложности до 10 дивизий противника, не позволив использовать их на других направлениях».

8650 человек погибло на фронтах, около 200 партизан и 56 подпольщиков казнены немцами; расстреляно и замучено 8325 мирных жителей (то есть каждый седьмой житель).

Трудовой героизм великолучан, их энтузиазм, горячее желание восстановить разрушенное войной, возродили город на Ловати.

В боях за Великие Луки совершили подвиги и пали смертью храбрых шестнадцатилетний боец-ополченец Василий Зверев, Александр Попов и многие другие. В феврале 1942 года колхозник деревни Куракино Матвей Кузьмин повторил подвиг Ивана Сусанина. Матвею Кузьмину посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Великолучане чтят память павших героев! (объявляется минута молчания).

Матросов Александр Матвеевич – стрелок 2-го батальона 91-й отдельной стрелковой бригады. В действующей армии с ноября 1942 года. Служил в составе 2-го батальона 91-й отдельной стрелковой бригады. Некоторое время бригада находилась в резерве. Затем её перебросили под Псков в район Большого Ломоватого бора. Прямо с марша бригада вступила в бой. Двадцать седьмого февраля 1943 года 2-й батальон получил задачу атаковать опорный пункт в районе деревни Чернушки (Локнянский район Псковской области). Как только наши солдаты прошли лес и вышли на опушку, они попали под сильный пулемётный огонь противника – три вражеских пулемёта в дзотах прикрывали подступы к деревне. Один пулемёт подавила штурмовая группа автоматчиков и бронебойщиков. Второй дзот уничтожила другая группа бронебойщиков. Но пулемёт из третьего дзота продолжал обстреливать всю лощину перед деревней. Попытки заставить его замолчать не увенчались успехом. Тогда в сторону дзота пополз рядовой Матросов А.М. Он подобрался к амбразуре с фланга и бросил две гранаты. Пулемёт замолчал. Но как только бойцы поднялись в атаку, пулемёт снова ожил. Тогда Матросов поднялся, рывком бросился к дзоту и своим телом закрыл амбразуру. Ценою своей жизни он содействовал выполнению боевой задачи подразделением.

Через несколько дней имя Матросова стало известным всей стране.

Бессмертный подвиг Николая Францевича Гастелло

В действующей армии с июня 1941 г. командир эскадрильи 207-го дальнебомбардировочного авиационного полка ( 42-я бомб. авиационная дивизия, 3-й бомбардировочный авиационный корпус ДБА ) капитан Гастелло выполнял 26 июня 1941 г. очередной полет на задание. Его бомбардировщик был подбит и загорелся. Он направил горящий самолет на скопление вражеских войск. От взрыва бомбардировщика противник понес большие потери. За совершенный подвиг 26 июля 1941 года присвоено посмертно Звание Героя Советского Союза. Имя Гастелло навечно занесено в списки воинских частей. На месте подвига на шоссе Минск-Вильнюс сооружен памятник-мемориал, в Москве.

Героический подвиг, который совершил мужественный экипаж танка навсегда останется незабываемым моментом истории сражения за город Великие Луки. Танк устремился на немцев, которые взяли его в окружение, он разбил противотанковое орудие и группу пехоты противника. Немцы смогли все-таки поджечь советский танк. Так как танкисты не могли вернуться к «своим», и не хотели сдаваться немцам, они вместе с горящим танком направились к озеру, которое было расположено в крепости.

За свою историю город Великие Луки разрушался несколько раз, а во время Великой Отечественной войны был фактически стёрт с лица земли. В 1945 году Великие Луки были включены в число 15 древнейших городов, подлежавших первоочередному восстановлению.

 Прошла война, прошла страда,

 Но боль взывает к людям.

 Давайте, люди, никогда

 Об этом не забудем.

 Пусть память верную о ней

 Хранят, об этой муке,

 И дети нынешних детей,

 И наших внуков внуки…

 Затем, чтоб этого забыть

 Не смели поколенья.

 Затем, чтоб нам счастливей быть,

 А счастье – не в забвенье!

 Наша победа не случайна.

 Столь светлый миг приблизить мог

 Лишь героизм наших солдат,

 Их ратный подвиг и патриотизм.

 А труд работниц и рабочих!

 Единство тыла и фронтов!

 Работа да изнеможенья

 Российских сел и городов.

Звучит песня «День Победы» слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова.

Давно закончилась война,

 Давно с войны пришли солдаты.

 И на груди их ордена

 Горят, как памятные даты, —

 За Брест, Москву, за Сталинград

 И за блокаду Ленинграда,

 За Керчь, Одессу и Белград,

 За все осколки от снарядов.

 А по ночам вам до сих пор

 Бои под Бугом где-то снятся,

 И "мессеры" строчат в упор,

 И из ложбинки не подняться.

 Зовет в атаку лейтенант,

 Но тут же падает, сраженный…

         А дома долго будут ждать,

 Но лишь дождутся похоронной.

 В один и тот же день и час

 На встречу вы к друзьям спешите,

 Но с каждым годом меньше вас,

 И нас за это вы простите,

 Что не сумели вас сберечь,

 Не залечили ваши раны.

 И вот на место этих встреч

 Приходят внуки ветеранов.

 Давно закончилась война.

 Давно с войны пришли солдаты.

 И на груди их ордена

 Горят, как памятные даты.

 Вам всем, кто вынес ту войну —

 В тылу иль на полях сражений,

 Принес победную весну, —

 Поклон и память поколений.

Сегодня мы выражаем глубокую благодарность всем участникам битвы за Москву, оставшимся в живых и склоняем головы перед светлой памятью тех, кто стоял насмерть, но не пропустил врага к сердцу нашей Родины, ее столице – Москве. Мы все в неоплатном долгу перед ними!

Пройдут века, а немеркнущая слава доблестных защитников Москвы будет вечно жить в памяти народов мира как образец мужества и героизма. Если эта встреча заставила кого-то задуматься о смысле жизни, о людях, которые окружают, любят и берегут нас, значит, не напрасно прошло время. Так радуйтесь солнцу, любите жизнь и творите добро! Желаем всем крепкого здоровья, оптимизма и большого человеческого счастья!

Список использованной литературы:

1. http://www.openclass.ru/node/256663
2. С.В.Шевченко, В.Г.Денисова «Классные часы», издательство «Учитель», Волгоград, 2005 г.
3. П.И.Потёмкин «Историко-художественная хрестоматия по великой отечественной войне», Москва  «Просвещение», 1987 г.
4. http://myvl.ru/blog/local_history/5360.html
5. http://pravdapskov.ru/news/10638

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Внеклассный час на тему:

«Доброта истинных и доброта ложная»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 04.12.2014г

с. Эбях-2014г.

Цели: 

1. Воспитание способности совершать добрые дела на благо людям. Осмысление категории “доброта”, мотивация на добрые дела;
2. Развитие толерантности;

Оборудование:

1. Карточки со словами для пословиц (добрые, добрых, добро, добро, доброе);
2. Лепестки для игры “Ромашка” с описанием черты характера человека.
3. Кубики для строительства Дома Доброты. На кубиках написаны слова: доброта, добрые мысли, добрые слова, добрые поступки, доброжелательность, добродушие, добросердечность, добронравие, добропорядочность;
4. Дерево, на ветках которого нет листочков, на корнях написано: доброта. У детей чистые листочки, на них они запишут свои добрые дела.
5. Мячик, для проведения ресурсного круга.
6. Маленький шарик на ниточке с изображением зла (модель зла).
7. Карточки с текстами заданий: “Пять добрых дел”, рассказ “Нет худа без добра”.

Ход занятия

I. Присоединение к теме:

1. Чтобы узнать, о чём будем говорить сегодня на занятии, надо восстановить пословицы, из которых потерялись слова:

• Жизнь дана на …. дела.
• Мир не без …людей.
• ….желаешь – …и делай.
• Истинное …всегда просто.
• …слово человеку – что дождь в засуху.

2. Правильно вы догадались. А что объединяет все эти слова?

“Не ищи красоты, а ищи доброты” - это правило вывели наши предки. И при этом добавляли “Мир не без добрых людей”. Они были уверены, что доброта происходит от любви; любви к человеку и тогда доброта направлена на окружающих людей, любви к природе и тогда доброта направлена всё живое, что окружает нас.

II. Сообщение цели:

Сегодня будем строить Дом Доброты, будем учиться отличать доброту истинную от доброты ложной. Закладываем фундамент Дома Доброты - первый кирпичик доброта. Учитель просит ребёнка положить первый кирпичик. Нам предстоит ответить на вопрос: “Трудно ли быть добрым?”

III. Основная часть:

1. В русском языке много добрых слов и выражений. Некоторые из них начинаются со слова добро. Встречая гостей, мы говорим…..; Провожая гостей……; Утром…; Вечером… и т.д. Доброе слово надо уметь сказать вовремя. Зачем нужны добрые слова? Разве нельзя быть добрым без слов?

Выберите пословицу, подтверждающую ваши высказывания. (Доброе слово человеку – что дождь в засуху)

Чтение стихотворения “Обидное слово”, автор Татьяна Дашкевич

Обидное слово, обидное слово!
Как больно ударить умеет оно!
Змеёй ядовитой ужалить готово,
Ужалит – и станет на сердце темно.
И тот, кто обидел, и тот, кто обижен,
И тот, кто унизил, и тот, кто унижен,
Хотя миновала уж ссоры гроза,
Молчат и не смотрят друг другу в глаза.
Послушай совета, мой милый ребёнок,
Будь добрым и вежливым с самых пелёнок,
Хорошее только старайся творить
И слов унизительных не говорить.

Следующий кирпичик Дома Доброты добрые слова.

2. Сказанное слово, словно семя, падает в сердце человека. А от доброго семени и добрый плод. От добрых слов мы чувствуем, как в нашем сердце растёт тепло и благодарность, любовь и надежда, милосердие и сострадание.

Хорошо, если в согласии с добрыми словами не только наши уста, но и наши помыслы и мысли.

Следующий кирпичик Дома Доброты добрые мысли.

3. А как вы думаете, добрые слова и добрые мысли, во что могут превратиться?

Следующий кирпичик Дома Доброты добрые поступки.

Самостоятельно выбери пять добрых дел. Подчеркни своё решение.

Работа в паре. Внимательно выслушайте друг друга, придите к согласию. Подчеркните единое решение.

Сценка “Ученик часто опаздывает на урок”

Автор: Серёжа вот уже несколько дней опаздывает на урок.

Учительница (строго): Постарайся исправиться или я вынуждена буду завтра позвонить родителям.

Автор: После уроков к Серёже подошли Костя и Андрей. Костя предложил Серёже.

Костя: Если завтра снова опоздаешь, придумай какую – нибудь историю, мол, помогал бабушке через дорогу переходить или потерял деньги на билет в автобус и шёл пешком.

Андрей: Давай я тебе утром позвоню пораньше и разбужу тебя. А ещё лучше зайду за тобой в школу.

- Чей совет оказался истинно добрым?

- Чья помощь могла принести только вред?

Вывод: Добро желаешь – добро и делай.

Истинное добро всегда просто.

Чтение рассказа “Нет худа, без добра”

Маша заболела. Доктор прописал ей горькое лекарство. Девочка плакала, кому приятно пить эту горечь.

Младший братишка Сёмка пожалел сестрёнку: “Не пей эти таблетки, лучше съешь вот эту витаминку. Она вкусная!”

Услышала этот разговор мама, покачала головой и строго сказала: “Чтобы быстрее поправиться, надо выполнять назначение врача, хоть таблетка и горькая. Не зря в народе говорят: “Нет худа, без добра”.

- Чей совет оказался истинно добрым?

- Чья помощь могла принести только вред?

Как понимаете пословицу “Нет худа без добра”.

- Трудно ли быть добрым?

4. Игра “Ромашка”

На лепестках записано описание качества человека, дети должны догадаться и выбрать кирпичик с названием данной черты характера:

• Человека, на которого всегда и во всём можно положиться, называют….
• Человека, у которого доброе сердце, называют…..
• Человек, который желает другим только добра, называют…..
• Человека с доброй душой и мягким характером, незлопамятного, называют…
• Человека, обладающего добрым, хорошим нравом, называют….

Добавляем в Дом Доброты следующие кирпичики: добропорядочность, добросердечность, добродушие, добронравие, доброжелательность.

5. Вот мы и построили Дом Доброты. Хотели бы вы в нём жить?

Давайте представим себя жителями Дома под названием “Доброта”

Дети встают в круг, передают друг другу мячик и говорят: “В Доме Доброты я чувствую….”Завершая работу, учитель благодарит детей.

6. Трудно иногда бывает совершать истинно добрые поступки, а каждый плохой поступок – крупица Зла, от которого становится темно и страшно. И если такая крупица, капелька попадёт между кирпичиками доброты, то… учитель маленьким шариком (модель Зла) должен один раз так ударить по кирпичикам Дома Доброты, что бы он распался.

7. Дети огорчены. Можно исправить ситуацию? Ведь в сказках всегда добро побеждает зло. Дети приходят к решению, что их добрые дела и поступки смогут исправить ситуацию.

IV. Рефлексия.

Будьте добры, напишите на листочке от Дерева доброты, какое доброе дело вы смогли бы сделать уже сегодня. Дети приклеивают листочки с записанными на них добрыми делами на Дерево доброты.

Каждый ваш хороший поступок, это частица добра, вложенная в огромный мир доброты. От неё становится теплее, светлее и радостнее.

Вывод: Будем делать хорошо и не будем плохо.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Воспитательный час на тему:

«Родители и дети»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 18.09.2014г

с. Эбях-2014г.

Воспитательский час на тему:

        «Родители и дети»        

Цель -  Побуждать желание овладеть навыками общения и социального взаимодействия; побуждать детей к сотрудничеству, взаимопониманию.

Задачи:

1. Образовательные. Научиться открываться перед другими людьми и открывать их для себя.
2. Воспитательные. Воспитывать уважительное отношение к семье, родителям, старшему поколению.
3. Развивающие. Развивать у детей речь, память, внимание.

План занятия

1. Вступительное слово воспитателя.
2. Беседа с детьми.
3. Проблемный афоризм.
4. Воспитывающая ситуация.
5. Работа в группах.
6. Творческие конкурсы.
7. Заключительное слово воспитателя.
8. Подведение итогов.

Ход занятия

1. Вступительное слово воспитателя.

- В последнее время отношение между взрослыми и детьми стали сложнее и напряженнее. Подобные затруднения отношений вызваны тем, что общество стало сильно изменяться уже на протяжении одного поколения. В результате опыт старшего поколения как бы начинает терять свою актуальность для новых поколений.

Связь поколений является наиболее эффектным способом для передачи социокультурных ценностей, так как младшее поколение на жизненном примере родителей и старших членов семьи может убедиться в незыблемости таких понятий, как доброта, порядочность, честность и др.

От того, как относится ребенок к уходящему поколению, в решающей мере зависит, каким он станет гражданином. Младшее поколение должно ценить жизненный опыт, мудрость старшего, стараться перенять все самое ценное и полезное для формирования своего характера.

Противоречия между двумя поколениями были и будут всегда. Но именно в наши дни эти противоречия стали принимать такие уродливые формы. «Шнурки», «черепа», «предки», «родаки», «папик», «мамик» - такими оскорбительными кличками величают своих родителей современные дети. А вырастить и поднять на ноги детей в современной России – это почти подвиг. Традиция уважать родителей и вообще всех старших есть у каждого народа. Без этого ни один народ не смог бы сохраниться, передать свой опыт следующим поколениям. Народы Кавказа, где эти традиции очень сильны, даже секрет своего долгожительства объясняют тем, что у них принято почитать и уважать старших. А живут там люди по сто и больше лет, сохраняя здравый ум и работоспособность. Традиции почитать родителей и старших была всегда сильна и в России.

В Библии можно найти много заповедей о том, как воспитывать детей, как относится к родителям. Главное правило – это заповедь: «Чти отца и матерь, да благо тебе будет, и долголетен будешь на земле». В ветхозаветные времена с непокорными детьми поступали по всей строгости – могли и забить камнями до смерти.

В Библии сказано, что детей нужно воспитывать в строгости и послушании, чаще наказывать – не из-за жестокости, а для их же блага: «Кто жалеет розги своей, тот ненавидит сына; а кто любит, тот с детства наказывает его». Библейские заповеди нашли отражение в пословицах нашего народа. О роли родителей для детей: «Нет такого дружка, как родная матушка», «Как Бог до людей, так отец до детей», «Птица радуется весне, а младенец матери». О том, что нужно строгости относиться к детям: «Наказуй детей в юности, упокоят тебя на старости»,  О том, что нужно прислушиваться к советам родителей: «Родительское слово на ветер не молвится». В России тот, кто поднимал руку на своих родителей или оскорблял их, считали «поганым», с ним не водились, не подавали руки, не принимали в приличном обществе. Советы и наставления родителей – драгоценнейшее наследство, которое могут получить от них дети. Но далеко не все почитают своих родителей. Некоторые не подчиняются родителям, грубят, огрызаются в ответ на замечания, а повзрослев, не хотят ухаживать за престарелыми детьми родителями, отправляют их в приюты. А потом плачут от собственных детей, обвиняя их в черствости и эгоизме.

Вообще, как сказал один мудрец, к родителям нужно относиться так же, как ты бы хотел, чтобы твои дети относились к тебе.

2. Беседа с детьми.

- Ребята, поднимите руки, у кого были конфликты с родителями? (Дети поднимают руки.)

- Вспомните, из-за чего происходили ссоры? (Поздно пришел, сижу за компьютером, включаю музыку громко, не помыл посуду за собой, не подмел в доме и. т. д.)

Исследования ученых говорят, что три четверти современных детей конфликтуют с родителями, некоторые дети даже убегают из дому. В России сейчас 1 млн. беспризорных детей. И у многих из них - нормальные семьи, мама и папа. Почему же дети не могут найти общего языка с родителями? Как вы думаете?

Примерные ответы детей:

- Родители не дают свободы.

- Родители ругают, бьют, достают своими поучениями.

- Родители ненавидят своих детей.

- Родители все время работают, не занимаются детьми.

- Родители не дают денег.

- Получается, что во всем виноваты родители, но неужели сами дети ни в чем не виноваты?

Примерные ответы детей:

- Дети не уважают родителей, не хотят их слушать.

- Дети презирают родителей за то, что они не могут заработать на достойную жизнь.

- Дети ленивые, не хотят учиться, помогать по дому.

- Дети не верят в Бога.

И т. п.

- Сегодня мы будем осуждать родителей. Попробуем их понять.

3. Проблемный афоризм.

- Среди афоризмов, посвященных семье, мне попался очень интересный афоризм. «Первую половину жизни нам отравляют родители, а вторую дети». Как понять эти слова?

Примерные ответы детей:

- В детстве нас достают родители, потом мы сами становимся родителями, и нас уже достают свои собственные дети.

- Сначала мы не слушаемся родителей, а потом за это наши дети не будут слушаться нас.

- В детстве нас раздражают родители своими поучениями, потом мы будем раздражать наших детей.

- А может быть, не ко всем относится этот афоризм?

Примерные ответы детей:

- Нет, есть такие семьи, где родители и дети – настоящие друзья, в таких семьях и дети, когда становятся родителями, тоже получают уважение от своих детей.

- Дело не в родителях, а в детях. Родители везде одинаковые: они хотят детям добра, потому и наказывают их. А если  дети это воспринимают как отравление, то их дети тоже ответят им тем же.

- А если дети уважают родителей, то их дети тоже станут их уважать.

- Это относится к тем родителям, которые сами были грубыми и непослушными в детстве.

- Можете ли вы сказать, что родители отравляют вам жизнь?

(Дети отвечают)

- К счастью, есть еще семьи, в которых дети считают родителей друзьями, прислушиваются к их советам и замечаниям, гордятся ими.

4. Воспитывающая ситуация.

- Мы живем среди людей. Общаясь, мы соблюдаем определенные правила. Если не знаем, как себя вести, на помощь приходит золотое правило общения. Помните его? (Не делай другому того, чего себе не желаешь.)

На людях все стараются вести себя пристойно, чтобы не прослыть дикарями. Но дома многие расслабляются и позволяют себе жизнь без правил – все равно никто не увидит, а папа, мама, бабушка – свои люди потерпят. А ведь в семье действуют те же законы общения, а значит, и то же золотое правило, которое требует уважения, терпимости, внимания, заботы, взаимопомощи… Сейчас мы проведем испытание и узнаем, соблюдаете ли вы в семье правила общения?

Я приглашаю семерку самых культурных и уверенных в себе ребят.

Каждый из вас получают ситуацию. Нужно быстро принять решение и ответить, как действовать в этой ситуации. Если все ребята одобрят ваше поведение, все поднимут руки, и вы сядете на место. Если же никто руки не поднимет, вы останетесь стоять.

Начинаем.

… Итак, обычный зимний вечер. Вы уже сделали уроки, включили музыку и приготовились помечтать, сидя в мягком кресле. И тут началось…

№  1. «Сынок вынеси мусор!» попросила мама. («Хорошо. Сейчас вынесу»)

№ 2. Бабушка заглянула: «Ну- ка, продень нитку в иголку – совсем глаза не видят!» (Хорошо. Давай продену!»)

№ 3. А тут папа подоспел своими приказаниями: «Завтра поедешь с бабушкой на дачу, поможешь картошку прополоть». (Хорошо. Поеду!»)

№ 4. Мама подкинула очередную работенку: «Скоро новый год, подпиши открытки всем родственникам». («Хорошо. Давай подпишу!»)

№ 5. «Собаку хотел? Иди по темноте, выгуливай!»  - Приказал папа. («Хорошо. Уже иду!»)

№ 6. «Опять очки куда – то запропастились. Поищи, внучок!» - попросила бабушка. («Хорошо. Иду искать!»)

№ 7. Да выключи же ты, наконец, эту дикую музыку!!!» - хором закричали все. («Хорошо. Уже выключил!»)

Да! будем считать, что был прием в школу разведчиков: терпение, выдержка, и железные нервы. Но все прошли испытания!

Ежедневно в семье возникает тысячи таких ситуаций. Реагируя на них, неплохо вспомнить древнюю восточную мудрость: «Вы можете однажды пожалеть о том, что смолчали, но о сказанном будете сожалеть долго».

5. Работа в группах.

- Во всех предложенных ситуациях родители вели себя безукоризненно. Но ведь родители тоже люди. Они частенько срываются, грубят и даже дерутся. И тогда никакой ребенок не выдержит, ответит грубостью. Предлагаю вам поработать в группах.

Первая группа – составит портрет идеальных родителей.

Вторая группа – создаст образ идеального ребенка.

Третья группа – составит портрет идеальной семьи.

Для выполнения задания нужно всего лишь закончить предложения.

Идеальные родители – это…

Идеальные дети – это…

Идеальная семья – это…

На выполнение задания дается три минуты.

(Дети обдумывают варианты ответов)

Послушаем, что у нас получилось.

Примерные ответы детей:

Первой группы: не ругают, все разрешают, все покупают, дают денег, ничего не заставляют делать, строгие, но справедливые, уважают детей, приучают к труду, много рассказывают, возятся с детьми и т. п.

Второй группы: слушают, подчиняются, помогают по хозяйству, уважают родителей, хорошо учатся, самостоятельные, не огрызаются, не курят, не пьют, не ругаются, не воруют, не дружат с плохими мальчиками и девочками и т. п.

Третьей группы: дружная, трудолюбивая, где у всех все есть, все уважают друг друга, где есть взаимопомощь, поддержка, забота, тепло и уют, откуда не хочется уходить, где всем хорошо, где все альтруисты, нет эгоистов  и т. п.

- Ну, что ж, слово «идеал» обозначает высшую цель деятельности, стремлений, будем считать, что эту цель вы для себя обозначили.

6. Творческие конкурсы.

1. «Народная мудрость о воспитании»

Участникам предлагается вспомнить пословицы, поговорки, стихи и песни о взаимоотношениях поколений прокомментировать их. Пословицы и поговорки о воспитании:

1. Что было - видели деды, что будет - увидят внуки.
2. Яйца курицу не учат.
3. Всякому овощу свое мнение.
4. У каждого времени свои песни.
5. Молодо – зелено.
6. Молодой умок – что вешний ледок.
7. Молодому все просто.
8. Стар дуб, да корень свеж.
9. Чем старее, тем правее, чем моложе, тем дороже.
10. Молодость плечами покрепче, старость – головой.
11. Молодость - не грех, старость – не смех.
12. У всякого времени свои обычаи.
13. У каждого плода свои семена.

2. Стихотворение «Мы с дедом»

Мой дед современный и вовсе не старый.

Туристские песни поет под гитару.

Он в джинсах, как я, ходит летом на даче.

Мы с дедом друзья, только вот незадача:

Ему все кажется, что мы не то читаем,

Ему все кажется, что мы не в то играем,

Ему все кажется: не те поем мы песни,

И у него в детстве было интересней.

Мы с дедом проводим вдвоем тренировки

И путаем даже порою кроссовки.

В компьютерах деду все просто и ясно,

И все же он часто ворчит несогласно.

Ему все кажется, что мы не то читаем,

Ему все кажется, что мы не в то играем,

Ему все кажется: не те поем мы песни,

И у него в детстве было интересней.

3. Конкурс « Яйца курицу не учат»

Дети рассказывают о том, что ценного и полезного они почерпнули из опыта родителей.

4. Музыкальный конкурс:

Детям предлагается исполнить песни, популярные в детские и юношеские годы родителей.

7. Заключительное слово воспитателя.

- Мы сегодня говорили об уважении к родителям, о семейных ценностях. Всем известна древняя притча о трех буханках хлеба.

Один человек покупал каждый день три буханки хлеба. На вопрос продавца, зачем ему столько, он отвечал, что себе оставляет только одну буханку, а две оставшиеся делит таким образом: одной – долг возвращает, вторую – в долг дает.

Вы понимаете, о каком долге говорил этот человек: о долге детей перед родителями и о долге родителей перед детьми.

В заключении хочу дать вам совет: доверяйте своим родителям, делитесь своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте понапрасну, помогайте. И старайтесь не обижайтесь не них. Ведь родители – это единственные люди на земле, которые самоотверженно и бескорыстно любят вас.

8. Подведение итогов.

- Полезен ли был наш разговор? О чем задумались? Что решили? Какие чувства остались у вас после нашего разговора?

Примерные ответы детей:

- Разговор полезный, задумались о своем поведении.

- Поняла, что до идеала мне еще далеко.

- Считаю, ничего страшного нет в том, что родителей называют «шнурками» и «предками», они не обижаются, понимают юмор, и тем более они тоже были детьми.

- Чувствуешь досаду, оттого что зря обижал родителей. Но иногда трудно молчать.

Использованные ресурсы:

1. Журнал «Классный руководитель» №8, Москва 2007 г.
2. Классные часы: 8 класс / Авт - сост. А. В. Давыдова. М.: ВАКО, 2010. – 288с.- (Учебный год).
3. Шишковец Т. А. Справочник социального педагога: 5 – 11 классы. – 2 изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2009. – 336 с. – (Педагогика. Психология. Управление).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

«Роль отца в формировании личности ребенка»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 11.02.2015г

с. Эбях-20145.

Деловая игра для родителей.

Тема: "Роль отца в формировании личности ребенка"

В наших семьях часто бывает так, что после рождения ребенка главными лицами в семье становятся младенец и его мать. А отец отодвигается "на вторые роли". Один мужчина, оказавшийся в подобной ситуации, говорил: "Я чувствую себя в роли быка-производителя. Зачатие произошло, потомство появилось - все, отец больше не нужен!" А на самом деле, какова же роль отца в семье, и в частности, в воспитании собственного ребенка?

Традиционные роли отца, остававшиеся неизменными на протяжении многих поколений, в настоящее время претерпевают серьезные изменения. Если раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, сейчас от  мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях.

Роль отца представляет собой определенный пример поведения, источник уверенности и авторитета. Он - олицетворение дисциплины и порядка. Ребенок, растущий без отцовского авторитета, как правило, недисциплинирован, асоциален, агрессивен в отношении взрослых и детей.

Как отмечает Э. Берн, для ребенка ценны   теплые отношения с отцом. "Ребенок, воспитанный в присутствии нежного мужчины, в зрелом возрасте будет обращаться с людьми лучше, чем мальчик, выросший без отца. Такой мальчик может впоследствии компенсировать свои потери, но у него будет невыгодным старт".

Психологические  исследования показывают, что при сравнении детей выросших с отцами и без них обнаружено, что дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний, повышенный уровень тревожности. Отсутствие отца отрицательно сказывается на учебе и самоуважении детей. Дети "холодных" отцов чаще бывают, застенчивы, тревожны, их поведение более антисоциально. Напротив, эмоциональная близость с отцом положительно отражается на ребенке. В серии исследований мальчиков в возрасте от 6 до 11 лет, которых растили отцы, сравнивали с мальчиками, живущими с матерями, и детей из полных семей. Мальчики, которые жили с отцами, проявляли лучшую адаптацию в различных жизненных ситуациях по сравнению с остальными.

Таким образом, личные качества отца,   оказывают значительное влияние на развитие ребенка. Любовь отца дает ощущение особого эмоционально-психологического благополучия. Она учит и сына и дочь тому, как может проявлять любовь мужчина  к детям,  к жене и к окружающим.

Именно в семье ребенок учиться осваивает родительские роли и функции. Для более успешного осуществления этого процесса должна произойти переориентация в общественном сознании, в воспитательных приоритетах в семье. Необходимо поднимать социальную престижность и ответственность отцовства, изменяя устоявшиеся консервативные стереотипы. Справедливо утверждение, что счастливое детство скорее будет у ребенка из полной семьи, где мать и отец выполняют свои родительские функции.  

Цель: создание условий для осознания родителями наличия проблемы роли отца в воспитании ребенка ее актуальности и значимости.

Задачи:

познакомить с результатами исследований о роли отца в современном мире;

выявить сущность отцовского влияния на формирование индивидуально-типологических качеств сына/дочери;

познакомить родителей с результатами анкетирования детей, мнением учащихся о роли отца в семье;

развивать у родителей интерес к совместному обсуждению проблем, возникающих в воспитании детей.

Подготовительный этап:

Приглашение пап и мам на деловую игру (Приложение 1).

Проведения анкетирования учащихся по теме "Мой папа" (Приложение 2), опрос по теме "Дети дают советы"

Анализ анкет и результатов опроса, диаграмма по результатам анкетирования (Приложение 2).

Оформление выставки рисунков ребят на тему "Моя семья".

План игры:

Оргмомент.

Приветствие.

Упражнение "Ладошки".

Разминка.

Упражнение: "Общение детей и родителей в лицах".

Основная часть.

Проблема глазами родителей.

Упражнение: "Роль отца в семье"

Упражнение:"Правила плохих отцов"

Упражнение: "Роль отца в воспитании сына/дочери"

Проблема глазами детей.

Анализ рисунка семьи, анализ анкет учащихся.

Упражнение: "Дети дают советы"

Подведение итогов.

Упражнение: "Коробочка-пожеланий".

Обратная связь.

Оформление кабинета:

1. На доске - тема игры, лист ватмана, эпиграфы:

"Без хороших отцов нет хорошего воспитания". (М. Карамзин)

"Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца". (А.С. Грибоедов)

2. Выставка рисунков учащихся.

3. Магнитофон с аудиозаписью песни "Папа может все, что угодно".

4. Индивидуальные тесты "Отец семейства" (Приложение 3).

5. Стихи про пап.

Оборудование: презентация "Роль отца в формировании личности ребенка", двухцветные "ладошки" из картона, листочки для упражнения - "Общение детей и родителей в лицах"; стикеры и листы бумаги формата А-3 с надписью "Роль отца в семье", оформленные советы детей папам, рисунки детей, диаграмма - анализ анкетирования, подготовленные листы для упражнения "Роль отца в воспитании сына/дочери"; коробочка-пожеланий, листочки и ручки для пожеланий.

ХОД ИГРЫ

На начало игры звучит песня "Папа может все, что угодно".

I. Оргмомент.

Встреча родителей. Деление их на две группы отдельно мамы и папы. Выдача необходимого материала для участия в игре.

II. Приветствие.

Здравствуйте. Сегодня мы с вами поговорим об отцах, о тех, кого с гордостью мы можем назвать воспитателями детских душ, обсудим проблему роли отца в воспитании современной семьи (Приложение 4).

Аплодисменты всем отцам в мире: вашим нынешним и будущим; особо бурные аплодисменты нашим пришедшим папам, героям сегодняшнего дня. Мы ценим вас, восхищаемся вами. Мне хочется подарить вам как введение в тему нашего общения очень оптимистический отрывок из статьи Ричи Уоррена "Одинокий мужчина": Вы только вспомните, сколько раз мужчины спасали мир от краха, компании - от банкротства по долгу своей службы. Неужели вы в самом деле думаете, что они не способны на подобные подвиги ради собственного семейства? Только посмотрите, какое количество отцов каждые выходные, отказывая себе в заслуженном отдыхе на диване, ходят с детьми на футбол, в кафе-мороженое, зоопарк, музей. И по утрам провожают детей в школу, между прочим, не только мамы. Я вообще считаю, что каждый мужчина, если ему не мешать с самого начала и дать привыкнуть, способен сделать все для семьи и детей. Конечно, не сразу, не так умело, как это делают женщины и матери, но со временем ничуть не хуже. И вряд ли кто-то имеет право мешать им заботиться о собственных детях. В них чувство отцовства тоже заложено природой. Только мало кто об этом помнит и говорит.

Для начала давайте, используем вернейшее средство, которое сближает людей. Что это? (Улыбка.) Улыбнитесь друг другу. Почувствуйте энергию улыбки.

Упражнение "Ладошки"

Каждый родитель получил "ладошки" из картона.

Теперь давайте проголосуем с помощью ладошек: красный - да, синий - нет:

Любите ли своих детей?

Родительский труд - очень тяжелый труд?

23 февраля - это праздник защитника отечества?

Готовы ли вы работать в форме игры?

Готовы ли вы сотрудничать во время игры?

III. Разминка.

Упражнение: "Общение детей и родителей в лицах"

Каждому родителю предлагается на своем листочке, отвечая на вопрос ведущего нарисовать одну из предложенных на доске пиктограмм.

С каким лицом чаще всего вы общаетесь с ребенком?

С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?

Каким вы желаете видеть лицо ребенка при общении с вами?

Обсуждение: У родителей спрашивается: Каких пиктограмм больше? Совпадают ли пиктограммы первого и второго вопросов? Есть ли разница в ответах на второй и третий вопрос?

Вывод: ребенок любит своих родителей и нуждается в их ласке и любви, и если мамы и папы хотят видеть своих детей счастливыми и часто улыбающимися, то они в сою очередь, несмотря ни на проблемы на работе, ни на неудачи в личной жизни должны привносить в жизнь своих детей положительные эмоции.

IV. Основная часть.

1. Проблема глазами родителей.

а. Издавна повелось, что отец - это добытчик, а мать - хранительница очага и воспитатель детей. Однако в современной российской семье женщина хочет (и вынуждена силой обстоятельств) править безраздельно и полностью. Нередко мужчина не в состоянии обеспечить семью, нести за нее ответственность, и, соответственно, быть образцом для подражания.

В настоящее время традиционные роли отца и мужчины, остававшиеся неизменными на протяжении многих поколений, претерпевают серьезные изменения. Отсюда идеал отца может быть очень противоречивым, включать в себя полярные качества. Раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, сейчас от   мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях.

Упражнение: "Роль отца в семье"

А как, уважаемые родители, вы смотрите на роль отца в семье в современном обществе? Родители записывают ответы на стикеры и вывешиваются на доску.

б. Отцовское влияние - это огромная и благородная сила в воспитании детей. Беда сегодняшнего общества, что эта сила часто не ощущается.

Когда говорят о влиянии семьи на ребенка, то обычно имеют в виду влияние матери. В школу, на родительские собрания приходят в основном женщины - матери и бабушки, больничные листы в поликлинике выдают также чаще матерям - такова укоренившаяся практика.

Различия в мужской и женской воспитательной стратегиях, безусловно, существуют. Знаменитый психолог и философ Эрик Фромм выделяет два типа любви: отцовский и материнский. Отцовская любовь более взыскательна и справедлива: ребенка любят за достоинства и заслуги. Материнской любви чужда объективность: ребенка любят за то, что он есть.

По мнению Фромма, любой человек для нормального развития нуждается и в материнской, и в отцовской любви, любой крен в одну сторону ведет к искажению мироощущения и нарушению поведения. Фромм считал, что западное общество становится все более "безотцовским". Сетования феминисток на инфантильность современных мужчин во многом не лишены оснований. Поколение современных детей формируется в атмосфере катастрофической утраты отцовского авторитета. Отсутствие отца, даже при его формальном наличии, - огромная беда.

Отец, не способный свести концы с концами, не может дать ребенку положительного примера, у него нет материальных оснований для подлинного авторитета. Однако отец, слишком занятый зарабатыванием денег, вообще забывает о существовании семьи и детей. Это, конечно, крайности, но к этим крайностям тяготеет поведение современных отцов. Матери не могут заменить отца, им не по силам эта роль.

Упражнение: "ПРАВИЛА ПЛОХИХ ОТЦОВ"

А сейчас я хочу попросить вас составить правила "плохих пап" сначала индивидуально на листочке, затем составить общий свод и зачитать. (Примеры: "Никогда не играй со своим ребенком", "Не спрашивай его об увлечениях, интересах", "Никогда не бери сына с собой в поход, на рыбалку, в гараж".)

Обсуждение: Как вы думаете, зачем мы составляли эти правила? (Чтобы никогда не следовать им.)

в. Александр Сергеевич Грибоедов почти двести лет назад написал:

Не надобно другого образца, Когда в глазах пример отца.

Актуальны ли они в наши дни?

Упражнение: "Роль отца в воспитании сына/дочери".

Я предлагаю вам в течение 3 минут составить таблицу:

1-я группа - "Какие качества прививает отец сыну";

2-я группа - "Какие качества прививает отец дочери".

(Таблицы обсуждаются в группах, затем результаты с помощью мозгового штурма представляются всем.)

Непросто быть отцом, трудна, сложна, ответственна эта миссия. Сыновья подрастают, чем-то радуя вас, а чем-то разочаровывая. Мальчишки - особый народ, беспокойный и непоседливый, и чтобы ваш сын вырос настоящим мужчиной, нужен огромный труд вашей души, ум, такт, мужская строгость, твердость, терпение и взаимопонимание. Мальчику необходимо мужское влияние, воспитание мужских качеств, таких, как мужское достоинство, рыцарское отношение к женщине, умение брать на себя ответственность, способность к труду, и множество других качеств, присущих настоящему мужчине.

Для полноценного воспитания девочек, для формирования гармоничного женского характера, им, как и мальчикам, крайне необходимы постоянные контакты, совместная деятельность с отцами. С момента рождения именно от отца дочери необходима похвала, например, такая: "Принцесса, красавица ты моя"; это воспитывает гармоничность, само принятие, уверенность в себе, женское достоинство. Воспитание дочери - дело особое, чрезвычайно тонкое, крайне ответственное. Отец присутствует во всей будущей жизни женщины: интуитивно она выбирает себе партнера такого же, как отец; папа является прообразом мужа; общение с отцом накладывает серьезный отпечаток на взаимодействие с другими мужчинами.

Именно в семье, наблюдая роли отца и матери, дети получают представление о полноценных взаимоотношениях мужчины и женщины, об их родительских ролях, обязанностях, семейных заботах, проблемах, о разумных способах их разрешения.

2. Проблема глазами детей.

Данные по опросу анкетированию детей представлены на доске, также оформлена выставка рисунков детей на тему "Моя семья".

А теперь давайте обратимся к выставке рисунков ваших детей по теме: "Моя семья" и посмотрим какую роль отводят дети отцам.

Анализ рисунка семьи.

Есть ли отец на рисунке?

Чем чаще занят отец в рисунках детей?

Каково место отца на рисунке? (Размеры, прорисовка деталей.)

Какие детали вас тревожат, когда вы смотрите на рисунок? Часто ли видно на рисунках у детей, что отец занят совместной с ними деятельностью или игрой?

Анализ опроса детей.

Детям были заданы пять вопросов относительно отцов. Получены не очень утешительные результаты. Всего опрошено 29 детей.

Играет ли с вами папа по вечерам? (Да - 14 человек.)

Учит ли папа с вами уроки? (Да - 19 человек.)

Катается на лыжах и коньках? (Да - 14 человек.)

Читает на ночь книжки? (Да - 8 человек.)

Берет с собой на прогулку? (Да - 17 человек.)

Ведущий. Мы просили детей дать свои советы папам, давайте проанализируем их.

Упражнение: "Дети дают советы" (приложение 5)

Обсуждение:

Какие эмоции вызывают у вас советы?

Как хочется их прокомментировать?

Что вы заметили, анализируя советы?

Вывод: Советы наших детей чаще являются просьбами или требованиями, связанными с удовлетворением интересов ребенка и получением выгод, и лишь изредка можно заметить проявление искренней заботы об отце.

V. Подведение итогов.

Ведущий: Говоря о роли отца в воспитании ребенка, нельзя не заметить, что, по мнению ученых, даже некомпетентный родитель на самом деле очень важен. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний, у них выше уровень тревожности. Отсутствие папы отрицательно сказывается на учебе и самоуважении детей. Труднее дается усвоение мужских ролей и соответствующего стиля поведения, что ведет к агрессивности и жестокости.

А вот дети, чьи отцы активно участвовали в воспитании, показывают высокие оценки по тестам психомоторного и умственного развития.

В заключение я хотела бы попросить Вас выполнить следующее упражнение.

Упражнение: "Коробочка пожеланий"

Ведущий: Всем участникам заранее раздаются подготовленные листочки и предлагает написать то, чего ему бы хотелось пожелать присутствующим на занятии, при этом ни к кому конкретно не обращаясь и опустить листок в коробочку-пожеланий.

Затем ведущий перемешивает в коробке все пожелания и родители вытаскивают из нее пожелания для себя.

А теперь, уважаемые папы и мамы, вам небольшое домашнее задание каждому из вас предоставляется тест "Отец семейства", ответив на который, вы сможете узнать какой вы отец семейства, а если на вопросы этого теста ответит ваша супруга. Польза - обоюдная... Есть ли в ваших ответах большая разница? Если есть, то вместе обсудите вопросы, ответы на которые особенно отличаются.

VI. Обратная связь.

Ведущий: Я благодарю всех за участие и откровенность. Всем желающим предоставляется возможность высказать свое мнение об игре, сказать какие-то пожелания, замечания, напутственные слова.

Спасибо за внимание.

До свидания!

Список литературы.

Бабина Ю. Роль отца в воспитании ребенка. // Школьный психолог. - №8. - 2007. - с.12-15.

Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.- М.: Гардарики, 2004. - 320 с.

Кон И.С. Этнография родительства. - М., 2000.

Курпякова Г.Н. Родительское собрание "Быть хорошим отцом - подлинный талант" //Классный руководитель. - №3. - 2005. - с.62-65.

Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. -  М.:ЗАО "Институт психотерапии", 2003. - 295 с.

Семенюк Н. И. Сценарий родительского собрания для пап. //Классный руководитель. - №3. - 2005. - с.50-57.

Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс;  Изд-во ЭКМО-Пресс, 2000. - 512 с.

Эйдемиллер Э.Г., Юцтискис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. -  с. 6-7, 20-21.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЭБЯХСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Классный час

«День учителя».

(9 класс)

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

               с.Эбях  - 2015 год

Классный час в 9 классе, 
посвященный Дню Учителя

Дата: 05.10.2015г

Цель:

- привитие уважения к педагогическому труду;
- проф. ориентационная направленность к педагогической деятельности;
- привитие чувства прекрасного – эстетическое воспитание;
- развитие творческих способностей учащихся.

Ход классного часа.

1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Выступление учащихся.

Мы вас нередко огорчали
Серьезно и по мелочам,
Хотя прекрасно понимали,
Что вы не спите по ночам.
Когда на Вашем же уроке
Вертелся кто-то егозой
Иль, нарушая жизни сроки
Грубить пытался, как большой.

Мы знали, вам бывает горько
За наши двойки и колы,
Простите нас, и нас поймите
Ведь это только до поры.

Ведь годы пройдут, и мы повзрослеем,
Не пропадет Ваш труд большой.
Мы, в общем, многое умеем,
Но иногда бываем не собой.

И пусть отметки в дневниках
Забыть мы сможем без труда,
И переменок школьных
Маленькие праздники.
Учителя, вы в нашем детстве
Остаетесь навсегда.
Мы любим вас,
Тихони ваши и проказники.

Пусть ваше сердце золотое
Любить детей не устает.
Дай Бог энергии, здоровья,
Добра на много лет вперед.

Земной поклон за Ваш нелегкий труд,
За доброту, заботу и терпенье,
Ведь пролетают 45 минут
Так незаметно, как одно мгновение.

Когда зовет за парты нас звонок
Мы тихо ждем, что вы вот-вот войдете,
Вы много новых знаний нам даете.

Сегодня наш веселый дружный класс
От всей души и с искренней любовью
Вам говорит: «Мы любим, ценим вас!
Желаем благ и крепкого здоровья!»

Кл. руководитель.
- День Учителя – хороший праздник. Ученики поздравляют своих учителей, и все дети становятся воспитанными, послушными, старательными. «Вот бы так всегда!» - думают учителя. Как быстро проходят школьные годы, но память о них остается на всю жизнь. 

Кл. руководитель.
- А сколько неологизмов из уст и пера наших школят приходят читать и слышать учителям. Вот лишь некоторых из сочинений и ответов:
   - Татьяна Ларина была грустной девушкой, зато Ольга всегда ходила навеселе…
   - Катерина выбежала на берег реки и сиганула в воду.
   - В Сибири жили якуты, эвенки и чучмеки…
   - Об архитекторе В. Расстрели: фамилия архитектора неизвестна, потому что он расстрелян.
   - Евгений Онегин рассердился и уехал с бала через задний проход.
   - Челкаш шел по берегу реки, а из его рваных штанов было видно пролетарско-рабочее происхождение
   - Нехлюдов любил мочиться духами.

Кл. руководитель.
- Прекрасно, когда складывается полное единодушие между учителями и учениками, тогда все у нас получится. А все же, как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. Про это вместе и споем.

Кл. руководитель.
- Дорогие друзья! Наш открытый классный час завершен. И если в сердце каждого из вас зародилась искра радости, можно считать, что наша встреча состоялась!
- Всем большое спасибо и до свидания!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЭБЯХСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Классный час

«Инфекционные заболевания и профилактика».

(9 класс)

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

с.Эбях  - 2015 год

Час общения «Инфекционные заболевания и профилактика»

Дата: 12.10.2015г

Цель:  Знакомство с инфекционными  заболеваниями, их особенностями, профилактикой.

Задачи:

- формирование общеобразовательных компетенций: усвоение понятий  инфекция, инфекционные заболевания.

    - развитие  любознательности, навыков и умений  выделить главное, памяти, мышления, внимания.

    - воспитание здорового образа жизни.  

    Коррекционная работа: развитие речи  

Тип урока: повторение и закрепление.

Вид: киноурок

Метод: наглядный и практический.

     Форма организации работы с учащимися: парная, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран;  раздаточный материал:  по теме «Здоровый образ жизни».

Организационный момент:

Здравствуйте ребята! Давайте поздороваемся с нашими гостями.

Станьте ровненько и приготовьтесь послушать музыкальный фрагмент произведения П.И.Чайковского «Вальс цветов».  Мы будем не просто слушать музыку, а попробуем дирижировать большим оркестром.

Представьте себе, что музыку – это энергия, которая вливается в ваше тело. Вы становитесь сильнее и сильнее. Все ваше тело наполняется огромной жизненной силой. Вслушайтесь в музыку, двигайте в такт ее руками, представьте, как будто вы  управляете музыкой.  Все неудачи уходят из вашего тела и вашей жизни. Вы становитесь сильными. Музыка течет через все ваше тело. Вы можете гордиться своим оркестром. Музыка кончилась. Давайте поаплодируем себе и оркестру за хороший концерт.

Наша школьная жизнь бежит очень быстро. Каждый день – новые события, которые несут немало трудностей и радостей. Мы не всегда можем стать «хозяевами своей судьбы». Часто мы зависим от обстоятельств, от людей с которыми нас сводит судьба в личной жизни. Вы – будущие наши выпускники, скоро выходите от нас в самостоятельную жизнь: « А вы готовы к взрослой жизни?»  Сегодня мы еще раз поговорим о инфекционных заболеваниях и их профилактике. Давайте прочитаем тему нашего часа общения: тихо, вполголоса, громко. Молодцы!

Давайте разберем новые слова. Профилактика (толковый словарь Ожегова) – предупредительные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление нормального состояния.  Инфекционных (инфекции) - заражение, внедрение болезнетворных микроорганизмов. Заболеваний (заболевания)- возникновение болезни.

Мало кто из нас в суматохе дней, в бешеном потоке нынешнего времени думает о своем здоровье.  Лишь когда валит с ног болезнь, мы начинаем думать о беспечно прожитых годах. А здоровье - это сокровище, которое нужно сохранять ежедневно.  Окружающая среда насыщена разными микроорганизмами, многие из них вызывают инфекционные заболевания. Носители живут и в воздухе, и в почве, и в воде. Также переносчиками инфекционных заболеваний являются насекомые, птицы, дикие животные.

В природной среде множество 1. химических загрязнителей;

2.биологических – болезнетворных микроорганизмов:

Почва – ботулизм, столбняк, гангрену – метод борьбы – термообработка;

Вода – брюшной тиф, холеру, дизентерию – гигиена;

Воздух – грипп, ОРЗ, ОРВИ – карантин.

Насекомые:

Клещи – клещевой энцефалит – гигиена;

Вши – сыпной тиф – гигиена;

Блохи – чума – гигиена и карантин;

Малярийный комар – малярия – гигиена и карантин

Птицы – птичий грипп – прививка и карантин

Дикие животные – бешенство – прививка и осторожность.

Что же такое инфекционные заболевания?

 Инфекция (заражение, вношу вредное, заражаю),  слово инфекция означает заражать, портить;  проникновение  паразита в организм человека или животного и состояние заражённости организма.

 (повесить лист на доску с понятием).

- Инфекции дыхательных путей (ангина, грипп, туберкулез, дифтерия, корь)

- Кишечные инфекции (дизентерия, холера, брюшной тиф);

- Кровяные инфекции (малярия, клещевой энцефалит, СПИД);

- Инфекция наружных покровов (чесотка, сибирская язва, столбняк, лишай)

Повторим, что такое инфекционные заболевания?

Инфекционные заболевания – заболевания, вызываемые болезнетворными микроорганизмами.

Особенность инфекционных заболеваний – это наличие инкубационного периода, то есть периода, от времени заражения до появления первых признаков, длительность зависит от способа  заражения и вида возбудителя и может длиться от несколько часов до несколько месяцев и бывает лет.

Причины их роста:

Рост городов, поселков, развитие промышленности, снижение культуры и жизненного уровня населения, а также люди и домашние животные заражаются попадая на территорию природного очага.

Механизм передачи инфекции:

1. Пищевой механизм передачи инфекции – через некачественные продукты питания;
2. Водный механизм передачи инфекции – через использование зараженной воды для питья, мытья продуктов, умывания: (так летом 2005 года были выявлены десятки случаев СЕРОЗНОГО МЕНИНГИТА у детей, купавшихся в водоемах);
3. Воздушно – капельный механизм передачи инфекции – через вступление в контакт с больными гриппом, ОРЗ, кашлем людьми;
4. Контактно – бытовой механизм передачи инфекции– через контакты в общественных местах (школа, транспорт, кинотеатр);
5. Механизм поступления инфекции через передатчиков – при укусе животного, насекомого, птиц.

Профилактика инфекционных заболеваний: повторим, «Профилактика» (толковый словарь Ожегова) – предупредительные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление нормального состояния.  

1.Устранение возбудителя инфекции (карантин, обсервация).

Карантин – комплекс мероприятий, направленных на ограничение контактов (изоляцию) инфицированного лица (лиц), животного, груза, товара, транспортного средства, населенного пункта или подозрительного на инфицирование лица (лиц), животного, груза, товара, транспортного средства, населенного пункта. Первоначально слово «карантин» означало «время, из сорока дней состоящее» («карантен» - «сорок»). Карантин чаще всего при многих инфекционных болезнях длился сорок дней. Первые упоминания карантинных мероприятий встречаются еще в Ветхом завете. «Во все дни, доколе на нем язва, он должен быть нечист, нечист он; он должен жить отдельно, вне стана жилище его».

Обсервация (наблюдение), система мер по наблюдению за изолированными в специальном помещении лицами, выезжающими или прибывающими из населенных пунктов и стран, неблагополучных по чуме, оспе, холере, желтой лихорадке.

2.Разрыв путей передачи инфекции (дезинфекция, дезинсекция, дератизация)

ДЕЗИНФЕКЦИЯ  - комплекс мер по уничтожению возбудителей инфекционных болезней.

ДЕЗИНСЕКЦИЯ - комплекс мер по уничтожению вредных членистоногих,  переносчиков возбудителей болезней (комары, мухи, вши)

ДЕРАТИЗАЦИЯ - комплекс мер по борьбе с грызунами.

3.Повышение невосприимчивости людей (вакцинация)

Вакцинация – введение вакцины в организм человека или животного для создания активного иммунитета против инфекционной болезни.

Существует несколько ВИДОВ ВАКЦИН (введение вакцины в организм человека или животного для создания активного иммунитета против инфекционной болезни). (Живые вакцины, Вакцины из убитых микробов, Химические вакцины, Анатоксины (обезвреженные формалином токсины микробов, сохранившие свойство антигена).

Одним из видов профилактики является также забота о своем здоровье.

Индивидуальная работа (сложить пословицы о здоровье), поочередно выразительно их прочитать.

Забота о здоровье заключается в использовании одежды по сезону (многие ходят без шапок) и здоровом образе жизни:

1. активный отдых;
2. физическая зарядка;
3. соблюдение режима дня;
4. закаливание организма;
5. соблюдение правил личной гигиены;
6. принимать пищу богатую витаминами (чеснок, лук, фрукты);
7. избегать тесных контактов с возможным очагом заражений (объятия, поцелуи с неизвестными людьми);
8. а главное – вырабатывать иммунитет. Иммунитет – состояние невосприимчивости к возбудителям инфекционных заболеваний. Достигается ведением также здорового образа жизни и вакцинацией

Иногда инфекции распространяются так быстро и поражают здоровый организм, что превышают порок заболеваемости на данной местности и это распространение называется ЭПИДЕМИЕЙ (массовое распространение инфекционного заболевания человека в какой-либо местности, стране, значительно превышающее обычный уровень заболеваемости)

ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЭПИДЕМИЙ: биологические и социальные.

3. Факторы риска, влияющие на скорость распространения эпидемии?

Факторы риска – это условия, обстоятельства, причины, ответственные за возникновение и развитие болезней. (график)

Условно факторы риска можно разделить на несколько групп:

• 1 группа, в зависимости от образа жизни человека (50%):

• вредные привычки (пьянство, курение, наркомания),
• переедание,
• гиподинамия,
• одиночество,
• неудовлетворительные материально- бытовые условия,

• 2 группа, в зависимости от биологических  особенностей человека (25 %):

-наследственные заболевания (сахарный диабет,

эпилепсия, слабая нервная система, туберкулез)

• 3 группа, в зависимости от состояния внешней среды ( 17 %):

-загрязнения воздуха, воды и  почвы вредными веществами,

• 4 группа, в зависимости от работы служб безопасности населения ( 8%):

• низкое качество медицинского обслуживания,
• несвоевременное оказание медицинской помощи,
• неэффективность профилактических  мероприятий.

Самостоятельная работа.

         Как вы понимаете это выражение?  

Латинское изречение гласит: «Пока дышу, надеюсь». Итак, дыхание – самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное существование. Мы остановимся на инфекционных заболеваниях органов дыхания. Органы дыхания – это широкий проход для микробов в организм. Заразиться можно от больного человека и животных.  Бактерии и  вирусы, проникая через органы дыхания, могут вызвать серьезные заболевания, приводя даже иногда к эпидемиям.  Какие же это болезни?  

Мы остановимся подробнее на инфекциях дыхательных путей - заболеваниях грипп, пневмония,  туберкулез. (карточки – работа по парам)

Грипп – это инфекционное заболевание передающееся воздушно-капельным путем  воспалением дыхательных путей и лихорадочным состоянием.

Симптомы: слабость, головная боль, ломота в суставах, сухой кашель, повышенная температура тела.

Профилактика: …………………………………………………………….

Пневмония переводится воспаление легких.

Симптомы: лихорадка с подъемом температуры до 38-39 градусов, кашель, одышка, неприятные ощущения или боль в груди.

Профилактика: …………………………………………………………….

Туберкулез – заболевание, вызываемое особым микробом палочкой Коха и поражающее легкие, кости, суставы и мозг.  

Симптомы: утомляемость, слабость, снижение работоспособности.

Профилактика: …………………………………………………………….

         Что является возбудителями этих заболеваний?  

 Какие меры профилактики вы можете назвать?

1.Проведение вакцинации.

2. Соблюдение личной гигиены.

3.Карантин.

4. Пользоваться индивидуальной посудой, после использования кипятить.

Соблюдая правила профилактики,  стараемся уберечь себя от болезней.

        Я думаю, что наш сегодняшний разговор найдет отклик в вашей душе и поможет  вам сберечь свое здоровье. Тема, которую мы сегодня затронули, является проблемой для всего человечества, ею занимаются медики, химики, биологии, экологии, но иногда она даже находит отражение в произведениях поэтов и писателей.

     Так давайте же вместе забудем о пустых пожеланиях и займемся нашим сокровищем – здоровьем.

Спасибо за работу!

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

«Азбука нравственности»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 27.11.2014г

с. Эбях-2014г.

Классный час на тему "Азбука нравственности"

Духовная сила человека относится

 к физической как три к одному.

Наполеон

Ведущий. Самоутверждение в нравственной сфере – одна из важнейших ступеней личностного развития. Человеку необходимо осознание того, что он правильно живет, трудится, отдыхает. Без этой нравственной основы – как некоторой внутренней опоры – личность не обладает цельностью и логикой своего существования, является жертвой ситуации и, в конце концов, деградирует.

Как же понять и узнать свою нравственную основу? Об этом мне с вами хотелось бы поговорить на нашем занятии.

Задание. Деление на группы по 3-4 человека с помощью цветных жетонов.

Каждая группа в течение 2-3 минут обсуждает эпиграф, написанный на доске. Объясните высказывание Наполеона: “Духовная сила человека относится к физической как три к одному”.

Ведущий. Ребята, как вы думаете, почему человек ведет себя правильно? (Ответы детей можно фиксировать на доске).

Психологи, изучающие становление морального сознания ребенка, предложили шкалу оценки уровня нравственного развития, основанную на характере причин, побуждающих человека к тому или иному действию.

1-й уровень. Чтобы избежать наказания и получить награду. (Подделываться).

2-й уровень. Чтобы все обо мне думали хорошо – другие и я сам. (Казаться).

3-й уровень. Таковы общепринятые нормы и ценности моего общества. (Подчиняться).

4-й (высший) уровень. Таковы мои моральные принципы; они основаны на общечеловеческих принципах. (Быть самим собой).

Уровни на доске желательно изобразить в виде лестницы, где первому уровню соответствует нижняя ступенька, четвертому соответственно верхняя.

Это уровни нравственного поведения, где самому высокому уровню соответствуют высшие общечеловеческие ценности.

Упражнение “Уровень нравственной саморегуляции”.

Приведите примеры из своих поступков и поведения на различных уровнях саморегуляции. Какой уровень у вас преобладает? Какой уровень преобладает в целом по классу?

Ведущий. Существуют ли идеалы нравственности, сложившиеся в веках? Приведите примеры из книг, кинофильмов.

Существует мнение, что многие нравственные идеалы прошлого сегодня не актуальны, несовременны. Может ли нравственность быть современна или несовременна?

(*Обсуждение)

Ведущий. Однако в нашем современном обществе возникло много отрицательных явлений: грубость, хамство, преступное поведение окружающих. Поэтому следует готовить себя к пониманию сложности мира, к далеко не всегда гуманным и нравственным отношениям в реальном мире.

Ведущий каждому раздает бланк с нравственными качествами для выполнения индивидуального задания.

Индивидуальное упражнение “Юности честное зерцало”.

Перед вами список из 16 нравственных качеств.

Эти качества представлены шкалой, включающей полярно-противоположные проявления этих качеств. Отметьте выраженность каждого качества у себя. Для этого обведите кружочком соответствующую цифру. Цифра 10 означает максимальную степень проявления качества, указанного в левом столбце, цифра 1 – максимальная степень проявления качества, указанного в правом столбце. По окончании вы получите свой нравственный “профиль”.

Общительность, открытость, коллективизм        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1         

Замкнутость, скрытность, индивидуализм

Доброта, альтруизм        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Злоба, эгоизм, чувство собственности

Эмоциональная устойчивость, ровность, постоянство        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Эмоциональная неустойчивость, влюбчивость, разнообразие

Твердость, самостоятельность        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Уступчивость, склонность к подчинению, покорность

Восторженность, импульсивность, азартность        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Сдержанность, рассудительность, серьезность

Честность, высокая нормативность поведения        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Недобросовестность, игнорирование общественных норм

Раскованность, склонность к риску, смелость        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Скромность, стыдливость, застенчивость

Мягкость, сострадание, милосердие        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Жесткость, суровость, безжалостность

Бдительность         

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Доверчивость

Альтруистичность, непрактичность, доверие к людям        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Практичность, цинизм, недоверие

Прямолинейность, правдивость        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Дипломатичность, расчетливость

Спокойствие, уверенность в себе        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Тревожность, неуверенность, чувство вины

Склонность к новому        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Склонность к традиционному

Независимость мнения окружающих, стремление действовать исходя из собственных убеждений        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Зависимость от группы, ориентировка на социальное одобрение

Высокий самоконтроль, самодисциплина, безгрешность        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Низкий самоконтроль, недисциплинированность, нарушения

Собранность, возбужденность, вызванная большим стремлением к успеху        

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1        

Расслабленность, отсутствие стремления выделиться

Оценка результатов. Определите свои слабые и сильные стороны в нравственной сфере. Насколько этот ваш профиль соответствует “современным” нормам нравственности?

Задание. Обсудите в группе “нормативы” для современных социальных условий.

Ситуации – пробы “Разрешение нравственных дилемм”.

Предлагаю ситуации, содержащие сложные социальные проблемы морального порядка. Нужно дать оценку поступкам героев и обосновать свои суждения.

“Наказание или преступление?”

Одна особа известна как сплетница, ябеда. Вы и большинство ваших одноклассников ее терпеть не можете. Однажды ваши одноклассники договорились проучить ее – побить. Как вы поступите? Вы присоединитесь; не будете вмешиваться или расскажете об этом кому-нибудь?

“Уличная мораль”

В вашем классе произошел случай. Жестоко избили хорошего, но слабого физически мальчишку за то, за то, что он не поддержал предложение сбежать с урока. Вы видели кто бил, но в ответ на предложение выдать хулиганов вы промолчали.

Что вы сделаете дальше?

“Находка”

Вы случайно нашли чек на приобретение дорогой вещи …

А) Попытаетесь найти того, кто его потерял.

 Б) Бежите к прилавку – вы столько о ней мечтали.

 В) Сомневаетесь в его действительности, боитесь неприятностей.

 Г) В растерянности не знаете, что с ним делать.

Ведущий. И внешнему, и внутреннему нашему мира присуща двойственность:

Добро – зло, прекрасное – безобразное, истина – ложь, здоровье – болезнь и т. д.

Между этими противоположностями идет постоянная борьба. И мы должны быть всегда к этому готовы. Поэтому надо сориентировать себя на нахождение “золотой середины”: уметь не ожесточаясь, не унижая других, противостоять негативному, сохраняя при этом верность высоким идеалам.

Подведение итогов.

Литература:

Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989.

Селевко Г.К. Управляй собой. Изд. 2-е. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. (Серия “Самосовершенствование личности”)

Селевко Г.К. Утверждай себя. Изд. 2-е. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. (Серия “Самосовершенствование личности”)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

«В новом коллективе»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 25.10.2014г

с. Эбях-2014г.

Классный час « В новом коллективе» (8 класс)

Слово учителя:

Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть. Незаметно промчались летние каникулы. Сегодня у нас радостный праздник - первый школьный день после каникул, поэтому прежде всего мне хочется поздравить  вас, ребята, с началом нового учебного года. Пусть у нас в классе будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго отношения друг к другу.  Сегодня у вас  волнительный день ещё и потому, что все вы пришли из разных коллективов, большая часть ребят впервые знакомится со мной.  Для того, чтобы нам стало понятно, с кем же мы начинаем такой длинный путь, я предлагаю вам еще раз представиться.

         Начну с себя: я ваш  классный  руководитель (фамилия, имя, отчество)…..

        А теперь прошу вас, ребята, представиться. Просто называть себя неинтересно, поэтому предлагаю добавлять к своему имени и фамилии ещё некоторые сведения: чем вы увлекаетесь? какое ваше любимое блюдо? какой ваш любимый фильм, актёр, певец или группа?

           Итак, нас 23 человека. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет такого человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Вам повезло: у каждого из вас в классе может быть 22 друга. Каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив может стать самым сплоченным.

           Как же сделать так, чтобы наш класс стал дружным, сплочённым?  Это сделать нелегко, мы все такие разные, с разными привычками, взглядами, и все же будем учиться строить отношения, учиться договариваться между собой. Людям легче решать возникающие проблемы, легче уживаться друг с другом, когда они вместе вырабатывают правила, и потом по этим правилам действуют.

                                             Задание № 1

Сейчас вы разделитесь на 3 группы (ребята из 7г, 7а,б, 7в). Каждая группа должна сформулировать законы для нашего коллектива. Представители от групп защищают свои законы, аргументируя их. Придумайте по три правила, которые необходимы нашему коллективу.    Правила записываем на доске.

Учитель: Я обратила внимание,  как вам легко было общаться друг с другом. Почему? Но ведь, чтобы класс стал дружным, очень важно ещё одно важное  правило выполнять - уметь понимать и познавать других людей – это черта толерантного поведения. Очень важно в коллективе уважать права и считаться с интересами других людей. Оглянитесь, сколько нас. И каждый из нас уникален.

 Вот сейчас я вас попрошу перейти в другие группы,  вы разделитесь на 3 группы (летние именинники, осенние, зимние и весенние).

Все мы разные, но все мы люди, что-то объединяет нас, в чем-то мы отличаемся, давайте подумаем, в чем мы похожи, а что делает нас непохожими на других.

                                              Задание №2

                                      «Сходства и различия».

 Участники в группе  называют по 2 схожие черты и 2 отличающие их черты.

Проучившись вместе несколько лет, вы должны научиться  понимать друг друга с полуслова. Я предлагаю вам начать учиться искусству понимания.  Давайте поиграем.                        

                                               Задание №3

                                              Игра "Пойми меня".

Главное условие: не называя слова, человеку  нужно рассказать о задуманном предмете своей  команде.

 Доска, линейка, журнал, отметка, пенал, тетрадь, совесть, компьютер, телевизор, радио, дверь, кнопка, гвоздь, колесо.

Учитель: Ещё одно важное правило: прилежно учиться и жить достойно. В наше время знания имеют большое значение, без прочных знаний не добьёшься успеха в жизни. Сейчас проверим, осталось ли у вас в головах что-то после летнего отдыха, не растеряли ли  вы свои знания, свою способность соображать. Разделимся на 3 новые группы (Ребята с фамилиями на А, Б, В, Г, Д в 1 гр. И, К,Л, М, Н во 2 группе, а на С,Т, Ц в 3 группе)

                 Начнем наш весёлый экзамен.

                                                   Задание№4

 Ваша задача –  по определению назвать  это понятие.

 1 . Этот предмет получил своё название из-за листков, сложенных   вчетверо. (Тетрадь.   «тетрадос», что как раз и значит «чет-вёртая часть», а «тетра» - четыре).

   2. Какой природный материал был самой первой краской? Она бывает разной: желтая, красная, зеленоватая, белая, голубая. (Глина. ).

   3. Это слово переводится с латинского как  «перохранилище»). (Слово «пенал» произошло от латинского слова «пенна» - перо, то есть пенал – это «перохранилище»).

   4. Древний римлянин сказал бы, что это белая доска. (Альбом. По-латыни «альбум» - белая доска).

   5. Это слово произошло  от названия самой яркой звезды в созвездии Большого Пса – Сириус. Она появляется на небосводе в самый разгар лета, 26 июля по нашему календарю звезды. ( «Каникулы» «Каникулой» и называли когда-то Сириус ).

 Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.

Ещё одно правило успешного обучения - выполнять домашние задания, записывая их в дневники. Обратимся к ним, запишем на завтра расписание. Надеюсь, что за время каникул  вы, ребята, не забыли, как это делается.         

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

«Добро. Зло. Терпимость.»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 18.02.2015г

с. Эбях-2015г.

Классный час по теме: "Добро. Зло. Терпимость"

Цели классного часа:

Разделить в представлении учащихся понятия "добро", "зло", "терпимость"; убедить в необходимости добра и недопустимости зла.

Формировать у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным ценностям.

Учить вырабатывать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Учить задумываться о своем месте в жизни.

Формировать навыки самоорганизации в индивидуальной работе и участия в коллективной деятельности.

Развивать умение сопереживать другим людям. Лучше понимать их чувства, мотивы поведения.

Стимулировать совместную деятельность родителей и детей.

Подготовка к классному часу

"наглядность (название темы на доске, цель, эпиграф, основные понятия);

Ход часа общения

Добро и зло творить всегда

Во власти всех людей.

Но зло творится без труда,

Добро творить трудней.

Учитель

Добрый день, ребята! Сегодня я предлагаю вам поговорить на одну из актуальных тем. Называется она "Добро. Зло. Терпимость". Обратите внимание на эпиграф. Согласны ли вы с этим высказыванием?

Итак, сегодня наш разговор пойдет о добре и зле. Добро и зло - важна ли эта тема, заслуживает ли она того, чтобы тратить время на ее обсуждение?

Послушайте индийскую сказку "Награда", ответьте на вопросы, затем попробуйте ее продолжить .

Чтение ученицей индийской сказки "Награда", ответы на вопросы, продолжение сказки.

Вопросы

1. Почему путник решил помочь тигру? Можно ли назвать его помощь бескорыстной?

2. Как поступил тигр? Если бы он почувствовал, что помощь путника продиктована совсем другим и соображениями, поступил бы он так же?

3. Так нужно ли платить за добро? А чем платят за зло?

4. Как закончится сказка? Съест ли тигр путника? Удастся ли героям найти того, кому за добро платили добром?

Учитель

Дайте определение словам "добро" и "зло", "добрый человек" и "злой человек", предварительно посоветовавшись с одноклассниками.

Добро - все положительное, хорошее: ласковое, доброе дело; поступок , приносящий пользу. Помнить добро.

Зло - все дурное, плохое, вредное ; беда, несчастье, неприятность; злое чувство, гнев, досада.

Добрый человек - человек ,обладающим мягким характером, расположенным к людям , сострадательный, сердечный.

Злой человек - человек недоброжелательный, проникнутый враждой, ненавистью.

Добро многогранно.

Поищите варианты доброго поведения в следующих ситуациях.

"Ты идешь по улице, видишь плачущего ребенка. Какими будут твои действия?

"В подъезд ты встречаешь бездомное домашнее животное. Твои действия?

Учитель

Послушайте рассказ Марии Скребцовой "Юноша и морские звезды" и ответьте на вопросы.

Вопросы

1.Что побуждало юношу бросать в воду морские звезды?

2.Перечислите, какие добрые дела вы сегодня совершили, кого вы порадовали сегодня своими поступками? Как люди реагировали на проявление вашей доброты? Приятно ли вам было делать добрые дела?

Учитель

Мы с вами много внимания уделили понятиям "добро" и "зло". А что же такое "терпимость"?

( ответы детей)

Терпимость - способность мириться с кем-либо, с чем -либо. Относиться снисходительно к кому-либо, чему-либо; терпимое отношение.

А как следует вести себя, чтобы не провоцировать людей на злые, грубые поступки? Как нужно относиться к окружающим людям? Ко всему ли в окружающем нас мире надо относиться примирительно, терпимо?

( ответы детей)

Я думаю, каждый из нас должен проявлять терпимость к чужим мнениям, поведению, традициям. Именно понятие "терпимость" включает в себя мысль о том, что люди должны жить в мире друг с другом, уважать друг друга, стремиться к взаимопониманию и познаванию друг друга.

В завершении нашей беседы хочу вас ознакомить с правилами, помня о которых, вы научитесь понимать друг друга. Их перечень вы видите на доске. Прочитайте их вслух поочередно.

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЕ КОТОРЫХ ВЕДЕТ К ВЗАИМОПОНИМАНИЮ

"Ставь интересы других людей выше собственных

"Будь верен и надежен

"Уважай других, уважая себя

"Терпимо относись к другим точкам зрения

"Воспринимай людей как равным себе

"Учись сопереживать другим, ставя себя на их место

"Умей прощать и не будь обидчив

"Живи в согласии с самим собой и с другими людьми

"Проявляй чуткость

"Будь уверен в себе

"Будь свободен от лжи и обмана

"Умей контролировать свои желания и поступки

"Упорно иди к цели, невзирая на препятствия

"Стремись делать все как можно лучше

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

«Дружба – это…»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 14.11.2014г

с. Эбях-2014г.

Ситуационный классный час "Дружба – это…"

Цель: выявить представление учащихся о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг; способствовать формированию нравственных качеств учащихся: умению дружить, беречь дружбу.

На доске:

1. Цитаты:

«Дружба – это созвучие душ в соединённости судеб».

 Восточная мудрость.

«Дружба – это золотая нить, связывающая всех живущих в мире людей».

 Джон Ивлин.

«Дружба – … это бескорыстная стойкая приязнь».

 В.И. Даль.

2. На обратной стороне доски:

Законы дружбы:

Не оставляй друга в беде.

Тебе не безразлично, какой твой друг.

Дружба – это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему.

Дружба испытывается в беде и опасности.

 В.А. Сухомлинский

На столах:

Конверт №1 (в конверте лежит разрезанная пословица: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги».

Конверт №2 (в конверте находится проблемная ситуации).

Ход классного часа

Этапы        Содержание

I. Приветствие. Звучит аудиозапись песни о дружбе.

- Ребята, давайте поздороваемся со всеми, кто пришёл к нам на классный час.

II. Информация. (в круге)        - Наш классный час посвящён сегодня очень важной теме. Прочитайте название темы на доске. О дружбе говорили во все времена, о ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и учёные, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ писал так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Сегодня мы поговорим о том, каким должен быть настоящий друг и постараемся сформулировать правила дружбы.

Ш. «Я – позиция». Причина «я – позиция». (в круге)        1) Продолжите мою фразу: «Дружба – это…»  (дети передают друг другу карандаш)

- Готовясь к классному часу я нашла несколько определений, раскрывающих это понятие.

«Дружба– это созвучие душ в соединённости судеб». Восточная мудрость.

«Дружба – это золотая нить, связывающая всех живущих в мире людей». Джон Ивлин.

2) Есть ли у вас настоящий друг, и что вы больше всего в нём цените?

(дети передают друг другу карандаш)

- Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы: «Дружба - …это бескорыстная приязнь». На первое место знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы, взгляды.

IV. «Я – позиция» и общественно-значимая норма. (в группе)        - Прошу сесть в группы.

- Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок.

1) Возьмите конверт №1. Из слов, находящихся в конверте, составьте пословицу и объясните, как вы её понимаете.

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

(Человек счастлив по настоящему только тогда, когда у него есть друг, с которым он может поделиться самым сокровенным, рассказать о своих печалях и горестях, И очень важно – уметь сохранить дружбу, потому что «дружба, что стекло, разобьёшь – не склеишь»)

Круговая дискуссия.

2) Возьмите конверт №2. Обсудите в группе проблемную ситуацию и ответьте на вопрос:

-Как бы поступил настоящий друг.

Ситуация: Твой друг получает плохие отметки и родители тебе запрещают с ним дружить.

Круговая дискуссия.

3) А теперь послушайте отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».

(читают Миронова Настя, Тимофеева Вера, Огородников Вова).

4) Составление «Правил дружбы».

- Мы с вами обсудили пословицу, разобрали проблемную ситуацию, послушали стих. о дружбе, а теперь попробуйте сформулировать «Правила дружбы», которые помогут вам построить отношения с вашим другом.

(Ребята в группах, на отдельных листах, записывают 3-4 правила и прикрепляют на доске.)

Круговая дискуссия.

- А теперь послушайте, какие «Законы дружбы» составил великий педагог В.А. Сухомлинский.

Не оставляй друга в беде.

Тебе не безразлично, какой твой друг.

Дружба – это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему.

Дружба испытывается в беде и опасности.

 В.А. Сухомлинский

- Мне очень приятно, что мнение нашего класса совпало с мнением такого великого педагога. Думаю, что отныне отношения между собой вы будете строить по этим правилам.

- В ходе подготовки к классному часу мы писали сочинение на тему «Мой друг». На стенде я поместила самые лучшие из них. По окончании вы можете подойти и прочитать их.

V. Рефлексия. (в круге)        - Прошу вернуться ко мне в круг.

1) Был ли наш разговор полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься?

Учитель раздаёт детям вырезанные из цветной бумаги сердечки.

*Дети дарят сердечки своему лучшему другу в классе; тому, с кем хотели бы подружиться; с кем находятся в ссоре и хотели бы помириться.

VI. Свободный выбор. (в круге)        - Итогом сегодняшней нашей работы явилось создание «Правил дружбы». Актив класса сгруппирует все ваши предложения, а редколлегия оформит их для классного уголка.

Если вы будете соблюдать эти правила, будете радоваться успехам других людей, будете не стесняться признавать свои ошибки, то я уверена, что вы найдёте себе настоящего друга и дружбу с ним сохраните не только в школе, но и перенесёте во взрослую жизнь.

Отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».

Что такое дружба, каждый знает?

 Может быть, и спрашивать смешно.

 Ну а всё же, что обозначает

 Это слово? Значит что оно?

 Дружба – это если друг твой болен

 И не может в школу приходить, -

 Навещать его по доброй воле,

 Школьные уроки приносить,

 Терпеливо объяснять заданья,

 На себя взять часть его забот,

 Отдавать ему своё вниманье

 Дни, недели, месяц или год…

 Если друг твой что-то, к сожаленью,

 Плохо сделал или же сказал,

 Надо честно, прямо, без сомненья

 Правду высказать ему в глаза.

 Может быть, обидится он вдруг,

 Всё равно сказать ты правду должен,

 Ведь на то и нужен лучший друг.

 Дружба в радости и дружба в горе.

 Друг последнее всегда отдаст.

 Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,

 Тот, кто не обманет, не продаст.

 Дружба никогда границ не знает,

 Нет преград для дружбы никаких.

 Дружба на Земле объединяет

 Всех детей – и белых, и цветных.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

«Наша школа — наш второй дом»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 05.03.2015г

с. Эбях-2015г.

Классный час по теме "Наша школа — наш второй дом"

Цели:

1) развитие воображения, фантазии, творчества, образности мышления учащихся;

2) формирование у учеников представления о разнообразии природы Земли;

3) закрепление навыков коллективного труда;

4) воспитание правильного понимания экологических проблем, бережного отношения к природе;

5) привитие интереса к учёбе, любви к школе;

6) показать учащимся, как из частей складывается единое целое.

Оборудование: лего-конструктор.

1. Объявление темы и целей классного часа.

Ребята, сегодня мы проводим классный час в виде конкурса. Во время конкурсов всегда бывают победители. В нашем конкурсе победителями могут стать все участники, если вы объедините свои старания и сумеете построить школу будущего.

2. Вступительная беседа.

Наша школа – наш второй дом, потому что мы в нём проводим большую часть времени, здесь мы учимся дружить, здесь мы получаем знания. Мы хотим, чтобы наша школа стала центром экологического образования. Сейчас наша цель – представить проект нашей школы в будущем, где будет необыкновенная лаборатория по изучению и исследованию флоры и фауны нашей планеты.

Мы все – единая команда. Название команды: “Мур-мяу”, что означает: “Мы – умелые ребята, мы – ясные умы”.

Учитель: – Вы были заранее ознакомлены с темой и задачами классного часа и каждая группа получила задания. А теперь, объединившись, мы построим вместе школу будущего.

Команда была разделена на три группы: “Океанарий”, “Плоскогорье” и “Высокогорье”.

3. Представление групп.

“Океанарий”:

– Меньше слов, больше дела,

 Чтоб в руках всё кипело.

 Помни – рядом команда,

 Не бойся заданий.

 Вместе можно построить

 Много Лего-зданий.

 Главное, чтобы каждому было интересно.

 Важно, чтобы трудности преодолели вместе.

“Плоскогорье”:

– Мы хотим радостно жить,

 Мы хотим вместе играть,

 Мы хотим крепко дружить,

 Мы хотим учиться на 4 и 5!

 Мы умеем задачи решать,

 Мы умеем без ошибок писать,

 Мы можем на помощь прийти

 И силы приложим, чтоб счастье найти.

 Мы любим трудиться на благо людей,

 Мы любим слушать, как поёт соловей,

 Мы любим читать и в компьютер играть,

 Мы любим в конкурсах побеждать!

“Высокогорье”: (Звучит фонограмма “Школьный вальс”, муз. И.Дунаевского)

– Кругом новостройки, а нам - 50!

 В школе учились сотни ребят.

 Каждый из них благодарен за это судьбе.

 За то, что обучен, воспитан был здесь,

 Смело по жизни шагают они,

 Трудом и творчеством наполняют дни.

 А мы занимаемся Логомирами,

 А мы своё будущее сочиняем,

 А мы фантазируем – и Легоигра

 В этом – помощница.

 А мы занимаемся Логомирами,

 А мы своё будущее сочиняем,

 А мы фантазируем – и Легоигра

 Нам нужна!

Учитель: – Каждая группа должна построить свой этаж и рассказать о своей лаборатории.

4. Работа с Лего-конструктором.

Группы собирают из Лего-конструктора свою “лабораторию”, а затем выстраивают три этажа: “океанарий”, “плоскогорье” и “высокогорье”.

5. Представление своего проекта каждой группой.

Учитель: – Вы построили прекрасное здание.

Расскажите, чем занимаются здесь ученики.

1-я группа (“океанарий”).

- Приглашаем всех пройти в наш школьный океанарий. Навстречу нам выплывает дельфин Флиппер – он наш помощник, а сегодня он дежурный по океанарию. Подойдём к переговорному устройству. Дешифратор поможет нам понять речь дельфина.

- Привет, Флиппер! Как тебе живётся в школьном океанарии?

- Отлично!

- Ты привык выполнять наши поручения?

- Мне это очень нравится.

- Чем ты сейчас занимаешься?

- Я собрал для вас коллекцию морских раковин и моллюсков, ведь у вас завтра

- А какая обстановка сейчас на глубине?

- Всё нормально. Флора и фауна океанария находятся в естественных условиях.

- Где сейчас твой друг Лидинг?

- Он поплыл к коралловым рифам. У него есть “маячок” и вы можете выйти с ним на связь.

- Включаем экран монитора. Давайте посмотрим, какое задание выполняет дельфин Лидинг. Вот мы видим обтекаемое тело дельфина, а на его плавнике – термометр. Значит, Лидинг производит замер температуры воды в районе коралловых рифов.

2-я группа (“плоскогорье”).

- Давайте перейдём на плоскогорье. Завтра у ребят 4-х классов по окружающему миру будет тема “Лесная зона”.

Наблюдаем за волком. Обратите внимание на его серьёзный вид, на то, как медленно и важно он идёт. Наверное, он обдумывает какое-то задание.

Включим переговорное устройство.

Акела, приветствуем тебя! Ты не знаешь, кто сегодня дежурный по “Красной книге”? Мы хотели узнать, нет ли в лесу истребления редких растений?

- Только что мимо меня пролетела рассерженная пчела. Наверное, где-то сорваны медоносные растения.

- Акела, а ты что сейчас делаешь?

- Я, как санитар леса, обследую свой участок – нет ли загрязнённости.

- Ну и как?

- Всё в порядке! Мой участок экологически чистый.

 Спасибо тебе, Акела. До встречи!

3-я группа (“высокогорье”).

- А теперь давайте поднимемся в горы. Включаем установку ионизации воздуха и, таким образом, мы оказались высоко в горах, на высоте 1000 метров над уровнем моря. Над нами парит осторожный и величественный орёл. Он снижается, и мы видим его мощные крылья и слышим его гортанный клёкот. Что он хочет нам сказать? Включаем переговорное устройство.

- Орёл-зоркий глаз, какие прогнозы на ближайшее время?

- Ребята, будьте осторожны! Начинается таяние снегов и возможны лавины.

- Спасибо за предупреждение, Орёл-зоркий глаз.

Учитель: – Молодцы, ребята! Вы сумели сделать прекрасный проект школы будущего.

6. Итог.

- Да, наша школа – это наш второй дом, потому что, самое главное – здесь мы учимся сохранять и строить наш общий большой дом, в котором всем нам предстоит жить в 21 веке. И помогает нам в этом Лего.

В заключении звучит песня В. Дубравина “Огромный дом построила природа”.

                  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                      «Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

«Новый год шагает по стране»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 22.12.2014г

с. Эбях-2014г.

Классный час "Новый год шагает по планете"

Звездной россыпью расшит, снегом запорошен.

К нам на всех порах спешит год вестей хороших.

Надо гостя встретить так, чтоб улыбок море,

Чтоб какой-нибудь чудак нос не вешал в горе.

Этот праздник – один из самых любимых, веселых, волшебных. Этот праздник любят и отмечают все. Угадайте, о чем идет речь и узнаете тему классного часа.

                        (Новый год)

        Сегодня мы с вами совершим Новогоднее путешествие по нашей планете и узнаем, как в разных странах празднуют Новый год, ведь наш классный час называется:  «Новый год шагает по планете...»

Первая страна, в которую мы отправимся – это страна Восходящего Солнца – Япония, которая одной из первых встречает Новый год. В новогоднюю ночь японские дети рисуют. Считается, что желание исполнится, если положить под подушку рисунок и изображением того, о чем мечтаешь. А еще японские дети любят заниматься оригами и вырезать ножницами разные фигурки.

Конкурс: Кто сумеет вырезать самую красивую снежинку. (Участвуют 5-6 человек). Под веселую музыку дети в течение 2-3 минут вырезают снежинки. Победит тот, чья снежинка будет самая красивая. Вырезанными снежинками можно украсить портьеры на окнах или стены класса.

Игра: Девочки-снежинки встают в центр зала и образуют круг. Затем вокруг них мальчики образуют второй круг – домик. Под веселую музыку девочки снежинки начинают свой танец, они кружатся вокруг мальчиков. Как только музыка останавливается, мальчики поднимают руки. Те снежинки, которые оказались внутри круга-домика, растаяли в тепле. Эти девочки садятся на свое место. Игра продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все или почти все девочки-снежинки. Победителям игры вручаются призы.

Во Вьетнаме в день празднования нового года в семье прекращаются все ссоры и раздоры. В каждом доме украшают мандариновое дерево. Вся семья собирается у очага, и старшие члены семьи рассказывают сказки или загадывают загадки.

 Дети, сядьте по местам!

 Вам загадки я задам.

 Вы ж друг другу помогайте:

 Хором дружно отвечайте!

Мы продолжаем свое путешествие. Следующая наша остановка – Бразилия. В Бразилии наряжают кофейное дерево. Устраивают карнавал, фейерверк. Бросают фрукты и конфеты в море. А мы с вами, наоборот, будем вылавливать конфеты из моря.

Конкурс: Кто быстрее смотает веревочку? (Участвуют 4-5 человек). К конфетам Чупа-Чупс привязаны веревочки. Под музыку песенки «Чунга-Чанга» участники конкурса начинают наматывать веревочки на палочку от конфеты. Кто быстрее? Победитель получает приз.

В Болгарии в новогоднюю ночь запекают в пироги монеты, бутон розы и стручок горького перца. Если вам попадется пирог с монетой – к богатству, а с розой – к счастью. Важно уметь угадать счастливый пирог.

Конкурс: Поиграем в «Угадайку». Считать умеете? (Участвуют 2 человека). Сколько сушек в этой банке? Участники конкурса высказывают свои предположения. Затем пересчитывают сушки. Побеждает тот, кто точнее угадал количество сушек в банке.

В Австрии в Новый год подают блюда с изображением поросенка. Изготавливают медали-сувениры «Ребенок едет на свинье».

Конкурс: «Верхом на поросенке». Зажав между коленок шарик с изображением поросенка, надо пропрыгать через весь зал туда и обратно. Победит тот, кто сделает это быстрее всех.

В Италии подарки приносит не Дед Мороз, а фея Бефана. Она наполняет подарками детские чулки и носки, специально подвешенные к камину. А тем, кто шалит и плохо учится, фея Бефана оставляет в чулке щепотку золы. Еще в Италии в новогоднюю ночь выбрасывают из дома разбитую посуду, сломанную мебель, говорят, что это приносит богатство. Сейчас мы с вами будем играть со стульями. Постарайтесь, чтобы они остались целы.

Игра: Стулья расставляются по кругу. Стульев должно быть на один меньше, чем участников игры. Под веселую музыку все участники игры начинают бегать по кругу вокруг стульев. Как только музыка смолкает, все должны сесть на стул. Кому не хватает стула, тот выбывает из игры. Лишний стул убирается из круга, и игра продолжается до тех пор, пока не останется один победитель.

Символ Нового года в Германии – трубочист. Считается, что те, кто дотронутся до трубочиста и измажутся углем – будут счастливы. А что еще можно сделать с помощью уголька? Конечно, порисовать!

Конкурс: «Рисунок с завязанными глазами». Участникам (3-4 человека) завязывают глаза. Отгадайте, что вы будете рисовать:

 На морозе не дрожу, нос морковкою держу. Только вот без зимней стужи горько слезы лью я в лужи. Но не жалуюсь, привык. Как зовусь я? ... (Снеговик).

 Под веселую музыку участники конкурса с завязанными глазами рисуют снеговика.

 За лучший рисунок – приз.

В Англии в Новый год в каждый дом приходит Санта-Клаус и дети играют с ним в разные игры, ставят сказочные представления. Водят хороводы с персонажами народных сказок.

 Отвечайте без подсказки:

 Любите ли вы сказки? … (Да)

 А раз вы их любите и знаете,

 То, значит, без труда отгадаете!

Мы продолжаем свое путешествие и попадаем во Францию. Французского деда Мороза зовут Пэр Ноэль (Бобовый король). Пэр Ноэль тоже приходит в каждый дом, дарит подарки, а дети читают стихи, поют и танцуют для него.

Танец: Знаете ли вы, что «Танец маленьких утят» это французская песенка? Давайте станцуем его. Девочки приглашают мальчиков на танец.

Конкурс чтецов: Кто знает стихотворения о зиме, о Новом годе?

        Мы с вами совершили небольшое путешествие по планете и, наконец, оказались в России.

 В какое время года мы встречаем Новый год, в какой день, какого числа? – Зимой, в ночь с 31 декабря на 1 января. А знаете ли вы, что в древности Новый год на Руси чаще всего встречали весной, когда просыпалась вся природа. Этот праздник отмечали в древней Руси – 1 марта и украшали на Новый год истинно русское дерево – березу. Позже был на Руси обычай встречать Новый год 1 сентября. И только во время правления Петра 1 на Руси появилась традиция встречать Новый год – 1 января.

Петр 1 повелел ставить в домах ёлку, украшать её пряниками, яблоками, разноцветными лентами и бусами. В этот день в России в городах и деревнях устраивали веселые игры и хороводы.

                                         Викторина

1. Назовите страну, которая одна из первых встречает Новый год.    (Япония)

2. В какой стране на Новый год украшают мандариновое дерево?  (Вьетнам)

3. В какой стране украшают кофейное дерево?    (Бразилия)

4. Где принято подавать на новогодний стол блюда с изображением поросенка? (Австрия)

5. Кто приносит подарки на новый год в Италии? (Фея Бефана)

6. Кто является символом Нового года в Германии? (трубочист)

7. Как зовут европейского Деда Мороза? ( Санта Клаус)

8. Благодаря кому на Руси появилась традиция  встречать Новый год 1 января? (Петр 1)

        - Что было сегодня для вас новым?

                 -Чем вам нравится празднование нашего Нового года?

В заключение нашего классного часа я хочу поздравить вас с наступающим Новым годом и подарить на память новогодние открытки.

                                        Пусть Новый год вам принесет удачу

        Улыбки, радость, счастье и успех.

                                        Ведь Новый год так много в жизни значит,

                                        А этот Новый год пусть будет лучше всех!

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Эбяхская средняя общеобразовательная школа»

Классный час на тему:

«Правила безопасности зимой. Безопасность на льдах. Внимание - зимние каникулы»

Классный руководитель:

Ефимова Снежана Васильевна

Дата: 12.12.2014г

с. Эбях-2014г.

Классный час  по теме «Правила безопасности зимой. Безопасность на льдах. Внимание - зимние каникулы!».

Цель классного часа: рассмотреть различные ситуации безопасности жизни и здоровья в зимнее время.

Задачи: повторить правила дорожного движения. Формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам в зимнее время; воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. А также познакомить с правилами оказания первой медицинской помощи при обморожении.

Ход классного часа.

1. Орг. момент. Приветствие учащихся, настрой на позитивный лад.

2. Введение: Повторение правил поведения на классном часу, умение слушать товарищей, повторили правила ведения дискуссии.

3. Целеполагание, введение в тему классного часа

Загадывание загадок

Бежала – шумела,

Заснула – заблестела.

Что это? (Река)

В новой стене,

В круглом окне,

Днём стекло разбито,

За ночь вставлено. (Прорубь)

Идёт, а ног нет,

Лежит, а постели нет,

Лёгкий, а крыши ломит. (Снег)

Один человек,

На двух лошадях разом едет. (Лыжник)

Старик у ворот

Тепло уволок.

Сам не бежит,

И стоять не велит. (Мороз)

Кверху дном – полная,

Книзу дном  - пустая. (Шапка)

На первую ступеньку,

Встал парень молодой,

К двенадцатой ступеньке,

Пришёл старик седой. (12 месяцев)

Каждый год я к вам лечу,

Зимовать у вас хочу.

И ещё красней зимой

Ярко-красный галстук мой. (Снегирь)

Все огни на ёлке светят,

Шумно пляшет хоровод.

Все мы рады очень встретить

Лучший праздник  (Новый год)

Шапки белые надели,

Нынче яблони и ели,

И машины, и дома,

Это к нам пришла. (Зима)

- Предположите тему классного часа. О чём будет наше занятие.

- А какие изменения происходят зимой?

- Почему в зимнее время нужно быть более осторожным

- Для чего нам надо знать правила поведения в зимнее время?

- Чем грозит пренебрежение этими правилами для ребят?

4. Основной ход классного часа:

1 Сценка

1 ведущий

Зима. Морозец, трескучий, но не слишком, ясное небо, солнышко - самая лыжно-саночная погода! И вовсе не так уж холодно, как утверждают взрослые. А значит, можно гулять, гулять, гулять...

"Ой! А что это с моими щеками? Я их не чувствую! Снегом их растереть, что ли?"

2 ведущий Стоп! Никакого снега! Им можно поцарапать кожу, а необходимости в этом нет никакой. А что же тогда делать?

СРОЧНО ИДТИ ДОМОЙ! ПОТЕРЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ - ОДИН ИЗ ПЕРВЫХ ПРИЗНАКОВ ОБМОРОЖЕНИЯ!

Учитель: Обморожение - это очень серьезно. И опасно. И больно. Чтобы этого не случилось, нужно помнить, что обморозиться можно не только на сильном морозе. Большую роль тут играет влажность воздуха: чем она выше, тем обморозиться легче.

Обморозить можно далеко не любые части тела, а только щеки, уши, кончик носа, пальцы на руках и ногах, ступни и кисти рук.

А вот живот, к примеру, обморозить нельзя. Там находятся жизненно важные органы, которые организм защищает, то есть, обогревает в первую очередь. Когда ты замерзаешь, все тепло начинает "стекаться" к самым главным органам. Пальцы, уши, нос от живота дальше всего, вот им меньше всех тепла и остается. К тому же, по "мнению" организма, без ушных раковин прожить можно, хотя, конечно, лучше с ними.

Различают три степени обморожения.

При первой степени обморожения конечности бледнеют и теряют чувствительность. Все, кроме ушей. Уши при первой степени обморожения сильно краснеют, потому что на них практически нет мяса, одни хрящи да кожа.

При первой степени обморожения конечности нужно растирать сухими руками до тех пор, пока они - конечности - не согреются. Руками, а не снегом или колючей варежкой! И дома, а не на морозе!

Еще рекомендуется делать ванны с прохладной водой и постепенно повышать ее температуру до температуры твоего тела. Потом обмороженные конечности надо осушить полотенцем и наложить мягкие согревающие повязки.

При второй степени обморожения на коже появляются пузыри - почти как при ожогах. В этом случае надо обязательно обратиться к врачу. И как можно скорее!

При третьей степени обморожения начинается омертвение тканей, которые в итоге приходится удалять хирургическим путем.

 Замерзнуть можно в любое время года. И летом, и осенью, и весной, и зимой.

Скажем, попасть под летний ливень, промокнуть насквозь и продрогнуть; промерзнуть на осеннем ветру, который пробирает до костей; обмануться, глядя на весеннее солнышко, а оно светит, да не греет. Ну, а зимой замерзнуть проще простого. Достаточно хотя бы постоять без движения четверть часа на остановке в ожидании автобуса. А потом простудиться.

Чтобы не замерзнуть, надо двигаться. Например, приплясывать. И заодно дрожать и постукивать зубами...  (инсценирование учащимися)

Эх, бедные зубы! Они-то чем виноваты? Не надо ими стучать, от этого теплее не станет! И дрожать не надо. Чем сильнее дрожишь, тем больше замерзаешь. Наоборот, нужно постараться расслабить все тело, унять дрожь и выровнять дыхание. Дышать лучше всего носом, особенно зимой, на морозе.

А теперь пора согреваться. Растирать ладони одна об другую, делать энергичные махи руками. При этом руки должны быть максимально расслаблены, а пальцы - напряжены. Можно также использовать способ, который в народе носит название "эскимосского". Руки вытягивают вдоль тела, пальцы растопыривают. Плечами делают резкие и частые движения вверх-вниз.

Когда руки согреются, их можно засунуть подмышки. А ноги? Их-то подмышки не сунешь! Зато можно шевелить пальцами ног, танцевать, приседать, бегать на месте. Если замерзают нос, щеки и уши, их растирают сухими ладонями.

Вывод: Главное - не останавливаться, когда согреешься. Не садиться на холодную скамейку. А то очень быстро замерзнешь снова.

2 сценка

1 ведущий

Любишь ли ты решать примеры? Не пугайся, наш пример очень легкий. Вот такой: морозец + небольшая оттепель + еще один морозец = ?

2 ведущий

Что получится в результате, ты, конечно, знаешь. Получится гололед. Ух, здорово! По утрам до самой школы можно не идти, а катиться по скользкой дорожке, лихо обгоняя взрослых! Надо всего лишь разогнаться как следует и: шлеп! Ой, как больно-то, мамочки! Не-ет, уж лучше осторожно дойти до школы, чем заниматься таким сомнительным спортом. Один шаг, другой, третий: Шлеп! Ой-ей-ей! Теперь еще и носом! Фу, какой неправильный гололед. И дорожка - она тоже неправильная. И еще неправильные сапоги на скользкой-прескользкой неправильной подошве. Вот сколько всего неправильного!

Учитель

А теперь пора перейти к правильному, то есть, к правилам, которые помогут тебе свести к минимуму риск упасть и получить травму:

• по возможности обходи скользкие участки;

• поскользнувшись, постарайся упасть вперед, на живот, вытянув вперед руки, слегка согнутые в локтях - чтобы не было перелома. Помни, что ладони смягчают удар;

• при падении голову нужно приподнять, чтобы не поранить лицо;

• не падай на колени: лучше запачкать одежду, нежели получить серьезную травму;

• если ты падаешь назад, успей сгруппироваться, округлив спину и поджав колени к животу. Падение на спину плашмя может привести к травме позвоночника;

• на склоне безопаснее всего падать на бок, выставив вперед и вверх одну руку, чтобы не удариться головой.

И еще одно важное правило, которое обязательно нужно помнить:

БУДЬ ОСОБЕННО ВНИМАТЕЛЬНЫМ, ПЕРЕХОДЯ ДОРОГУ! НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ НАРУШАЙ ПРАВИЛА ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ УЛИЦУ!

На гололеде автомобиль может занести, и он не успеет вовремя затормозить. Да и тормозной путь машины на обледеневшей дороге гораздо длиннее, чем на сухом и даже мокром асфальте.

Осталось последнее - решить, что делать с сапогами на неправильной скользкой подошве.

Вывод: Можно приклеить к чистой сухой подошве кусочек лейкопластыря.

3 сценка

1 ведущий

Зимой пруды, озера и реки покрываются льдом. На этом льду так заманчиво поиграть в хоккей, а то и просто покататься на коньках или снегокате.

2 ведущий

Заманчиво, да. И к тому же очень опасно! Ведь вода замерзает неравномерно, у берегов лед всегда толще, чем в середине водоема. Вдруг тонкий лед не выдержит твоего веса, и ты провалишься в ледяную воду, а течение затянет тебя под лед? Чтобы этого не случилось, хорошенько запомни правила.

Учитель

• на снегокате лучше кататься с горки, а играть в хоккей - на специально залитом ледяном поле;

• если ты все-таки оказался на льду водоема, послушай, не трещит ли он. Трещит всегда тонкий, непрочный лед. Услышав легкий треск, постарайся как можно быстрее дойти до берега, но не беги. Если лед под тобой начал трескаться, ложись на живот и ползи к берегу;

• если поблизости есть люди, позови на помощь;

• провалившись под лед, постарайся раскинуть руки, зацепиться за кромки льда и удержаться на поверхности, чтобы не окунуться с головой. Передвинься к тому краю полыньи, где течение не увлекает тебя под лед. Стараясь не обламывать кромку, попытайся выбраться на лед. Не делай резких движений. Если лед выдержал, осторожно перевернись на живот и медленно ползи к берегу. Выбравшись на сушу, поспеши согреться: охлаждение может вызвать серьезные осложнения;

• если кто-то провалился под лед на твоих глазах, а никого из взрослых нет поблизости, вооружись любой палкой, шестом или доской и осторожно, ползком двигайся к полынье. Доползти следует до такого места, с которого легко можно кинуть ремень, сумку на ремне или протянуть палку. Когда пострадавший ухватится за протянутый предмет, помоги ему выбраться из воды, после чего со всеми предосторожностями покиньте опасную зону.

Группа учащихся рассказывает стихи.  Стихи сопровождаются компьютерной презентацией с различными ситуациями

После нескольких стихов ребята делают вывод, как нужно себя вести, какие правила соблюдать.

Выпал маленький снежок,

Занесло дорожку.

Осторожно, пешеход!

Не сломать бы ножку!

Вот тут мальчики

Сломя голову бегут

И без остановки,

По скользкой по дорожке.

Вот какие сорванцы!

Что вас, не учили?

Это скользкая дорога –

В школе проходили.

Как по снегу, по метели

Лихо саночки летят

И шумят, и гремят,

На дорогу не глядят…

Теперь санки не гремят,

А дети с травмами лежат…

Не раскатывай дорожки,

Где можно ножки поломать!

По скользкой дорожке

Иди осторожно,

Стараясь на лёд не ступать.

Посыпят дорожки песочком

И в школу бодрее шагай!

Идя дорогой, не спеши,

Смотри вперед внимательно!

Машину лучше пропусти,

Лететь необязательно!

Эти люди остались живы.

Но помнить должны, друзья-

Осторожно на скользкой дороге

Мы должны быть всегда!

Хотим мы дать советы вам

Дети и родители.

Уже морозы, гололёд,

Так будьте очень

Бдительны!

На скользкой дороге не торопитесь,

Внимательно по сторонам оглядитесь!

Сигнал светофора всегда соблюдайте

Не торопясь на зелёный шагайте!

На дороге не место для лыж и коньков.

Оставьте их для горок, специальных катков!

По тротуару спокойно идите.

Не бегайте, не прыгайте

И не скользите!

Руки и ноги поберегите!

Правила, эти вы соблюдайте

И никогда их не забывайте!

5. Заключение.

Вспомним и повторим правила дорожного движения

Для болтушек – хохотушек

Есть особенный приказ:

Подходя к любой дороге,

Замолкайте тот же час!

У тебя лишь две ноги-

От колёс их береги!

А кататься на подножках

Могут лишь сороконожки.

Ох, у папы за рулём

Нынче нарушение.

Повторять я буду с ним

Правила движения!

У штанов и у машины

Есть спасения ремни.

Ими ты свою машину

К себе крепко пристегни!

Осторожно на дороге!

Берегите руки – ноги.

Помни правила везде,

А иначе быть беде!

- Давайте проверим, насколько вы внимательны и соблюдаете требования дороги. Поиграем в игру «да» и «нет». Я буду спрашивать, а вы отвечайте словами «да» или «нет».

- Вы переходите дорогу на красный свет? (нет)

- Говорят, вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (нет)

- А правда ли, что вы дорогу переходите на зелёный свет? (да)

- Вы играете на проезжей части? (нет)

- Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (нет)

- Автобус нужно ли  ждать на автобусной остановке? (да)

- В этом классе есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись к нему? (нет)

- Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (да)

Ученики

        Детям знать положено

Правила дорожные!

        Ты, дружок, доверься им:

Будешь цел и невредим!

В конце классного часа выставка рисунков – плакатов «Правила безопасности в зимнее время»

Учащиеся выходят в центр, показывают плакат, учащиеся пытаются догадаться к чему он призывает.

В результате делается вывод по всем прозвучавшим правилам безопасности в зимнее время.

Спасибо за внимание и активное участие.