конспекты занятий
план-конспект занятия (7 класс) на тему

ГБОУ РТ РС(К) ОШ-И  VI –вида для детей с НОДА

                                                                                                                    Провела: Калин-оол Д.К.

                                                                                 Ак-Довурак  

        Разработка открытого занятия на тему        

"Привычки. Их влияние на здоровье"

Цели :

1. Получить представление о полезных и вредных привычках.
2. Способствовать развитию умения анализировать свои привычки учащимися.
3. Формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам.
4. Коррекция навязчивых мыслей и действий.

Оборудование:

1. Сюжетные рисунки.
2. Карточки с заданиями.
3. Тест: «Мои привычки».
4. Презентация «Привычки. Их влияние на здоровье».

Ход занятия

I. Организационный момент

- Добрый день, ребята! Я рада новой встрече с Вами.

- Ребята, у вас на партах лежат карточки.

- Что записано на карточках? (На карточках записаны буквы)

- Ваша задача, убрать повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить и прочитать слово.

-Какое слово у вас получилось? ( «ПРИВЫЧКА)

II. Введение в тему.

-Ребята, что означает слово «привычка»?

-ПРИВЫЧКА – поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-нибудь в жизни обычными, постоянными.

-То есть привычка- это то, что мы делаем постоянно.

-А у вас есть привычки?

-Перечислите привычки, которые есть у вас, ваших сверстников.

- Ребята, внимательно рассмотрите данные рисунки. Слайд 1.

-Как вы думаете, на какие две группы можно разделить изображённые на рисунках действия детей? Можно ли данные действия назвать привычками? (На полезные и вредные привычки.)

-Что значит, по-вашему, полезные привычки?

-А, какие привычки мы относим к вредным?

-Ребята, а к чему приводят вредные привычки?

- Вы правы, по мере употребления табака, алкоголя у человека сначала развивается! п р и в ы ч к а , а затем з а в и с и м о с т ь (болезнь).Человеку, который имеет вредную привычку, и затем впоследствии попадает в зависимость, очень трудно отказаться от данной зависимости.

-Какой следует отсюда вывод? Правильно, лучше всего не иметь привычки -это не начинать пробовать вообще!!!

III. Этап целеполагания.

-Итак, кто из вас догадался, чему будет посвящено наше сегодняшнее занятие? Слайд 2.

-Сегодня на занятии мы с вами попытаемся разобраться в имеющихся у каждого из нас привычках и их влиянии на наше здоровье.

IV. Работа по теме.

1. Работа с тестом.

-Девочки, у меня в руках тест, которые в отвечали. Давайте внимательно посмотрим результаты тесторования. Слайд 3.

-Внимательно прочтите задания и выполните его.

1. Прочитай список привычек.
2. Выбери из списка полезные привычки и поставь напротив каждой «+».
3. Выбери из списка вредные привычки и поставь напротив каждой «- «
4. Если ты не знаешь, какая это привычка, то поставь «?».

Список привычек:

• спать с открытой форточкой
• обманывать
• умываться
• чистить зубы
• грызть ногти
• сутулиться
• класть вещи на место
• выполнять домашнее задание
• делать ежедневно зарядку
• пропускать уроки
• говорить правду
• лениться
• читать лёжа
• мыть за собой посуду
• драться
• конфликтовать

(После выполнения теста детьми проводится обсуждение).

-Итак, какой можно сделать вывод?

-Привычки есть у каждого. Они разные: плохие или вредные, хорошие или полезные. Одни привычки со временем проходят, другие – появляются третьи - остаются с человеком на всю жизнь.

2. Физминутка.

а) упражнение для рук ("игра на рояле»);

б) упражнение для шеи («написать» носом и подборотком цифры от 1 до 5);

в) упражнение для глаз: закрыть глаза; согнутыми ладонями построить домик; в этом «темном домике» делать движения глазами: вправо-влево, вверх-вниз, вкруговую.

3. Информационный материал с презентацией. Слайд 4.

-Особенностью каждого человека является способность привыкать к каким-либо действиями ощущениям. Например, я привыкла чистить зубы 2 раза в день, а кто-то, наоборот, 1раз в день, только утром; кто-то привык завтракать, а кто-то нет. Можно привыкнуть к определённому месту, одежде, занятиям.

-Привычки формируются в результате многократных повторений: когда человек совершает одни и те же действия, он привыкает повторять их, не задумываясь.

- Мы уже с вами сказали о том, что привычки бывают полезными и вредными.

-А как вы думаете, могут ли привычки оказывать влияние на здоровье человека.

-Многие привычки могут оказывать влияние на здоровье человека. Привычки, способствующие сохранению здоровья, считаются полезными.

-Перечислите ещё раз полезные привычки? - ( Чистить зубы, делать зарядку, и т.д.).

-Привычки, наносящие вред здоровью, называются вредными. Иногда человек не задумывается над тем, что читать лёжа – это вредная привычка которая наносит серьёзный вред здоровью.

-Наиболее опасное влияние на здоровье оказывает употребление табака, алкоголя, наркотиков. Перечислите болезни, связанные с употреблением алкоголя, табака. (Слайд 5, 6)

-Под воздействием табака, алкоголя, наркотиков поражаются внутренние органы (сердце, лёгкие, желудок ), сосуды, головной мозг. Меняется и поведение людей: они становятся неуправляемыми и способны совершать поступки, опасные для собственной жизни и жизни окружающих.

Жизнь таких людей становится однообразной, они перестают стремиться к цели, их не интересует окружающий мир, они многого могут не успеть узнать в жизни.

- Вредными эти привычки называются ещё и потому, что от них, как нам с вами уже известно, очень трудно отказаться, так как они постепенно становятся необходимыми человеку. Последствия, которые наступают в результате их ограничения, настолько болезненны, что человек не может с ними справиться сам, и в результате п о г и б а е т !!!

-Ребята, а как вы думаете, от чего же зависит здоровье человека?

-Правильно, от того образа жизни, который он ведёт.

-Скажите, что входит в понятие «Здоровый образ жизни»?

-Здоровый образ жизни- это

• Отказ от разрушителей здоровья, то есть от вредных привычек.
• Занятия спортом.
• Правильное питание.
• Личная гигиена.
• Положительные эмоции.

-Ребята, скажите, с кем приятнее будет общаться: с человеком, который имеет вредные или полезные привычки?

-Конечно же вы правы, человек, который имеет вредные привычки ,не только наносит вред своему здоровью, у него также портятся отношения с людьми. А, человек, имеющий полезные привычки, напротив , приятный собеседник: подтянутый вид, точность и аккуратность, хорошее настроение – всё  это вызывают положительные чувства у окружающих.

-Как следует поступать, чтобы не приобретать вредных привычек?

-Что можно посоветовать тому, кто хочет избавиться от вредной привычки?

4. Релаксация «Пять этажей».

- Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха.

- Представьте себе, что вы стоите перед дверью лифта. Вы нажимаете на кнопку и вызываете лифт.

Дверь открывается, и вы в него заходите. Рядом с кнопками вы обнаруживаете пять табличек. На первой из них написано «Классная комната» (это наш класс); на второй – «Чудесное спокойное место»; на третьей – «Комната радости»; на четвертой – «Интересное приключение»; на пятой – «Встреча с другом, которого вы давно не видели».

Выберите этаж, на которой вам больше всего хочется попасть, и нажмите кнопку. Следите за тем, как медленно закрываются двери лифта, постарайтесь ощутить, как лифт медленно едет к выбранному вами этажу. Вот вы и приехали, дверь медленно открывается…

Делайте то, что вам хочется здесь делать. У вас около одной минуты, но в  вашем воображении за эту минуту пройдет гораздо больше времени, и вы многое можете почувствовать…

Теперь пришло время возвращаться на первый этаж, «Классную комнату».

Зайдите в кабину лифта, нажните кнопку, смотрите, как закрывается дверь, почувствуйте, как лифт медленно опускается вниз. После того, как дверь откроется, откройте глаза, потянулись, выпрямились. И вот вы снова здесь, бодрые и веселые.

V. Составления плана 

-Я предлагаю составить свой план избавления от вредной привычки!

-Для начала каждому из вас нужно определить, от какой привычки хотелось бы избавиться и только затем можно приступать к составлению плана избавления от неё.

Мой план избавления от вредной привычки

• Вредная привычка, от которой я хочу избавиться -------------------
• Время для работы над собой-----------------------(укажи срок, время)
• Я должен (должна) сделать--------------------------(укажи что)
• Избавившись от этой привычки, я-----------------------------------------------

VI. Итог.

- Подошло к концу наше занятие. Давайте подведём итог.

-Итак, о чём говорили сегодня?

-Какие привычки называют полезными?

-Какие вредные?

-К чему приводят вредные привычки?

-Может ли человек сам избавиться от вредной привычки? Что для этого необходимо сделать?

-Девочки, кто из вас знает тувинские народные пословицы, поговорки относящиеся к данному занятию?   Берем  по – одному  шару, представьте, что это ваша вредная привычка – итак, вы должны рассказать 1 пословицу и разбить воздушный шар, т. е. таким образом мы начинаем избавляться от нашей вредной привычки.

Тайып ужар,

Даянып турар.

Човуланныг кижини шоодуп болбас.

Эвилен кижээ чон ынак.

Ажылдан дескеш – турегге дужер,

Билигден дескеш – чазыгга дужер.

Аът болуру кулунундан,

Кижи болуру чажындан.

Аътты баглап ооредир,

Аныяан сургап ооредир.

Кежээнин мурнунда – хунду,

Чалгаанын мурнунда – кочу.

Кижини куш-ажыл каастаар.

Аныяандан адын камна.

Бак сагыш ботка халдаар.

Ада созун – ажырып болбас,

Ие созун – ижип  болбас.

Боданганы – ботка херек.

-Какие основные выводы можем сделать?

В Ы В О Д Ы:

1. Существуют разные привычки: полезные и вредные.
2. Хорошие привычки можно в себе развивать.
3. Надо стараться вести себя так, чтобы не приобретать плохих привычек.
4. Не иметь вредной привычки помогает сила воли!!!

-Ребята, наш воспитательский час подошел к концу.

- Я хочу поблагодарить вас всех за активное участие в работе.

-Спасибо всем. До свидания.

Литература:

1. Е.А.Воронова « Здоровый образ жизни в современной школе» Изд. « Феникс» 2007
2. Г.Г.Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей» Изд. «ВАКО» 2008

Воспитательский час в 7 группе (10 класс) на тему

«Привычки и сила воли»

Цель: закрепить представление о полезных и вредных привычках; актуализировать потребность развития силы воли.

Задачи:

• воспитание отрицательного отношения к вредным привычкам;
• активизация потребности тренировать силу воли;
• побуждать учащихся к соблюдению навыков здорового образа жизни;
• коррекция и развитие внимание, мышление, воображение.

Форма: беседа с элементами практических работ

Материалы: презентация,  музыка для релаксации, розовые листы бумаги в форме легких для всех воспитанников, емкость для проведения опыта, вода, сырое яйцо, спирт.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Приветствие, сообщение темы и цели беседы.

-Здравствуйте ребята, я рада видеть вас снова. Сегодня мы с вами вспомним о привычках, о том, как можно развивать в себе силу воли.

2. Беседа по теме.

-Ребята, как вы думаете, что такое привычка? (Ответы детей)

Привычка – сложившийся способ поведения, осуществление которого в определенной ситуации приобретает для индивида характер потребности.

Привычки, какими бывают привычки? (Ответы детей).

Полезные:

• Соблюдать гигиену
• Закаляться
• Соблюдать режим дня
• Заниматься спортом
• Говорить правду
• Выполнять домашнее задание и т.д.

Вредные привычки:

• Курение
• Алкоголь
• Наркомания
• Игромания
• Интернет зависимость
• Сквернословие и т.д.

Наркомания — хроническое (развитие болезни с нарастанием симптоматики) заболевание, вызванное употреблением веществ-наркотиков.

Игровая зависимость — предполагаемая форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении видеоиграми и компьютерными играми.            

Сквернословие – самые безобидные вредные привычки в этом списке это употребление в речи слов-паразитов, нецензурные выражения.

Курение – самая модная, распространенная и к тому же самая вредная привычка. Курение ведет к никотиномании, зависимость дыхательного центра головного мозга от стимулирующих его работу веществ содержащихся в табачном дыме.

Алкоголизм – самая распространенная вредная привычка, зачастую превращается в серьезное заболевание, характеризующееся болезненным пристрастием к алкоголю.

Ребята, все перечисленные вредные привычки опасны для здоровья.

3. Практическая работа.

Эксперимент №1

Давайте рассмотрим самую распространённую вредную привычку – курение. А у вас, ребята, есть такая вредная привычка? (ответы детей). Хорошо, что у вас нет такой привычки, а давайте посмотрим: «Что же происходит при курении табака?»

Ребята, предлагаю вам провести простой эксперимент: рассмотрите два листка розовой бумаги в форме легких человека – это здоровые легкие. Что же произойдет с легкими у тех людей, которые будут курить? Возьмите один лист и сомните его. Расправьте этот лист и сравните его с другим листом. У курильщика легкое становится дряблым, вялым – примерно таким, как у вас помятый лист. У человека, который не курит, - здоровые легкие – примерно такие, как лист немятой бумаги. Мы знаем, что через легкие поступает кислород в организм. Каким же легким будет легче работать, снабжать организм человека кислородом, как вы думаете? (ответы детей).

Эксперимент  №2

Сегодня я хочу обратить внимание ещё на одну не меньше вредную привычку. Это алкоголизм.

Как вы думаете, какой вред приносит употребление спиртных напитков? (Ответы детей)

Эксперимент “Как вода и спирт действуют на мозг?”

Клеточки головного мозга такие же нежные, как и яичный белок. В пробирку с яичным белком добавим воду.

Белок прекрасно смешался с водой, т.е. наш мозг и вода могут существовать и помогать друг другу. А теперь в пробирку с яичным белком добавим спирт. Белок свернулся, клетки белка погибли. Так алкоголь убивает, разрушает наш мозг, недаром про пьяницу говорят: “Он пропил свой ум”.

То есть алкоголь нарушает работу всех систем организма, часто в результате большой дозы наступает отравление и смерть.

4. Продолжение беседы.

- Ребята, кто как думает, чтобы не попасться в «лапы» вредных привычек, что нам должно помочь?  (Ответы детей).

- Чтобы не попасть под влияние вредных привычек нам поможет сила воли.

          Сила воли считается одной из определяющих черт характера. Сильный волевой характер — неизменный атрибут успешного человека.

         - Так что же такое сила воли?

         Сила воли — это способность человека сознательно управлять своим поведением. Не идти на поводу у своих желаний, слабостей и привычек, а совершать осознанные поступки.  

       Можно сказать, что воля – это власть человека над самим собой: способность управлять собой, регулировать свою деятельность, строить свою жизнь в трудных условиях.

       Воля, как и многие другие качества, складывается из нескольких элементов — решительность, настойчивость, выдержка, терпение, самостоятельность, самообладание и многих других.

       - Ребята, как вы думаете, а у вас есть сила воли? (Ответы детей)

       Давайте проверим себя, выполнив упражнение.

Упражнение «Черепашьи бега»

         Эта игра может помочь ученику-непоседе научиться, в некоторых ситуациях сдерживать свою чрезмерную активность и подвижность (то есть развивает всё те же самоконтроль и терпение).

Как играть. Лучше, если игроков будет несколько. Все выстраиваются в одну линию и по сигналу начинают очень медленно двигаться вперёд (заранее оговорить, до какого ориентира – например, до стола, до дивана, до скамейки и т.п.) Самое интересное, что победителем считается тот, кто придёт к финишу последним! Вы не представляете, как это может быть трудно для детей (особенно очень активных)!

Успешный человек невозможен без силы воли. Поэтому многих интересует, как развить силу воли? Есть и или нет у вас силы воли, насколько она развита, можно узнать анализируя различные ситуации. Посмотрите, сколько вы можете предпринять шагов в сложной обстановке, как долго вы сможете действовать?

         Если у вас хорошо развита сила воли, то вы будете легко преодолевать препятствия. Это достаточно сильный стимул, для того, чтобы начать развивать в себе силу воли.

5. Физминутка.

Упражнение на релаксацию и развитие воображения

 «ПЛЫВЕМ В ОБЛАКАХ»

« Займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны.  Вы лежите и смотрите вверх на облака - большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно. 
Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем. 
Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете. Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. 
Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день».

Существует пять простых способов развития силы воли.

1 способ: поспорьте с кем-то

Возьмите чистый лист бумаги и напишите на нем свою цель, например: что будете ходить в спортзал и ежедневно бегать по утрам в течение 3 месяцев. Затем выберите самого надежного друга, который будет вас контролировать и подбадривать. Вместе с ним придумайте себе наказание, если вы нарушите данное обещание.

2 способ: попробуйте по-другому

Вторым способом развития силы воли является делать все иначе, не как всегда. Утром встаньте и выполните зарядку, затем идите в ванную и почистите зубы левой рукой, а не правой. Когда будете завтракать, смените чашку чая на сок. На учебу пойдите совершенно другим путем. Так у вас будет развиваться нестандартное мышление и сила воли.

3. Обращайте внимание на внутренний диалог

Контролировать эмоции, особенно в стрессовых ситуациях, сложно. Овладеть этим искусством получается не у всех. Для начала обращайте внимание, что вы говорите себе, когда сталкиваетесь с отрицательными эмоциями. Скажите «Стоп!», возьмите паузу, признайте свои негативные чувства, назовите их и постарайтесь повернуть внутренний диалог в позитивное русло.

4. Будьте последовательны

Тренировка силы воли — это множество маленьких побед, которые в конце концов приводят к желаемому результату. Происходит это не сразу, но эффект накапливается, как снег в горах.

5 способ: представьте себе ваше сбывшееся желание

Каждый человек должен понимать, зачем ему необходимо то, ради чего он так усердно старается. Вам необходимо представлять себе наяву, что получиться в итоге ваших действий, это будет мотивацией для силы воли и выдержки.

6. Рефлексия.

Волевым человек станет, если:

он осознает уровень развития своей воли;

он понимает, что лень – главный враг воли;

он математически упражняет в себе волевые качества;

он пытается самоутвердиться;

он работоспособен.

7. Подведения итога

Воспитатель: Можно сделать следующие выводы:

Существуют разные привычки: полезные и вредные.

Хорошие привычки можно в себе развить

Надо стараться вести себя так, чтобы не приобретать плохих привычек.

Не иметь вредной привычки помогает сила воли.

Заключение воспитателя. 

Каждый человек может разработать для себя положительную программу внутренней настройки, используя самопознание. Но самое главное, чтобы у вас сформировалась положительная система действий, поступков. Если вы только говорите то, что хотите стать лучше, и ни чего не делаете для этого, – результата никогда не добьетесь. 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА

ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата»

Воспитательский час «Привычки и сила воли»

Подготовила: Калин-оол Д.К.

Ак-Довурак – 2017 г.

ГБОУ РТ Республиканская специальная (коррекционная) обшеобразовательная школа-интеранат VI-вида для детей с НОДА

Воспитатель: Калин-оол

Долаана Калиновна

Ак-Довурак – 2015г.

Успешная социализация учащихся - это не только эффективная адаптация человека в обществе, но и способность в определённой мере противостоять обществу, части жизненных коллизий, мешающих его развитию и самореализации. Современное общество продуцирует в той или иной мере два типа жертв социализации: человек полностью адаптированный в обществе, но не способный ему противостоять и человек не адаптированный в обществе, противостоящий ему.

Основная проблема социализации это отклонения от нормального становления личности детей с ОВЗ. Это проявляется в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к значительному ослаблению "силы личности". Негативные тенденции развития личности ребенка с ограниченными возможностями сохраняются во всех возрастных группах и в младшей возрастной группе проявляются, в частности, в снижении игровой деятельности, особенно интеллектуального характера и социального взаимодействия, повышения конфликтности и отклонения в формировании общепринятых норм поведения.

Таким образом, социализация детей с ограниченными возможностями заключается в интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определённые ценности и общепринятые нормы поведения необходимые для жизни в обществе. Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во "взрослую жизнь", для чего прежде всего необходимо создать педагогические условия в семье и образовательных учреждениях для социальной адаптации детей. Следует так же отметить, что развитие личности и познавательной деятельности детей с ОВЗ отличаются от развития здоровых детей и имеют свои психологические особенности, которые так же необходимо учитывать при социальной интеграции в общество.

Основываясь Концепции модернизации российского образования   школа-интернат для себя определила  приоритетную цель, как обеспечение  доступности качественного образования  для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает:

•  защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;

•  квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с младшего школьного возраста;

•  создание системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка,  участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям учащихся;

•    психологическую помощь семьям детей групп особого внимания. Например, в нашей школе-интернате создан семейный клуб  для родителей и учащихся. Проведены такие тренинги, как «Океан человеческих чувств» и т.д.

• Для успешной социализации учащихся проводятся диагностики для исследования «Оценки уровня творческого потенциала», «Направленность личности», «Социальная адаптация личности», «Школьная тревожность», «Исследование самооценки», «Стиль поведения в конфликте».

Среди факторов, обеспечивающих социально-психологическую безопасность ребенка с ОВЗ можно выделить следующие:

1. Создание адекватной микросоциальной среды в семье, гармоничный стиль воспитания, эмоциональная теплота и сотрудничество в семье.

2. Формирование и развитие коммуникативных компетенций у детей при общении в группе сверстников.

3.Своевременное оказание психолого-педагогической помощи при нарушениях произвольной сферы и поведения. 

4. Взаимодействие  специалистов (психолога, педагогов, воспитателей, врачей, социального педагога) с родителями для поддержания благоприятной среды развития.

Введение во внеурочную деятельность информационных технологий является одним из главных факторов обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития учащегося, а значит, успешного вхождения его в социокультурное пространство.

Развитие творческих способностей во внеурочной деятельности для детей с ОВЗ имеют важное значение, так как способствуют раскрытию личностного потенциала, реализации себя,  приобретению опыта успешности в конкретной области. Ребёнок с ОВЗ  может пройти путь от интереса через приобретение конкретных навыков к профессиональному самоопределению, что является необходимым условием для успешной социализации.

Задача педагогов и родителей научить детей адекватно вести себя в нестандартных ситуациях, соблюдать правила безопасного поведения в обществе, привить навыки личной безопасности, безопасной жизнедеятельности. Ребенок должен уметь принимать правильные решения и грамотно действовать в многообразии жизненных ситуаций.

                                                 Заключение

Целью данного исследования было определение условий для успешной социализации детей с нарушением слуха в условиях семьи образовательного учреждениях. В ходе исследования по проблеме социализации детей с нарушением слуха выявлены проблемы социализации, дано определение понятию "социализация детей с нарушением слуха", а так же сделан ряд выводов:

1)   социализация детей с ограниченными возможностями заключается в интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определённые ценности и общепринятые нормы поведения необходимые для жизни в обществе. Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во "взрослую жизнь", для чего прежде всего необходимо создать педагогические условия в семье и образовательных учреждениях для социальной адаптации детей;

2)   основная проблема социализации это отклонения в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, в формировании общепринятых норм поведения;

3)   в процессе социализации ребенок приобретает качества, необходимые для жизни в обществе, усваивает определённые ценности и формы поведения. При этом сам активно участвует в освоении норм социального поведения и межличностных отношений, в приобретении умений и навыков, необходимых для успешной реализации соответствующих социальных ролей и функций;

4)   развитие личности и познавательной деятельности детей с нарушением слуха отличаются от развития слышащих детей и имеют свои психологические особенности, которые так же необходимо учитывать при социальной интеграции в общество;

5)   у детей с нарушением слуха, в процессе социализации необходимо формировать целый ряд личностных особенностей, при соблюдении определённых условий дети с нарушением слуха становятся полноценными членами общества;

6)   основные задачи социализации заключаются в формировании ценностей и общепринятых норм поведения необходимые для жизни в обществе, коммуникативной и социальной компетентности и самый эффективный метод для успешной социализации – игра.

Психологическая безопасность образовательного процесса – это состояние защищенности школьника от угроз его достоинству, душевному благополучию, позитивному мировосприятию и самоотношению.

Очевидно, что психологическая безопасность – важнейшее условие полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья. Психологическое здоровье, в свою очередь, - основа жизнеспособности ребенка,  которому в процессе детства и отрочества приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: овладевать собственным телом и собственным поведением, научаться жить, работать, учиться и нести ответственность за себя и других,  осваивать систему научных знаний и социальных навыков, развивать свои способности и строить образ «Я». Поскольку психологическое здоровье - условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни, очевидно,  ни родителям, ни педагогам не стоит экономить силы на его формирование в детстве. Сегодня, в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования Новосибирской области, забота о психологической безопасности и здоровье школьников становится  обязательным  целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения и учителя, показателем достижения ими современного качества образования. Здоровье ребенка, пожалуй,  одно из тех немногих требований, которое в равной мере представлено в ожиданиях всех заказчиков образовательных услуг, поэтому его можно трактовать как интегрирующую часть консолидированного заказа на качественное современное образование со стороны государства, общества, и индивида. Это означает, что современная школа должна всерьез и по-настоящему становится не только местом, где детей учат, но и пространством их полноценного взросления, питательной средой становления успешных, счастливых и здоровых людей. Это  возможно  только в атмосфере душевного комфорта и благоприятного социально-психологического климата в образовательном учреждении, поддерживающего и даже инициирующего процессы развития личности и ее психологических потенциалов. А для этого, образовательное учреждение должно быть территорией безусловной психологической безопасности. Именно поэтому в последние годы обострился интерес к определению этого важного социально-психологического феномена, разворачиваются исследования, позволяющие измерять психологическую безопасность образовательной среды, проектируются условия, при которых она обеспечивается, психологическая служба образования начинает позиционировать свою деятельность в этом контексте как служба психологической безопасности детского сада, школы, колледжа, вуза.

ГБОУ РТ РС(К) ОШ-И  VI –вида для детей с НОДА

Воспитатель группы:

Калин-оол Д. К.

                                                                                             Ак-Довурак  

                                                              Тема тренинга: «Конфликт. Пути его решения».

Цель занятия: определить понятие «конфликт»,  познакомить учащихся с  различными стратегиями  поведения в конфликте.

Задачи:

• формирование понятия «конфликт»,  стратегии поведения  в конфликте;

• развитие познавательного интереса;
• развитие умения диагностировать свою личность, анализировать, рассуждать, делать выводы;
• воспитание  у учащихся стремления к выбору наиболее эффективной стратегии поведения с помощью техники выхода из конфликтных ситуаций;
• развитие эмпатии, повышение чувства уверенности, эмоциональная разрядка.

Необходимые материалы: презентация, СD запись мелодии В.А.Моцарта, мяч, книга, ватман для мостика.

Ход занятии

1. Приветствие "Привет всем".

      Участники берутся за руки и приветствуют друг друга.

2.Упражнение "Новое, хорошее"

Цель: актуализация позитивного опыта участников.

Ребята, что хорошее, новое произошло у вас за прошедшие дни? Что красивого, смешного вы видели?

3. Обсуждение понятия "конфликт".

Цель: осознание ребятами личностного смысла понятия "конфликт".

  Сегодня я хотела бы с вами обсудить наши взаимоотношения. В жизни мы с вами и дружим, и спорим, и попадаем в конфликтные ситуации. И на занятии нам необходимо выяснить, что такое конфликт, как возникает  конфликт, как вы ведете себя в конфликтных ситуациях, узнаем как можно  выйти из конфликтной ситуации.  Итак, начнем.

1. Ребята, я бы хотела узнать, как вы понимаете слово "конфликт" или какие ассоциации вызывает у вас это слово?

Конфликт - это явление, возникающее в  результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мотивов и подробностей одного человека.

Конфликты являются естественной частью нашей жизни. Так как все мы разные: у каждого свои взгляды, привычки, мечты. А это значит, наши интересы и интересы окружающих людей могут не совпадать. Иногда это становится причиной возникновения конфликтов.

2. Ребята, как вы думаете, почему возникают конфликтные ситуации?

• не понимают друг друга;
• не уступают друг другу;
• не владеют своими эмоциями;
• не принимают чужого мнения;
• пытаются во всём доминировать;
• не умеют слушать других;
• хотят умышленно обидеть друг друга.

Вывод: ребята, самое важное при общении с другими людьми, это владеть собой при общении, принимать чужое мнение, уметь слышать других, очень важно сформировать у себя привычку терпимо и даже с интересом относиться к мнению других людей, и тогда многих проблем можно избежать.

4. Упражнение "На мостике"

Цель: развитие конструктивных способов поведения в конфликтных ситуациях.

Я предлагаю вам поиграть в интересную игру, которая называется "На мостике". Разбейтесь на 2 команды.

Инструкция: Представьте себе, что вы находитесь на мостике, внизу пропасть. Ваша задача- пройти как можно быстрее на другую сторону. Тот, кто заступился за дорожку, считается упавшим в пропасть. При этом постарайтесь прочувствовать ваши чувства.

Обсуждение:

1. Что вы чувствовали при выполнении упражнения?

2. Как выглядят со стороны два упрямых человека?

3.К чему приводит взаимное упрямство?

4.  Что можно противопоставить такому поведению?

5.  В жизни вы предпочитаете уступить или идти напролом?

5. Ролевое проигрывание ситуации "Дай мне книгу!"

Цель: поиск конструктивных приёмов эмоционального реагирования в конфликтной ситуации.

Инструкция. Я сейчас зачитаю ситуацию, а вы представьте себя в этой ситуации, и подумайте, как бы вы поступили в данной ситуации.

"Вы заходите в класс и видите на столе интересную книгу в красивой обложке. Вам очень хочется взять её и полистать, взглянуть на картинки. Вы приближаетесь к столу, но в этот момент книгу берёт ваш товарищ. А посмотреть книгу так хочется. Как вы поступите в этой ситуации".

Обсуждение по кругу: Как бы вы поступили в данной ситуации?

А сейчас разбейтесь на пары. Я зачитаю наиболее распространенные варианты получения книги, а вы проиграете одну из ситуаций.

• Попытка отобрать книгу силой, вплоть до драки;
• Намерение овладеть книгой хитростью, обманом;
• Покупка или бартер (обмен книги на деньги или другую вещь);
• Просьба ("Дай, пожалуйста" или "Давай вместе почитаем").

Обсуждение: Ребята, какая пара показала наиболее конструктивную форму достижения результата (получение книги)?

6. Беседа: Приёмы - техники выхода из проблемных ситуаций.

Цель: обучение детей техниках выхода из конфликтных ситуациях.

Ребята, что вы испытываете в конфликтных ситуациях, какие внутренние ощущения у вас возникают в эти моменты?

Для того, чтоб сдержаться, быстро успокоиться, не наделать глупостей в состоянии горячности, существуют специальные приёмы - техники, помогающие сдержаться, быстро успокоиться, не довести ситуацию до конфликта.

(Звучит медленная музыка для выполнения упражнений)

• Самый простой способ - это посчитать до десяти, прежде чем начать действовать;
• Можно обхватить ладонями локти и сильно прижать руки к груди - это поза выдержанного, сильного духом человека;
• Можно сильно до боли сжать кулачки и медленно разжать. Давайте попробуем. Как вы себя чувствуете?
• Можно сделать глубокий вдох и медленный выдох.
• Способов может быть множество. Важно найти свои, те, которые помогут именно тебе.

7. Упражнение "Комплименты".

Цель: развитие эмпатии, повышение чувства уверенности, эмоциональная разрядка.

Материал: мяч.

Дети, встав в круг и перекидываясь мячом, по очереди говорят что - нибудь приятное одному из участников группы. Имя соседа произносят в ласковой форме, и что им нравится в нём. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества, манера поведения.

Обсуждение:

1. Какие чувства испытывали, произнося комплименты?

2. Что вы чувствовали, когда вам говорили комплименты?

3. Испытывали ли вы какие - то сложности в ходе придумывания комплементов? Какие?

4. Какие комплименты производят большее впечатление общие или конкретные? Почему?

8. Рефлексия.

• Что нового, интересного узнали на занятии?
• Что было самым трудным?
• Что понравилось - не понравилось сегодня?
• Какие приёмы для вас наиболее приемлемы для решения в жизни проблемных ситуаций?

9. Ритуал выхода "Улыбка".

      Все берутся за руки и "передают" улыбку по кругу: каждый участник поворачивается к своему соседу слева или справа и, пожелав чего - нибудь хорошего и приятного, улыбается ему, тот улыбается следующему и т.д.