Программа лагеря "Юный исследователь"
проект

.ПРОГРАММА

ЛЕТНЕГО ПРОФИЛЬНОГО ЛАГЕРЯ МАОУ «СОШ №26»

«ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Информационная карта программы лагеря

Пояснительная записка

Актуальность программы. Происходящие на современном этапе изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, где акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Этим обусловлено введение в нашей школе методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Работа летнего профильного лагеря по математике и экологии служит не только оздоровлению детей, но и способствует развитию личности, её мыслительной деятельности, формированию высокого уровня активности мышления, переходящего в творческое, когда учащийся способен осознать собственные способы мышления, действовать в нестандартной обстановке.

Участие в исследовательской деятельности дает учащемуся возможность осознать свою значимость. Свою принадлежность  к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.

Основными направлениями исследовательской деятельности в нашей школе является привлечение к ней учащихся в соответствии с их выявленными научными интересами, обучение их работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования, привлечение научных сил к руководству исследовательскими работами учащихся, подготовка, организация и проведение научно - практических конференций, олимпиад, семинаров.

Перед учителем всегда стоит задача о повышении интереса к предмету, развития одаренных в области математики детей. Математика в школе играет важную роль в формировании личности каждого ученика. Поэтому в настоящее время необходимо большое внимание уделять не только обучению на уроках по обязательной программе, но и проводить работу, направленную на  пробуждение у ребят интереса к математике, экологии, проблемам охраны природы, желания узнать больше, умения проводить исследовательскую работу, видеть необходимость изучения данного предмета.

Наш профильный выездной  лагерь «Юный исследователь» в этом году будет работать второй год, являясь продолжателем профильной экологической смены лагеря который работал на базе МЭОЦ «Истомино». Разработана программа занятий. Программа построена с учетом возрастных и индивидуальных способностей таким образом, чтобы дети получили возможность заняться любимым делом и расширить теоретические знания по предметам. Программа предусматривает сделать летний отдых детей разнообразным, полноценным, увлекательным, дает возможность ребятам самоутвердиться, сделать своё небольшое открытие.

В ходе решения нестандартных задач развивается творческая и прикладная сторона мышления, углубляются знания, полученные на уроках, приобретаются умения решать более трудные и разнообразные задачи. Учащиеся учатся сравнивать, анализировать, делать выводы.

Новизна программы. Летний оздоровительный лагерь, как одна из форм внеклассной и внешкольной оздоровительно-воспитательной работы с учащимися, органично объединяет в себе как каникулярный отдых и оздоровление, так и учение, исследовательскую деятельность и воспитание детей, осуществляемое в ненавязчивой, доступной форме, в условиях непосредственного общения с учеными. Именно в таком лагере, детям, наряду с отдыхом, дается не только заряд бодрости и здоровья, но и определенный запас знаний, способствующий формированию современного мышления и пониманию роли человека в окружающем мире. Это достигается за счет органичного сочетания теоретических и экскурсионно-практических занятий по географии, биологии, и экологии с разнообразными культурно-массовыми и спортивными мероприятиями. В программу лагеря включаются занятия по географии,  экологии и экологическому краеведению, экономике, социологии, проведение элементарных экологических полевых исследований,  социологических опросов, составление бизнес-планов, решение олимпиадных задач, конференции по итогам самостоятельных исследований, конкурсы, массовые мероприятия экологической направленности, спортивные и развлекательные мероприятия.

В ходе реализации программы формируются основные универсальные учебные действия: познавательные – целостная естественнонаучная картина мира, природы родного края; регулятивные – умения организовать исследовательскую деятельность; личностные – действия по самооцениванию и самоопределению; коммуникативные – действия межличностного общения и совместной деятельности.

Цель программы: Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие через научно-исследовательскую деятельность.

      Задачи: - Создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.

- Сформировать знания о проблемах региона, ресурсах и развитии нашей республики, антропогенном воздействии на окружающую среду.

- Овладеть знаниями и навыками, необходимыми в области мониторинговых исследований окружающей среды.

- Развитие мотивационной сферы личности как фактора повышения интереса к изучению поставленных проблем, активному поиску решений

- Развитие коммуникативных навыков и опыта сотрудничества в группе, в коллективе.  

- Воспитание гражданской ответственности за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей.

 - Формирование системы ценностных ориентиров, развитие чувства патриотизма, любви к своей «малой Родине».

            Принципы. Программа летнего профильного лагеря опирается на следующие принципы:

• Принцип нравственного отношения друг к другу, к окружающему миру.
• Принцип творческого отношения к делу.
• Принцип добровольности участия в делах.
• Принцип учета возрастных особенностей детей.
• Принцип доступности выбранных форм работы.

Участники программы

     Лагерь комплектуется на лето 2016 года из числа учащихся 5-10 классов. Продолжительность смены – 10 дней, количество детей – 25. При комплектовании особое внимание уделяется детям, занимающимся исследовательской деятельностью и социально незащищенным детям.

Форма и режим занятий

   Форма занятий групповая и индивидуальная. Программа используется на территории МАОУ СОШ №26, на базе Международного эколого – образовательного центра «Истомино» на берегу озера Байкал.

Механизм реализации

    За время лагерной смены на базе центров  проводились занятия, экскурсии, тренинги, спортивные и интеллектуальные соревнования, игры. Ведущие ученые Бурятского научного центра, ВУЗов республики проводят теоретические занятия по основам современных наук и практические занятия в лаборатории и на местности для изучения экосистемы оз. Байкал и его побережья, занятия по финансовой грамотности, математическим исследованиям, решению логических задач, олимпиадных задач. Наряду с учебой воспитанники лагеря участвуют в различных культурных, спортивно-оздоровительных мероприятиях, психологических тренингах, проявляя свои лидерские качества.

Формы и методы которые используются для работы по программе:

- лекции, мастер классы, практические занятия;

- тематические экскурсии;

- познавательные игры, викторины и конкурсы;

- спортивные игры и соревнования;

- добровольческие акции: За чистоту Байкала, Сбережем леса Байкала, по благоустройству и подготовке лагеря к летнему сезону;

- психологические игры;

- игровые тестирования, анкетирование;

- беседы, семинары, исследовательская работа, «круглые столы» по обсуждению достигнутых результатов;

- занятия на природе, пешие походы по маршрутам исследований;

- выпуск лагерной газеты, летопись смены.

Сроки и этапы реализации программы:

    Программа рассчитана на период с апреля 2016 по декабрь 2016 года и раскрывает следующие этапы и сроки реализации:

I этап.  Подготовительный: апрель-май

II этап. Организационный: июнь (подготовка к открытию смены)

III этап. Основной: июль (лагерная смена)

IV этап. Заключительный: июль – ноябрь  (отчеты: аналитический, финансовый)

I этап.  Подготовительный

  Этот этап характеризуется тем, что за два месяца до открытия летнего профильного лагеря начинается подготовка к сезону. Деятельностью этого этапа:

• Проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
• Издание приказа по школе об открытии летнего профильного лагеря;
• Разработка программы деятельности лагеря;
• Подготовка методического материала для исследовательской деятельности;
• Комплектование лагеря.

                 II этап. Организационный

 Основной деятельностью этого этапа является

• Комплектация лагеря, составление списков, приобретение необходимого оборудования и инвентаря;
• Организационное собрание, проведение бесед по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
• Знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря;
• Выявление и постановка целей развития коллектива и личности;
• Формирование законов и условий совместной работы;
• Подготовка к дальнейшей деятельности по программе

III этап. Основной

Данный этап включает реализацию основных положений программы. Участники летнего профильного лагеря:

• обучаются, познают,
• отдыхают, трудятся,
• делают открытия в себе,  в окружающем мире,
• помогают в проведении мероприятий,
• учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;
• развивают способности доверять себе и другим;
• укрепляют свое здоровье;
• проводят мониторинговые исследования по своим темам;
• оформляют отчеты по темам исследований.

Во время реализации программы воспитанники оформляют лагерную газету, составляют фотоотчет и видеофильм о жизни в лагере.

IV этап. Заключительный

Основной идеей этого этапа является:

• подведение итогов смены;
• анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего профильного лагеря в будущем;
•   оформление исследовательских работ, работа с научными  руководителями;
•   участие в научно-практических конференциях, олимпиадах.

 Ожидаемые результаты

- Укрепление здоровья воспитанников, формирование навыков здорового образа жизни.

- Развитие навыков исследовательской деятельности, оформление исследовательской работы.

- Приобретение новых знаний и навыков в области туризма, краеведения, экологии и экономики.

- Развитие творческого потенциала каждого ребенка.

- Воспитание патриотизма.

- Воспитание бережного отношения к природе.

- Участие в научно-практических конференциях.

- Сплочение коллектива воспитанников.

- Расширение общественного участия в социализации детей и подростков через добровольчество.

План – график реализации программы.

Режим дня в лагере.

8.00 – Подъем, зарядка, утренний туалет.

9.00 – Завтрак.

10.00 – 13.00 – Занятия по программе.

13.00 – Обед.

14.00 – 16.00 – Занятия, экскурсии по программе.

16.00 – Полдник.

16.30 – 19.00 – Свободное время, занятия по программе.

19.00 – Ужин.

20.00 - 22.00 – Спортивные соревнования, игры, конкурсы.

21.00 – Второй ужин.

22.00 – Подготовка ко сну, вечерний туалет.

23.00 – Отбой.

ОЖИДАЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Организация разумного отдыха детей и расширение кругозора через развитие интеллектуальных и творческих способностей:

• Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности через рациональную организацию учебно-воспитательного процесса в полевых условиях.
• Представление  результатов исследований и мониторинга природы родного края на сайте школы;
• Совместное “внешнее” проектирование с разными субъектами социально-образовательного пространства: СМИ района, БИП СО РАН, Географическое общество;

2. Реализация детьми умений и навыков, полученных в школе, в практической деятельности и получение углубленных знаний в области экологии, краеведения, экономики:

• Повышение деятельностной экологической активности подростков., сопровождающейся  чувством коллективного авторства (не “нам сделали, устроили, провели”, а “мы провели, решили, сделали”).
• Формирование компетентности и приобретение навыков в сфере научно-исследовательской деятельности.
• Создание условий, способствующих выявлению и развитию интеллектуально-творческой одарённости и направленности каждого подростка, предоставление им возможности максимально проявить своё дарование;
• Проведение мониторинговых исследований особо охраняемой  природной территории  - озера Байкал;

ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ

 ПО ПРОГРАММЕ

В процессе реализации Программы осуществляются следующие виды контроля над деятельностью воспитанников:

Предварительный контроль:

• имеет диагностические задачи. Цель предварительного контроля — зафиксировать начальный уровень подготовки, имеющиеся начальные знания, умения и навыки, связанные с предстоящей проектной деятельностью. Предварительная диагностика уровня учеников и проектных групп важна для того, чтобы определить их приращение за определенный период времени

Текущий и периодический контроль:

• систематическая проверка и оценка результатов работы на конкретных этапах реализации проектов, а также в процессе реализации конкретных мероприятий. Текущий контроль также происходит каждый день в процессе экспедиционных исследований, при архивации данных. Задача периодического контроля — обучающая, поскольку все участники обучаются систематизации, обобщению, целостному видению крупных блоков изучаемой информации и связанной с нею деятельности.

Итоговый контроль

• проводится в конце проекта.  Защиты учебно-исследовательских работ школьной научно-практической конференции. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку проектных результатов по всем ключевым целям и направлениям этапов.

ЛИТЕРАТУРА

• Алексеев С.К., Сионова М.Н. Научные работы учащихся // Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сб. статей). Вып. II. / Под ред. М.Н. Сионовой и Э.А. Поляковой. – Калуга, 2005. – С.32-63.
• Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. – М., 2000. – 420 с.
• Боголюбов А.С. Методы лихеноиндикации загрязнения окружающей среды / Метод, пособие по полевой экологии для педагогов доп. образования и учителей, - М.: Экосистема, 2008.
• Козлов М.А., Олигер И.М. Школьный атлас-определитель беспозвоночных.-М.: Просвещение, 2011.-207 с.: ил
• Кузнецов М.А., Ибрагимов А.К., Неручев В.А., Юлова Г.А. Полевой практикум по экологии. - М., 2009.
• Попова Т.А. Экология в школе: Мониторинг природной среды: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с. – (игровые методы обучения)
• Симонова М.Н. Организация школьных экологических исследований // Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сб. статей). Вып. I. / Под ред. В.В. Королева и Э.А. Поляковой. – Калуга, 2004. – С.152-162.
• Тарарина Л.Ф. Экологический практикум для студентов и школьников (Биоиндикация загрязненной среды). - М.: Аргус, 2007. - 80 с.

•        Ушаков В.А., Ушакова М.М. Экологический лагерь школьников. Методическое пособие. Н. Новгород.: 2006. -44 с.

•        Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С. Подростки XXI века . Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы. – М: ВАКО, 2007. – 256 с. – (педагогика. Психология. Управление)