Рабочая программа клуба "Исследователь" для 5 класса
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт Фаленки Фаленского района Кировской области

Рабочая программа

Клуба «Исследователь»

класс 5

учитель  Корепанова Эльвира Вячеславовна

2015-2016   учебный год

п.Фаленки

Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной программы проектной и исследовательской деятельности школьников Громовой Л. А. (Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2014).

Актуальными направлениями модернизации современного образования являются индивидуализация и гуманизация образовательного процесса, преодоление десинхронизации развития детей одного возраста. Большое значение в реализации этих направлений придаётся развитию исследовательских умений и навыков. В воспитательном процессе огромное значение имеет развитие  способности ребёнка к целеполаганию и целенаправленности своих действий, осмысленному восприятию действительности, анализу своих поступков и рефлексии. Эти способности в полной мере развиваются при формировании исследовательской деятельности ребёнка. Исследовательская активность, присущая ребёнку с рождения, должна в образовательном процессе преобразовываться в исследовательскую деятельность. Основными признаками последней являются: опора ребёнка в своих действиях на полученные знания об окружающем мире, целенаправленность, самостоятельность мышления и поступков, способность к адекватной оценке своей работы. Предлагаемый курс преследует цель развития исследовательских способностей школьников, социальной, коммуникативной и познавательной компетентности ученика основной школы.

Курс построен в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, указанными в федеральном государственном образовательном стандарте, и направлен на решение следующих задач:

• диагностика особенностей познавательной активности ребёнка,
• формирование позитивного отношения к окружающему миру,
• развитие инструментальных навыков работы с лабораторным оборудованием, расходными материалами, ИКТ – оборудованием,
• развитие способности к получению информации, к её критическому анализу, самостоятельной формулировке выводов.

Специфика курса заключается  в коммуникативно-интерактивной организации его содержания: детям не сообщается готовая информация, а организуется их познавательная деятельность в соответствии с естественнонаучной картиной окружающего мира. Занятие состоит из четырёх частей, которые могут комбинироваться в разной последовательности:

• интеллектуальная разминка – игры, загадки, тренинги внимания,
• актуализация знаний по теме, формирование познавательного мотива,
• планирование познавательной деятельности, определение её средств и методов,
• реализация познавательной деятельности, контроль и оценка её результатов, обобщение.

Занятия в зависимости от погоды могут проходить в помещении или на природе. Участие каждого ребёнка является добровольным, помимо активного участия любой ребёнок в течение неограниченного времени может быть наблюдателем.

Программа рассчитана на проведение одного занятия в неделю в течение всего учебного года (34 занятия).

В ходе развития исследовательской деятельности возможно выполнение и представление школьниками исследований и проектов, которые могут участвовать в различных конкурсах.

Планируемые результаты освоения программы

1. знание основных правил экологически целесообразного отношения к живой природе,
2. развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и т.д.),
3. формирование эстетического отношения к живым существам.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

· знания основных принципов и правил отношения к живой природе;

· сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты:

· овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

· умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

· умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; экосистем) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);

· необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

· классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

· объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

     · различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

      · сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      · выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

· овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· знание основных правил поведения в природе;

· анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

· знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

· соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

· освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных растений ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

· овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать себя в роли ученого биолога, занимающегося различными направлениями биологии.

Календарно – тематическое планирование курса

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Для обучения учащихся основной школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного  стандарта необходима реализация деятельностного подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения на демонстрационный эксперимент, практические занятия и лабораторные опыты. Кабинеты школы  оснащёны комплектами демонстрационного и лабораторного оборудования по химии, биологии, физики для основной школы. В кабинетах  осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в большей части соответствует Перечню оборудования кабинетов и включает различные типы средств обучения. Большую часть оборудования составляют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, видео, медиа оснащение.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер учителя, мультимедиапроектор, интерактивная доска, выход в Интернет.

Использование электронных средств обучения позволяют:

• активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения;
• при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса .
• формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности;
• формировать УУД;

Список рекомендуемой литературы.

1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии.-Ярославль: Академия развития, 1998.
2. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология.- Ростов на Дону: Феникс, 1996.
3. Данилова. А.Г. Как организовать и. провести урок-исследование//Химия в школе.   1999. №7. С. 21.
4. Животные России. Справочник// Справочники и энциклопедии на Академике (Электронный ресурс).-Режим доступа:http://animals.academic.ru/.
5. Иодко А.Г., Емельянова Е.О., Волков А.В. Учим учиться рассуждать//Химия II школе 2000. №6.
6.  Компьютерный атлас –определитель травянистых растений средней полосы Европейской части России по цветкам (электронный ресурс).- Режим доступа: http://www.ecosystema.ru/04 materials/guides/07flowers.htm/
7. Красная книга России (электронный ресурс).- Режим доступа: http://biodat.ru/db/rb/index.htm.
8. ГОСТ 2.105-79 «Общие требования к текстовым документам».
9. ГОСТ 7.32-81 «Отчёт о научно-исследовательской работе. Общие требования и правила оформления».
10.  Русецкий В.Ф. О работе над текстом выступления рассуждения // Химия в школе 2000. №6.
11.  Соловейчик М.С  Методические указания к курсу «Методика самостоятельной работы» М.: МГ ЗПИ. 1988.
12. Хуторский А. В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. М.: Гуманит. изд. центр ВЛЛ-ДОС. 2000.

Планируемые результаты

Примерные темы исследовательских работ:

1. Влияние фитонцидов на рост плесени.
2. Чипсы - вред или польза?
3. Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян.
4. Пигменты растений.
5. Изучение зообентоса водоёмов.