Модель системы организации формирования метапредметных компетенций "Шаги в науку"
статья

Модель системы организации формирования метапредметных компетенций «Шаги в науку»

Одной из ключевых идей модернизации образования в последние годы стала идея формирования компетенций, проявляющихся в умении учащихся интегрировать, переносить и использовать знания в различных жизненных ситуациях. Это три группы компетенций: личностные, метапредметные и предметные.

И, естественно, одна из главных задач педагога на настоящий момент - помочь формированию и развитию предметных и метапредметных компетенций.

Метапредметная технология предполагает включение каждого ребенка в разные типы деятельности, создание условий для его личностного роста.

Я хотела бы предложить вашему вниманию отдельные наработки нашего педагогического коллектива по развитию метапредметных компетенций учащихся.

В каждой школе существует Программа развития и формирования УУД. У нас она включает в себя 3 подпрограммы: «Основы смыслового чтения и работа с текстом», «Формирование ИКТ-компетентности» и «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности». В основу системы работы по формированию УУД положена последняя программа, т.к. именно исследовательская и проектная деятельность включают в себя поиск и обработку информации в печатном и электронном виде, переработку информации из одной знаковой системы в другую, работу с таблицами, графиками, схемами, диаграммами, умение представить полученные результаты и т.д.

В Программе формирования УУД есть планируемые результаты, которых должны достичь учащиеся к концу 9 класса. Но нам, как учителям-предметникам более понятна схема, в которой планируемые результаты делятся по параллелям. Поэтому первое, что мы сделали, мы разделили все планируемые результаты по возрастным группам. Необходимо отметить, что в таблице представлены только самые значимые на наш взгляд результаты из перечисленных в Программе формирования УУД.

Существует множество различных видов проектов. Нам кажется, что наиболее простыми для учащихся являются социальные, творческие, игровые проекты. Именно с таких проектов начинается работа в 5 классах. И только в 8 классах мы переходим к учебно-исследовательским работам. Ещё одним достижением мы считаем межпредметные проекты. В прошлом году семиклассникам мы предложили на выбор несколько интегрированных работ, таких как: «физика – информатика», «физика – технология». Для осуществления проектной деятельности «физика – информатика» были написаны и согласованны программы внеурочной деятельности «Творческая мастерская по физике» и «Основы программирования». Было составлено расписание таким образом, чтобы учащиеся могли посещать занятия и по физике, и по информатике, в рамках одного проекта. В этом году кроме перечисленных направлений появились также согласованные программы ВУД «математика – информатика».

Результатом проекта является компьютерная игра, выполненная в среде программирования Scratch. Игра может применяться на уроках и дополнительных занятиях по физике. Данный проект был представлен на нескольких городских и районных конференциях.

В этой же среде программирования выполнены проекты по истории и информатике, математике и информатике.

Ещё одна проблема, с которой мы столкнулись, заключается в том, что учащиеся должны иметь возможность представить результаты своей работы. Нам хотелось, чтобы само представление работ было обучающим.

В 5-6 классах мы проводим интерактивную конференцию. Работу каждого класса представляет группа учащихся (3 – 7 человек). Остальные учащиеся находятся в кабинетах. Творческие группы по очереди заходят в каждый кабинет, рассказывают о своём проекте. Слушатели заполняют листы оценивания и высказывают своё мнение о работе устно.

В 7 классах мониторинг работы проходит дважды. В первом полугодии это игра по станциям. На каждой станции после рассказа о проекте участникам предлагают творческие задания: ребусы, кроссворды, настольные и компьютерные игры, выполнение лабораторных работ. Ребята, представляющие свой проект, оценивают выполнение командой задания, команда оценивает представленный проект. Во втором полугодии — это деловая игра, которая включает стендовые доклады по проектам и творческие задания командам слушателей.

В 8 классе мы планируем провести большую конференцию, которая будет включать и обычные доклады, и стендовые доклады, и выставку проектных работ.

Кроме взаимного оценивания работ мы используем самооценку и оценивание деятельности руководителями проектов.

            Мы успешно применяем данную систему организации работы в 5 – 7 классах. В 8 классах работа проводится впервые. О результатах работы можно будет судить на будущий год, когда пройдёт защита итоговых проектных работ в 9 классах.