Статья “Современные стили обучения”

Неповоротливая система глобализации, достигнув вершины развития, сменяется на другие формы организации жизни.

Сегодня это имеет непосредственное отношение и к изменению системы и форм обучения детей. Ответ на вопрос чему учить, пока не очень изменился. Государственные стандарты обучения,  утвержденные процедуры и содержание итоговой аттестации сохраняются.

Ответы на вопрос как учить, в какой форме, становятся более разнообразными.  

Вопрос обучения детей вышел из плоскости фронтального, ориентированного на результат. Современное   обучение  декларируется , как ориентированное  на ребенка, с учетом его личностных особенностей и желаний.

Обучение в  школе:

• Массовость и доступность школы, как учреждения, дающего образование.
• Бесплатность базового уровня или уровня продвинутого, если школа с углубленным изучением предметов. Необходимость пройти конкурсный отбор.
• Соответствие государственным стандартам, ориентированность на сдачу итоговых аттестаций.
• Существование ребенка  в социуме как иерархической системе, со всеми плюсами и минусами  освоения правил коммуникации.
• Разработанная юридическая ответственность сторон, с преобладающей ответственностью школы, за организацию процесса и результаты обучения.

Семейное обучение:

• Отсутствие центров индивидуального обучения в достаточном количестве.
• Платное получение образовательных услуг (образовательные центры или репетиторы).
• Соответствие предоставляемых услуг и программ государственным стандартам и ориентированность на сдачу итоговых аттестаций  требует прояснения и уточнения в каждом конкретном случае.
• Центрированность на оказании образовательных услуг. Формирование навыков коммуникации осуществляется  по правилам   малой группы или парного взаимодействия ученик-репетитор.
• Юридическая составляющая не проработана. В законе об образовании прописано, что "ребенок имеет право на получение образования в форме семейного обучения. Вся ответственность за организацию лежит на родителях".

Часто выбор родителями формы получения среднего образования для своих детей  не определяется критерием качества и содержания образования.   Ведущий мотив -  отказ от посещения  школы по причине: «Не хочу, чтобы мой ребенок привыкал жить по таким правилам”