Рабочая программа и КТП 2019-2020г. 5 класс
рабочая программа (5 класс)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 52»

Рабочая программа воспитателя Сивовой Л.Н.

для группы 5 «А» и «В» классов

на 2019-2020 учебный год

Разработана на основе воспитательной

программы ГКОУ СКОШИ № 52

2019 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка        …………………………………………………..  3                                                        

Ожидаемые результаты воспитательной работы в группе ……………. 4

Содержание программы …………………………………………………..7

Список литературы ……………………………………………………….11

Тематическое планирование        …………………………………………….13

Пояснительная записка

    Данная рабочая программа разработана на основе воспитательной программы ГКОУ СКОШИ № 52 направленных на достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся, посещающих группу продлённого дня, на формирование универсальных учебных действий. 

          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продлённого дня (ГПД). Группы продленного дня даёт возможность детям реализоваться как личность, проявляя себя в творческом плане, также проявляя индивидуальные способности. Ведь каждый ребенок талантлив по-своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого. Внеурочная деятельность во второй половине дня стимулирует процесс развития индивидуальных особенностей детей, создает условия для самореализации каждого ребенка. 

Группа продленного дня - одна из форм общественного воспитания детей, которая имеет большие возможности для комплексного решения учебно-воспитательных и оздоровительных задач. Группы продленного дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших классов. Продленный день в школе способствует формированию воспитывающей образовательной среды. Для обеспечения максимально возможного оздоровительного влияния и сохранения работоспособности детей, посещающих группы продленного дня, рационально организован режим дня, начиная с момента прихода детей в школу. Основная цель организации группы продленного дня - максимальное развитие личности каждого ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного и думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие у ребенка познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления и раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Целью воспитательной работы является — это совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

    Каждый ребенок – это индивидуальность, это ключевая фигура воспитательного пространства. Только личностно - ориентированный подход к воспитанию будет способствовать развитию личности ребенка.

    При организации занятий в группе продленного дня учитывается потребность детей младшего школьного возраста как в умственной, так и в игровой деятельности, а также индивидуальные склонности, интересы и возможности ребенка. Воспитатель ГПД создает все условия, чтобы деятельность ребят в свободное от уроков время была привлекательной и соответствовала их разносторонним интересам, а также опиралась на инициативу и самоуправление детей, свободу выбора ими содержания и форм деятельности настолько, насколько это целесообразно. Детям созданы условия для смены видов деятельности, отличных от учебной деятельности, и обеспечен продуктивный отдых.

Ожидаемые результаты воспитательной работы в группе

-добрые и хорошие отношения к друг другу, к группе.

-самоуважение и уважение к группе.

-свободное общение и доверие взрослому, учителю к группе

-развитие индивидуальности учащихся

-развитие самостоятельности

-развитие интереса к изучаемым предметам

-повышение качества обучения учащихся;

-формирование полезных привычек

-установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

-различать хорошие и плохие поступки;

- безопасность ребенка (как вести себя с незнакомцами, не разговаривать с                                                                                          незнакомцами)

-прилежное поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

-повышение внутренней мотивации к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем здоровье и здоровье окружающих

Задачи воспитательной работы в группе

Так как «Воспитание» -это наука о целенаправленном и организованном процессе формирования личности, можно сказать что, должность воспитателя напрямую отвечает за эту миссию. Выполняет ряд преодолимых и непреодолимых препятствий в работе со своими учащимися. Здесь важно находить ключ к маленькому человеку чтобы ему же и помочь достичь поставленные перед ним цели, решить вытекающие из этого задачи. Мы знаем, что у каждого человека, взрослый или маленький, прежде чем что-то делать возникают вопросы, и т.д. Пусть это будет на бытовом уровне или приобретая знания, умения и навыки. Так вот, задача воспитателя состоит в том, чтобы научить ребенка принимать решения, не бояться ошибаться, ошибки для этого и нужны чтобы их исправлять; к самовоспитанию, т.е. привить ему заинтересованность, любознательность; прежде всего уважать себя (уважающий себя человек дурного поступка не сделает), уважать других; любовь к прекрасному, к искусству; ценить все доброе, хорошее; быть благодарным; различать хорошее от плохое, подлинное от подделки; и т. д.

Главная задача воспитателя – это создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.

-проводить работу по созданию сплочённого дружного коллектива, основанные на дружеские взаимоотношения, взаимопомощи и взаимной поддержке; научить детей строить свои отношения с другими ребятами, со взрослыми на основе доброжелательности, уважения, умения сопереживать с другим человеком, взаимопомощи;

-воспитать сознательное отношение к учёбе, организованность, собранность, дисциплинированность, самостоятельность, прилежание. Обучать правилам поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

-воспитать сознательное отношение к труду, бережливость, уважение к людям труда, уважительное отношение к родителям, взрослым; прививать интерес к активному участию во всех видах работ, проводимых в школе;

-воспитать любовь к Родине, чувство патриотизма, гражданственности; в доступной форме знакомить детей с жизнью страны, научить работать с детскими газетами и журналами.

-воспитать бережное отношение к книгам;

-воспитать умение самостоятельно выполнять домашнее задание в школе и дома;

-привить интерес к активному участию во всех видах работ, проводимых в школе;

-формировать внутреннюю мотивацию к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем здоровье и здоровье окружающих; следить за личной гигиеной и за режимом дня;

-формировать экологические знания, нравственно-ценностное отношение ко всему живому, включая детей в творческую деятельность экологического содержания;

-проводить воспитательную работу: ценить прекрасное; проявлять эстетические чувства: слушать музыку, смотреть картины; формировать умения и навыки художественного творчества;

-научить детей играться в интересные игры, способствовать повышению культурного общения во время проведения игр;

Содержание программы

Реализация программы проводиться по следующим направлениям

Духовно-нравственное направление

В направлении духовно-нравственного развития обучающихся можно выделить следующие составляющие:

-формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

-формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

-формирование уважения к традициям и символам Российского государства, чувства любви к природе;

-воспитание о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье

-воспитание нравственных чувств и этического сознания;

-воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

-воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

-воспитание аккуратности, самостоятельности, трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

-воспитание чувства чести, достоинства, долга, благородства;

- воспитание коллективизма и ответственности.

-возрождение духовно-нравственных традиций семьи;

-принятие детьми национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

-ознакомление с культурными традициями родного края;

Спортивно оздоровительное направление

Формирование у учащихся культуры и сохранения и совершенствования собственного здоровья. Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Во внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Включает в себя, как теоретическую, так и практическую части – организация подвижных игр. Это помогает создать поведенческую модель направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. В системе начального обучения игровая  деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, эстетического и физического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к игровой деятельности, самостоятельности, уважения,  и другие ценные качества, способствующие усвоению требований к жизни  утверждению в ней. В программу необходимо включить знакомство с  различными подвижными играми. Игра – естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию.   Подвижные игры имеют и оздоровительное значение. Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки детей.

Общекультурное направление

Задача общекультурного направления внеурочной деятельности состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности. Первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте ребенок получает в семье, именно с этого начинается общекультурное воспитание.                                              

Овладение   навыками межличностного общения, владение нормами речевого этикета и культуры поведения.

У всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе общекультурного воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества. Задача педагога воспитать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала. Взаимодействие ребенка и любого вида искусства, прежде всего, начинается с восприятия.

Гражданско-патриотическое направление

Формирование у учащихся таких качеств, как долг, ответственность, честь, достоинство. Воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышенных чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений.

Понятие патриотизма включает в себя:

-чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

-уважительное отношение к языку своего народа;

-заботу об интересах Родины;

-осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

-проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

-гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

-гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

-уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

-гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников.

Экологическое направление

Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависли над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех. Процесс формирования личности маленького школьника в целом и экологическое воспитание в частности должны опираться на систему знаний, которая включает элементарные сведения о биосфере (живая природа: растения, животные, человек; неживая природа). Особое место в этой системе должны занимать знания о человеке как части природы, как о самом разумном существе, от которого в значительной степени зависит будущее биосферы. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает маленького человека морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

"Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину". Так говорил русский писатель Михаил Пришвин.

Экологическое воспитание детей школьного возраста предполагает:

– воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
–  формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях школьного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д.

Список литературы:

1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
2. Рекомендации к организации режима дня при дневном и круглосуточном пребывании обучающихся в организациях для обучающихся с ОВЗ. ФГОС.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.-М.: Просвещение,2009.-23с.        
4. Внеклассные мероприятия в коррекционных классах/авт.-сост. Н.М. Гончарова и др.-Волгоград: Учитель,2007.
5. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: пособие для учителя-дефектолога/Е.Г. Речицкая.-М.: Гуманитар.изд.центр  ВЛАДОС, 2015.  
6. Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях: пособие для    педагогов/А.В.Роготнева. пособие для  педагогов.-М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС,2008.
7. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности :пособие для учителя и воспитателя спец.(коррекц.) образовательных .учреждений I  и  IIвида/Д.Ю. Алексеевских и др.; переиздание под ред. Е.Г. Речицкой.-М.;Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС,2015.
8. ФГОС АОПП НОО Раздел III п.2.2.1

Тематическое планирование на I и II полугодие