Марина Валентиновна Шиковец. ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС СОО.
статья

Марина Валентиновна Шиковец,

учитель истории высшей квалификационной категории,

председатель методического объединения

ГБОУ Гимназия № 61, Санкт-Петербург

ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС СОО.

        В соответствии с современными требованиями к образованию, выходя из школы, каждый ученик должен быть готов принимать ответственные решения, от которых будет зависеть его будущее, а возможно и будущее других людей. Без освоения специальных средств и методов любой человек может долго идти  методом проб и ошибок.  Чтобы хорошо ставить цели, разрабатывать эффективные планы их достижения, и введено в школе такое направление как проектная деятельность.

У многих родителей, а так же у их детей возникает вопрос: «Зачем учиться проектированию, если я хочу стать, например, артистом, врачом, музыкантом, юристом,  журналистом?»  И здесь на этот вопрос можно ответить так: овладение способами проектной деятельности – жизненная необходимость для каждого современного человека, поскольку это позволяет ему развить такие способности, которые нужны в любом деле. Какие именно способности? Прежде всего – это интеллект, умение решать интеллектуальные задачи, чему по ФГОС и должна научить современная школа.

        Существует две большие группы интеллектуальных задач – познавательные и практические. К познавательным относятся задачи, имеющие целью получение новых знаний о мире и о себе. К практическим относятся задачи, целью решения которых является изменение мира путем создания чего-то, чего раньше не существовало (технического устройства, предприятия, музея, выставки и т.п.) или улучшения чего-то уже существующего (состояния воздуха в городе, дизайна пришкольного участка, чистота на улицах поселка и т.п.).

        В жизни каждому человеку приходится решать множество интеллектуальных задач. Они бывают стандартными и не стандартными. В стандартных ситуациях человек хорошо знает, что и как нужно делать, у него есть опыт действий в таких ситуациях, и он уверен, что, действуя, как прежде, добьется нужного результата. Необходимость думать возникает, когда по каким-то причинам старый способ реализовать нельзя. Тогда ситуация становится нестандартной. В нестандартных ситуациях не только неизвестен способ действий, но и сам желаемый результат нередко бывает определен лишь в общих чертах. И возникает проблема, которую нужно решать.

        Чтобы быть успешным в своей жизни, человеку нужно не только иметь хорошее понимание окружающего мира, но и обладать развитой способностью, принимать решения о том, как действовать в этом мире. Эту способность называют практическим интеллектом. Практический интеллект развивается у человека в течение всей его жизни. Однако когда он развивается только на основе накопления опыта, то есть путем проб и ошибок, то не достигает высокого уровня развития. А ведь многие люди, в том числе и  наши ученики, убеждены, что они умеют хорошо решать практические задачи своей жизнедеятельности, это в большинстве случаев заблуждение. Результатом таких заблуждений часто становится  неуверенность в своих силах, не желание что-либо делать, заниженная самооценка, проблемы с одноклассниками…Чтобы хорошо ставить цели, добиваться их решения, нужно осваивать специальные средства и методы. Наилучшие возможности для освоения таких методов и средств,  предоставляет проектная деятельность и новый предмет «Индивидуальный проект».

        ФГОС  предлагает формирование необходимых компетенций через использование учебно-исследовательской и проектной деятельности.

        Каждый проект предполагает деятельность людей, в результате которой происходят какие-то изменения. Содержание проекта и проектной деятельности существенно зависят от того, на изменения в каких областях он ориентирован.

1. Проекты, ориентированные на изменения в технической сфере путем создания и производства новых видов техники, образуют группу технических проектов.

2.Другие проекты имеют целями изменения в социальной сфере путем создания новых политический партий, новых общественных движений, модернизации деятельности существующих организаций и т.п. Это – социальные проекты.

3. Проекты, ориентированные на изменения в природной среде составляют группу экологических проектов.

4. Еще одну большую группу составляют деловые проекты. В их результате могут происходить изменения и в социальной сфере, и в технической, и в сфере экологии, но сами по себе эти изменения не являются целями деловых проектов. Их цель – получение прибыли от вложения средств.

5. Многочисленную группу составляют проекты, ориентированные на получение новых научных знаний. Это – исследовательские, познавательные проекты.

Приступая к работе над проектом, надо понимать разницу между проектом и исследовательской деятельностью.

Исследовательская работа – работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Данная работа в школе практически не возможна, т.к. требует выхода на документальные первоисточники. Данная форма в школе возможна, если ученик имеет возможность работать с домашним архивом (письма, воспоминания). Если научное исследование направлено на выяснение истины, на получение нового знания, то учебное исследование имеет целью приобретение учащимися навыка исследовательской деятельности, освоения исследовательского типа мышления, формирования активной позиции в процессе обучения. Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако в данном случае исследование – это лишь этап проектной работы, которое подтверждает выдвинутую учеником гипотезу.

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта, как фиксирование полученных промежуточных результатов.

Главный смысл обучения проектной деятельности - это освоение способов проектной деятельности, развивая при этом умения и навыки, которые будут полезными в будущей жизни  школьников. Это и         умение анализировать проблемные ситуации и умение проектировать цели. Немаловажным является  умение планировать достижение целей, умение оценивать решения и делать обоснованный выбор, умения ставить и решать познавательные задачи. Обязательным становится такой навык и  умение, как эффективно работать в группе, особенно если это творческий проект.

Проектной и исследовательской деятельности в соответствии с ФГОС посвящено большое количество статей, комментариев, публикаций. Как учитель - практик остановлюсь на ряде  ключевых вопросов проектной и исследовательской деятельности в образовательном пространстве школы. Уже не первый год школы Российской Федерации работают в направление проектной деятельности  в среднем звене, в  основном в виде  групповых проектов. Защита проектов в девятом классе стало условием перехода в десятый класс. С 2019-2020 уч.г. в старшей школе вводится предмет "Индивидуальный учебный проект", цель которого  освоения специальных средств и методов проектной деятельности,  которые наработаны в опыте современного общества. Обязательным условием получения оценки становится защита индивидуального проекта выпускниками школы.

Проектная и исследовательская  деятельность в школе может осуществляться, как в урочное, так и во внеурочное время, представлена от мини-проектов,  до  долгосрочных проектов  на два года в старшей школе. И здесь как для учеников, так и для учителей важно понимать, что есть важные моменты, которые нужно обязательно учитывать и выполнять.

Вопрос 1. Что является результатом проекта?

Ответ: Результатом проекта является готовый продукт, но в зависимости от того какую цель Вы ставите, какие задачи Вы решаете в процессе проектной деятельности, Ваш продукт  может быть в виде:

а) запланированного результата (технические, социальные, экологические и др. проекты). Например: брошюра, инструкция, макет, таблица, сайт, журнал, ....

б) не запланированного результата (исследовательские, познавательные, творческие проекты). Например: исследование, спектакль, творческий конкурс.

Вопрос 2. Какова структура практического проекта?

Ответ: Любой практический проект должен содержать теоретическую и практическую часть, оформленную в соответствии с заданными требованиями. Практическая часть проекта включает в себя готовый представленный продукт. Теоретическая (исследовательская) часть, которая должна быть составной часть представленного на бумажном носителе отчета по проектной деятельности учащегося. В него входят промежуточные результаты деятельности, анализ собранного и изученного материала, фиксация самостоятельной работы по теме.

Вопрос 3. Если проект творческий, групповой (например, спектакль), то, как должен быть оформлен проект документально?

Ответ:   Творческий проект также как и другие,  должен иметь документальное сопровождение, состоящее из теоретической (исследовательской) и практической частей. Но поскольку  в творческом  проекте  задействовано большое количество человек, то введение исследовательской части у всех одинаковое (используется командный метод работы), а главы пишет каждый свою, анализируя свой материал. Работа имеет общее заключение в исследовательской части.

Вопрос 4. Всегда ли в ученических проектах должна быть гипотеза?

Ответ:  Гипотеза является обязательной структурной составляющей для исследовательских, практических и информационных проектов и необязательной (но желательной) для проектов других типов (творческих). В исследовательских проектах обоснованность  выдвинутой  гипотезы  (доказательного предположения)  проверяется  в  ходе  реализации  проекта. Например, в учебных проектах по истории  в качестве гипотез могут выдвигаться утверждения,  отражающие  точки зрения  автора  на исторические факты и раскрытие этих гипотез через аргументацию различных учебных областей.

Вопрос 5. Почему сдача проекта связана с экзаменом?

Ответ:  ФГОС отвечает требованию общества ХХI века - научиться учиться , т.е. научить учащихся не только пользоваться полученными знаниями, но самостоятельно получать новые знания для выполнения задач, поставленных работодателем, жизнью. Поэтому получая диплом о полном среднем образовании, ученики сдают не только экзамен, но и демонстрируют в защите проекта владение своими  универсальными учебными действиями.

Литература:

1. Леонтович А.В. Основные рабочие понятия исследовательской деятельности учащихся. Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. – М., 2005

2. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе-Сургут,2014

3. Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении- М. 2014