Аналитический отчет о реализации внеурочной деятельности
материал

Аналитический отчет Дреминой Екатерины Владимировны,

учителя истории, обществознания МОУ «Татауровская СОШ»

о реализации внеурочной деятельности

Проработав 18 лет в школе, я свободно ориентируюсь в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, что позволяет мне адаптировать программу для учащихся с учетом социального заказа общества, федеральных государственных образовательных стандартов, целей и задач школы. Нахожусь в постоянном поиске повышения путей эффективности преподавания своих предметов, применяю на уроках следующие технологии: тестирование, проектную деятельность, системнодеятельностный подход.

Я владею комплексом научно-практических знаний о человеке вообще и о ребенке конкретного возраста в частности, умею использовать эти знания в своей деятельности. Свою профессиональную деятельность я осуществляю в соответствии с целями и задачами МОУ «Татауровская СОШ», главными задачами которой являются следующие задачи:

- формирование знаний, умений и навыков обучения всех детей с любыми индивидуальными способностями;

- создание условий в школе в соответствии с интересами личности;

- повышение роли образовательной деятельности в воспитании личности;

 - обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса;

- использование новых форм обучения в образовательном процессе;

 - гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий всестороннего развития ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию.

Я работаю по приоритетным направлениям:

1. Развитие интеллектуально-познавательных умений учащихся.

2. Создание общего воспитательного пространства учителей и родителей.

3. Проектировка собственных ценностей, интересов, мотивов, творческих способностей.

Стараюсь создать  условия для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения, познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, толерантности, способности к самостоятельному получению информации, критическому восприятию сведений, способности к самоопределению и самореализации

В основу моей работы положен системно-деятельный подход, позволяющий раскрыть в каждом школьнике творческий потенциал и способности в преобразовании окружающей действительности и самого себя.

Ежегодно мои ученики принимают участие в школьном и районном туре предметных олимпиад. В данном направлении необходимо усилить работу, потому что призовых мест нет, только лишь участие. Дети затрудняются решать задания олимпиадного уровня.

Я учитываю образовательные потребности детей, с возрастанием требований к личности, где в качестве главной задачи выдвигается формирование молодого человека с критическим нестандартным решением, способного к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира, требовании к уровню подготовки выпускников, отраженных в стандартах, востребованных для сдачи ЕГЭ. Я уделяю большое внимание формированию практико-ориентированных навыков и умений, которые одинаково нужны и выпускникам и абитуриентам. Среди этих навыков и умений – опыт самостоятельного решения своих проблем, навык самообразования и самоорганизации, личной ответственности, опыт творческой деятельности. Для эффективного использования времени детей и своего, как педагога, на уроках и во внеурочной деятельности я использую технологии: технологию проблемного обучения, исследовательские методы в обучении, проектные методы обучения, лекционно-семинарскую систему обучения, технологии критического мышления, технологию игровых методов, ролевых и деловых игр, ИКТ и т.д. Использование этих технологий позволяет учащимся видеть проблему, ставить цель, планировать деятельность, анализировать, делать выводы, воспитывать толерантность ценой точки зрения. Обеспечивание личностного развития ребенка за счет уменьшения роли репродуктивной деятельности в учебном процессе снижения нагрузки учащихся и более эффективного использования времени.

Я использую проектную деятельность для реализации главного назначения – способности формирования личного опыта ребенка («опыта быть личностью»), что является лучшей подготовкой к жизни. Метод проектов повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний, способствует воспитанию толерантности, самодисциплине и самоорганизации, самоопределению. Способствует формированию критического и творческого мышления учащихся, умению работать с информацией, что отвечает главной задаче школы – воспитанию социальноактивной личности, способной к самоутверждению и самосовершенствованию. Так изучая тему: «СССР в 1960-1980 годы», я с детьми на уроке: «Наше село в 60-80 годы», проводила исследовательский проект, где была поставлена цель: исследование вклада односельчан в развитие сельского хозяйства в изучаемый период, включение в систему ценностных отношений учащихся с односельчанами, исполнявших интернациональный долг в Афганистане, установление связи между историей семьи и историей Отечества. Учащиеся планировали деятельность, вели поисковую работу, работали с документами, собирали устную информацию по четырем направлениям: 1) колхоз с. Татаурово 2) Татауровская средняя школа; 3) Воины-интернационалисты; 4) Моя семья.

Выходами проекта были: иллюстрированные биографии, оформленные виде альбома, буклеты – раскладушки, творческие работы посвященные своей семье ( по воспоминаниям и рассказам бабушек, дедушек, родственников, документальных материалов).

Основное в моей педагогической деятельности – урок. Использую различные формы урока: лекцию, семинар, диспут, экскурсию. В учебном процессе использую активные формы обучения: индивидуальные, групповые, парные. Разделяя принцип личностно-ориентированного обучения, в своей работе опираюсь на субъективный опыт учащихся, стараюсь увидеть в ребенке личность, имеющую собственное мнение и право на ошибку. Для активизации учебной деятельности использую творческие, практические, проблемные задания, самооценку. Уделяю большое внимание мотивационно- целевому и рефлексивному компонентам урока. Из широкого набора современных методик и технологий обучения, предпочтение отдаю технологии проблемного обучения, модульной, технологии аналитического мышления, тестовой проверке знаний и здоровьесберегающим технологиям, что позволяет создавать условия для развития коммуникативных качеств личности, формирования умения работать с информацией, усвоения способов самостоятельной деятельности. Широко использую ИКТ в учебном процессе. Мои ученики работают с обучающими дисками по истории и обществознанию, используют Интернет - ресурсы при подготовке докладов, создают презентации, проекты по различным темам. Использование ИКТ на уроках способствует значительному повышению мотивации обучающихся, повышению качества знаний, развитию коммуникативных способностей, повышению информационной компетентности учащихся и прочности усвоения знаний и навыков. Мастерство учителя состоит в поиске эффективных методов и технологий в преподавании учебных предметов. Поэтому моя методическая тема самообразования «Формирование навыков самообразовательной деятельности учащихся через использование информационных технологий на уроке ». Особое место в моей работе занимает целенаправленное формирование уважения к прошлому села, предков, чувства любви к малой Родине. В 2020 году в школе был создан краеведческий музей «Родной край: страницы истории».

Активно работаю в составе районного методического объединения учителей истории и обществознания. Постоянно провожу открытые уроки для РМО и ШМО. Знакомлюсь с опытом работ коллег школы и района, посещаю открытые уроки. В организации воспитательной работы осуществляю индивидуальный подход к детям и их семьям. Ведущая педагогическая идея моей деятельности – сотрудничество педагога, родителя и ученика на основе взаимного доверия и уважения. Большое внимание уделяю работе с проблемными детьми. Создаю благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания.

Занимаюсь реализацией программы внеурочной деятельности «Финансовая грамотность», «Право знать», активно использую платформу РЭШ для отработки метапредметных результатов обучающихся при формировании функциональной граотности.