План воспитательной работы

на 2025 – 2026 учебный год

(Воспитательная группа:4 «В», 7 «В», 7 «Г», 8 «В», 9 «В»)

 Воспитатель группы:                

                                                                                                       Минаева Е. В.                                                    

Содержание:

1.Пояснительная записка.

   План воспитательной работы основного общего образования для обучающихся 4 «В», 7 «Г», 7 «В», 8 «В», 9 «В»,  классов разработан на основе программы воспитания ГКОУ СКОШИ № 31. Данная группа детей проходит обучение в школе по АООП для обучающихся с НОДА (вариант 6.3 и 6.4).

   Вопросы обучения и развития личности — самые острые в современном обществе. На формирование личности ребёнка важное воздействие оказывает школьное воспитание. В школе происходит формирование характера обучающегося, развиваются творческие способности, складываются особенности поведения в социуме. Воспитатель занимает ключевое место в процессе формирования личности на протяжении всего образовательного процесса. Основное назначение воспитателя – создание условий для раскрытия потенциала талантов ребенка, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого обучающегося, для умственного, духовного и физического совершенствования.

   Главный аспект в моей работе – это взаимодействие воспитателя, родителей и обучающихся. Это отношения, которые основываются на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности воспитателя и детей. Воспитатель создаёт обучающимся комфортные условия для социализации и адаптации.

   Планирование включает в себя три раздела: целевой, содержательный, организационный

   Данный воспитательный план направлен на: 

• коррекцию недостатков личностного развития обучающихся на преодоление проблем;
• адаптацию в социуме, посредством культурной деятельности;
• формирование потребности к здоровому образу жизни;
• приобретение жизненного опыта, через занятия разнообразными видами деятельности.

2.Целевой раздел

            Воспитание в значительной степени носит целенаправленный характер, который предполагает определенное направление воспитательной деятельности, осознание ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей.

            Целью воспитания обучающихся является:

-развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

-формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

             Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:

-усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;

-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС ООО.

   Задачи воспитания в группе:

-формировать усидчивость, внимательность, общую культуру поведения.

-сформировать дружный отзывчивый коллектив через общеклассные мероприятия, воспитательские часы.

-развивать коммуникативные навыки школьников через привлечение каждого ученика к занятиям в кружках, секциях.

-формировать устойчивую нравственную позицию, духовности, взгляда на мир, основанных на культурных православных традициях.

-формировать активную жизненную позицию и воспитывать патриотизм у учащихся.

-организовывать условия для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе;

-воспитывать гражданские и патриотические качества личности через формирование и утверждение здорового образа жизни.

       Направление воспитательной работы:

-Гражданское воспитание способствует формированию Российской принадлежности, к общности граждан Российской Федерации, уважение к правам, свободам и обязанностям.

          -Патриотическое воспитание основано на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России.

          -Духовно-нравственное воспитание основано на культуре народов России, традиционных религий, формировании традиционных российских семейных ценностей; воспитании честности, доброты, милосердии, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.

          -Эстетическое воспитание способствует формированию эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к образцам отечественного и мирового искусства.

          -Физическое воспитание ориентировано на формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия, развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.

           -Трудовое воспитание основано на воспитании уважения к труду, ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.

           -Экологическое воспитание способствует формированию экологической культуры, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.

           -Ценности научного познания ориентированы на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

                   Целевые ориентиры результатов воспитания:

            -Гражданско-патриотическое воспитание: знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине - России, её территории, расположении; сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам; понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение, имеющий первоначальные представления о правах и ответственности  человека в обществе, гражданских правах и обязанностях; принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной  организации, в доступной по возрасту социально-значимой деятельности.

-Духовно-нравственное воспитание: уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности; доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших; сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.

            -Эстетическое воспитание: способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей; проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре; проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.

            -Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового образа жизни; владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе; ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.  

            -Трудовое воспитание: сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества; проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление; проявляющий интерес к разным профессиям; участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

            -Экологическое воспитание: понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду; выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

            -Ценности научного познания:

-выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;

-имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания;

- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.

3. Содержательный раздел

         В 2025-2026 учебном году моя воспитательная работа будет проходить в 4,7,8,9 классах. Этот период развития в жизни школьника создаёт наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств поведения. Обучающийся нуждается в особом внимании со стороны взрослых. Воспитатель должен проявлять большое внимание эмоциональному состоянию ребёнка, уделять внимание индивидуальной работе, решать проблемы ребёнка наедине с ним.

      Планируя свою воспитательную работу в группе, на первое место я ставлю деятельность по формированию здорового сплоченного коллектива обучающихся, выявление творческих способностей и способствование их развитию.  Организуя свою работу, я обеспечиваю физическое, нравственное развитие личности обучающегося, создаю условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации и социализации. 

  Работа с семьёй – это неотъемлемая часть работы классного руководителя и воспитателя. Ключевыми фигурами

воспитания являются классный руководитель и воспитатель, реализующие по отношению к детям защитную, личностно-развивающую, организационную, посредническую функции.

       Совместно с классным руководителем, продолжаем активно сотрудничать с родителями в деле воспитания и обучения ребят. Стараемся привлекать детей и родителей к совместному участию в праздниках, конкурсах.

  Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются и представляются по модулям:

1)Модуль «Основные школьные дела»

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать:

общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы; участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире; торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования; церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации; социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками.

2)Модуль «Самоуправление»

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе-интернате предусматривает:

организацию и деятельность органов ученического самоуправления, избранных обучающимися; представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе управления образовательной организацией; защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся; участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной организации.

3)Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе; организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации; изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных, фотографических) природы России, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России; исполнение гимна Российской Федерации; мемориала воинской славы, памятных досок; оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации), фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое; разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,); подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга; поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений; разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.

4) Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе ГКОУ СКОШИ № 31 Ученический совет — это детское общественное объединение, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. Процесс воспитания в Ученическом совете осуществляется через:

- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении

- выборы руководящих органов объединения,

- подотчетность выборных органов общему сбору объединения,

- ротация состава выборных органов,

- устоявшиеся традиции школы (чтение книг малышам на ночь, проведение совместных праздников, мастер-классов, организация совместных выездных мероприятий и т.д.);

- поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении.

Все это дает каждому ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения.

5) Модуль «Профориентация»

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации может предусматривать: проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего; профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности; экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы; посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования; совместное с педагогами изучение обучающимися Интернет-ресурсов, посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования; участие в работе всероссийских профориентационных проектов; индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии; освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

6) Модуль «Взаимодействие с родителями (с законными представителями)»

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:

создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества, участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации; тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания; родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия; проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, социальных работников, обмениваться опытом; родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность; участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей); привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий.

7) Модуль «Школьные СМИ»

Цель медиа ГКОУ СКОШИ № 31 (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

− информационно-техническая поддержка школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку, мультимедийное и печатное сопровождение школьных мероприятий;

− школьная Интернет-группа - сообщество обучающихся, родителей и педагогов, поддерживающее Интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к уникальности образовательной организации, информационного продвижения ценностей школы-интерната и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями (законными представителями) открыто обсуждаются значимые для школы вопросы;

- школьная цифровая и печатная газета, в которой дети совместно со взрослыми рассказывают о самых интересных событиях школьной жизни, интересных традициях своих семей, ведут постоянные рубрики, например, «Маленькие герои-большие герои», в которой освещаются достижения уже конкретного ребенка.

8) Модуль «Экскурсии. Экспедиции. Походы»

Экскурсии развивают у детей наблюдательность, способствуют адаптации в окружающем мире, обеспечивают закрепление понятий и представлений, воспитывают положительную мотивацию учения.

Проводимая работа по социализации детей-инвалидов через экскурсии опирается на взаимодействие всех заинтересованных в успехах школьников взрослых: родителей, учителей, воспитателей. Основное преимущество экскурсий — это наглядность, которая активно привлекает внимание детей, развивая, психические процессы и обогащает речь.

На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.

Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:

- регулярные прогулки, экскурсии или походы, в том числе выходного дня, организуемые классными руководителями, воспитателями и родителями школьников: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например, «фотографов», «экскурсоводов», «экологов»);

- многодневные походы, организуемые совместно с учреждениями дополнительного образования и осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективному планированию;

- школьная утренняя зарядка;

- проведение «Веселых стартов», «Зарницы».

9) Модуль «Социальное партнерство)»

Социальная практика представляет собой деятельность, направленная на развитие социальных навыков, формирование и отработку индивидуальной модели социального поведения, получение опыта социального действия. Именно социальное проектирование позволяет обучающимся решать основные задачи социализации: формировать свою Я-концепцию и мировоззрение, устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром сверстников и взрослых.

Одной их основных форм организации социальной практики является работа в рамках конкретного модуля. Учащимся предлагаются модуль «Я и мир вокруг меня» и в соответствии с ними действующие проекты: «Спешите делать добро людям» и «Братья наши меньшие». В рамках проектов учащиеся оказывают помощь пожилым людям, участвуют в работе пропаганды по дорожной и пожарной безопасности в детском дошкольном образовательном учреждении микрорайона, а также среди прохожих, помогают бездомным животным, находящимся в приютах и др.

Ожидаемыми результатами такой работы являются повышенная социальная активность обучающихся, их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе, положительные изменения в сознании детей и повышение уровня их общей культуры, а также формирование навыков коллективной работы по реализации собственными силами реально социально полезного дела.

10) Модуль «Профилактика и безопасность»

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности; проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других);

вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и анти экстремистской безопасности, гражданской обороне и другие); профилактику правонарушений; предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других); профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения.

11) Модуль «Школьный музей»

Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями в образовательной организации во многом способствуют материалы школьного музея. В работе музея используются разнообразные формы и методы, соответствующие современным требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям обучающихся.

Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты, оформляют выставки фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью у жителей города, выпускников школы и т.д.

Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные, при этом обучающиеся проживают различные социальные роли. Дети в группах создают музейные экспедиции, готовят буклеты по различной тематике, составляют путеводители. Материалы музея широко используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно включаются в деятельность, в зависимости от своих индивидуальных возможностей и способностей, занятия становятся наиболее запоминающимися и результативными. В совместной деятельности педагогов и обучающихся разрабатывается школьная символика, которая используется в повседневной школьной жизни, при проведении важных торжественных событий, закрепляются лучшие традиции.

Основными экспозиционными разделами школьного музея ГКОУ СКОШИ   № 31 являются «Быт и ремесла»», «Герои воинской славы», «Школа: вчера, сегодня, завтра...». Обучающиеся школы принимают участие в организации выставок по основным темам «Была война. Была Победа.».

Ожидаемые результаты реализации моего воспитательного плана:

• активное участие в коллективной творческой деятельности, ученическом самоуправлении, сознательное отношение обучающихся к своей жизни, здоровью;
• вовлечение максимального количества обучающихся в спортивные секции;
• активное участие семей, обучающихся в воспитательном процессе, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания на примерах традиций семьи, усиление роли семьи в воспитании детей через реализацию системы работы образовательного учреждения;
• владение умениями и навыками культуры общения, способность поддерживать эмоционально – устойчивое поведение в разных ситуациях;
• формирование у учащихся системы базовых национальных ценностей: (патриотизма; социальной солидарности; гражданственности);
• овладение наиболее простыми способами самооценки, самоанализа;
• научить ребёнка грамотно оценивать себя, соотносить возможности со своими способностями.
• дружный дисциплинированный коллектив.

4. Организационный раздел

ГКОУ СКОШИ № 31 основана в 1961 году как первая в России и СССР школа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и последствиями полиомиелита и детского церебрального паралича.

Учредителем школы является город Москва. Функции и полномочия учредителя школы осуществляет Департамент образования города Москвы в соответствии с федеральными законами, законами города Москвы и нормативными правовыми актами Правительства Москвы.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение города Москвы "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 31" представляет собой особое учреждение, где созданы необходимые условия для обучения, воспитания детей с ДЦП, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата различной этиологии и степени выраженности, в том числе и с тяжелыми двигательными нарушениями (маломобильные дети), выраженными астеническими проявлениями, замедленными темпами формирования интеллектуальной деятельности, тяжелыми речевыми и сенсорными нарушениями, а так же детей с умственной отсталостью. Комплектование классов и прием обучающихся проводится на основании заключения ЦПМПК г. Москвы, при наличии свободных мест.

В ГКОУ СКОШИ № 31 предусмотрена возможность круглосуточного пятидневного пребывания детей (с понедельника по пятницу).

Процесс воспитания в ГКОУ СКОШИ № 31 основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

1. Неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации.

2. Создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов.

3. Реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей, родителей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.

4. Системность процесса воспитания, как условия его эффективности.

Основные традиции воспитания в ГКОУ СКОШИ № 31:

1. Стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела и мероприятия, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов и специалистов школы.

2. Основной и характерной чертой каждого проекта и мероприятия педагогов и школьников является совместная разработка, планирование, проведение и коллективный анализ результатов.

3. Образовательная организация создает такие условия, при которых по мере взросления ребенка с особыми образовательными потребностями увеличивается и его роль в совместных делах (от участника до организатора).

4. В проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность, стремление к коммуникации.

5. Педагоги ГКОУ СКОШИ № 31 ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, и иных детских объединений на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.

6. Ключевыми фигурами воспитания в школе-интернате являются классный руководитель и воспитатель, реализующие по отношению к детям защитную, личностно - развивающую, организационную, посредническую функции.

7. Основные направления воспитательной деятельности направлены на сохранение и укрепление здоровья обучающихся школы-интерната.

8. Приоритетным направлением воспитательной работы является воспитание (формирование) личности социально адаптированной, ответственной, готовой к самореализации.

На базе школы реализуется дополнительное образование:

СШОР № 54 “Ориента” секция по бочча и армрестлингу;

- ГБОУ города Москвы ФСО «Юность Москвы» департамента физической культуры и спорта города Москвы САШ равных возможностей, спортивные секции по бочча, шахматам, шашкам и фехтованию;

- ГБУ Спортивная школа № 93 «На Можайке» Москомспорта, секция по настольному теннису, армрестлингу.

Особенности контингента учащихся. В моей группе обучаются дети с НОДА по АООП варианта 6.2 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, уровень развития которых близок к возрастной норме, но имеющие особенности психофизического развития, затрудняющие процесс овладения знаниями, нуждающиеся в специальных условиях получения образования. Состав обучающихся неоднороден и различается по степени двигательных ограничений. Все дети имеют статус инвалидности (ДЦП) и ОВЗ.

Детский церебральный паралич (ДЦП) — это понятие, объединяющее группу двигательных расстройств, возникающих вследствие повреждения различных мозговых структур в перинатальном периоде. Для многих обучающихся характерны моно-, геми-, пара-, тетра-параличи и парезы, патологические изменения мышечного тонуса, гиперкинезы, нарушения речи, шаткость походки, расстройства координации движений, частые падения, отставание в моторном и психическом развитии. У некоторых детей ДЦП сопровождается психическими расстройствами, эпилепсией, нарушением слуха и зрения, другими сопутствующими нарушениями.

Принципы взаимодействия педагогов, школьников и их родителей, на которых основывается процесс воспитания в ГКОУ СКОШИ № 31:

− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

− ориентир на создание в школе комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников, педагогов и родителей;

− реализация процесса воспитания через создание в школе детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу при активном привлечении родителей учащихся;

− организация основных совместных дел школьников, педагогов, сотрудников и родителей как предмета совместной заботы и взрослых, и детей.

5. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД