Инновационная деятельность образовательного учреждения как фактор роста профессионализма педагогов
статья по теме

Рощупкина Людмила Анатольевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель физики и информатики МБОУ «Первомайская сош»

Понамарёва Ольга Владимировна, учитель музыки и географии, МБОУ «Первомайская сош»

Инновационная  деятельность  образовательного учреждения как фактор роста профессионализма педагогов

Деятельность, обеспечивающая превращение идей в нововведение и формирующая систему управления этим процессом, является инновационной деятельностью.

В настоящее время развитие образовательного учреждения не может быть осуществлено иначе, чем через освоение нововведений, через инновационную деятельность. Чтобы эффективно управлять этой деятельностью необходимо изучить её структуру.

Структура может представлять собой совокупность следующих компонентов: мотивы - цель - задачи - содержание - формы - методы - результаты. Действительно, всё начинается с мотивов (побудительных причин) субъектов инновационной деятельности (директора, учителей, учащихся), определения целей нововведения, преобразования целей в задачи, разработки содержания инновации.

Для реализации инновационной деятельности необходимы определённые условия, а именно:

1.  нормативно-регламентирующие (создают   правовые основы для осуществления  инновационной деятельности).
2. перспективно-целевые (обеспечивают направленность инновационной деятельности учителя в соответствии с объективно возникающими противоречиями и потребностями лицея).
3. потребностно-стимулирующие (обеспечивают благоприятную материальную и психологическую обстановку для внедрения инновационной работы).
4. коммуникативно-информационные (обеспечивают грамотность и безопасность субъектов инновации и создают образовательную и  координационную основу инновационной деятельности).

Инновационная деятельность в образовательном учреждении осуществляется через программу развития совместно с организацией деятельности педагогического коллектива по реализации этой программы и контролем над её результатами. Функции программы развития заключаются в:

I. Формировании коллекции образовательных ресурсов.

II. Получении теоретических знаний и практических умений в области информационно-коммуникационные технологии и их постоянное обновление. 

III. Формировании инфраструктуры для методической поддержки профессиональной деятельности педагогов с использованием информационно-коммуникационных технологий.

IV. Развитии компетенций, связанных с формированием способности постоянного самообразования (новые условия профессиональной деятельности, успех в общественной жизни, научно-исследовательские потребности, конкурсы).

V. Создании информа ционно-методического банка (анализ основных умений педагогов, их запросы, потребности).

VI. Объединении информационных ресурсов в единое информационное пространство образовательного учреждения.

Внедрение программы развития в работу образовательного учреждения создаёт условия  для организации непрерывного образования педагогов и способствует высокому уровню  готовности педагогов к   инновационной деятельности и профессиональной компетенции.

Под воздействием инноваций в педагогической деятельности происходят изменения по следующим направлениям:

1. в качестве и содержании подготовки учителей;
2. в развитии творческой инициативы педагогов;
3. в выборе и внедрении новых форм и методов обучения и воспитания обучающихся;
4. в системе требований педагогического коллектива к работе школьных методических объединений в части обеспечения научно-методическим материалом по инновационной проблематике;
5. в росте стремления учителей к самопознанию и самосовершенствованию, необходимых для осуществления инновационной педагогической деятельности.

Результатом инновационной деятельности  педагогического коллектива, помимо роста профессионализма, повышения квалификации учителей станут научно-методические проекты, отражающие направления национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и «Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников». Вот как могут звучать названия проектов, созданные по отдельным направлениям:

1. Развитие учительского потенциала – проект «Педагогическая мастерская».
2. Изменение инфраструктуры образовательного учреждения – проект «Социокультурный центр».
3. Одарённые дети – проект «Научное общество обучаюшихся».
4. Здоровьесбережение – проект «Туристический клуб».
5. Духовно-нравственное воспитание школьников – проект «Азбука нравственного воспитания».

Список литературы:

1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. - 2004. - № 3.
2. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.
3. Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной системы школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. - 2003. - № 1.
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
5. Развитие школы как инновационный процесс: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений/ Под ред. М. М. Поташника. - М.: Новая школа. - 1994.