Построение воспитательной системы "Школы опережающего образования"
статья по теме

«Кладовая педагогического мастерства»

Построение воспитательной системы «Школы опережающего образования»

«Жизнь коллектива – это тысячи и тысячи неожиданных

и тончайших прикосновений человека к человеку:

сердца к сердцу, мысли к мысли, радости к горю,

радости к радости, счастья к смятению и безнадежности…

 От того, кто ведет воспитанников по тропке морального

 самосовершенствования, зависит, какими станут сердца,

которые ежеминутно касаются друг друга,

 - нежными и чуткими или затвердевшими.

Учителю нужно иметь очень чуткое и открытое сердце,

чтобы видеть, чувствовать, понимать тысяч нежнейших

 прикосновений маленьких людей друг к другу,

чтобы эти прикосновения творили человеческую

красоту, а не причиняли людям боль».

В.А. Сухомлинский

Воспитательная работа в школе сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитание в обществе и коллективе, семье и школе, это самовоспитание и перевоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самотворчества и самоуправления.

В  МБОУ СОШ № 10 г. Павлово обучается 709 детей. Воспитательный процесс осуществляют 50 педагогов. Из них -  28 классных руководителей, 20 педагогов дополнительного образования, логопед, психолог, социальный педагог, старшая вожатая, преподаватель-организатор ОБЖ.  На воспитательную и образовательную ситуацию нашей школы большое влияние оказывает ее расположение в центре района автобусостроителей рядом с градообразующим предприятием ОАО «Павловский автобусный завод». Протяженность микрорайона большая, в социум школы входят: центр досуга и культуры, спортивный комплекс (дом спорта, стадион, бассейн), две поликлиники (взрослая и детская), филиалы музыкальной и художественной школ, два детских сада, автошкола ДОСААФ. Все это позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная работа школы ориентируется как на свой потенциал, так и на потенциал окружающей школу социальной, природно-эстетической среды. Системообразующая деятельность – взаимодействие с социумом.

В данный момент мы используем  программно-целевой подход в построении воспитательной системы: реализуются программы «Отчизны верные сыны», «Профилактика асоциального поведения», проекты «Школа развития талантов», «Школа своего здоровья». Функционирует  20 кружков и секций по 10 направлениям. Учащиеся занимаются в школе и  центрах дополнительного образования. Всего 97,8% учащихся. На базе школы работает детское объединение «Город мастеров». Совместно с МДОУ №5 и №30 реализуются проекты «Улыбнись малыш!», «Дети – детям», «Книжкина больница». Совместно с ДК ОАО «Павловский автобус» проводятся события: «Праздник первого звонка», «Герой сердечного участия», «Торжественный митинг, посвящённый Памяти ВОВ», «Выпускной вечер». Совместно с СК «Торпедо» проводятся спортивные соревнования по шахматам, самбо, эстафетный пробег Памяти бывшего директора школы.  Ученическое самоуправление представлено Президентской республикой. С 1996 года выпускается школьная газета «5+5».

С 2009 года мы входим в Университетский округ ГУ-ВШЭ, участвуем  в олимпиадах, играх, турнирах, конкурсах округа, среди которых: интеллектуальные игры для младших школьников, нижегородская лицейская олимпиада, филологическая и гуманитарная олимпиады, олимпиады «Подрост», «Угол», игра «Правовой бой», кубок г.Н.Новгорода  и другие.  Второй год наша школа проводит цикл сезонных математических игр среди школ Павловского района. На базе школьного лагеря работает Летняя предметная  школа «МИНИМАКС».

Также мы сотрудничаем  с  Павловскими филиалами ННГУ, НГТУ, ДОСААФ РОСТО: проводятся встречи вузовских преподавателей с родителями и учащимися, экскурсии в высшие учебные заведения, участие в вузовских олимпиадах  и интеллектуальных играх, ведутся занятия по изучению «Автодела» учащимися 10-11 классов.

За последние три года наши педагоги – участники, лауреаты и победители таких конкурсов, как: «Самый классный классный», «Лучший психолог», «Лучший педагог дополнительного образования», конкурс молодых специалистов, «За нравственный подвиг учителя» в номинации «Лучшая инновационная разработка», национальная премия «Элита Российского образования», «Педагогические инновации», смотр-конкурс на лучшего специалиста системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, победители регионального конкурса «Воспитать человека» и др.

Но, тем не менее, именно система воспитания претерпела самые большие изменения, которые коснулись целей, задач, содержания и педагогических технологий.

В современных социокультурных условиях модернизация системы школьного образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно в жизнедеятельность школы вписываются инновационные процессы. «Изменилось общество, изменился ребенок» (Д.И. Фельдштейн). В школе необходимы системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

Инновационный процесс – это процесс развития, объект управления развитием образовательного учреждения, процесс разработки и освоения новшеств (Современный словарь иностранных языков).

Инновационная деятельность педагога – это система взаимосвязанных видов работ, обеспечивающих решение задач инновационного развития образовательных систем разного уровня за счет введения нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности субъектов образовательного процесса (В.С. Лазарев).

При построении воспитательной системы и учета условий ее реализации мы  учитываем имеющиеся конкурентные достоинства:

1. Истоки, наследие, традиции школы, новые творческие дела.
2. Целенаправленная работа с одаренными детьми. Достаточно высокие результаты олимпиад, интеллектуальных испытаний и творческих конкурсов всех уровней.
3. Реализация воспитательных программ позволяет обеспечить системную профилактическую работу с несовершеннолетними, снизить уровень правонарушений и исключить преступность среди школьников
4. Высокий уровень профессионализма педагогических кадров, постоянно повышающих уровень научной и профессиональной подготовки.
5. Открытость к инновациям, доступность и качество информационного обеспечения развития инновационных процессов. Опыт в разработке и реализации инновационных программ и проектов;
6. Наличие межсферного взаимодействия социокультурных связей;

Воспитательная система нашей школы строится в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования, Национальной инициативы «Наша новая школа», Концепции гражданского образования в Нижегородской области на 2009-2013 годы, ведомственной целевой программы «Развитие образования в Нижегородской области на 2011-2013 годы», районной целевой программой развития образования в Павловском муниципальном районе Нижегородской области» на 2009-2013 годы, программой развития МБОУ СОШ № 10 г. Павлово «Школа опережающего образования» на 2010-2012 гг.

Воспитательная система «Школы опережающего образования» - это построение целостного организма, возникающего в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания:

- подсистемы целей и идей;

- общности людей, реализующих цели и идеи;

- подсистемы деятельности, общения;

- финансово-материальной базы;

- освоенная коллективом социальная и природная среда.

При проектировании инновационной деятельности в воспитании мы опирались на теоретические и методические разработки: Представления о сущности процесса инновационного развития (В. И. Загвязинский, Г.А.Игнатьева, М. М. Поташник, Н. Р. Юсуфбеков); Исследования по проблеме личностно ориентированного подхода и развивающего обучения (Ш.А. Амонашвили, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская); Сердце отдаю детям (В.А. Сухомлинский); Оценка качества воспитания в образовательном учреждении (Н.Л. Селиванова); Воспитание эмоциональной отзывчивости (С.А. Курносова); Деятельность классного руководителя в современном воспитании (Н.Л. Селиванова);  Возрастные воспитательные программы (А.А. Галицких, Л.В. Швецова.).

При анализе воспитательной работы нами выявились следующие проблемы:

- нет системы духовно-нравственного воспитания (события носят разовый характер)

- низкий уровень детского самоуправления (все на уровне КТД)

- слабо используется проектно-исследовательская деятельность классного руководителя (в условиях введения ФГОС – это просто необходимо!)

- слабо используются новые формы работы с родителями

Программа воспитательной работы в нашей школе опирается на педагогический опыт школы № 10 с учетом инноваций в воспитании. Мы строим ее в системе:  в каждом возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования требуемых качеств, совокупность которых и определяет духовный мир растущего человека. Поэтому для каждой параллели классов: начальных, средних, подростковых и старших - определены ведущие воспитательные цели, задачи, разработана система классных часов, тематика родительских собраний, ключевых событий, характеризующая у школьников формирование основ духовно-нравственного воспитания. Особенностью нашей школы как воспитательной системы является использование в ее жизнедеятельности инновационных воспитательных комплексов, которые представляют форму  интеграции воспитательных воздействий на личность.

Решающим фактором внедрения инноваций в воспитании является позиция руководителя, в чем нашей школе очень повезло,  и, конечно же, заместителя директора по воспитательной работе.

Возможности заключаются в следующем:

-знание и генерирование идей по проблемам инновационной деятельности;

-независимость суждений на основе высокого профессионализма;

-владение панорамой инноваций в образовании области, района, школы;

-способность преодолевать инерцию в деятельности педагогического коллектива;

-способность к оценочным суждениям и к рефлексии.

Ну а поддержка руководителя школы является предпосылкой развития профессиональных способностей – управленческих, организаторских, аналитических, – необходимых в сфере инновационной деятельности:

-способность к овладению методологией творческой деятельности;

-владение методами экспериментальной работы;

-создание авторских программ и проектов;

-способность аккумулировать и использовать опыт творчески работающих классных руководителей и воспитателей;

-способность к сотрудничеству с учеными и практиками;

-умение разрешать творческие споры и конфликты.

Новая миссия МБОУ СОШ №10 г.Павлово заключается в формировании личности многосторонне образованной, креативной, способной к познанию, исследованию и творчеству, обладающей высокой культурой и духовностью, с активной общественной позицией, способной делать собственную жизнедеятельность предметом своих преобразований.

        Цель: построение образовательной и воспитательной системы школы опережающего образования, обеспечивающей условия для свободного, осознанного самоопределения личности на основе фундаментальных знаний, опыта творческой деятельности и прочно освоенных социальных и гражданских компетенций.

Чтобы получить результат, безусловно, нужна система.

       Системное управление образованием – целенаправленная деятельность субъектов управления разных уровней, обеспечивающая интеграцию всех систем жизнеобеспечения основного образовательного процесса, при которой управленческие решения принимаются на основе учета как непосредственных социально-педагогических изменений и их последствий, так и возможных социально-педагогических изменений и осуществляют опережающую реакцию на них (С.В. Наумов).

Опережающее образование -  мобильная переориентация системы школьного образования и воспитания на подготовку выпускников в быстро меняющихся условиях интенсивного развития социальных и экономических процессов, готовых оперативно предложить свое участие, отвечая на запросы общества и рынка труда, способного делать собственную жизнедеятельность предметом своих преобразований (программа развития школы).

Выпускник школы должен соответствовать современным требованиям к личности: адаптироваться к окружающей социокультурной среде, к выполнению общих для общества социальных функций, к самообразованию и самореализации своей личности. У него должна быть выработана своя система ценностей, адекватная общим и лично избранным сферам социально полезной деятельности, индивидуальным особенностям.

В условиях массового введения инноваций наша школа строит воспитательную систему на основе программы развития школы «Школа опережающего образования», где предполагается реализация шести актуальных проектов:

1. Проект «Школе опережающего образования – новое содержание» направлен на обновление образовательной программы школы, обучения на основе индивидуальных учебных планов, переход на новые образовательные стандарты и создание обновленной системы учебно-воспитательного процесса;
2. Проект «Учитель новой формации» направлен на формирование новой позиции учителя и профессиональных компетенций, расширение его профессиональных ролей в соответствии с миссией Школы;
3. Проект «Школа развития талантов» обращен на создание условий для раннего раскрытия и развития способностей, таланта каждого ребенка и разработку системы педагогического сопровождения.
4. Проект «Школа своего здоровья» нацелен на воспитание культуры здоровья и здорового образа жизни, присущей духовно-нравственной личности посредством создания  здоровьеразвивающей  среды, построенной на основе экологических идей и бережного отношения к природе.
5. Проект «Инфраструктура школы опережающего образования» направлен на развитие инженерно-технологической среды образования: совершенствование материально-технической базы, создание новой практики деятельности гражданских институтов Школы.
6. Проект духовно-нравственного воспитания «Ступени самопознания» (далее «Программа») направлен на создание условий для становления и развития общечеловеческой, национальной и духовной культуры учащихся.

Уже сейчас наша школа - ресурсное учреждение по организации работы с одаренными детьми Павловского муниципального района: проведение интеллектуальных игр «Домино», «Самбо», «Два капитана», «Альтернатива», дистанционных олимпиад школьников и др.;

Школа - участник сетевого взаимодействия Университетского округа НИУ ВШЭ (Web-сайт: http://hse.nnov.ru/entrant/okrug/).

Школа - экспериментальная площадка ГОУ ДПО НИРО «Применение дистанционных технологий обучения для формирования и развития системы педагогической деятельности с одаренными детьми» (Web-сайт: http://sites.google.com/site/distedunn/eksperimentalnye-plosadki/group_pavlovo).

Школа - участник регионального сетевого экспериментального образовательного проекта "Нижегородская инновационная школа"  по теме "Проектирование образовательной программы ОУ как самообучающейся организации"(Web-сайт: http://www.niro.nnov.ru/?id=1178).

Школа – участник Всероссийского проекта «Компьютер для школьника»

Школа - экспериментальная площадка ГОУ ДПО НИРО  по теме "Разработка технологий формирования метапредметных умений у младших школьников"(Web-сайт: http://www.niro.nnov.ru/?id=1178).

Школа - районная экспериментальная площадка по теме "Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников в общеобразовательном учреждении», под руководством С.А. Курносовой, кандидата педагогических наук, доцента кафедры педагогики Камчатского государственного университета имени Витуса Беринга, которая стала основой Программы духовно-нравственного воспитания «Ступени самопознания».

Инновационная деятельность в воспитании в нашей школе осуществляется в тесном взаимодействии учащихся, педагогов, родителей и социальных партнеров по направлениям, выделенным на рисунке (см. рис.1):

Рис. 1 Основные направления воспитательной работы в школе

Работа с учащимися

Духовно-нравственное

Программа «Воспитание эмоциональной отзывчивости» - система классных часов, которые учат ребенка выходить за границы индивидуального эмоционального опыта, сопереживать и сочувствовать, понимать эмоциональное состояние и поведение другого человека, замечать неблагополучие человека, животного, растения и искать способ устранения этого неблагополучия. Эмоциональная отзывчивость рассматривается как: ключевая компетентность, необходимая ребенку для  его успешной социализации. Она открывает на мир перед растущим человеком новое социальное пространство самоосуществления; становится средством, владея которым, ребенок может открывать потенциальные возможности своей деятельности и творчества, обнаруживать в Другом собственные новые личностные смыслы, ранее не испытанные переживания, реализовать потребность в переживании специфического состояния сознания – понимания, ясного видения Другого: понимания этических и эстетических явлений; понимания поведения другого человека, его эмоций, мыслей, мотивов его поступков и прочего. Отличительные признаки программы: направленность не только на развитие индивидуального эмоционального опыта ребенка, сколько на поддержку ребенка в обретении способности покидать пределы непосредственного эмоционального опыта;

В прошлом году на уровне школьного эксперимента нами была разработана возрастная система классных часов по программе. В этом учебном году мы заявили эксперимент на район и провели установочный семинар.

Военно-патриотическое – создание новых социально-педагогических проектов «Я – Гражданин России!», «Дорогою добра»;  кружок «Энциклопедия правил дорожного движения» совместно с автошколой ДОСААФ, встречи с работниками МЧС и пожарной части; открытие школьного музея «История школы, Автобусного завода, родного края, России»;

Трудовое и экологическое – новый социально-педагогический проект «Наша территория» (благоустройство классных комнат, рекреаций, территории школы, школьного цветника,  создание дендрария на территории школы); введение кружка «Основы комнатного цветоводства и ландшафтного дизайна»

Эстетическое – новый социально-педагогический проект «Мир Искусства» (разработана система посещений выставок и музеев города Павлово, Нижегородской области, России в соответствии с возрастом учащихся;  работа кружков «Уроки любования», «Студия ИЗО», «Марья – искусница», введение новых кружков «Клуб любителей искусства», «Ритмы танца»).

Формирование безопасного образа жизни – проект «Школа своего здоровья»; проведение совместных мероприятий с СК «Торпедо»; разработана новая программа по профилактике асоциального поведения; работают волонтерские группы; проводятся соревнований по  новым видам спорта (соревнования по черлидингу); работает военно-патриотический клуб «Звезда»

Работа с одаренными детьми - реализуется проект «Школа развития талантов»,

проведение на базе школы открытого кубка города Павлово по математике; введение новых  кружков: «Шах – Мат», «Бим роботы»; работа летнего многопрофильного лагеря  «МИНИМАКС» (Экспертное заключение ГОУ ДПО НИРО, 2011г.).

Развитие детского самоуправления – создается Центр детских инициатив, работает пресс-центр, детское объединение – «Город мастеров». Основные направления деятельности в объединении: Творчество, Отечество, Здоровье, Экология. Ученическое самоуправление представлено Президентской республикой. Высший орган - Совет учащихся.  Работа ведется   в соответствии с  Положением о школьном  ученическом самоуправлении. Выборы Президента ученического самоуправления проходят ежегодно в октябре месяце, согласно положению в них принимают участие учащиеся 3-11 классов и сотрудники школы. Голосование   тайное. За две недели до выборов проходит предвыборная  компания.  Ход выборов и результаты освещаются в школьной газете «5+5».  Выборная компания заканчивается инаугурацией Президента ученического самоуправления.  

Роль меня, как руководителя в данном случае,  заключается в правильной организации детей, участии в обсуждении возникающих вопросов, но цель заключается не в том, чтобы дать готовое решение, а незаметно подвести учащихся к возможному пути решения проблемы, то есть оказывать влияние на подростков, но не на прямую, а косвенно.

Работа с педагогами

Инновации в области воспитания требуют высокого профессионализма учителя – творца.

Важнейшим качеством нового педагога становится неповторимый почерк, личная философская доктрина, стремление к самореализации. И в данном контексте сам учитель, воспитатель становится важнейшим инноватором.

Нами пополнен и обновлен банк методических материалов, диагностических методик:  созданы папки с методическими разработками классных часов по направлениям работы и тематических родительских собраний, заведены дневники педагогов-исследователей (Н.Л. Селиванова); классные руководители постоянно публикуются  в областном журнале «Теория и практика школьного воспитания», участвуют в конкурсах на различных уровнях, проходят курсы повышения квалификации в Нижегородском институте развития образования  (в 2010-2011 году прошли курсы 27 классных руководителей – 99%).

Организован обмен опытом и педагогическим мастерством педагогов: выступление на РМО классных руководителей, участие классных руководителей в областных семинарах (2010г. - «Роль классного руководителя в современном воспитании»  под руководством Н.Л. Селивановой, руководителя центра теории воспитания и Московского центра качества образования в рамках сетевого проекта «Нижегородская инновационная школа»).

В этом учебном году к работе приступила творческая группа классных руководителей 5-11 классов «Достижени–Я» под руководством Шевяковой М.Г., победителя районного конкурса «Самый классный классный», пошедшая курсы повышения квалификации НИРО по теме «Деятельность классного руководителя в рамках ПНПО». Разработана программа внеурочной деятельности в среднем и старшем звене. Разрабатывается свой собственный сайт ШМО классных руководителей.

Организуется  активный отдых педагогов во внеурочной деятельности: поход на озеро Святое (октябрь), поездки в театры (ноябрь), посещение бассейна (декабрь), поход на лыжах на озеро Кусторка (февраль), турслет педагогов (июнь).

Работа с родителями

Работу с родителями мы ведем через вовлечение в учебно-воспитательный процесс, повышение психолого-педагогических знаний родителей. При работе с родителями используются такие формы работы, как  родительские собрания, индивидуальные консультации, родительский лекторий, родительские конференции, беседы  с родителями  врачей-специалистов, сотрудников правоохранительных органов. Реализуется программа «Портфолио выходного дня» участие учителей, детей и родителей в совместных мероприятиях в выходные дни.

Помимо совместных событий в течение года, одной из форм сотрудничества школы и родителей является традиционный праздник «Герой сердечного участия» (25 января), где награждаются не только обучающиеся, педагоги и социальные партнеры, но и родители. Второй год зал переполнен участниками этого школьного события.

Участники награждаются по номинациям: «Всезнайка»; «Умники и умницы»; «Творческий полет,  «Спорт любить – здоровым быть» (награждение учащихся);  «Начало начал» (награждение  родителей, которые принимают активное участие в жизнедеятельности школы – 2011г. - 55 семей);  «Если друг оказался вдруг» (награждение социальных партнеров за плодотворное сотрудничество со школой); «Педагогическое мастерство» (награждение педагогов школы за профессионализм, творчество). А главный подарок – сертификат «Героя сердечного участия», вручается 10 участникам, которых выбирает школьное жюри. Это те люди, которые принимают активное участие в жизнедеятельности школы,  которые душой и сердцем любят школу и преданы ей (в прошлом году из 10 – 3 человека стали родители: председатель Попечительского совета, члены общешкольного родительского комитета)

Попечители: Благотворительные фонды «Вольное дело», «Новая школа»,  Социальный фонд «Павел Перевозчик», Попечительский совет Школы.

Работа с социальными партнерами

Работа строится в рамках реализации программы духовно-нравственного воспитания «Ступени самопознания» по направлениям:

Рис. 2 Взаимодействие с социумом

Оценка качества воспитания школьников производится по следующим показателям:

1. накопление школьниками основных социальных знаний;
2. развитие позитивных отношений школьников к базовым общественным ценностям;
3. приобретение школьниками опыта самостоятельного ценностно-ориентированного социального действия.

Оценка качества воспитания младших школьников производится путем сопоставления поставленных в каждом классе целей воспитания и реально полученных результатов, фиксируемых педагогическим наблюдением и диагностиками по программе «Воспитание эмоциональной отзывчивости» (карта уровня воспитанности).

Оценка качества воспитания подростков и старшеклассников производится путем сопоставления поставленных в каждом классе целей воспитания и реально полученных результатов, фиксируемых при помощи специально разработанного опросника «Личностный рост».

Результаты опроса обрабатываются и оформляются следующим образом:

-заполняются таблицы по базовым ценностям: Отечество, Земля, Мир, Труд, Культура, Знания,  Другие люди, Здоровье, Внутренний мир (измеряется 1 раз в 2 года)

- заполняется таблица, наглядно показывающая, какой опыт самостоятельного ценностно-ориентированного социального действия приобретают школьники в образовательном учреждении (измеряется 1 раз в год)

Результативность инновационной деятельности в воспитании

Количественные показатели на примере программы «Ступени самопознания»

(измеряются 1 раз в год на 31 декабря)

Конечно, никогда не исчезнет изначальная функция педагога: развивать, учить и воспитывать детей. Но технология этого сложнейшего процесса будет ориентироваться на введение ребенка в мир Знания, Добра и Культуры. А сам ребенок – это всегда мир новизны, неожиданностей и уникальности. Безусловно, роль заместителя директора по воспитательной работе, очень значительна. Все, что мы делаем, мы делаем для ребенка, и поэтому можем с уверенностью сказать, что создаваемая система воспитания в нашей школе позволяет учащимся быстро адаптироваться и развивать свои склонности и способности. Этому помогает творческая и инновационная работа педагогического коллектива, который создает условия для достижения цели школы -  обеспечение разностороннего развития личности каждого школьника.

Литература

1. Алиева Л.В.,  Беляев Г.Ю., Григорьев Д.В., Селиванова Н.Л.,  Степанова И.В., Степанов П.В. Оценка качества воспитания в образовательных учреждениях – М.: Московский центр качества образования, 2010. – 64с.
2. Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Нижегородской области на 2011-2013 годы», утверждена приказом министерства образования Нижегородской области от 07.09.2010 №1009
3. Закон РФ «Об образовании» (в редакции введенной в действие с 15 января 1996 г. ФЗ от 13 января 1996 г.№12-ФЗ)// Официальные документы в образовании.-2000.-№14, июль.-С.2-59.
4. Лазарев В.С. Педагогическая инноватика. М.: Просвещение.2006.258 с.
5. Концепция о правах ребенка. Официальные документы в образовании.-2000.-№412, июль.- С.8-61.
6. Курносова С.А. Педагогика и психология развития эмоциональной отзывчивости младших школьников: хрестоматия/  сост., автор предисл. С.А. Курносова – Петропавловск – Камчатский: КамГУ им. Витуса Беринга, 2010. – 146с.
7. Курносова С.А. Научно-методическое обеспечение педагогического сопровождения развития эмоциональной отзывчивости: Учебно-методическое пособие – Петропавловск-Камчатский: Изд-во КГПУ. – 2004. – 159с.
8. Национальная доктрина образования в РФ [постановление Правительства РФ от 04.10.00 №751]//Официальные документы в образовании.-2000.-№21.-С.2-11.
9. Научная концепция инновационной деятельности в образовании/ Под ред. В.И.Слободчикова. - М.:ИРДО РАО.-2006.-43 с.
10. Наумов, С.В. Теория системного управления инновационным развитием регионального образования: монография / С.В. Наумов. – Н. Новгород, Нижегородский институт развития образования, 2008. – 170 с.
11.  «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»», утвержденная Президентом РФ Д.А.Медведевым. Пр - 271 от 04 февраля 2010 г.
12. Программа развития МБОУ СОШ № 10 г. Павлово «Школа опережающего образования» на 2010-2012 годы
13. Районная целевая программа развития Павловского муниципального района Нижегородской области на 2009-2013 годы
14. Сачкова Л.А. Информационно-методическое сопровождение инновационной деятельности субъектов муниципальной системы образования [Текст]// Методист.- 2009.-№9.- С.18-23.
15. Слободчиков В.И. Очерки по психологии образования.- 2-е изд. переработанное и дополненное. - Бирибиджан: Изд-во БГПИ, 2005.-272 с.
16. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям: избр. Произведения в 5 т. – Киев: Радянска школа, 1980. – Т.3. – С. 7-297
17. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы, утверждена Распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 -2015 годы».