Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения ФГОС НОО.
статья по теме

Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения ФГОС НОО.

На основе государственной образовательной инициативы «Наша новая школа» разработана комплексная программа развития МБОУ Мирной СОШ Зонального района. Одним из направлений данной программы является переход на новые стандарты.

С этой целью предложена модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях их введения.

        Модель предусматривает пять этапов разработки и осуществления перехода на новые стандарты.

Этап 1. Формирование рабочей группы по разработке проекта хода на модернизированной образовательной системы начальной ступени школы  и органы управления программой введения ФГОС. 

Деятельность Совета регламентирована Положением о Совете, разработанном на основе следующих документов:

1. Постановление Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 №142 «О правилах разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов».

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 №2080 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год"  и др.

Этап 2: определение изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы, необходимых для приведения  ее  в соответствие с требованиями ФГОС.

На втором этапе был получен ответ на вопрос: «Что необходимо изменить в существующей образовательной системе, чтобы привести ее в соответствие с нормативной моделью, определяемой ФГОС?». В нашей школе для этого необходимы были  изменения:  

1. в образовательных технологиях;
2. в содержании программ внеучебной деятельности;
3. в условиях реализации образовательных программ;
4. в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

Оценены внутренние и внешние возможности (материально-технические,  кадровые) для обеспечения соответствия модернизированной образовательной системы требованиям ФГОС. Анализ показал, 3 кабинета начальных классов оборудованы автоматизированными рабочими местами учителя, в которые включены компьютер, мультимедиапроектор, экран, в одном кабинете дополнительно интерактивная доска, морально устарело оборудование в 1 кабинете, его необходимо заменить, дополнить ИКТ – средствами информационно-методический центр. По программе КПМО в этом году были получены мультимедиапроектор, новый ПК, экран, принтер в информационно-методический центр, цифровые образовательные ресурсы.

2 учителя начальных классах нуждаются в повышении квалификации, был составлен план-график повышения квалификации, сделана заявка.

При определении ресурсного обеспечения мы использовали «Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации образовательных программ начального образования», была выявлена потребность в школьных учебниках по программе «Перспективная начальная школа», учебно-методическая литература, учебно-практическое и лабораторное оборудование.

Этап 3: Следующим этапом является: разработка подпрограммы модернизированной образовательной системы начальной ступени школы.

В школе составлена подпрограмма «Внедрение новых стандартов начального образования через интеграцию аудиторной и внеурочной деятельности».

Цель подпрограммы: разработка модели образовательного процесса, обеспечивающая интеграцию аудиторной и внеурочной деятельности, и механизмов ее реализации.

Направления:

5. урочная деятельность;
6. внеурочная деятельность;
7. внешкольная деятельность;
8. семейное воспитание.

Уже 4 года на первой ступени реализуется образовательная линия: УМК «Перспективная начальная школа». Педагогами разработаны рабочие программы, в которых  учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового  образования. Учителями начальных классов используется уровневая дифференциация, обучение на основе «учебных ситуаций», проектной деятельности, информационных и коммуникационных технологий, активных форм обучения (организация работы в группах и парах).  

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся, это эффективность внедрения новых образовательных стандартов.

Цели и задачи, решаемые школой на данной ступени

Цели: создание условий для формирования прочных знаний по конкретным дисциплинам и умений применять их в повседневной жизни,

Задачи дошкольного образования в рамках школы:

1. диагностика психофизических функций: памяти, внимания и т. п.;

1. формирование мотивационной готовности к обучению;

1. развитие творческих способностей ребенка через организацию сюжетно-ролевых, дидактических и других видов игр;

1. воспитание умственной активности ребенка;

1. формирование коммуникативных навыков;

      - укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

     -формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Задачи начальной школы:

 - воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни;

- начальное образование является базой для получения основного общего образования.

Внеурочная деятельность.

В школе к моменту введения ФГОС НОО уже имелась неплохая база для развития внеурочной деятельности учащихся. Необходимо было соединить отдельные направления работы (учебную, воспитательную, дополнительного образования) в систему для создания развивающей среды по воспитанию и социализации младших школьников, выстроить ее в соответствии с новыми подходами и требованиями к внеурочной деятельности. Ведущей идеей организации и осуществления внеурочной деятельности было определено объединение ресурсов социума в интересах ребенка, для его развития и самоопределения, интеграция основного и дополнительного образования на основе изучения индивидуальных потребностей  обучающихся и их родителей. Данная идея определила стратегическую цель и задачи внеурочной деятельности.

Цель: разработка и внедрение механизма создания развивающей среды для социализации младших школьников. Задачи: 

-изучить интересы и потребности обучающихся и их родителей,

-создать условия для реализации потенциальных возможностей и интересов учащихся для социализации младших школьников в условиях внеурочной деятельности, оказания им помощи в самореализации, самоопределении.  

Чтобы не возникли перегрузки были составлены дорожные карты на каждого учащегося, где указаны кружки, которые ребенок должен посетить в течение учебной недели. Базовые ценности отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий. Ведется портфолио достижений каждого ученика. Для учащихся, осваивающих программы в соответствии с новыми стандартами, в школе работают кружки.

Виды и формы внеурочной деятельности

Участие в кружках и мероприятиях расширяет опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.

Внешкольная деятельность.

Внешкольные мероприятия: занятия в кружках детской школы искусств, экскурсии, исследовательская деятельность, посещение и участие в мероприятиях, организованных специалистами сельской библиотеки, митинги, концерты – организуются в пределах целостного, социально-открытого пространства.  

Основные принципы, на которых строится эта работа:

1. добровольность в выборе форм и направления занятий;
2. инициатива и самодеятельность;
3. учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

1. создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
2. стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
3. передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
4. научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
5. воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

Единение воспитательных усилий семьи и школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития ребенка.

С родителями учащихся 1 и 2 класса школой заключены договоры. Все родители были осведомлены, что школа, выбранная ими для обучения ребенка, в сентябре 2010 года перешла на новые Стандарты. Информацию о переходе и актуальности Стандартов для образования большинство родителей (93%) получили от учителя и администрации школы. Большинство опрашиваемых (87%) считают, что мнение родителей учитывалось при организации внеурочной деятельности (кружков, секции, клубов, общественно полезных практик, экскурсий и др.) .

53% родителей присутствуют на мероприятиях при реализации внеурочной деятельности или основной образовательной программы школы в целом, а 20% участвуют в организации мероприятий.

При введении  Стандартов родители могут  охарактеризовать свое положение в системе отношений «школа – родители» как:

62% -  «партнеры»;

35% -  «контролеры»;

лишь 3% - «от меня ничего не зависит».

С введением и реализацией ФГОС НОО положительные изменения в школьной жизни  считают 35% родителей, 12 % родителей не заметили пока существенных изменений, хотя все отмечают существенные изменения материально-технического оснащения школ.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования).

 Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: самоопределение, смолообразование,  морально-этическая ориентация.

 Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Этап 4. Разработка плана-графика перехода на новые стандарты.

План-график перехода на новые стандарты - это модель, определяющая процесс перехода от существующей образовательной системы к желаемой. В плане-графике отражены основные направления деятельности, ответственные, планируемые результаты, определены сроки выполнения работ.

Этап 5. Реализация и эффективность запланированных изменений.

1. По стандартам нового поколения в школе перешли учащиеся 1 и 2 классов.
2. Разработана и утверждена ООП ОУ;
3. Нормативная база ОУ приведена в соответствие с требованиями ФГОС по отношению к содержанию основных образовательных программ, к условиям реализации основных образовательных программ (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.), к результатам освоения основных образовательных программ.
4. Приведены в соответствие с требованиями ФГОС НОО и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции работников ОУ;
5. Определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО
6. Разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников ОУ, в т.ч. стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;
7. Определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся;
8. Разработан план методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС.

1. Обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС. Осуществлено повышение квалификации учителей 1, 2, 3  классов (на учителя 4 класса сделана заявка);
2. Размещение на сайте школы подпрограммы с целью ознакомления родительской общественности с особенностями реализации ФГОС НОО.
3. Создана система организационных механизмов управления  реализации подпрограммы, определяющая кто, что и когда должен делать при переходе школы в новое состояние.
4. На базе школы в октябре 2011 года прошел семинар директоров школ района по теме «Механизмы управлением ОУ при введении ФГОС».

Приложения:

1. Дорожные карты учащихся 1 и 2 классов;
2. План-график перехода на новые стандарты
3. Фото – 2 шт (с конструктором, с мешочками)