Интеграция общего и дополнительного образования в работе с одарёнными детьми
статья по теме

Рыбакова Татьяна Стефановна

заместитель директора по УВР

учитель истории и обществознания

МОУ «СОШ № 63» г. Магнитогорска

Интеграция общего и дополнительного образования в работе с одарёнными детьми

Глобальные преобразования в российском обществе выдвинули в качестве приоритетного направления социальной политики поиск и раннее развитие талантливых молодых людей. Президент России Д.А. Медведев в Послании Федеральному Собранию РФ  2010 г. подчеркнул значение инновационного преобразования экономики, ухода от «сырьевой зависимости», формирования новой смены качественных научно-исследовательских и инженерно-технических кадров. Без таких людей - творческих, неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные перед ними задачи, невозможны сегодня никакие положительные изменения.

Проблема детской одаренности и ее развития решается на самых высоких уровнях управления и государственной власти - это создание и реализация федеральной программы «Дети России» и ее подпрограммы «Одаренные дети». На уровне федерации и её отдельных субъектов проводится большое число конкурсов, олимпиад, реализуются разнообразные проекты. Немаловажно и то обстоятельство, что  в  общественном сознании формируется понимание необходимости перехода России в пространство наукоёмких технологий посредством сохранения и умножения ее интеллектуального потенциала.

Тем не менее, в работе именно с одаренными детьми имеются значительные проблемы:

1. слабость методической базы в области диагностики и развития одарённости, отсутствие  чётких критериев определения одарённых детей;
2. конкурсы и олимпиады не дают полной картины способностей: выявляют не тех ребят, которые обладают системным мышлением, а тех, у кого наблюдаются высокая  скорость мышления и  эрудиция;
3. не все одарённые дети рождаются и воспитываются  в обеспеченных семьях, а значит, не все имеют доступ к качественному общему и дополнительному образованию.

Возникает необходимость поиска эффективных способов обучения одаренных детей, создания условий для их интеллектуального и личностного роста.  Такая задача решается за счет внесения изменений в содержание, методы и организацию обучения в рамках основного образования для одаренных детей или с помощью дополнительного образования. На наш взгляд, необходимо интегрировать возможности базового и дополнительного образования, связав урочную и внеурочную деятельность учащихся, и обеспечить в общеобразовательном учреждении единое образовательное пространство. Данная система требует профилизации обучения. Введение профильного обучения и предпрофильной подготовки обеспечивает выявление одаренности детей и углубленное изучение ими  учебных предметов. Дополнительное образование в рамках заявленных направлений профилизации позволяет воспитанникам не только развивать свои творческие способности, но и совершенствовать знания, полученные на учебных занятиях. В целом, интеграция основного и дополнительного образования способствует сближению процессов воспитания, обучения и развития.

В МОУ «СОШ № 63» города Магнитогорска интеграция общего и дополнительного образования осуществляется в рамках следующих направлений:

Научно-исследовательская деятельность учащихся осуществляется через работу НОУ «Зажги свою звезду». Прекрасно зарекомендовала себя «Школа успеха», в рамках которой педагоги осуществляют подготовку участников олимпиад и предметных конкурсов. С нового учебного года начинают работать курсы по подготовке к ЕГЭ на базе МГТУ им. Носова.

Полное выполнение целей дополнительного образования одарённых детей было бы невозможно без реализации социально-педагогических функций: социальной защиты, оздоровления, адаптации и др., а, значит, работы социально-психологической и медицинской службы школы, освоением педагогами здоровьесберегающих технологий. Наличие здоровьесберегающей среды обеспечивается и деятельностью спортивных секций.

Важную роль в развитии и функционирования дополнительного образования, его интеграции в систему общего образования играет сотрудничество на основе договоров, заключённых школой с различными учреждениями:

1. УВД города Магнитогорска
2. Магнитогорским государственным техническим университетом им. Носова
3. МУЗ «Городская больница № 3»
4. Физкультурно-оздоровительным комплексом
5. МУ «Городской клуб туристов»
6. Детской картинной галереей

В целом, благодаря такой работе становится возможной социализация одаренных школьников в соответствии с их индивидуальными особенностями. Внеурочное общение в большей степени, чем урок, позволяет разнообразить виды познавательной деятельности, быть свободнее в сроках и глубине познания, решать воспитательные задачи обучения. Одаренные дети получают средства для самостоятельного и непрерывного самообразования – «образования через всю жизнь».