Главные вкладки

    ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ "Мониторинг воспитательной системы, как фактор повышения качества образовательной деятельности школы»
    методическая разработка на тему

    Повенко Ольга Викторовна

    Мониторинг процесса воспитания в школе... Начнем, пожалуй, с трех простых вопросов: нужно ли это, кому это нужно и зачем это нужно? Иначе говоря - каковы актуальность, профессиональный заказчик и цель мониторинга?

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon monitoring_kachestva_vr.zip2.82 МБ

    Предварительный просмотр:

    МАТРИЦА ОТСЛЕЖИВАНИЯ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

    Месяцы

    Ключевая тема диагностики

    Ученик

    Семья

    1 четверть

    Сентябрь

    «Я и школа»

    Внеурочная занятость и доп. образование.

    Соц.портрет семьи.

    Октябрь

    Удовлетворённость школьной жизнью. Мотивация обучения.

    2 четверть

    Ноябрь

    «Я и мой класс»

    Классный руководитель глазами воспитанника.

    Декабрь

    Социометрия.

    Уровень взаимоотношений в коллективе, между учащимися.

    Уровень взаимоотношений в семье.

    3 четверть

    Январь

     «Во мне взрослеет гражданин»

    Внеурочная занятость и доп. образование (повторная).

    Развитие основных психических процессов, коммуникативных навыков и др.

    Февраль

    Уровень ученического самоуправления. Самоаттестация ученического коллектива.

    Удовлетворённость школьной жизнью.

    Март

    Уровень отношения к ЗОЖ (в т.ч к наркотикам, алкоголю, табаку).

    4 четверть

    Апрель

    «Я +Большой мир»

    Исследование жизненных ценностей (4,6,8,10).

     Профориентационные исследования (9,10,11).

    Май

    Уровень воспитанности

    (1-4).

    Личностный рост (5,7,9,11).

    1 раз в четверть

    Изучение эффективности деятельности классных руководителей, руководителей внеурочной деятельности и дополнительного образования, старшей вожатой

    Рейтинговая оценка деятельности педагогов

    1 раз в четверть

    Ведение отчётно-аналитической документации, планирование воспитательной деятельности

    Анализ документации

    МЕТОДИКА  ИЗУЧЕНИЯ  МЕЖЛИЧНОСТНОГО   ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ   ПЕДАГОГА   С   ДЕТЬМИ

        Ребята, вам  предлагается  ряд  суждений . Свое согласие  с  суждением  фиксируй  значком  «+», а несогласие-  значком  « - ».

    1.  Классный руководитель умеет точно предсказать результаты моей работы ____

    2.  Мне  трудно  ладить с классным  руководителем                                            ____

    3.  Классный  руководитель – справедливый  человек                                          ____

    4.  Классный  руководитель  умело помогает мне преодолевать  трудности      ____

    5.  Классному  руководителю  явно  не хватает  чуткости                                    ____

    6.  Мнение  классного  руководителя  для  меня является  важным                    ____

    7.  Классный  руководитель тщательно  планирует  работу с нами                     ____

    8.  Я  вполне  доволен  классным  руководителем                                                 ____

    9.  Классный  руководитель  недостаточно  требователен ко  мне                      ____

    10. Классный  руководитель  всегда  может  дать разумный  совет                    ____

    11. Я  полностью  доверяю  классному  руководителю                                        ____

    12. Оценка  классного  руководителя  очень  важна  для  меня                           ____

    13. Классный  руководитель  в основном  работает  по  шаблону                       ____

    14. Работать  с  классным  руководителем  - одно  удовольствие                        ____

    15. Классный  руководитель  уделяет  мне мало внимания                                  ____

    16. Классный  руководитель  не учитывает  моих  индивидуальных

          особенностей                                                                                                       ____

    17. Классный  руководитель  плохо  чувствует мое  настроение                        ____

    18. Классный  руководитель  всегда  выслушивает  мое мнение                        ____

    19. У меня  нет  сомнений в правильности  методов и средств, которые

          применяет  классный  руководитель                                                                ____

    20. Я  не стану  делиться  своими  мыслями  с  классным  руководителем       ____

    21. Классный  руководитель  постоянно указывает  мне на  мои  ошибки        ____

    22. Классный  руководитель  хорошо  знает  мои  слабые и сильные стороны ____

    23. Я  хотел  бы  стать  похожим  на  классного  руководителя                          ____

    24. У нас  с классным  руководителем  сложились деловые  отношения           ____

    КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ГЛАЗАМИ ВОСПИТАННИКОВ

    1.    С каким настроением ты чаще всего идешь в школу?

    • с радостью
    • с равнодушием
    • с предчувствием неприятностей.

    2.    Как часто бывают е тебя в школе неприятности?

    • часто
    • редко
    • никогда.
    1. Если неприятности все же бывают, то от кого они чаще всего исходят?
    • от учителей-предметников
    • от классного руководителя
    • от учеников твоего или другого класса.

    4.    Как часто у тебя бывают конфликты с классным   руководителем?

    • часто
    • редко
    • никогда.

    5.   Какую роль , по-твоему, исполняет в классе твой классный руководитель?

    • контролер за успеваемостью и дисциплиной
    • «вторая мама»
    • организатор досуга
    • помощник в трудных обстоятельствах, старший товарищ
    • другое

    6. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?

    7. Что тебе хотелось бы перенять от своего классного руководителя?

    8.    Что ты посоветовал бы своему классному руководителю? ( пожелание сформулируй)

    9.     Ты считаешь, что твой класс:

    • сплочен и дружен
    • разбит на группы
    • каждый живет сам по себе.
    1. Какие классные мероприятия, которые проводились в прошлом учебном году, тебе понравились больше всего?
    2. Что ты знаешь о своем классном руководителе ( увлечения, мечты)

    АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ГЛАЗАМИ ВОСПИТАННИКОВ»

    Прочитайте, пожалуйста, утверждения и оцените степень согласия с их содержанием по шкале:

    4 – совершенно согласен                                        1- не согласен

    3 – согласен                                                              0 – совершенно не согласен

    2 – трудно сказать

    Утверждения

    Ответы

    1. Наш класс живет разнообразной, насыщенной событиями жизнью вместе с классным руководителем.

    2. Мне нравится участвовать в классных и школьных мероприятиях.

    3. Наш класс – дружный и сплоченный коллектив.

    4. Я обращаюсь к классному руководителю за помощью в трудной жизненной ситуации.

    5. Классный руководитель помогает мне найти свое место в жизни.

    6. Классный руководитель постоянно контролирует посещение уроков, мои успехи и затруднения в учебе.

    7. В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.

    8. В классе у меня есть друзья.

    9. Я люблю свой класс.

    10. Классный руководитель хорошо знает мои индивидуальные качества.

    11. Классный руководитель часто проводит у нас анкеты, опросы, касающиеся нашей жизни.

                                                                    АНКЕТА  для  учащихся   по  изучению  эффективности  воспитательных  средств.

    Каждому  ученику  необходимо  оценить  степень  влияния  ниже  перечисленных  средств  на  его  отношение  к  жизни, формирование  у  него  положительных  качеств,  на  обстановку  и  психологический  климат  в  школе.

    Оценивать  необходимо  по  следующей  шкале:

    • 6 – повлияло  очень  сильно;
    • 5 – повлияло  сильно;
    • 4 – повлияло  в  значительной  мере;
    • 3 – повлияло, но  незначительно;
    • 2 – почти  не  повлияло;
    • 1 – не  повлияло;
    • 0 – совсем  не  повлияло;
    • -1- отрицательно  повлияло.

                                                                                                                                               

    1. Общешкольное  дело  «День Знаний» -
    2.  Общешкольное  дело  «День Учителя» -
    3. Общешкольное  дело  «Новый  год» -
    4. Общешкольное  дело  «Митинг, посвящённый дню Победы» -
    5. Общешкольное  дело  «Месячник военно -патриотиической работы» -
    6. Уроки нашего классного руководителя –
    7. Классные  часы –
    8. Классные  праздники –
    9. Классные  собрания –

    10.Классные  игры, викторины, конкурсы –

    11.Взаимоотношения  с  учителями –

    12.Взаимоотношения  в  классе –

    13.Взаимоотношения  с  родителями –

    14.Занятия в кружке, секции –

    15.Обстановка в классе –

    16.Пример родителей –

    17.Пример педагогов –

    18.Отношение к  вам ваших  товарищей –

    19.Ваше увлечение в  свободное время –

    20.Совместные  творческие дела  с  родителями –

    ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

    Опросный лист для учащихся 5, 7-х классов

    Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай - согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку (+1, +2, +3 или +4) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыванием, то поставь в бланке отрицательную оценку (-1, -2, -3, или ~4).

    «+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

    «+3» - да, конечно (сильное согласие);

    «+2» - в общем, да (среднее согласие);

    «+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

    «О» - ни да, ни нет;

    «-1» - скорее tier, чем да (слабое несогласие);

    «-2» - в общем, нет (среднее несогласие);

    «-3» - нет, конечно (сильное несогласие);

    «-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

    Постарайся быть честным. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они выражали только твое личное мнение. Спасибо тебе заранее!

    1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.
    2. Те, кто критикуют происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.
    3. Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны.
    4. Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам.
    5. Я способен с радостью выполнять разную работу.
    6. То, что взрослые называют культурными ценностями прошлого, на самом деле часто оказывается старой рухлядью.
    7. Даже если мне что-то непонятно на уроке, я не стану задавать уточняющие вопросы учителю - ведь это не так уж и важно.
    8. Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.
    9. Глупо рисковать ради другого человека.

    10.        Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

    1. Спортивные занятия - необходимость для здоровья каждого человека.
    2. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.
    3. Свои проблемы" я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.
    4. Когда я стану взрослым, то смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.
    1. Мне повезло, что я живу именно в России.
    2. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.
    3. Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы.
    4. Физическим трудом занимаются одни неудачники.
    5. Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.
    6. Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов.
    1. Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически больных людей.
    2. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.
    3. Есть такие народы, которые не заслужили, что бы к ним хорошо относились.
    1. Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям расслабиться, снять напряжение после трудной работы.
    2.  Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.
    3. Те, кто критикуют происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.
    4. Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны.
    5. Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам.
    6. Я способен с радостью выполнять разную работу.
    7. То, что взрослые называют культурными ценностями прошлого, на самом деле часто оказывается старой рухлядью.
    8. Даже если мне что-то непонятно на уроке, я не стану задавать уточняющие вопросы учителю - ведь это не так уж и важно.
    9. Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.
    10. Глупо рисковать ради другого человека.
    1. Мне повезло, что я живу именно в России.
    2. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.
    3. Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы.
    4. Физическим трудом занимаются одни неудачники.
    5. Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.
    6. Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов.
    1. Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически больных людей.
    2. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.
    3. Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям рас расслабиться, снять напряжение после трудной работы. Я часто недоволен тем, как я живу.
    4. Я не боюсь сделать ошибку, когда выбираю что-то в своей жизни.
    5. Хорошо, когда у человека нет семьи и детей - так он чувствует себя более свободным.
    6. Когда вырасту, я буду стараться защищать свою Родину от врагов.
    7. Держать животных в передвижных зверинцах - бесчеловечно.
    8. Фильмы-боевики со стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными.
    9. Работа дворника не менее важна, чем любая другая работа.
    10. Нецензурные выражения в общении - признак бескультурья.
    11. Учеба - занятие для заумных «ботаников».
    12. Если ради справедливости надо убить человека - это нормально.
    13. Мне нравится дарить подарки своим друзьям, родственникам, знакомым.
    14. Большинство преступлений в нашем городе совершают люди, приехавшие к нам из других мест.
    15. Я считаю, что от одной дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.
    16. Я очень сильно переживаю любые свои неудачи, даже самые маленькие.
    17. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.
    18. Я горжусь своей фамилией.
    19. День Победы (9 Мая) - праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.
    20. Торговля животными, занесенными в Красную книгу, - неплохой способ заработать деньги.
    21. К военнопленным можно относиться жестоко, ведь они наши враги.
    22. Я хотел, бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.
    23. Если ребенок резко перебивает разговор взрослых, в этом нет ничего страшного - ребенок тоже имеет право высказаться.
    24. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих важных вещей.
    25. Лучше отпустить на свободу 10 преступников, чем казнить одного невиновного человека.
    1. Люди, которые просят милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.
    2. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.
    3. Все известные, прославленные люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.
    1. Мне тяжело знакомиться с новыми людьми, я часто при этом стесняюсь и смущаюсь.
    2. Я хочу знать, зачем и ради чего я живу.
    3. Рассматривать старые семейные фотографии - занятие для чудаков.
    4. Мне не нравится, когда исполняется наш гимн - это скучно и приходится все время вставать.
    5. Убирать чужой мусор на туристических стоянках - глупое занятие.
    6. Уступить в споре - значит показать свою слабость.
    7. Хорошая учеба - это тоже важный и серьезный труд.
    8. На стенах подъезда можно рисовать и писать все, что вздумается.
    9. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.
    1. Я плохо себя чувствую, когда окружающие меня люди чем-то расстроены.
    2. Я помогу другому человеку, даже если очень занят.
    3. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями чад белыми людьми.
    4. Я больше люблю подвижные игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора.
    5. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании
    6. Мои поступки чаще зависят не от меня самого, а от других людей.
    7. Человеку не обязательно что-то знать о своих предках или родственниках.
    8. Бывает, что я испытываю сильное волнение, чувство гордости, когда слышу песни о своей Родине.
    9. Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в мире.
    10. Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться.
    11. Субботник по очистке территории дома или школы - бесполезное занятие.
    12. Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в мире.
    1. Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться. Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого - ведь он уже взрослый.
    2. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу.
    3. Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.
    4. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.
    5. Надо запретить въезд в нашу страну беженцам из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень преступности.
    6. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное для человека.
    7. Я не грущу и не тоскую, когда остаюсь в одиночестве.
    8. Я чаще всего соглашаюсь с мнением большинства.
    9. Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.
    10. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я хочу в своей стране.
    11. Я считаю, что нужно обязательно подкармливать бездомных животных и зимующих птиц.
    12. Мне кажется, что у нашей страны слишком много оружия и это плохо - его количество можно было бы уменьшить.
    13. Если нужно, то я могу делать даже ту работу, которая мне не нравится.
    14. Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится.
    15. Телевизор необходим для развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое - на это есть школа.
    1. Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.
    2. Человек никогда и ничего не будет делать, если ему это не выгодно.
    3. Люди другой расы или национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.
    4. Вкус продуктов питания важнее, чем их полезность.
    5. Мне кажется, что во мне больше плохого, чем хорошего.
    6. Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть.

    Бланк для ответов

    1

    14

    27

    40

    53

    66

    79

    2

    15

    28

    41

    54

    67

    80

    3

    16

    29

    42

    55

    68

    81

    4

    17

    30

    43

    56

    69

    82

    5

    18

    31

    44

    57

    70

    83

    6

    19

    32

    45

    58

    71

    84

    7

    20

    33

    46

    59

    72

    85

    8

    21

    34

    47

    60

    73

    86

    9

    22

    35

    48

    61

    74

    87

    10

    23

    36

    49

    62

    75

    88

    11

    24

    37

    50

    63

    76

    89

    12

    25

    38

    51

    64

    77

    90

    13

    26

    39

    52

    65

    78

    91

    ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

    Опросный лист для учащихся 9 , 11-х классов

    Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень Вашего согласия или несогласия можно в баллах (от «+4» до «-4»):

    «+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

    «+3» - да, конечно (сильное согласие);

    «+2» - е общем, да (среднее согласие);

    «+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

    «О» - ни да, ни нет;

    «-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

    «-2» - в общем, нет (среднее несогласие);

    «-» - нет, конечно (сильное несогласие);

    «-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

    Постарайтесь быть искренними. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они отражали Ваше личное мнение. Свои оценка Вы можете занести в специальный бланк рядом с порядковым номером утверждения анкеты. Спасибо!

    1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.
    2. Те, кто критикуют происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.
    3. Бродячих собак надо уничтожать, так как они могут быть опасны.
    4. Любой конфликт можно уладить, не прибегая к силе.
    5. Я способен с радостью выполнять разную работу.
    6. То, что многие называют культурными ценностями прошлого, на деле часто оказывается примитивной старой рухлядью.
    7. Не стоит на уроке обращаться к учителю с вопросами: они отвлекают от главного.
    8. Человек, совершивший преступление, никогда не сможет измениться к лучшему.
    9. Глупо брать на себя риск ради пользы другого человека,
    1. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.
    2. Спортивные занятия - жизненная необходимость для каждого человека.
    3. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.
    4. Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.
    1. Я смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.
    2. Я многим обязан своей стране.
    3. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.
    4. Люди, выступающие против войны, на самом деле трусоваты.
    5. Физический труд - удел неудачников.
    6. Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.
    1. Я стремлюсь узнать значения незнакомых мне слов. Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.
    2. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.
    3. Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.
    4. Я считаю, что курение или алкоголь способны помочь мне расслабиться, снять напряжение.
    5. Я часто чувствую разочарование от жизни.
    6. Выбирая, люди часто ошибаются, но я не боюсь сделать ошибку, совершая выбор.
    7. Без семьи и детей человек чувствует себя более свободным.
    8. Я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.
    9. Держать животных в передвижных зверинцах - бесчеловечно.
    10. Фильмы-боевики со стрельбой и кровью воспитывают мужество.
    11. Домохозяйка тоже может быть творческим человеком.
    12. Нецензурные выражения в общении - признак бескультурья.
    13. Учеба - занятие для «ботаников*.
    14. Если ради справедливости надо убить человека, то это нормально.
    15. Я испытываю сильные положительные эмоции, когда делаю кому-то подарок.
    16. Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.
    17. От одной дозы наркотиков я не стану наркоманом.
    18. Я очень сильно переживаю любые, даже незначительные, неудачи.
    19. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.
    20. Я горжусь своей фамилией.
    21. День Победы (9 Мая) - праздник только для ветеранов и пожилых людей.
    22. Ввоз редких экзотических животных из-за рубежа - нормальный способ заработать деньги.
    1. На военнопленных не должны распространяться права человека.
    2. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.
    3. Какое общение без бутылки «Клинского»!
    1. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу своего незнания некоторых важных вещей.
    2. Лучше оправдать 10 преступников, чем казнить одного невиновного.
    1. Люди, просящие милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.
    1. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.
    2. Все состоявшиеся в жизни люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.
    3. Мне тяжело заводить знакомства с новыми людьми.
    4. Для меня важно найти смысл собственной жизни.
    5. Рассматривать старые семейные фотографии - занятие для чудаков.
    6. Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали как россиянина.
    7. Убирать чужой мусор на туристических стоянках - глупое занятие.
    8. Идти на уступки - значит проявлять слабость.
    9. Хорошая учеба тоже серьезный труд.
    10. Проявление вандализма - одна из форм протеста молодежи.
    11. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.
    1. Я не могу хорошо себя чувствовать, когда окружающие меня люди чем-то подавлены.
    2. Я могу пожертвовать своим благополучием ради помощи незнакомому мне человеку.
    3. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.
    4. Я предпочту активный отдых сидению у телевизора или компьютера.
    5. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.
    6. Мои поступки часто зависят от внешних обстоятельств.
    7. Человеку не обязательно знать свою родословную.
    8. Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.
    9. Если учесть все «за» и «против», то хранение в России иностранных ядерных отходов принесет больше финансовой выгоды, чем экологического вреда.

    69.        Мы - сильная военная держава, и именью, поэтому нас должны уважать.

    1. Субботник по очистке территории дома или школы - пережиток прошлого.
    2. Я не могу представить русскую разговорную речь без мата.
    3. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем сделать неплохую карьеру.
    4. Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.
    5. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.
    6. Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.
    7. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное в жизни.
    8. Меня не угнетает временное одиночество.
    9. Я чаще всего следую за мнением большинства.
    10. Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.
    11. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.

    81.        Я считаю, что носить шубы из натурального меха безнравственно.

    82.        Мне кажется, что в нашей стране слишком много оружия.

    8З. Я могу заставить себя делать работу, которая мне не

    нравится.

    1. Я могу нахамить человеку, если он мне чем-то не нравится.
    2. Телевидение в первую очередь должно быть средством развлечения и отдыха и только во вторую - источником информации о событиях в стране и мире.
    3. Всех бомжей необходимо вылавливать и принуждать к работе.
    4. Человеку свойственно никогда и ничего не делать без оглядки на собственную выгоду.
    5. Истинной религией может быть только одна единственная религия.
    6. Вкусовые качества продуктов питания, на мой взгляд, важнее их полезности.
    7. В глубине души я знаю, что оцениваю себя низко.
    8. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

    Бланк для ответов

    1

    14

    27

    40

    53

    66

    79

    2

    15

    28

    41

    54

    67

    80

    3

    16

    29

    42

    55

    68

    81

    4

    17

    30

    43

    56

    69

    82

    5

    18

    31

    44

    57

    70

    83

    6

    19

    32

    45

    58

    71

    84

    7

    20

    33

    46

    59

    72

    85

    8

    21

    34

    47

    60

    73

    86

    9

    22

    35

    48

    61

    74

    87

    10

    23

    36

    49

    62

    75

    88

    11

    24

    37

    50

    63

    76

    89

    12

    25

    38

    51

    64

    77

    90

    13

    26

    39

    52

    65

    78

    91

    Фамилия, имя

    Обработка результатов

    Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соответствуют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путем сложения баллов по каждой шкале.

    1. Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказываний №№ 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.
    2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
    3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в 24

    ответах на вопросы №№ 29, 81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противоположный.

    1. Характер отношений школьника к миру показывают его оценки высказываний №№ 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы №№ 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противоположный.
    2. Характер отношений школьника к труду показывают его оценки высказываний №№ 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. При этом в ответах на вопросы №№ 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 18, 70 знак меняется на противоположный.
    3. Характер отношений школьника к культуре показывают его оценки высказываний №№ 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы №№ 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 6, 45, 58, 71, 84 знак меняется на противоположный.
    4. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценки высказываний №№ 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы №№ 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противоположный.
    5. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний №№ 8, 21, 34, 47, 60, 73,

    86.        При этом в ответах на вопросы №№ 47, 60, 73 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 8,21, 34, 86 знак меняется на противоположный.

    9.        Характер отношений школьника к человеку как Другому показывают его оценки высказываний №№ 9, 22, 35, 48, 61, 74,

    87.        При этом в ответах на вопросы №№ 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 9, 48, 74, 87 знак меняется на противоположный.

    1. Характер отношений школьника к человеку как Иному. как к представителю иной национальности, иной веры, иной культуры показывают его оценки высказываний №№ 10, 23, 36, 49. 62, 75, S8. При этом в ответе на вопрос №10 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняется на противоположный,
    2. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказываний №№ 11, 24, 37. 50. 63. 76, 89. При этом в ответах на вопросы №№ 11, 50. 63 знак не

    меняется. В ответах же на вопросы №№ 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.

    1. Характер отношений школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказываний №№ 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос № 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 12, 25, 38, 51, 64, 90 знак меняется на противоположный.
    2. Характер отношений школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний №№ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы №№ 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 65, 78 знак меняется на противоположный.

    Интерпретация результатов

    Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизительную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для Вашего педагогического размышления.

    В случае групповой диагностики при обобщении результатов не ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину многогранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.

    В случае индивидуальной диагностики будьте предельно внимательны к ответам подростка. Осуществляя факторный анализ, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы». Возможно, именно здесь - точка его личностного роста (или регресса).

    И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.

    Если Вам необходимо сделать результаты опроса достоянием гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помните: Вы не судите, Вы размышляете!

    1. Отношение подростка к семье от + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитизное отношение) - ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.

    От + 1 до + 14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющуюся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью.

    Отношение подростка к Отечеству от +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако ему кажется, что-то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.

    всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.

    От + 1 до + 14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющуюся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью.

    Отношение подростка к Отечеству от +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако ему кажется, что-то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается подростком как предмет потребления. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном комфорте, а если получится, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль животному ради простой забавы. Он с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим.

    4. Отношение подростка к миру от +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - у подростка наличествует четко выраженная пацифистская позиция. Он считает, что к насилию прибегают только слабые люди и государства. К проявлениям грубой силы он относится, подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток уверен, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война .для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить проблемы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противостоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и локальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.

    5. Отношение подростка к труду

    От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.

    От + 1 до + 14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - скорее всего, только престижная работа вызывает уважение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то не престижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, делать нечего?!». В его представлении «грязная» работа - удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чужого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолюбием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.

    6. Отношение подростка к культуре от +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма. 

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими б своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть «культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»); неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выразить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естественного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с телеканалом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у подростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэток»\ он совсем не против «скинуть их с парохода современности.

    7. Отношение подростка к знаниям от +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке сомневается в казалось бы, очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний и стремится к их получению.

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то непонятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смотреть научно-популярные программы. Знания носят для него чисто утилитарный характер (выучил, ответил - значит, не нажил неприятностей).

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.

    8. Отношение подростка к человеку как таковому от +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлениях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это недопустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению.

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность человека может быть, и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельное категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущаю радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость к падшим», он скорее всего выберет первое.

    От - до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего, подросток склонен делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не замарав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесорубом», ни «щепкой», - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для подростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении других людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть полностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликвидировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

    9. Отношение подростка к человеку как другому

    От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Всегда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помощи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испытывает удовольствие, делая подарки, при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, расстраивается.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточительством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе депо должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет».

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыстие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он склонен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-тс нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него - лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится принимать подарки, желательно дорогие и полезные.

    10. Отношение подростка к человеку как Иному От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пониманию, проникновению в суть других культур, способен избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур.

    От + 1 до + 14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение («все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп («все они такие»), личный нэудачный опыт 34

    взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления ин-толерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток сознательно отказывается признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Он склонен характеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаждет «очистить» от них пространство собственной жизни, Подросток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

    11. Отношение подростка к своему телесному Я От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно культивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естественное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышления и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хорошо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некаяприятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, услышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценности. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). Заботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической культуры и спорта.

    12. Отношение подростка к своему душевному Я От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть. Он верит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искренен в проявлении чувств. Комфортно чувствует себя даже в незнакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уединения для него важны и плодотворны. Он стойко переносит личные неурядицы, не боится показаться смешным.

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т.д.) заместить его.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение ситуации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает заниматься «мазохистским самокопанием» и «самоедством». Собственная неполноценность является его навязчивой идеей. Ои испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть, которое в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.

    13. Отношение подростка к своему духовному Я

    От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подросток рассматривает себя как автора и распорядителя собственной жизни. Ощущение личной свободы крайне важно для него, и ради этого чувства он готов противостоять внешнему давлению. Он способен на самостоятельный и ответственный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить «по совести».

    От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.

    От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) -подростку более импонирует роль ведомого, нежели автора и распорядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья духовная сила могла бы «прикрыть» его нерешительность и неуверенность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совеет не думать.

    От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - подросток ощущает себя «пешкой» в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему внешних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им довериться без оглядки. Он предпочитает полную определенность и однозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогрешимость большинства, ибо это спасает его от личной ответственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не высовываться.

    УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

    Классному руководителю 1-2 классов.

    Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы хорошо учиться и вести себя.

    Я оцениваю

    себя вместе

     с родителями

    Меня оценивает

    учитель

    Итоговая

    оценка

    1. Любознательность:

    - мне интересно учиться

    - я люблю мечтать

    - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

    - мне нравиться выполнять  домашние задания

    - я стремлюсь получать хорошие отметки

    2.  Трудолюбие:

    - я стараюсь в учебе

    - я внимателен

    - я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью

    - мне нравится помогать в семье выполнять домашнюю работу

    - мне нравится дежурство в школе

    3. Бережное отношение к природе

    - к земле

    - к растениям

    - к животным

    - к природе

    4. Моё отношение к школе;

    - я выполняю правила для учащихся

    - я участвую в делах класса и школы

    - я добр в отношениях с людьми

    5. Красивое  в моей жизни;

    - я аккуратен в делах

    - я опрятен в одежде

    - я вежлив в отношениях с людьми

    6. Как я отношусь к себе:

    - я самоуправляю собой

    - я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой

    - у меня нет вредных привычек.

    Оценивание проводится по 5-балльной системе;

    5- это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)

    4- часто                                                      выводится одна средне арифметическая 

    3- редко                                                     оценка. В результате каждый ученик 

    2- никогда                                                  имеет 6 оценок.

    1- у меня другая позиция

                 

                 Затем 6 оценок складывается и делятся на  6 . Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

    Средний балл; 5  --  4,5  --  высокий уровень (в)

                           4,4  --  4  -- хороший уровень (х)

                           3,9  --  2,9 – средний уровень (с)

                            2,8 – 2     - низкий уровень (н)

                           

    Классному руководителю 1-2-х классов .

    Сводный лист данных изучения

    уровня воспитанности учащихся_________ класса

    Фамилия

    имя

    Любознатель-ность

    Прилежание

    Бережное отношение к природе

    Мое отношение к школе

    Красивое в моей жизни

    Как я отношусь к себе

    Средний балл

    Уровень воспитанности

    1

    2

    3

    4

    5

    В классе_____________ учеников

                             ____________________ имеют высокий уровень воспитанности (в)

                             ____________________ имеют хороший уровень воспитанности(х)

                             ____________________ имеют средний уровень воспитанности (с)

                             ____________________ имеют низкий уровень воспитанности (н)

    Дата                                                                   Классный руководитель

    УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

    Классному руководителю 3-4-х классов.

    Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.

    Я оцениваю

    себя вместе

     с родителями

    Меня

    оценивают

    учителя

    Итоговая

     оценка

    1. Любознательность:

    - мне интересно учиться

    - я всегда выполняю домашнее задание

    - я люблю читать

    - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

    - я стремлюсь получать хорошие отметки

    2. Прилежание;

    - я стараюсь в учебе

    - я внимателен

    - я самостоятелен

    - я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью

    - мне нравится самообслуживание в школе и дома

    3. Отношение к природе

    - я берегу землю

    - я берегу растения

    - я берегу животных

    - я берегу природу

    4. Я и школа;

    - я выполняю правила для учащихся

    - я выполняю правила внутри  школьной жизни

    - я участвую в делах класса и школы

    - я добр в отношениях с людьми

    - я справедлив в отношениях с людьми

    5. Прекрасное в моей жизни;

    - я аккуратен и опрятен

    - я соблюдаю культуру поведения

    - я забочусь о здоровье

    - я умею правильно распределять время учебы и отдыха

    - у меня нет вредных привычек

    Оценивание проводится по 5-балльной системе;

    5- это есть всегда                                      По каждому качеству (критерию)

    4- часто                                                      выводится одна средне арифметическая

    3- редко                                                      оценка. В результате каждый ученик

    2- никогда                                                   имеет 5 оценок.

    1- у меня другая позиция

                 

                 Затем 5 оценок складывается и делятся на  5 . средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

     

    Средний балл; 5  --  4,5  --  высокий уровень (в)

                           4,4  --  4  -- хороший уровень (х)

                           3,9  --  2,9 – средний уровень (с)

                           2,8  --  2   --  низкий уровень н)

    Классному руководителю 3-4-х классов .

    Сводный лист данных изучения

    уровня воспитанности учащихся_________ класса

    Фамилия

    имя

    Любознатель-ность

    Прилежание

    Отношение к природе

    Я и школа

    Прекрасное в моей жизни

    Средний балл

    Уровень воспитанности

    1

    2

    3

    4

    5

    В классе_____________ учеников

                             ____________________ имеют высокий уровень воспитанности (в)

                             ____________________ имеют хороший уровень воспитанности(х)

                             ____________________ имеют средний уровень воспитанности (с)

                             ____________________ имеют низкий уровень воспитанности (н)

    Дата                                                                   Классный руководитель

    СОЦИОМЕТРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

    Методика социометрии (ее основоположником считается Дж.Морено) направлена на изучение межличностных отношений в группе. Она позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.

    Опросный лист

    Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: их всего три.

    1 .Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?        ,        

    2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?        

    З.Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?...        

    После каждого вопроса напиши по три фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору. Обязательно подпиши свою анкету. Спасибо!

    Обработка полученных результатов

    Результаты опроса заносятся в специальную социометрическую таблицу. В ней по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают выбор; а по горизонтали в таком же алфавитном порядке - имена тех школьников, кого выбирают. Просматривая по очереди все ответы школьников, вы заносите их в эту таблицу. Например, школьник А (пусть это будет Алексеев Алеша) при ответе на первый вопрос выбрал Б (Борисова Борю), Г (Гришину Галю) и Е (Егорова Егора); при ответе на второй вопрос - Б, Ж и 3; при ответе на третий - Б, Г и Е. Все эти выборы Алексеева Алеши вы и должны отметить в таблице. И так по анкетам всех школьников. Например:

    Пример социометрической таблицы

    Кого выбирают

    Кто выбирает

    А…..

    Б….

    В….

    Г….

    Д….

    Е….

    Ж….

    З….

    И….

    А….

    Х

    1,1,1

    1,1

    1,1

    1

    1

    Б….

    1,1,1

    Х

    1

    1,1

    1

    1,1

    В….

    1,1

    Х

    1,1,1

    1,1,1

    1

    Г….

    1,1

    1,1,1

    Х

    1

    1,1

    Д….

    1

    1

    1,1,1

    1,1

    Х

    1

    1

    Е….

    1,1

    1,1,1

    1,1,1

    Х

    1

    Ж….

    1

    1,1,1

    1,1,1

    1,1

    Х

    З….

    1

    1

    1

    1,1,1

    1,1,1

    Х

    И….

    1

    1,1

    1,1,1

    1,1

    1

    Х

    Общее число выборов (рейтинг)

    11

    17

    5

    18

    5

    12

    10

    3

    0

    Затем вы подсчитываете общее количество выборов, полученных каждым из школьников и заносите получившееся у вас число в последнюю строку - под каждой фамилией. В нашем случае самого Алексеева Алешу его одноклассники выбрали 11 раз. Эта цифра будет считаться его рейтингом.

    Интерпретация полученных результатов

    Полученные рейтинги покажут вам в наиболее общем виде картину межличностных отношений в коллективе. Анализируя их можно сделать вывод о наличии в нем:

    •        лидеров - авторитетных школьников, имеющих заметно
    более высокие рейтинги (в нашем случае это школьники Б и Г);

    рядовых членов коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива -они имеют средние рейтинги (в нашем случае это школьники А, Е и Ж);

    • одиночек, то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом - они имеют невысокие рейтинги (в нашем случае это школьники В, Д и 3);
    • отверженных, то есть тех, кто не принят в коллективе -они, как правило, имеют нулевой рейтинг или рейтинг  1-2 балла (как видно из нашей социометрической таблицы, это школьник И).

    Если проанализировать взаимные выборы членов коллектива и выявить совпадения выборов друг друга теми или иными школьниками, то можно получить представление о дружеских отношениях и личных взаимных симпатиях в коллективе. Например, в нашем случае такой вывод можно сделать о школьниках А и Б, Б и Г, В и Д - они всегда называли фамилии друг друга в ответах на все предложенные им вопросы.

    АНКЕТА    «УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ»

    №п/п

    Вопрос

    Варианты ответов

    Никогда (низкий уровень)

    Иногда (оптимальный уровень)

    Почти всегда (хороший уровень)

    Всегда (высокий уровень)

    1

    Мы самостоятельно планируем, готовим и проводим мероприятия в классе

    2

    Я участвую в подведении итогов работы классов

    3

    Я считаю, что мой класс способен к дружным самостоятельным действиям

    4

    Все обязанности чётко распределены между одноклассниками

    5

    Актив класса пользуется авторитетом, он хорошо справляется со своими обязанностями

    6

    Мои одноклассники добросовестно относятся к выполнению своих общественных нагрузок

    7

    Мои одноклассники готовы отвечать за результаты своей деятельности

    8

    Я хорошо понимаю задачи, стоящие перед коллективом класса

    9

    Учащиеся моего класса активно участвуют в коллективных делах школы

    10

    Мы активно участвуем в самоуправлении школы

    Выявляется уровень развития ученического самоуправления в соотношении.

    ОПРОСНИК ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ

    В ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    1. Какой кружок, секцию ты посещаешь? (Если не посещаешь, то почему?)
    2.  Сколько лет ты посещаешь этот кружок, секцию?
    3. Сколько человек ходит на этот кружок, секцию?
    4. Как зовут преподавателя?
    5. В какие дни и время проходят занятия?
    6. Когда было последнее занятие?
    7. Чем ты там занимался?
    8. Принимал ли ты участие в выставках, конкурсах, соревнованиях?
    9. Нравится ли тебе в этом кружке, секции?
    10. Какое поручение у тебя в классе?
    11.  Что ты выполняешь, согласно твоему поручению (твои обязанности?)
    12. Как ты думаешь, на какую оценку ты справляешься со своим поручением (отл., хор., удовл., неудовл.)
    13.  Тебе нравиться твоё поручение?  (Если нет, то какое поручение ты бы хотел иметь?)

    ОПРОСНИК ПО ВЫЯВЛЕНИЮ КАЧЕСТВА ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНЫХ ЧАСОВ

    1. Приносят ли пользу проводимые классные часы? Какую?
    2. Готовят классные часы:

    - вместе с классным руководителем

    - классный руководитель готовит их сам

    - ученики сами решают, какие кл.часы им необходимы, и проводят их сами при одобрении и помощи кл.руководителя

    3. С удовольствием ли ты ходишь на классные часы? Поставь оценку полезности кл.часов по 5-ти балльной шкале:

    - тематические

    - валеологические

     -рабочие

    - диагностические

    4. Кто из перечисленных людей приходил к вам на кл.часы?

    - родители

    -бывшие выпускники

    - интересные люди

    - работники здравоохранения (врачи, медсестра)

    - работники РОВД (участковый, милиционер, охранник)

    - подшефные ветераны

    5. Часто ли спорите на классных часах?

    6.На  классных часах чаще всего :

    - интересно и весело

    - неинтересно и скучно

    7. Ты обычно ждёшь кл.часа?

    8. На какую тему ты бы хотел послушать кл.час?

    9. Когда у вас проводятся классные часы?

    10. Ругает ли вас кл.руководитель на кл.часах или делает это один на один?

    11. В какой форме проводились кл.часы?

    - беседа классного руководителя

    - анкетирование

    - КВН

    - соревнования

    - разбор ситуаций

    - тренинг

    - психологические игры

    - другие (какие?)

    12. Какой кл.час тебе больше всего запомнился?

    АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

    1. В СЛУЧАЕ ОПАСНОСТИ ВЫ К КОМУ ОБРАТИТЕСЬ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ:

    – УЧИТЕЛЮ

    -  КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

    –  ТОЛЬКО РОДИТЕЛЮ

    - _____________

    1. ВАМ НРАВИТСЯ УЧИТСЯ В ДАННОЙ ШКОЛЕ?

    –ДА

    - НЕТ

    1. ВАМ ХОТЕЛОСЬ БЫ ПЕРЕЙТИ В ДРУГУЮ ШКОЛУ?

    –ДА

    - НЕТ

    1. ПОДЧЕРКНИТЕ ТО УТВЕРЖДЕНИЕ, КОТОРОЕ СЧИТАЕТЕ ПРАВИЛЬНЫМ ПО ОТНОШЕНИЮ К СЕБЕ:

    – ПОСЕЩАЮ ШКОЛУ. Т.К. РОДИТЕЛИ ЗАСТАВЛЯЮТ

    - ПОСЕЩАЮ ШКОЛУ, ДЛЯ ВСТРЕЧ С ДРУЗЬЯМИ

    - ПОСЕЩАЮ ШКОЛУ. Т.К ЗНАНИЯ ПРИГОДЯТСЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ БУДУЩЕЙ  ПРОФЕССИИ

    МЕТОДИКА «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ САМОАТТЕСТАЦИЯ КОЛЛЕКТИВА»

    (разработана профессором P.C. Немовым)

    Цель: определить эталонность общности в восприятии ее членов.

    Необходимо для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк со следующим текстом:

    «Давай поразмышляем о твоем классе. Является ли он дружным, сплоченным коллективом? Это можно выяснить, если ответить на вопрос, сколько ребят твоего класса обладают перечисленными качествами.

    Перед каждым выражением стоят буквы. Обведи кружком ту из них, которая означает ответ, соответствующий твоей точке зрения.

    Буквы означают:

    н — никто; м — меньшинство; п — половина; б — большинство;  в — все.

    н м п б в    1. Свои слова подтверждают делом.

    н м п б в   2. Все вопросы решают сообща.

    н м п б в   3. Правильно понимают трудности, стоящие перед классом.

    н м п б в   4. Радуются успехам товарищей.

    н м п б в   5. Помогают новичкам, ребятам из младших классов.

    н м п б в    6. Не ссорятся, когда распределяют обязанности,

    н м п б в   7. Знают задачи, стоящие перед классом,

    н м п б в   8. Требовательны к себе и другим,

    н м п б в   9. Личные интересы подчиняют интересам коллектива/

    н м п б в  10. Принципиально оценивают успехи коллектива.

    н м п б в  11. Искренне огорчаются при неудаче товарища.

    нм п бв 12. К своим ребятам и новичкам из других школ предъявляют одинаковые требования.

    н м п б в 13. Самостоятельно выявляют и исправляют недостатки в работе.

    н м п б в 14. Знают итоги работы коллектива.

    н м п б в 15. Сознательно подчиняются дисциплине.

    н м п б в 16. Не остаются равнодушными, если задеты интересы класса.

    н м п б в  17. Одинаково оценивают общие неудачи.

    н м п б в 18. Уважают друг друга.

    п м п б в 19. Радуются успеху новичков и ребят из других классов.

    н м п б в 20. Если надо, принимают на себя обязанности других членов коллектива.

    н м п б в 21. Хорошо знают, чем занимаются учащиеся других классов.

    н м п б в  22. По-хозяйски относятся к общественному добру,

    н м п б в 23. Поддерживают принятые в классе традиции.

    н м п б в 24. Одинаково оценивают справедливость наказаний.

    н м п б в 25. Поддерживают друг друга в трудную минуту.

    н м п б в 26. Не хвастаются перед ребятами из других школ и классов.

    н м п б в 27. Действуют слаженно и организованно в сложных ситуациях.

    н м п б в 28. Хорошо знают, как обстоят дела друг у друга.

    Ход проведения. После тщательного объяснения исследователем задания испытуемые заполняют бланк. Если кто-то из учащихся испытывает затруднения, то исследователь помогает ему ответить на первые два-три вопроса. Важно, чтобы испытуемые ответили на все вопросы, тогда повышается достоверность и облегчается обработка получаемых результатов.

    Обработка и интерпретация полученных данных. Для перевода буквенных выражений ответов в баллы используется шкала:

    в — 4 балла; б — 3 балла; п — 2 балла; м — 1 балл; н — 0 баллов.

    Затем составляется матрица, куда заносятся ответы в баллах всех участников эксперимента.

    Матрица для определения эталонности общности

    Фамилия, имя

    Ответы

    Сумма баллов

    Кол-во ответов

    1

    2

    3

    4

    27

    28

    Итого:

    Показателем эталонности общности в восприятии ее членов {М) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов учащихся на количество ответов учащихся на данный вопросник.

    Принято считать, если Мсоставляет не менее 75% от максимально возможной оценки (в нашем случае М > 3), то можно констатировать высокий уровень эталонности общности; если

    же М составляет 50—74% (2 < М< 3) или менее 50% (М< 2). то это соответственно свидетельствует о среднем и низком уровнях эталонности общности в восприятии ее членов.

    ОПРОСНИКИ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПРИСТРАСТИЯ К НАРКОТИЧЕСКИМ

    И ПСИХОТРОПНЫМ ВЕЩЕСТВАМ.                                                   ОТНОШЕНИЕ К ЗОЖ.

    Считаешь ли ты, что фраза «В жизни всё надо попробовать» - про тебя?

    Куришь ли ты сигареты?

    Пробовал курить сигареты?

    Знаешь ли о последствиях и вреде употребления сигарет?

    Употребляешь ли пиво, джин-тоник?

    Пробовал употреблять пиво, джин-тоник?

    Знаешь ли ты о последствиях и вреде употребления алкоголя?

    Употребляешь ли энергетические напитки?

    Пробовал  энергетические напитки?

    Знаешь ли ты о последствиях и вреде употребления энергетических напитков?

    Куришь травку, наркотические смеси?

    Пробовал курить травку, наркотическую смесь?

    Знаешь ли ты о последствиях и вреде курения наркотических смесей?

    Употребляешь таблетки (экстези?)

    Пробовал таблетки (экстези?)

    Знаешь ли ты о последствиях и вреде употребления таблеток (экстези?)

    Токсикоманишь ? (нюхаешь клей, бензин, др.)

    Пробовал нюхать (клей, бензин и др.)

    Знаешь ли ты о последствиях и вреде токсикомании?

    Считаешь ли ты таблетки и курительные смеси – наркотиками?

    Можно ли в нашей школе приобрести наркотические смеси, наркотики?

    Знаком ли ты с людьми (близкое общение), которые употребляют сильные наркотики, которые колют в вену?

    Проводятся ли в классе беседы по теме профилактики:

    Наркомании

    Токсикомании

    Алкоголизма

    Курения

    часто

    редко

    никогда

    Курение

    Алкоголь

    (водка, спирт, самогон)

    Алкоголь

    (пиво)

    Алкоголь

    (энергетические напитки)

    Наркотики

    (травка)

    Наркотики

    (таблетки, экстези)

    Наркотики

    (инъекции)

    Токсикомания

    (клей, бензин и др.)

    Пробовал(а)

    Курю

    Не пробовал

    Пробовал(а)

    Употребляю иногда

    Не пробовал(а)

    Пробовал(а)

    Употребляю иногда

    Не пробовал(а)

    Пробовал(а)

    Употребляю иногда

    Не пробовал(а)

    Пробовал(а)

    Курю иногда

    Не пробовал(а)

    Пробовал(а)

    Употребляю иногда

    Не пробовал(а)

    Пробовал(а)

    Употребляю иногда

    Не пробовал(а)

    Пробовал(а)

    Нюхаю иногда

    Не пробовал(а)

    АНКЕТА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ШКОЛЕ

    Уважаемый родитель!

    Приглашаем Вас принять участие в опросе и просим высказать своё мнение по ряду проблем, с которыми приходится сталкиваться. Цель проводимого исследования – выявление  школьных проблем и поиск средств их преодоления. Ваши ответы помогут найти выходы их этих проблем. Подписывать анкету не обязательно. Выбираемый ответ обозначьте знаком «+». Спасибо за участие в анкете! Анализ анкет Вы сможете увидеть на школьном сайте.

     1. Какие суждения, по вашему мнению, точно характеризуют обстановку:

    В Школе

    В Классе

    1. Спокойная, нерабочая

    1. Спокойная, нерабочая

    2. Спокойная, рабочая

    2. Спокойная, рабочая

    3. Напряжённая, рабочая.

    3. Напряжённая, рабочая.

    4. Напряжённая, конфликтная

    4. Напряжённая, конфликтная

    5. Другое

    5. Другое

                             2.

    Можно ли сказать, что созданная в школе воспитательная система воспитывает патриота своего села, своей школы?

    Внеурочная деятельность в школе создаёт условия для успешной реализации интересов и способностей учащихся?

    Да.  

    Нет.

    Возд. от ответа

    Да.

    Нет.  

    Возд.от ответа

    3 серия вопросов

    Да

    Нет

    Воздержались от ответа

    1

    Школа прививает необходимый уровень образованности и воспитанности

    2

    Школа чистая, опрятная, хорошо убирается, приятно в неё заходить

    3

    В школе работает коллектив - единомышленников

    4

    Родители имеют возможность участвовать во  внеклассных мероприятиях

    5

    Родители достаточно информированы о делах школы

    6

    Проводимая учебно - воспитательная работа позволяет достаточно адаптироваться детям к вхождению в мир


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    «Профессиональная компетентность как фактор повышения качества образовательного процесса».

    Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение ряда последовательных действий со стороны всех субъектов образовательного процесса и прежде всего учителей. Какими методиками и те...

    Педагогический совет «Учебно-воспитательный процесс как система взаимодействия всех участников образовательного процесса. Новые воспитательные технологии».

    Современной школе нужен педагог с позицией воспитателя.   Сформировать её — это сформировать потребность в личностном саморазвитии,   веру в   возможности каждого  ученика,...

    АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ТЕМЕ «ВКЛЮЧЁННОСТЬ В УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА»

    Стремление к повышению качества становится приоритетом образовательной политики. Эта цель определена в научных исследованиях и в стратегических планах развития федеральной и региональных систем образо...

    Профессиональный рост педагога, как фактор повышения качества образовательной деятельности.

          Современной российской школе нужен учитель, способный к постоянному профессиональному совершенствованию и умеющий выбирать необходимые направления и формы для собственного ...

    Выступление на педагогическом совете на тему: "Совершенствование образовательного процесса в целях повышения качества знаний"

    Данный материал содержит информацию, о том, что такое качественное образование и из чего оно складывается. Кроме того, продемонстрированы пути повышения качества образования....

    Педагогический совет школы «Инновационные формы работы учителя – один из ресурсов качества образовательного процесса».

    В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»  определено место и роль учителя в школьном образовательном процессе. Новой школе необходим новый учитель....