Выступление на семинаре директоров и зам. директоров по УВР (август 2015 год)
статья на тему

ФГОС ООО: первые итоги, проблемы, перспективы

Выступление И.П.Авдонькиной

 на секции директоров и заместителей по УВР

(Август 2015 г.)

Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов – это первые шаги к обновлению в сфере образования, начало перезагрузки не только в области нормативных документов, но и в умах, и сознании учительского сообщества, цель которого – вырастить развитую личность, готовую к самообразованию и жизни в быстроменяющемся социуме.

С введением ФГОС на первый план выходят принципы преемственности и развития. Начальная и средняя школы больше не выступают как отдельные институты системы образования, а как части единого целого. Если в начальной школе учитель должен заложить основы умения учиться, то по окончании школы выпускник уже является сформировавшейся личностью, способный применять свои знания на практике, умеющий мыслить креативно и быть творческим человеком. Кроме того, немало важными являются такие вечные ценности как любовь к Родине, семье.

С сентября 2014 года 5 классы нашей школы обучаются по новым ФГОС ООО. Нужно отметить, что школа являлась пилотом и в апробации новых стандартов начального общего образования с 2010 года. Участвовать в опережающем введении новых стандартов нам позволил глубокий анализ техусловий, которые имеются в нашем образовательном учреждении для занятия экспериментальной и инновационной деятельностью.

Во-первых, это модернизированная материально-техническая база школы, которая позволяет нам организовать учебно-воспитательный процесс с учетом современных требований.

Во-вторых, кадровый потенциал, имеющийся в школе: грамотные учителя, более 87% имеющие высшую и первую категории, готовые к введению инноваций.

Задача моего выступления – через анализ и оценку условий, созданных в школе для введения ФГОС ООО показать основные этапы подготовительной работы, заострить внимание на первых положительных результатах и имеющихся проблемах, наметить перспективы дальнейшей работы.

Процесс работы над внедрением новых стандартов ООО в школе осуществлялся по следующему плану:

1. изучение методических материалов ФГОС второго поколения;

2. разработка основной образовательной программы основного общего образования;

3. разработка рабочих учебных программ по предметам учебного плана;

4. разработка рабочих программ внеурочной деятельности;

5. изучение УМК, предлагаемых разработчиками ФГОС второго поколения для его реализации;

6. разработка системы мониторинга достижения основных планируемых результатов образования;

7. создание нормативно-правовой базы (локальных актов, регламентирующих деятельность педагогов, членов администрации) с целью сопровождения внедрения ФГОС четким инструментарием, локальными актами, регламентирующими деятельность учителей;

В результате подготовительной работы к внедрению ФГОС второго поколения были достигнуты следующие результаты: дополнена нормативно-правовая база школы локальными актами (Положение о рабочей учебной программе по предметам основного общего образования на основе требований ФГОС второго поколения; Положение о внеурочной деятельности на этапе основного общего образования; внесены изменения в должностные инструкции классного руководителя, учителей- предметников, заместителя директора по УВР в части организации деятельности по внедрению ФГОС второго поколения). На родительских собраниях будущих пятиклассников доведены до родителей цели и задачи ФГОС второго поколения; проведен опрос родителей с целью изучения запроса в дополнительном образовании детей во внеурочное время. Нами был скорректирован план методической работы, основная деятельность ее направлена на изучение методических материалов, сопровождающих внедрение ФГОС второго поколения, и разработку программ; в план методического совета школы были включены мероприятия по методическому сопровождению деятельности учителей, разрабатывающих рабочие учебные программы.

При реализации данных направлений достаточно непростая ситуация сложилась при создании нормативно-правовой базы школы. Были изданы документы федерального уровня с обозначенными идеями и направлениями, такие как: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, но не были разработаны образовательные программы ОУ, рабочие программ по учебным предметам и внеурочной деятельности, соответствующих условиям конкретной школы. Однако рабочая группа педагогов школы, куда вошли представители администрации школы, руководители методических объединений, учителя-предметники, успешно справилась с данной проблемой. В процессе изучения научно-методической литературы серии «Стандарты второго поколения» были разработаны и подготовлены к работе нормативно-правовые документы в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Определенную трудность вызвало составление рабочих программ по учебным дисциплинам и программ внеурочной деятельности, которая организована с учётом пожеланий родителей и самих учеников силами школы: занятия ведут учителя-предметники. Следует обратить внимание, что в структуре рабочей программы появляется новый раздел: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. В связи с этим был отработан и новый подход в составлении календарно-тематического планирования учебного материала.  Для подготовки к урокам за основу взята технологическая карта.

Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию универсальных учебных действий.

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс.

Выполнение требований ФГОС ООО осуществлялось не только через учебную деятельность школьников, но и через внеурочную, которая является требованием стандарта. С одной стороны, организация внеурочной деятельности для школы, педагога - дело не новое. В систему работы классного руководителя всегда включался комплекс воспитательных мероприятий, направленных на реализацию тех или иных образовательных целей и задач. На базе школы также организовывалась деятельность творческих, интеллектуальных, спортивных кружков и т.д.

Сегодня реализуя ФГОС ООО главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основных средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

В течение года мы реализовывали следующие программы внеурочной деятельности для основной школы: «Зеленая лаборатория», «Введение в информатику», «Хоровое пение», «Введение в электроведение», «Танцы» и другие.

Вся система внеурочной деятельности была нацелена на предоставление детям возможности свободного выбора программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.

Активно привлекались к организации внеурочной деятельности родители обучающихся (проведение походов, экскурсий, коллективно-творческих дел, тематических часов классного руководства). В течение года с участием пятиклассников были проведены такие мероприятия как: «Моя семья», «Конкурс  проектов», Новогодний праздник, научно-практическая конференция, Экологические экскурсии, в ходе которого были представлены исследовательские работы, презентации, организованы различные выставки творческих работ детей. Учащиеся 5 классов были активными участниками акций «Чистая школа», «Поздравь ветерана», «Мы за здоровый образ жизни», «Безопасная дорога».

На каждого ученика 5-го класса заведено портфолио, в которое вносятся лучшие достижения учебной и внеурочной деятельности ребенка.

Введение ФГОС второго поколения изменило представление педагогов о том, какими должны быть содержание основного образования и его образовательный результат. Новым для нас, учителей, стало понятие «универсальные учебные действия». Несмотря на значительную подготовительную работу к введению ФГОС: курсовую переподготовку, организованное тьюторское сопровождение со стороны МРИО, именно вопросы формирования и оценки УУД являются наиболее сложными. Учителя признаются, что имеются определенные затруднения в выделении и анализе заданий, направленных на формирование УУД, в определении уровня сформированности УУД школьников. Скорее всего, это связано с тем, что единая диагностика предметных, личностных и метапредметных результатов долгое время была практически не разработана. Поэтому первоначально нам нужно было разобраться с тем, как устроена система оценки образовательных достижений, насколько она поддерживает и стимулирует учащихся, насколько она информативна и включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность. Конечно, учителя применяют стандартизированные работы, но для индивидуализации образования этого недостаточно. Учитель должен сам научиться разрабатывать подобные задания. Только вникнув в суть алгоритма составления работы можно понять, как ее содержание формирует и проверяет УУД. В целях активизации работы по данному направлению методическим объединениям было рекомендовано создать творческие группы для работы над проблемами формирования универсальных учебных действий в рамках предметов .А именно проведение диагностических мероприятий. Изучение результатов обязательного программного материала, с использованием диагностики проводилось поэтапно:

I этап (сентябрь) - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап (декабрь) - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап (май) - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня обученности учащихся по итогам года.

Педагогическая диагностика учащихся 5 классов позволила учителям определить успешность каждого ученика, увидеть, насколько верно выбраны им методы и формы обучения, и какое влияние они оказывали на формирование учебной деятельности и интеллектуальное развитие каждого ребёнка. Результаты контроля процесса адаптации учащихся 5-х классов к обучению в основной школе показали позитивную динамику сокращения адаптационного периода пятиклассников, быстрое включение их в интенсивный процесс обучения, чему немало способствует включение в практику работы новых технологий обучения. При итоговом мониторинге предметных достижений учащихся 5 классов отдельными педагогами использовались комплексные работы. Результаты этих работ позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий на выявление уровня развития различных метапредметных умений выявило возможность:

•        повышения интереса учащихся к обучению и развитию творческого потенциала;

•        создания благоприятных условий для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

•        оценки роли знаний и их применения на практике,

•        интеграции разных областей знаний.

Выводы:

В течение года проводилась работа по формированию УУД у учащихся 5 класса, организована деятельность по мониторингу предметных и метапредметных умений, через комплексные диагностические работы, тестовые задания, организацию проектной деятельности.

Задачи на следующий год:

На основе аналитической деятельности скорректировать календарно-тематическое планирование, учесть работу по формированию как предметных так и метапредметных умений. Создать банк данных по диагностическому материалу.

На этапе введения нового ФГОС в образовательный процесс, мы считаем самым необходимым организовать методическое сопровождение, оказание всесторонней помощи учителям. Поэтому в плане методической работы предусмотрены самые разнообразные формы работы с педагогическими кадрами: от курсовой профессиональной переподготовки до дистанционного самообразования по проблемам ФГОС. Мы предоставляем возможность нашим учителям посещать семинары и консультации, обмениваться опытом на внутришкольных совещаниях, педагогических советах, участвовать в проектных и творческих группах. В прошлом учебном году в рамках заседаний методических объединений в 5-х классах, работающим по новым стандартам, были проведены открытые уроки по русскому языку, истории, математике, биологии, английскому языку, анализ которых позволил выявить проблемы в проведении уроков в соответствии с новыми требованиями и наметить пути их решения.

Педагоги нашей школы не однократные участники дискуссионных площадок. 26 февраля 2014 года мы учувствовали во II Республиканской научно-практической конференции «ФГОС ООО: реалии и перспективы».14 мая 2015 года в XIII Республиканской научно- практической конференции «Инновации в системе образования Республики Мордовия».Учителя, работающие в 5 –х классах поделились опытом своей работы. О создании образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования в рамках ФГОС ООО, познакомила директор школы Щеголева Т.В.. Об организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО поделилась классный руководитель 5 а класса Оськина Л.С.. О технологии индивидуального стиля учебной деятельности на уроках русского языка рассказала учитель русского языка и литературы Наумова Н.А..

Отрадно, что в новых условиях меняется педагог: возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения; появились перспективы ощутимых моральных и материальных вознаграждений.

Подводя итоги первого года работы по введению ФГОС ООО, можно отметить постепенное изменение характера деятельности учащихся. Наблюдения за учащимися пилотных классов при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке. Детям под силу выполнение исследовательских, творческих заданий, направленных на получение продуктивного результата.

Говоря об определенных результатах, нельзя не сказать о сохраняющихся проблемах при апробации ФГОС ООО: в здании школы не хватает в учебных кабинетов мультимедийных техники для организации внеурочной деятельности; сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения традиционного урока еще тормозит внедрение новых форм и технологий; отсутствие диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий осложняет деятельность учителя. Поэтому гарантией успешной реализации цели образования, а именно, повышению качества образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.