Заседание Школы молодого педагога
методическая разработка

МБОУ «Хоринская средняя школа №1 им.Д.Ж.Жанаева»

Заседание «Школы молодого педагога»

                   Ситникова С.В., заместитель директора по НМР

Лодойбалова Д.В., педагог-психолог школы

 Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему учителю. Чтоб стать учителем недостаточно программных знаний. А. Макаренко писал: «Нужны синтез научных знаний, методического мастерства и личных качеств педагога, умелое владение педагогической техникой и передовыми педагогическими достижениями». Кроме того, учительское мастерство во многом надо передавать от педагога к ученику.

Первое место работы… Возможно, чувствуется неуверенность, дискомфорт. Всё новое: социальная роль, новые взаимоотношения с людьми. Новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают учителя, ученики, родители. Сегодня школе нужны молодые, инициативные, творческие учителя, готовые работать по-новому.

Насколько интересные, разносторонние слушатели Школы, настолько разнообразна программа её работы. Это не только лекции и семинары, а и развлекательные мероприятия, экскурсии, конкурсы… Это доверительные взаимоотношения между молодыми и опытными учителями, возможность проявить свои творческие способности, поделиться секретами, педагогического мастерства в неформальной атмосфере. Это теоретические и практические занятия по психологии, педагогике, тренинги, тесты, открытые уроки, выставки педагогических находок…

В нашей школе накоплен богатый позитивный опыт в работе с молодыми специалистами. Прежде всего, мы красиво встречаем их в коллективе. На заседании педсовета директор приветствует их, знакомит с коллективом, с традициями школы, её достижениями и проблемами. В общении с молодыми администрация и опытные учителя выясняют их увлечения, желания, интересы. Стараемся понять, какой помощи потребуется каждому, как рациональнее использовать их способности.

Первым шагом в адаптации является знакомство учителя с методическими материалами по предмету, библиотекой, учебными кабинетами. Психолог знакомит начинающих с классными коллективами, в которых им предстоит работать, дают характеристику классам, отдельным ученикам. Заместители директора знакомят со структурой (планами, расписанием, графиками) учебной, методической, воспитательной работы в школе, документацией, основными требованиями по её ведению.

    Цель:  формирование  у  молодых  педагогов  профессионально-педагогических компетенций (педагогических, общекультурных, социально-нравственных).

    Задачи: развитие профессионального и творческого потенциала молодых специалистов, оказание помощи молодым педагогам в решении сложных педагогических задач, научить строить эффективное педагогическое общение, формирование компетентности молодых педагогов в основных сферах профессиональной деятельности: коммуникативной,  креативной, технологической.

План проведения:

• вступительное слово зам.директора по НМР ;
• визитные карточки – самопрезентации молодых учителей «Кто я …»;
• блиц-опрос «Учитель! Кто он?» (составление словесного портрета учителя);
• Тренинг «Это моя профессия», педагог- психолог  школы Лодойбалова Д.В.
• «Требования к современному уроку», Мангатаева Е.Ц., руководитель МО учителей истории, химии, биологии, географии
• решение педагогических ситуаций;
• наказы молодым учителям, вручение памяток «Советы молодому учителю»;

1. Вступительное  слово  

Когда-то великий Пушкин сказал о не менее великом Ломоносове, что тот

И ритор, и механик, и стихотворец.

2. Есть на земле еще один человек, которому можно присвоить множество титулов:

- он титан, держащий связь времѐн;

- Колумб, открывающий в беспечной стране детства ум, силу и талант будущего общества;

 психолог, которому ведомы все движения человеческой души;

 мудрец, умеющий объяснять все сложное легко, просто и доступно.

Вы, конечно, догадались, что имя этого человека – учитель! Вот такую сложную и многогранную профессию, мои уважаемые молодые коллеги, вы для себя выбрали. Позади школьные годы, беззаботное детство. Вы помните напутствия учителей и родителей, суть которых сводилась к тому, чтобы во взрослой жизни каждый из вас сумел найти и правильно выбрать свой единственный путь. Это было очень для вас, наверное, сложно, потому что дорог сто, а ваша одна. И привела она вас в школу.

  Итак, сейчас наши молодые педагоги выступят с самопрезентацией –и мы ближе познакомимся с каждым из вас.

2. Визитные карточки молодых педагогов «Кто я…?

Однажды после успешно проведѐнного урока известного учителя – новатора Е.И.Ильина, обступили коллеги: «Евгений Николаевич! Как это всѐ у вас получается?». «А вот как!» – воскликнул он, снимая пиджак. Его спина была мокрая. Вот такой ценой даются открытые уроки. У вас тоже прошли ваши первые уроки. А сейчас проведем блиц-опрос «Учитель! Кто он?»

- Блиц - опрос по составлению словесного портрета учителя «Учитель! Кто он?»

3. Тренинг «Это моя профессия», педагог- психолог  школы Лодойбалова Д.В.

4. «Требования к современному уроку», Мангатаева Е.Ц., руководитель МО учителей истории, химии, биологии, географии

5. Решение педагогических ситуаций.

Сегодня мы проведем педагогическую игру «Экология воспитания: что можно, а чего нельзя?» Наша задача – помочь молодым педагогам в выборе форм, методов, приемов в работе с детьми. Попробуем показать, что допустимо использовать в своей практике, а что запрещено.

Первое и, наверное, основное кредо педагога – любовь и уважение к ребенку. Но любовь, как известно, требует подготовленности: душевного тепла, заботливости, внимательности, непринужденности, нежности и мастерства.

Но, что такое учительская любовь? Попробуем найти ее критерии сегодня. Существует старинный спор: что важнее теория или практика? На него нельзя дать однозначный ответ. Сейчас вам предстоит решить несколько ситуаций, которые происходят в классе каждый день и найти практической ситуации теоретическое обоснование.

Задания для молодых учителей: прочитать ситуацию, ответить на поставленный вопрос, наставники помогают.

Педагогические ситуации.

Ситуация 1. Краешком глаза учитель заметил, что Лена передает однокласснице записку. Он вскочил с места и выхватил записку из рук девочки. Затем начал было читать ее вслух, но внезапно остановился; он наткнулся на свое имя, к которому прилагались отнюдь не лестные эпитеты. Лицо учителя побагровело – так он разъярился.

– Ты, маленькая негодница! – заорал он на Лену. – Да как ты смела?!

Девочка расплакалась.

– На этот раз крокодиловы слезы тебе не помогут. Хочу увидеться с твоими родителями и рассказать им, что за мерзкую девчонку они воспитали.

Какие ошибки совершил учитель?        

Комментарий: Записку нужно было уничтожить, не читая. Оказанное учителем «лечение» было опаснее самого «заболевания». Учитель оскорбил ученицу на глазах у всего класса. Брань вообще не уместна в речи учителя, он показал, что сам плохо воспитан.

Ситуация 2. Учитель задал задание классу. Оля не справилась в срок.

Учительница сказала ей: – Ты ленива, легкомысленна и безответственна.

После урока Оля сказала учительнице: – Вы, очевидно, плохо меня знаете. Я не ленива и не легкомысленна. Я внимательно отношусь к своей учебе. Я очень стараюсь делать все как можно лучше. Я прихожу на ваш урок только на сорок минут, потому, возможно, вы не знаете меня так, как другие мои учителя. На что учительница ответила:

– Ты дерзкая юная леди, вот ты кто. У тебя слишком длинный язык. Скажи своей маме, чтоб пришла в школу поговорить со мной о своей слишком несдержанной дочери.  Объясните, какие ошибки допустил учитель.

Комментарий:  Брань – табу для педагога. Брань вызывает чувство обиды. Ребенок часто смотрит на себя глазами учителя. То, что учитель говорит о ребенке, имеет серьезные последствия. Необходимо выбирать слова, средства и приемы. Было бы лучше, если бы учитель поддержала положительную самооценку ученицы. Она могла бы сказать: «Спасибо тебе за то, что ты рассказала мне о своем внимательном отношении к учебе. Я, возможно, слишком поторопилась оценивать твои способности». Эти слова сохранили бы мир и пробудили энтузиазм ребенка. Еще одна ошибка учителя: нужно говорить о ситуации, но не о личности и ее характере – вот основной принцип взаимоотношений.

Ситуация 3. Шел сильный снег. Несколько детей смотрели на падающий снег через расписанные морозом стекла. Учитель разозлился: ―Что случилось? Вы что, никогда снег не видели? Вам все равно, что делать, лишь бы не заниматься. Если вы не перестанете смотреть, я вас выгоню. Последнее предупреждение! Вам понятно?‖

К чему может привести злость учителя? Как лучше поступить?

Комментарий: Не нужно подавлять любознательность детей. И помните: поэзия победит любую прозу жизни. Наслаждайтесь красотой природы вместе с детьми!

6. Совместная деятельность наставников и молодых педагогов по выстраиванию доверительных отношений. Педагогическая игра «Слепой и поводырь».

- Думаю, что вы согласитесь, что в работе любого педагога очень важно установить теплые,  доверительные  отношения  со  своими  коллегами, учениками, их родителями. Это +10 баллов успеха в нашей непростой деятельности. Сегодня на нашей встрече присутствуют наставники молодых учителей.

Разбейтесь на пары : наставник и молодой учитель. Молодой учитель закроет глаза, а другой водит его по комнате, дает возможность коснуться различных предметов, помогает избежать столкновения с другими парами, дает соответствующие пояснения по поводу их передвижения и т. п.

   Хорошо, теперь сядьте и подумайте, кто чувствовал себя уверенно, надежно. У кого было желание полностью довериться партнеру? Что вселило в вас эту уверенность? Пусть каждый оценит своего партнера, поднимая руку с нужным количеством пальцев - оцениваем по пятибалльной системе.

7. Наказы наставников, вручение памяток «Советы молодому учителю»:

НАКАЗ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ

Вы – учитель! Это очень гордое и высокое звание. Работайте так, чтобы дети ценили и уважали вас. Учите своих детей честности, справедливости, добру.

Помните! Ученик – это факел, который нужно зажечь, в каждом ребенке есть свои колокольчики, и если их затронуть - они заговорят. Пусть в вашей жизни будет больше зажженных факелов и нежно звенящих колокольчиков!

Вставайте рано, вместе с солнышком, ведь самые лучшие и творческие мысли приходят к человеку на восходе солнца. А творчество - это лучший друг учителя.

Мы все желаем вам, талантливых и остроумных учеников!

Все эти и другие полезные советы внесены в наказ на всю оставшуюся жизнь, которые мы Вам вручаем. Не сомневайтесь, у вас всѐ получится. У них это получилось /показывает в сторону учителей-наставников/, и у вас получится.

Помните! Ученик, это не сосуд который нужно заполнить, а факел, который необходимо зажечь! В каждом ребенке есть свои колокольчики, и если их затронуть, то они заговорят. Я желаю, чтобы у вас было как можно больше зажженных факелов и нежно звенящих колокольчиков.

Школа – это прежде всего учитель. Ваша учительская деятельность только началась. Хочется, чтобы вы были оптимистами, чтобы у вас не пропало желание работать. Не изменяйте себе и другим. Всегда помните, что человек оставляет себя, прежде всего в человеке. В этом наше бессмертие. В этом высшее счастье и смысл жизни. Кипят жаркие споры о школе. Какой ей быть, школе? Чем она несовершенна? Что ей мешает? Много еще не решенных проблем и вопросов, тысячи не разгаданных тайн хранит в себе школа, без вас, без вашей молодости, смелости, энтузиазма, они не будут разгаданы. Школа ждет ваших идей, дел, решений.

Полѐт начинается с желания летать. Я хочу, чтобы у вас было желание идти на урок, встречаться с детьми, чтобы время, ограниченное двумя школьными звонками пролетало для ребят как одно мгновение, чтобы оно приносило детям радость.

Уважаемые коллеги! Я всей душой желаю вам такой жизни, чтобы каждое утро по школьному звонку вы входили в класс навстречу детям, их улыбкам,  их  распахнутым  душам.  И  чтобы  слова  «добрый день», «здравствуйте, дети» звучали как музыка, как самый главный и важный аккорд вашей жизни. Пусть школа станет для вас родным домом, а дети самым святым, что есть на свете.

Хочу я сказать вам, мои дорогие,

Сейчас вы стоите в начале пути

Такие красивые и молодые,

Дай Бог его твердо и мудро пройти.

Учитель подобен актеру на сцене:

Как ни было б плохо на сердце у вас,

Поплачьте украдкою на перемене,

А к детям идите с улыбкою в класс.

Не все будет гладко на этой дороге,

Не падайте духом, идите вперед!

Кто сердцем открыт, не живет без тревоги,

К успеху надежда и вера ведет.

Хороших минут будет тоже немало,

И счастье тебе через годы сказать,

Что если бы жизнь повернуть на начало,

Я б снова учителем стала опять!

Желаю успехов, здоровья, удачи,

В семье – пониманья, любимыми быть.

Желаю решать вам любые задачи,

С коллегами верно и крепко дружить.

Еще мы хотим вам сказать, дорогие,

Лишь только тогда станет счастьем ваш труд,

Когда вы добьетесь признанья, и дети

Любимым учителем вас назовут.

Счастливого вам пути в учителя!

ПАМЯТКА  СОВЕТЫ МОЛОДОМУ УЧИТЕЛЮ ПО ПОДГОТОВКЕ К УРОКАМ

 Вчитайся в раздел программы.

 Изучи научный материал для данного урока, проштудируй учебник по данному уроку.

 Представь мысленно конкретно коллектив класса, сумей каждого ученика увидеть отдельно, как личность.

 Сформулируй для себя цель урока: что бы ты хотел добиться в ходе урока.

 Выбери для данного урока наиболее результативный прием.

 Мысленно составь общую конструкцию урока.

 Зафиксируй все продуманное в плане - конспекте урока.

 Повтори про себя или шепотом все узловые моменты урока и ответь на вопрос "Ты готов к уроку?". Это не считай зубрежкой, т.к. этим ты обретешь свободу в изложении материала.

 Приходи в кабинет пораньше.

 Продумай: все ли готово? Красиво ли в кабинете? ТСО? Наглядность?

 Добивайтесь, чтобы все вас приветствовали организованно.

 Осмотрите класс. Взглядом молча одарите недисциплинированных.

 Пусть ученики видят красоту начала урока. Начинайте урок доброжелательно.

 Не перелистывайте журнал. Для этого найдете время потом.

 Урок начинайте энергично и не задавайте вопрос "Кто не сделал ДЗ?" чтобы не приучать к разгильдяйству.

 Увлекайте класс темпом и содержанием урока, а слабым помогите поверить в свои силы, класс держите, как бы на ладони.

 Когда говорите  оценку, придайте интонации заинтересованный и деловой характер.

 Урок заканчивайте со звонком.

 Налаживайте дисциплину сами. Помните, налаживание дисциплины ваше личное дело, единственная область, где никто не может помочь. Обратитесь за помощью к классу, т.к. с нарушителем, которого класс не поддерживает, легче справиться.

 Не допускайте конфликта с классом или группой, если конфликт возник, не затягивайте его. Если есть сомнения, разрешайте его в пользу ученика.

КОГДА ИДЕТЕ НА УРОК

 Будьте доброжелательны.

 Удивляйтесь, будьте артистом.

 Всегда думайте, что идете к умным людям.

 Будьте внимательны к каждому ученику.

 Не критикуйте ученика, а воодушевляйте его.

 Не спрашивайте того, чего вы сами не знаете.

 Не вкладывайте всего, что знаете, а оставляйте кое-что в тайне.

 Давайте ученику время на размышление.

 Запомните, что трудно то, что интересно, а не то, что действительно трудно.

 Учитывайте, что на уроке ребенок устает, изменяйте ритм, голос, делайте паузы для отдыха.

 Умейте находить в ученике союзника, а не исполнителя приказа.