открытый урок с региональным компонентом
методическая разработка (алгебра, 6 класс) на тему

№

Вопросы самоанализа

Анализ

Характеристика учебных возможностей класса. Как эти возможности учтены при планировании урока?

- В классе 11 человек. Учебные возможности класса невысокие, в силу тяжести речевой патологии.

 В классе 11 человек из них дизартрия -5 чел; дислексия 10 чел; дисграфия 11 чел. С нарушением психологического развития  церебрально-органического генеза -1 чел.  Класс разноуровневый  уровень.  Уровень сформированности  умений и навыков  средний  и ниже среднего.  Но имеется потенциал в развитии, который может быть реализован через использование личностно- ориентированное обучение в организации учебного занятия .Так как в школе обучаются дети с речевой патологией, то в силу их психофизических особенностей преобладает зрительное восприятие, поэтому на уроке использованы наглядные опоры. Слуховое восприятие развиваем при помощи различных упражнений.

- При планировании урока старалась учитывать индивидуальные познавательные возможности учащихся. высокая активность у одних учащихся –Гусельников Алексей , Ракитин Виктор, Глухов Егор, и низкий уровень памяти  и мыслительной активности У Новиковой А; Андреева А; Горячевой М; Филимоновой А Им были предложены задания пониженной сложности    дифференцированные задачи . На уроке использовались разные формы работы: фронтальная,  индивидуальная, дифференцированная и групповая.

Какой тип урока, как связан с предыдущим. Какой материал данного урока необходимо использовать в дальнейшем. Место данного урока в теме.

- Повторительно-обобщающий урок по  теме

 « Решение задач  с помощью уравнений » по программе предусмотрено 2 часа.

-Данный материал является основой для уроков алгебры  и общей образованности учащихся. Развитием вычислительных навыков  и логического мышления и практического применения данного материала в жизни .  

Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный аспект) Как они учитывались при реализации целей урока.

На уроке решались следующие задачи:

I.Обучающая- обеспечить закрепление знаний учащихся по теме «Решение уравнений »;

-научить  решать большинство жизненных задач как алгебраические уравнения: приведением их к самому простому виду.

 -Используя современные данные,  составлять задачи -Развивать практическую направленность  и развивать вычислительную культуру.

-Закреплять знания величин измерения, и их применение .  

- Формулировать несложные выводы.

II.Коррекционная - Продолжить формирование умений пересказывать  и работать с текстом, переводом  условия задачи на алгебраический язык.

 -Правильно употреблять математические определения  или заменять их смысловыми терминами  и алгоритм  решения ,  объяснять математические действия . проверять их правильность нахождения .

III.Воспитательная. -способствовать формированию познавательных интересов учащихся их социальной активности.

-Воспитание интереса к математике и ее практического применения в жизни .

В соответствии с вышеизложенным  был подобран наглядный и дидактический материал. Каждое задание было направлено на реализацию триединой дидактической цели урока.

Рационально ли использовалось время урока.

Да

Какое сочетание методов и форм обучения выбрано и почему.

- Словесный: беседа - обобщение знаний по решении задач с помощью уравнений.  

- Иллюстративный: использование опорных таблиц

- Проблемно-поисковый: самостоятельная работа в группе, редактирование текста

- Практический:  решение задач  на закрепление  формул , алгоритмов. Решения уравнений , развитие вычислительных навыков.

- Стимулирование и мотивация учебной деятельности  Использование на уроке компьютер позволяет не только  усилить   наглядное представление изученного материала но и увидеть зависимость между величинами. что способствует более осмысленному  усвоения материала,  и это позволило увеличить плотность материала  и оптимально увеличить его темп

С целью формирования интереса учащихся к учению использованы различные   виды уравнений для решения

Какие задания были направлены на развитие речевых и неречевых процессов

-Развитие речи учащихся, умение обобщать и делать выводы (в течение всего урока)

-Развитие слухового анализатора ( фронтальный опрос )

-Развитие зрительного анализатора (использование опорных схем таблиц и словаря.)

- Развитие логического мышления – на всех этапах урока.

Как осуществлялся контакт с классом и отдельными учащимися. Как налажена обратная связь.

Контакт с классом осуществлялся по типу «вопрос-ответ», а также при помощи сигналов обратной связи.

Как использовался учебный кабинет. Почему избраны такие средства обучения.

Учебный кабинет использовался  рационально (доска, компьютер, таблицы, схемы-опоры, карточки). Содержание учебного материала и виды работы, использованные на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Насколько эффективно организована самостоятельная работа, использовались ли элементы самообразования учащихся.

Самостоятельная работа была организована в полной мере (работа у доски, на месте , использовались элементы самообразования учащихся (работа по карточкам в группе )

Как организован контроль за качеством знаний учащихся.

Устный опрос в ходе урока, письменный контроль (просмотр записей в рабочих листах, проверка  индивидуального задания ( Филимонова Алина ),  Макарова Анатолия . Сукшиной Елены ,

Была ли обеспечена целенаправленная умственная деятельность.

Целенаправленная умственная деятельность была обеспечена  на всех этапах урока по принципу «от простого к сложному»

Как учитель боролся с перегрузкой учащихся.

Учитывая психофизические и возрастные особенности детей-подростков, на основном этапе урока включены здоровьесберегающие технологии, а именно: использована минутная пауза, включающая небольшой  комплекс ритмичных упражнений под музыку.

Соблюдал ли правила педагогического такта.

Педагогический  такт соблюдался.  

Какие моменты в процессе урока были наиболее удачными? Что не удалось? Почему?

Заинтересовал ли урок учащихся?

Думаю, что урок заинтересовал учащихся, в ходе всего урока было тесное сотрудничество учителя и учеников. С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к учению вообще и к предмету в частности.

Подведен ли итог урока?

Итог урока подведен.  Учащиеся подвели итог  урока совместно с учителем. Оценки выставлены аргументировано после оценивания учащимися собственных достижений на уроке.

Какие продуманы дополнительные варианты для непредвиденных ситуаций?

 Работа По дидактическому Материалу  По вариантам.

Как учитель представляет работу над отмеченными недостатками?