Технологическая карта урока
план-конспект урока по алгебре (5 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя Кайгородова С.В | |||||||
Класс 5 | Дата 09.10.2013 | № урока по КТП | |||||
Тема урока | Числовые и буквенные выражения | ||||||
Тип урока | Урок комплексного применения знаний и умений (общеметодологической направленности) | ||||||
Цели урока | |||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||
формирование умения учащихся фиксировать собственные затруднения; умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | содействовать развитию умений ставить цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и самооценку | организация познавательной деятельности, позволяющей учащимся систематизировать имеющиеся у них представления о числовых и буквенных выражениях | |||||
Задачи | |||||||
- обучающие – формирование умений распознавать числовые и буквенные выражения; приводить примеры числовых и буквенных выражений; находить значение числового выражения, соблюдая порядок выполнения действий; подставлять числа в буквенные выражения для нахождения значения буквенного выражения; анализировать условие задач, содержащих числовые и буквенные величины, решать текстовые задачи на составление числовых или буквенных выражений. | |||||||
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке | |||||||
Личностные: самооценка, личностная рефлексия | Регулятивные: постановка учебной цели, планирование деятельности | Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника; память | Познавательные: Анализ, сравнение; чтение; строить логические рассуждения и делать выводы | ||||
Основные понятия | Числовые и буквенные выражения | ||||||
Оборудование | компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями для проведения самостоятельной работы. |
Технологическая карта урока
Основные этапы организации учебной деятельности | Цель этапа | Содержание педагогического взаимодействия | |||||||||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | |||||||||
Личностные | Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | ||||||||
1. Самоопределение к деятельности | Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне | Учащиеся проверяют готовность к началу работы | Самоопределение | ||||||||
2. Постановка учебных задач | Создание проблемной ситуации. | Организовывает погружение в проблему | Каждый учащийся ставит себе цель | Смыслообразование | Пытаются решить задачу известным способом. | Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. | ||||
3. Актуализация знаний | Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности | Организовывает устное повторение- определений и самостоятельное решение выражений; активизирует мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.) | Учащиеся решают устно задания, участвуют в работе по повторению | Смыслообразование | Логический анализ объектов с целью выделения признаков. | Осознанно строят речевые высказывания | Выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе известного. | ||||
4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. | Находить значения числового и буквенного выражения, решать текстовые задачи | Направляет работу учащихся | Записывают буквенные выражения, подставляют числовые значения, находят значение выражения, составляют краткую запись задачи и решают, составив числовое выражение. | Самопознание | Выбор наиболее эффективных способов решения. Выполняют работу, анализируют, контролируют. | Умение слушать и вступать в диалог. Коллективное обсуждение. | Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата. | ||||
5. Физкультминутка | Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся | Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу. | |||||||||
6. Самостоятельная работа с самопроверкой | Решение, самопроверка по образцу. | Организует самостоятельную работу и проверку. | Выполняют самостоятельную работу и проверку. | Самоопределе-ние; смыслообразование; самопознание | Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. | Рефлексия своих действий | Осуществляют пошаговый контроль по результату | ||||
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Записывают домашнее задание | Самоопределение; смыслообразование; самопознание | Контроль | |||||||
8. Рефлексия деятельности на уроке | Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Направляет работу учащихся Подводит итоги работы в классе | Оценивают свою работу. | самопознание |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ.
ХОД УРОКА
1. Самоопределение к деятельности
Здравствуйте, ребята! Садитесь! Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам и вы улыбнитесь друг другу и подумаете, как хорошо, что мы сегодня все вместе.
2. Постановка учебных задач.
- подумайте, как можно разбить выражения на две группы.
1гр. 2гр.
-По какому признаку вы разбили выражения?
Тогда как называется тема нашего урока?
Тема нашего урока - Числовые и буквенные выражения.( В ТЕТРАДЯХ ЗАПИСЫВАЕМ)
Какую цель мы можем себе поставить на уроке?
обобщ.- Сегодня на уроке мы продолжим учиться распознавать числовые и буквенные выражения;
- находить значение числового выражения, соблюдая порядок выполнения действий;
-подставлять числа в буквенные выражения для нахождения значения буквенного выражения;
-решать текстовые задачи на составление числовых и буквенных выражений.
3. Актуализация знаний
Какое выражение называют числовым? приведите пример.
Какое выражение называют буквенным? приведите пример.
В чем их сходство, в чем различие?
Как бы вы назвали число, которое подставили вместо буквы. (Значение буквы).
Заполните таблицу
итог: Что мы сейчас повторили?
4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.
У вас на столе лежат карточки, по которым мы сейчас работаем.
1. Составить и записать выражение по условию задачи
а)В полдень температура была х° С, вечером она понизилась на 5°С. Какой стала температура вечером?
б)В выходные температура воздуха 0° С, а на неделе поднялась на y° С. Какой стала температура воздуха ?
- Изменение погоды связано с наступлением осени. Осень подразделяют на подсезоны, c 24 сентября по14октября- Золотая осень
В народе говорят, что - осень время мудрости. Именно осенью начинаешь замечать, как стремительно идет время. Небо частенько хмурится, идут дожди.
Согласно книге рекордов Гиннеса, на острове Кауаи( США) в 1994 году зарегистрирован самый долгий дождь…а сколько дней он длился мы узнаем, решив САМОСТОЯТЕЛЬНО числовое выражение
2. ( на доске записано выражение, с другой стороны решение) 16 ∙ (b – 31) – 9 при b=47
ВЗАИМОПРОВЕРКА ( обращаем внимание правильно ли подставили числовые значения и правильно ли нашли значение числового выражения)
Самый долгий дождь шёл 247 дней.
А у осени свои причуды,
А у осени характер свой
Не судите её строго люди
Назовите лучше…золотой!
А ещё осень богата дарами….
3.Составьте выражение и решите задачу.(один у доски, остальные в тетрадях)
В первый день школьники собрали 212 кг овощей, что на 35 кг больше, чем во второй день. Сколько кг овощей собрали школьники за два дня?
итог: Что повторили? Решение числовых и буквенных выражений.
5.Физминутка
6.Самостоятельная работа с самопроверкой
задания на карточках
-Обратите внимание какие допущены ошибки
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
№ 336(а) ; № 335(а)
Составить задачу и написать выражение для ее решения.( К следующему понедельнику)
8.Рефлексия деятельности на уроке
Наш урок подошёл к концу и я хочу сказать..
Мне больше всего удалось ...
- За что я могу себя похвалить?
- За что я могу похвалить одноклассников?
- Что приобрёл?
- Что меня удивило?
- Для меня было открытием то, что ...
- Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
итог: распознавали числовые и буквенные выражения; приводили примеры числовых и буквенных выражений; находили значения числовых и буквенных выражений, решали текстовые задачи
САМООЦЕНКА- оцените себя, учитывая устную работу, решение буквенных выражений, решение задачи, самостоятельной работы
СУМЕЛИ ЛИ ВЫ ДОСТИЧЬ СВОЕЙ ЦЕЛИ?
По теме
Технологическая карта урока по теме "Свободное время. Каникулы" (6 класс). Технологическая карта урока "Еда. Кафе"
В технологической карте урока представлена разработка урока по теме"Свободное время. Каникулы." и разработка урока по теме "Еда.Кафе" для 6 класса....
Технологическая карта урока на тему "Географическая карта". 5 класс
Технологическая карта урока .ФГОС....
Методическая разработка "От технологической карты раздела к технологической карте урока"
Уровень образования: основное общее образованиеКласс: 5 классПредмет: биологияТип ресурса: технологические картыКраткое описание ресурса: технологические карты разделов по темам: "Введение в биологию"...
Технологическая карта "Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Передвижение веществ в растении»
Цели урока: сформировать представление о передвижении веществ по растениюЗадачи урока:Предметные: на основе знаний о строении стебля, сформировать представление о процессе транспорта вещес...
Технологическая карта урока по географии "Карта и её математическая основа. Практическая работа №1. Определение на основе иллюстраций учебни-ка и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях"
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности...
Технологическая карта урока Урок № 32. «Культурная карта Российской Федерации» (практическое занятие)
Класс 5 Тема урока «Культурная карта Российской Федерации» Тип урока практическое занятие, урок-путешествие Средства обучения (УМК) Цель: Создать условия для формирования представлений о на...
«Технологическая карта урока – выбор оптимального варианта «Иду на урок»: проектирование и моделирование урока с позиции требований системно-деятельностного подхода. Основные принципы работы над созданием карты: интерактивность, структурированность, алгор
В презентации рассказано как поэтапно создавать различные виды технологических карт к урокам по ФГОС....