РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по природоведению для 5 класса учителя первой квалификационной категории Камаловой Татьяны Аркадьевны Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №3»
календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) по теме

Согласовано»                                                          «Согласовано»                                                     «Утверждено»

Руководитель         предметной                                             Заместитель  директора по УР                               приказом №  263 от  «27» августа 2012г.

кафедры                                                                      МБОУ «Гимназия №3»                                             Директор МОУ «Гимназия №3»

________/Назарова М.А./                                             ________/Мухаметшина И.А. /                                     _________/Абзянова М.Н./

                       ФИО                                                                                                             ФИО                                                                        ФИО

Протокол № 1 от                                                       «____»_____________ 2011г.                                                                                                

« 21  » августа 2012г.                                                                                                                                                                                

                                                                                       .                                      

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по природоведению для 5   класса

учителя первой  квалификационной категории Камаловой Татьяны Аркадьевны

Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №3»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1  от

« 21 » августа 2012 г.

                                                                                                                       2012-2013  учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по «Природоведению» составлена на основе примерной программы по природоведению в 5 классе основного общего образования (Примерная программа рассчитана на 70 часов), авторской программы А.А.Плешакова, Н.И. Сонина в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринимать картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

Общая характеристика учебного предмета

«Природоведение» − интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии, ОБЖ.

Курс по природоведению, включает три основных содержательных раздела: «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы» и «Здоровье человека и безопасность жизни».

В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы.

Второй раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.

Третий раздел «Здоровье человека и безопасность жизни» включает вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде.

Цели изучения предмета

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

1. освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
2. овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
3. развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
4. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
5. применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.  

Учебно-методический комплект

1. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение, 5 класс», М.: Дрофа, 2005

2. Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по природоведению: 5-й класс: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение, 5 класс»: метод. Пособие/ Л.Д. Парфилова. – М.: Издательство «Экзамен», 2005

Нормативными документами для составления рабочей программы  являются:

1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
2. федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
3. примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
4. требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

                                                                                                                  Тематический план.

                                                       Планирование  учебного материала по курсу природоведение 5 класс  

(учебник : «Природоведение» - 5 класс, Плешаков А.А)

ТЕМА 1  «ИЗУЧЕНИЕ  ПРИРОДЫ»   (3 часа)

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

1. Представления о предмете природоведении, его месте  среди других наук.

2. Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).

      3. О связях мира живой и неживой природы;

     4. Представления  о вкладе великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки: сочетание огромного труда и творческого озарения.

Уметь:

1.Пользоваться простейшим научным оборудованием (лупа, термометр)

2.Проводить простейшие наблюдения, опыты и измерения.

3. Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи, использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельных устных сообщениях

Используемые условные обозначения:

Р.Т. -- Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. – М.: «Дрофа» 2006 г.

Уч. -- «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. Сонин Н. И. – М.: «Дрофа» 2007 г.

СD-ROM- «Природоведение» автора А.А.Плешаков, Н.И. Сонина,  1 часть «Изучение природы»

ТЕМА 2 «ВСЕЛЕННАЯ» (11 часов + 1 час экскурсии ).

В результате изучения темы учащиеся должны:

1.Иметь представление об основных этапах развития взглядов людей на Вселенную,

2.Знать строение и состав Солнечной системы,

3.Отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику,

4.Различать планеты-гиганты и планеты земной группы,

5.Называть существенные признаки астероидов, комет, метеоров и метеоритов,

6.Различать звезды по цвету, размеру, температуре,

7.Знать названия четырех-пяти созвездия неба Северного полушария,

8.Различать два типа галактик.

Уметь:

1.Наблюдать за звездным небом,

2.Находить основные созвездия северного полушария, пользуясь картой звездного неба,

3.Зарисовывать фазы Луны,

4.Находить на подвижной карте звездного неба созвездия, видимые в данном месте в данное время.

Используемые условные обозначения:

Р.Т. -- Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. – М.: «Дрофа» 2006 г.

Уч. -- «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. Сонин Н. И. – М.: «Дрофа» 2007 г.

СD-ROM- «Природоведение» автора А.А.Плешаков, Н.И. Сонина,  2 часть «Вселенная»

ТЕМА 3 «ЗЕМЛЯ» (17часов + 1 часа экскурсий).

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

1.Основные гипотезы о происхождении Земли и Солнечной системы,

2.Внутреннее строение Земли

3.Внешние оболочки Земли,

4. О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях

5.Причины землетрясений и вулканической деятельности,

     6.Названия океанов, материков, крупных горных массивов на всех материках.

Уметь:

1.На контурной карте находить и подписывать крупнейшие вершины и реки материков,

2.Внутреннее строение Земли

3. Проводить простейшие наблюдения, опыты и измерения.

     4.Составлять описания горных пород и минералов по плану.

Используемые условные обозначения:

Р.Т. – Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. – М.: «Дрофа» 2006 г.

Уч. -- «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. Сонин Н. И. – М.: «Дрофа» 2007 г.

 СD-ROM- «Природоведение» автора А.А.Плешаков, Н.И. Сонина,  3 часть «Земля»

ТЕМА 4 «ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ» (16 часов + 1 час экскурсии).

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

1.Основные этапы развития жизни на Земле.

2.Клеточное строение организмов, различать на иллюстрациях главные части клетки, процессы деления клетки деление клетки, разнообразие клеток растительного и животного организмов, называть 2 – 3 примера различных клеток

3.Название царств живой природы (перечислять, приводить примеры представителей)

4.Среды обитания организмов. Выделять признаки живых организмов, знать приспособленность организмов к среде обитания.

5.Названия 5 – 6 основных природных зон Земли и их основные характеристики.

6. Природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

     7.Знать по 2 – 3 представителя животного и растительного мира различных материков.        

Уметь:

1.Определять образцы представителей живой природы представленных в гербариях, коллекциях и влажных препаратах.

2.Приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания

3. Узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды)

     4.Пользоваться микроскопом и рассматривать клетки на готовых препаратах.

Используемые условные обозначения:

Р.Т. -- Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. – М.: «Дрофа» 2006 г.

Уч. -- «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. Сонин Н. И. – М.: «Дрофа» 2007 г.

СD-ROM- «Природоведение» автора А.А.Плешаков, Н.И. Сонина,  4 часть «Жизнь на Земле»

ТЕМА 5 . «ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ». (17часов).

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

1.Научные представления о происхождении человека.

2.Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение).

3.Основные географические открытия. (Открытие Америки, Австралии, Индии, Антарктиды). Великие путешественники (Х. Колумб, Афанасий Никитин, Ф. Магеллан, Р. Амундсен, В. Беренг, Н. Пржевальский, И.Ф. Крузенштерн).

4.Важнейшие экологические проблемы: озоновые дыры, кислотные дожди, радиоактивные отходы, парниковый эффект.

5. Экологические проблемы своей местности и пути их решения

6.Опустынивание и его причины

Уметь:

1.Пользоваться простейшим научным оборудованием (лупа, микроскоп, термометр)

2. Использовать знания при оказании помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах

3. Приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека

Используемые условные обозначения:

Р.Т. – Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. – М.: «Дрофа» 2006 г.

Уч. -- «Природоведение». 5 кл. Плешаков А.А. Сонин Н. И. – М.: «Дрофа» 2007 г.

СD-ROM- «Природоведение» автора А.А.Плешаков, Н.И. Сонина,  5 часть «Человек на Земле»

Требования к уровню подготовки учащихся,  заканчивающих 5 класс.

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/ понимать

1. многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
2. строение живой клетки (главные части);
3. царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
4. среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
5. природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
6. изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
7. важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
8. основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
9. основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения

уметь

1. узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
2. приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
3. указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
4. находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
5. описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
6. сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
7. описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
8. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
9. находить значение указанных терминов в справочной литературе;
10. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
11. использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
12. пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
13. следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
2. измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
3. определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
4. составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
5. оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Темы сообщений

1. Представления древних людей о Вселенной.
2. исторические справки о Н. Копернике, Дж. Бруно, Г. Галилее.
3. Открытие спутников Марса.
4. Исследования Луны.
5. Характеристики планет.
6. Стихи, легенды, сказания о кометах, метеорах, метеоритах.
7. О звездах и созвездиях.
8. Легенды о созвездиях.
9. Божественное происхождение Земли (мифы, легенды, Библия).
10. Краткая биография ученых, объяснивших происхождение Земли: Бюффона, Канта, Лапласа, Шмидта.
11. О стихийных бедствиях: землетрясениях, наводнениях, вулканах, гейзерах.
12. Ветры: бриз, муссон, ураган, смерч.
13. Народные приметы, связанные с предсказанием погоды.
14. Традиции у разных племен и народов о многовековых традициях.
15. О великих путешественниках: Колумбе, Янсзоне, Куке, Лазареве, Беллинсгаузене.
16. О великих географических открытиях.
17. Заповедники, заказники, памятники природы, национальные парки.
18. Глобальные экологические проблемы.

При разработке программы для пятых классов учитывались психолого- педагогические закономерности усвоения знаний, их доступность для учащихся, уровень предшествующей подготовки по биологии. Учащиеся пятых классов готовы использовать ранее полученные знания, умения и навыки в реальной жизни для решения практических задач.

  При изучении многих тем включаю региональный компонент, который является основным условием приобщения школьников к природе РТ к ее проблемам и перспективам. Для этого использую учебное пособие «Регионализация курса биологии в школах РТ» Казань – 1999.

Предметные образовательные сайты

http://elementy.ru/ – сайт по физике, биологии, химии.
http://www.uic.ssu.samara.ru/ – «В мире науки», сайт для школьников по естествознанию
http://www.5ballov.ru/ – каталог рефератов по всем предметам.

http://novgorod.fio.ru/projects/Project544/index.htm – общая характеристика природы России.
http://ts.edu.ru/ – сайт «Твоя школа».

 http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&lib_no=13669&tmpl=lib

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

Мультимедийные пособия:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Планирование  учебного материала по курсу природоведение 5Г  класс

(учебник: «Природоведение» - 5 класс, Плешаков А.А)

Тема «Изучение природы» ( 3 часа)

Тема Вселенная  ( 11часов )

3 «Земля» (17 часов +1 час экскурсия)

                                                                                                                             Тема №5 « Человек на Земле». ( 17 часов).

Требования к уровню подготовки учащихся,  заканчивающих 5 класс.

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/ понимать

10. многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
11. строение живой клетки (главные части);
12. царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
13. среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
14. природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
15. изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
16. важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
17. основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
18. основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения

уметь

14. узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
15. приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
16. указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
17. находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
18. описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
19. сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
20. описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
21. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
22. находить значение указанных терминов в справочной литературе;
23. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
24. использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
25. пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
26. следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

6. определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
7. измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
8. определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
9. составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
10. оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Практические работы природоведение 5 класс

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 (вариант №1)

« Знакомство с оборудованием для научных исследований»

ЦЕЛЬ:  1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для научных исследований.

2. Научиться пользоваться штативом.
3. Научиться определять цену деления измерительного прибора.

ОБОРУДОВАНИЕ:   штатив, спиртовка, колбы, мензурка,   пробирки с водой, линейка 25 см, карточки с изображением измерительных приборов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1        2 вариант

«Знакомство с оборудованием для научных исследований»

ЦЕЛЬ:  1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для научных исследований.

             2. Научиться пользоваться штативом.

             3. Научиться определять цену деления измерительного прибора.

ОБОРУДОВАНИЕ:   штатив, спиртовка, колбы, мензурка,   пробирки с водой, линейка 25 см, карточки с изображением измерительных приборов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

«Проведение наблюдений, опытов и измерений». Вариант №1

ЦЕЛЬ: 1. конкретизация знаний о методах изучения природы

            2. развитие навыков практической деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка, пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

«Проведение наблюдений, опытов и измерений». Вариант №2

ЦЕЛЬ:1. Конкретизация знаний об экспериментальных методах исследований.

           2. Развитие навыков практической деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка, пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

«Великие естествоиспытатели»

ЦЕЛЬ: 1.получить знание о великих естествоиспытателях их заслугах.

            2. учиться выделять главное из текста учебника.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Природоведение», издательство ООО «Дрофа», 2006, стр. 21-22.

Задание

1. Прочесть текст.
2. Перечертить таблицу в тетрадь.
3. Заполнить таблицу, пользуясь текстом учебника.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

 «Наблюдение суточного движения Солнца и звезд»

(на местности)

ЦЕЛЬ: 1. научиться одному из методов изучения природы - наблюдению.

             2. учиться умения анализировать и делать выводы.

ОБОРУДОВАНИЕ: рабочая тетрадь, авторучка, линейка, карандаш, ластик, бинокль.

Задание:

1. Вести наблюдение за Солнцем и звездами в течение четырех дней.

2. Занести данные наблюдений в таблицу.

3. Проанализировать данные таблица и сделать вывод.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

Наблюдение за луной. (Домашняя)

Узнайте у учителя в какое время суток лучше наблюдать Луну в ближайшие дни.

Зарисуйте Луну такой, какой вы ее видели сегодня.

Повторите свой рисунок через 5 – 7 дней.

Сравните свои зарисовки с рисунками своих одноклассников, которые они сделали в другие дни.

Зарисовки внеси в таблицу.

Сделайте вывод из своих наблюдений.

Найдите в литературе сведения, которые помогут Вам объяснить почему изменяется вид Луны в течении месяца.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

«Работа с подвижной картой звездного неба»

ЦЕЛЬ:  1. научиться работать с картой звездного неба.

             2.научиться работать с дополнительной литературой по теме урока, отбирать материал и готовить сообщения.

ОБОРУДОВАНИЕ: карта звездного неба, рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка, ластик.

Задание:1. Подготовить сообщение о созвездии, под которым родился.

              2. Показать созвездие на карте, а также назвать и показать самую яркую звезду этого созвездия.

              3. По возможности проиллюстрировать рассказ изображением созвездия древних греков.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

№ 2 Наблюдение за Полярной звездой. (Домашняя)

Приготовьте трубочку длиной 15-20 см. и диаметром – 2-3см.

Установите ее на прочной подставке или прикрепите к столбу так, чтобы в нее была видна Полярная звезда.

Загляните в трубочку через несколько минут, через час – полтора и на следующий вечер.

Сделайте вывод о видимом движении полярной звезды.

Как Вы можете объяснить наблюдаемое явление?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

 «Описание горных пород»

Проведите исследование свойств образца минерала.

Узнайте у учителя название выданного вам минерала.

Определите цвет минерала.

Есть ли у выданного вам минерала блеск?

Определите, посмотрев на свет сквозь образец, прозрачен, непрозрачен или полупрозрачен выданный вам минерал.

Определите твердость минерала с помощью коллекции «Шкала твердости».

Для определения твердости используется «Шкала твердости». Твердость талька – самого мягкого минерала – принята за единицу. Твердость каждого последующего минерала на единицу больше, чем у предыдущего: тальк 1, гипс –2, кальцит –3, флюорит – 4, апатит – 5, ортоклаз – 6, кварц –7, топаз – 8, корунд – 9, алмаз – 10. В шкале твердости каждый последующий минерал оставляет царапину на предыдущем. Например, гипс оставляет царапину на тальке, кальцит – на гипсе .Чтобы определить твердость минерала, нужно поочередно брать образцы минералов из шкалы твердости и их острым краем царапать исследуемый минерал. Например, если на исследуемом минерале кальцит не оставляет царапины, а флюорит оставляет, значит твердость минерала меньше 4.

Для определения твердости минералов можно использовать ноготь пальца (твердость около 2,5), стекло (твердость 5), стальной перочинный нож (твердость 6).

Результаты исследования запишите в таблицу.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

Определение по карте положения и высоты гор и равнин

/РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ/.

Задание №1 .Найдите на физической карте полушарий перечисленные в таблице равнины.

    Определите, на каком материке они находятся. По шкале высот определите их среднюю высоту. Полученные данные занесите в таблицу.

5. Обозначьте указанные равнины на контурной карте, используя карандаши соответствующего цвета. Подпишите их названия.

Задание № 2.

Найдите на физической карте полушарий перечисленные в таблице горы,

Определите, на каком материке они находятся,

По шкале высот определите их среднюю высоту,

Полученные данные занесите в таблицу.

5. Обозначьте указанные горы на контурной карте, используя карандаши соответствующего цвета. Подпишите их названия.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10

«Измерение температуры воздуха, направления, скорости ветра».

ЦЕЛЬ: закрепить умение пользоваться приборами для наблюдения за погодой. ОБОРУДОВАНИЕ: термометры, флюгер, записи хода экскурсии на метеоплощадку.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

«Наблюдение погоды»

ЦЕЛЬ:   1. закрепить умение наблюдать за погодой.

ОБОРУДОВАНИЕ: записи хода экскурсии на метеоплощадку, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ластик.

Задание:1. Заполни таблицу результатов наблюдений за погодой.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12

Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Цель: выяснить, как влияет погода и погодные явления на самочувствие, и здоровье людей.

Оборудование: атласы географических карт для 5 класса.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13

 Выявление изменений глубин океана.

/РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ/.

Задание №1

Совершите по карте путешествие по Индийскому океану вдоль экватора от берегов Африки до островов Малайского архипелага

Установите по шкале глубин изменение глубины Индийского океана.

Данные занесите в таблицу

Задание №2

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КАРТЕ.

Докажите единство вод Мирового океана, совершив по карте воображаемое путешествие вокруг света из порта Москва.

Запишите названия каналов, заливов, проливов, морей, океанов, по которым вы «проплыли».

 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14 (вариант №1)

«Описание и сравнение признаков 2-3 веществ»

ЦЕЛЬ:  1 .Научиться описывать и сравнивать свойства веществ. ОБОРУДОВАНИЕ: железо, сера, 2 стакана с водой, стеклянная палочка, магнит.

 Практическая работа № 14.(вариант №2)

«Описание и сравнение признаков 2-3 веществ»

ЦЕЛЬ: научиться описывать и сравнивать свойства разных веществ.

ОБОРУДОВАНИЕ: поваренная соль, железо, мел, 3 стакана с водой, стеклянная палочка, магнит.

1. Заполните таблицу:

2) Запишите, что общего в свойствах предложенных веществ:

3)3апишите, чем отличаются свойства предложенных веществ:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 15

«Наблюдение признаков химических реакций»

ЦЕЛЬ:  1 .Закрепить на практике знания признаков химических реакций.

2.Учиться наблюдать и описывать проведенные химические реакции.

ОБОРУДОВАНИЕ: спиртовка, медная проволочка, держатель, стакан с пищевой содой, стакан с

водой, пробирка с уксусной кислотой, спички, пробирка с раствором поваренной соли, пробирка с раствором нитрата серебра.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 16

 «Изучение строения клетки с помощью микроскопа»

Задание №1. Познакомьтесь с устройством микроскопа.

I. Рассмотрите на рисунке устройство микроскопа. Найдите на выданном вам приборе его части: окуляр (1), зрительная трубка (тубус) (2), объектив (3), диафрагма (4), предметный столик (5), зеркало (6), регулировочный винт (7), зажимы (8), основание (9).

Задание №2. Исследование готового микропрепарата кожицы чешуи лука под микроскопом.

1.Закройте препарат покровным стеклом.

2.Рассмотрите препарат при увеличении микроскопа 56х. Найдите вытянутые клетки с ядрами.

3.Рассмотрите микропрепарат. Какие части клетки видны под микроскопом?

4.Зарисуйте в тетради клетку и подпишите ее части.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 17

«Наблюдение животных, обитающих в почве».

1.По указанию учителя возьмите пробы почвы.

 2.Рассмотрите при помощи лупы пробу почвы.

3.Зарисуйте тех обитателей почвы, которых вам удалось обнаружить.

4.Используя иллюстрации в учебнике, попробуйте определить, к какой группе живых организмов они относятся.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 18

 «Наблюдение за ростом корней и листьев лука»

1.За две недели до урока посадите в банку с водой лук – репку. Ежедневно утром и вечером отмечайте увеличение корневой системы и роста лука-стрелки с помощью линейки. По возможности считайте количество корешков, появляющихся у лука. Данные записывайте в таблицу.

2.По полученным данным построить график роста корней и стрелки лука.

3.Составить отчет о проделанной работе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 19

Путешествие по карте

Покажите на карте маршрут кругосветного плавания И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского (1803-1806) по следующим опорным пунктам:

Кронштадт (Санкт – Петербург) - пролив Дрейка – о. Пасхи – Гавайские острова – Петропавловск – Камчатский – о. Сахалин – пролив между о. Ява и о. Суматра – Кейптаун – Кронштадт.

Запишите океаны и моря, по которым плыли путешественники.

Какой факт доказывает, что это кругосветное путешествие?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 20

 «Определение наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации».

Цель: научить узнавать (определять) наиболее распространённые растения и животных Ярославской области.

Оборудование: чучела птиц, гербарий, иллюстрации растений и животных, муляжи грибов.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 21

Самостоятельная работа по теме: « Экологические катастрофы»

Вариант 1

Информация:

Во многих городах мира на площадях и в парках стоят мраморные или бронзовые скульптуры.

Объясните, почему в последнее время ряд этих скульптур заменили копиями, а подлинники перенесли в здания музеев.

Вариант 2.

Информация:

В настоящее время в мире насчитывается более 400 млн. автомобилей.

Объясните высказывание: «Автомобиль соткан из противоречий. С одной стороны, он облегчает нашу жизнь, с другой – отравляет».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 22

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными  путями их решения.

Цель: выяснить основные экологические проблемы Ярославской области и доступные пути их решения на данном этапе.

Оборудование: рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка.

Задание: Заполни таблицу.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 23

 Система ценностей человека. /Вопросы для обсуждения/.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 24

«Измерение роста и массы тела»

ЦЕЛЬ: освоить на практике пользование ростомером и медицинскими весами для измерения своего роста и своего веса.

ОБОРУДОВАНИЕ:   Ростомер, медицинские весы, (работа проводится на базе школьного

медицинского кабинета)

Задание:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 25

«Овладеть простейшими способами оказания до врачебной помощи»

ЦЕЛЬ: отработать навыки оказания первой медицинской помощи.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки «Виды ран», «Типы повязок», бинт, зеленка, йод, перекись водорода.

Дополнительная литература:

1. Рекорды космоса / Пер. с англ. Т.А. Майсака; - М.: «Планета детства», «Издательство Астрель», АСТ, 2000.
2. Дубкова С.И., Засов А.В.

Атлас звездного неба: Науч.-пол. Изд. Для детей / макет и оформл. Л.Д. Андреева. – М.: ООО«Издательство «РОСМЭН - Пресс», 2001.

3. Робин Скейгел. Космос: открытия и находтки. – М.: «Махаон», 1999.
4. Давид Х. Леви. Энциклопедия окружающего мира: звезды и планеты. – М.: Издательство «Белый город», 1998.
5. человек и Вселенная. – М., 1994.
6. Яцек Е. Палкевич. Выживание в городе. Выживание на море. – М.: «Карвет», 1992.
7. С. Афонькин, Н. Андреев. Во мгле времен. – Санкт-Петербург. «Северо-запад», 1994.
8. Детская краткая энциклопедия: Природа. – издательство «Слово», 1994.
9. Мир природы. / Перевод с франц., - Смоленск, Русич, 1998.
10. наглядный словарь. Земля., - М.: издательство «Слово», 2001.
11. Иллюстрированный атлас школьника: Планета Земля. – М.: Аванта, 2004.
12. Детская энциклопедия. Происхождение жизни. – М.: Апрель АСТ, 2002.
13. Энциклопедия окружающего мира: Погода и климат. – М.: «Росмэн», 1997.
14. Сохраним наш мир: учеб. Пособие по экологии для шк. / Под ред. А.А. Агеева. – Волгоград: кооператив «Книга», 1994.
15. Аркадий Кленов. Малышам о минералах. – М.: «Педагогика - Пресс», 1993.