Индивидуальный план профессионального развития Маловой Марины Васильевны, учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 22» Нижнекамского муниципального райо
рабочая программа по русскому языку на тему

Индивидуальный план

профессионального развития

Маловой Марины Васильевны,

учителя русского языка и литературы первой  квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Гимназия № 22» Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

на 2017-2018уч.год

Личные данные

Перспективный план педагогической деятельности

Методическая проблема МБОУ «Гимназия №22» на 2017-2018гг.

Эффективное использование ресурсов образовательного пространства гимназии

для совершенствования качества процесса обучения и воспитания

в условиях реализации ФГОС

Методическая тема МБОУ «Гимназия №22» на 2017-2018 уч.год

Профессиональное развитие педагогов как ресурс  

совершенствования  качества образования в гимназии

 в условиях реализации ФГОС

Методическая тема кафедры  на 2017-2018 уч.год

Совершенствование методики преподавания предметов гуманитарного цикла как ресурс развития педагога в условиях реализации ФГОС ООО

Методическая тема учителя на 2017-2018 уч.год

Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы как ресурс развития педагога в условиях реализации ФГОС ООО

Актуальность темы

       А что же такое проект? Есть много суждений на эту тему, и все же, «Проект»^[1] - (от лат. projectus - брошенный вперед), 1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия. 2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел, план.

         Проектный метод впервые был сформулирован и подробно описан американским педагогом Уильямом Килпатриком в первой четверти XX века. Килпатрик был приверженцем философских концепций Джона Дьюи, который исходил из того, что роль детства не ограничивается подготовкой к будущей взрослой жизни. Детство само по себе – полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем взрослому, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребёнку в решении его насущных жизненных проблем. Иными словами, школа – это не место подготовки будущих взрослых, а место, где ребёнок живёт и учится жить в сложном окружающем мире, работать и общаться с другими людьми, и, в том числе, приобретать необходимые знания. Чтобы добиться этого, обучение должно ориентироваться на интересы и потребности учеников и основываться на личном опыте ребёнка.                                                        

        Проект – это буквально “нечто брошенное, пущенное вперед”. В последнее время это слово прочно вошло в нашу жизнь, и ассоциируется чаще всего со смелыми и оригинальными начинаниями в области интеллектуальной или практической деятельности человека, символизируя новизну и нестандартность подхода в решении задач.      Важнейшим признаком метода проектов, отражающим его сущность, является самостоятельная деятельность обучающихся. Они выступают активными участниками процесса обучения, а не пассивными.

      Учитывая то, что особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – это их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика, педагог должен создать такие условия, чтобы школьник полюбил учиться. Только в этом случае будет высокий показатель качества образования.  Верно сказал персидский писатель Саади: «Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев».

Исходя из того, что основным подходом формирования универсальных учебных действий, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, можно сказать, что однимиз методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.

В настоящее время объемы учебного материала, требования к современному ученику и учителю подталкивают педагога к поиску инновационных форм деятельности, в том числе и к применению проектов. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем другие.

В настоящее время в практике образования активно применяется метод проектов, который успешно решает не только учебные, но и воспитательные задачи. Проект буквально – «брошенный вперёд», а проектирование – процесс создания проекта. Метод проектов даёт возможность обучающимся активно проявить себя в системе общественных отношений, способствует формированию у них новой социальной позиции, позволяет приобрести навыки планирования и организации своей деятельности, открыть и реализовать творческие способности, развить индивидуальность личности.

Цель

 Изучить возможности использования проектной деятельности  на уроках русского языка и литературы

Задачи

1. Изучить  и обобщить литературу по проектной деятельности.
2. Научить структурировать материал.
3. Использовать на своих уроках  элементы проектной деятельности с целью активизации процесса обучения.
4. Мотивировать учащихся на дальнейшее изучение исследуемого вопроса.

Планируемые результаты

• Изучение литературы по теме самообразования
• Разработка   практического материала: конспектов уроков
• Применение метода  проекта  на уроках
• Составление докладов, презентаций по теме самообразования

План работы над темой

1.Изучение литературы по теме

2.Разработка методических материалов по теме

3.Обобщение и распространение опыта педагогической деятельности

4.Участие в системе школьной методической работы

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, выставки.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей русского языка и литературы, а также через участие в методической жизни школы.

Направления самообразования:

1.Совершенствовать знания современного содержания образования, новых образовательных стандартов.

2.Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.

3. Принимать активное участие в работе школьного ШМО и городского сообщества учителей-филологов.

4. Организовать работу с одарёнными детьми в рамках реализации программы «Ум и талант», принимать участие в научно-исследовательских  конференциях, конкурсах творческих работ, конкурсов чтецов,  олимпиадах.

5. Изучать опыт работы лучших учителей-филологов  с помощью  Интернет.

6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

8. Создать собственную базу лучших конспектов  уроков, интересных приемов и находок на уроке.

9. Проводить открытые уроки для коллег, учителей города.

10. Выступать с докладами, с творческим отчётом  на тему «Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы как средство развития творческой личности учащихся, её  самореализации и самоопределения в условиях реализации ФГОС» на заседаниях ШМО, городского сообщества учителей-филологов.