Описание опыта воспитательной работы с учащимися
творческая работа учащихся по биологии (9 класс) по теме

3.1 Описание опыта воспитательной работы с учащимися

В связи с происходящими изменениями в политической, экономической, социальной жизни общества, современное образование в России претерпевает кардинальные изменения. В своём Послании Федеральному собранию Президент Дмитрий Медведев отметил: «Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности и подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире».  Исходя из этого, определилась главная цель воспитательной работы - подготовить жизнеспособную, т.е. компетентную, социально-интегрированную, мобильную личность, способную к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной деятельности. На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение образовательного процесса на основах гуманистической педагогики. Опыт моей работы, изучение педагогической литературы, применение теоретических положений в практической деятельности позволили мне создать воспитательную систему класса. В своей работе я опираюсь на технологию гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского.Поэтому в основу работы по созданию условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта положена программа «Стань человеком», главной целью которой является формирование конкурентоспособной, социально адаптированной к окружающему миру, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, гражданскими, духовно-нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению. Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей, способствующих формированию духовно-нравственной личности школьника на основе технологии гуманного  коллективного воспитания.  Достижение поставленной цели ведется через работу классного руководителя со всеми участниками образовательного процесса по следующим направлениям:

«Я и коллектив» - организация совместной деятельности обучающихся, формирование навыков и умений жить в коллективе, развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения.

 «Я – и социум» - формирование у обучающихся правовой культуры, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности, осуществление шефской помощи ветеранам войны.

«Я – гражданин России» - воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, организацию трудовой деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение подростков, реализация краеведческого подхода к воспитанию.

 «Я и моя семья»- воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей.

 «Я и природа» - формирование экологического сознания, единства человека и природы, ценностного отношения к природе.

 «Я и моё здоровье» - формирование здорового образа жизни.

 «Я и творчество» - художественно - эстетическое воспитание, развитие творческих способностей.

Успешность реализации обозначенных направлений во многом зависит от умело поставленного ученического самоуправления. В классе определена структура самоуправления. Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.

Организационную структуру ученического самоуправления можно представить в виде общей схемы:

        Собрание является высшим органом самоуправления и обеспечивает каждому ученику право участия в подготовке, обсуждении и принятия решений по наиболее важным вопросам жизнедеятельности класса. Совет коллектива класса – главный исполнительный орган,  избираемый на классном собрании на один год. Его члены руководят работой микрогрупп, создаваемых для организации в классе познавательной, художественно-творческой, физкультурно-оздоровительной, трудовой, шефской и других видов деятельности.  Микрогруппы объединяют в своем составе учеников на основе общих интересов и существующих между ними отношений. Например, когда я становлюсь классным руководителем в шестом классе (в 5-х классах в нашей школе работает освобожденный классный руководитель), то в классе, обычно, возникают такие микрогрупы:

Микрогруппа 1 - организаторы досуга

Микрокруппа 2 – организаторы КТД

Микрогруппа 3 – пресс-центр

Микрогруппа 4 – организаторы порядка

Микрогруппа 5 – организаторы труда и спорта

Состав микрогрупп постоянно меняется в зависимости от того, с какой целью они создаются. Например, при работе над проектом «Моя малая Родина» создаются микрогруппы на основе интересов учащихся:

МГ1- изучает и представляет флору родного края;

МГ2 – изучает и представляет животный мир;

МГ3- изучает и представляет знаменитых людей родного края.

        Работу с детьми я строю по перспективному плану, который дает возможность вести работу системно и комплексно. Мероприятия валеологической направленности органично вплетаются в режимные моменты и деятельность детей. Ученическое самоуправление развивается, решая все большее количество задач и проблем, касающихся жизни и деятельности учащихся. Развитие самоуправления может быть эффективным, если учителем и всей образовательной средой создаются условия для развития взаимопомощи в детском коллективе. Наглядным результатом работы педагога являются показатели развития детского коллектива :

 1– Мобильность при выполнении коллективных дел - 89%

 2 – Готовность придти на помощь - 96%

 3 – Мажорное мироощущение - 100%

 4 – Ответственность за коллективное дело -98%

 5 – Самостоятельное выдвижение общественно-значимых целей - 79%

 6 – Трудовые навыки коллектива - 82% (по методике Капустиной )

 Деятельное участие обучающихся в самоуправлении в рамках школы выражается в принятии решений на уровне Совета старшеклассников, организации мероприятий: День самоуправления, День детства, месячники спортивно-оздоровительной и военно-патриотической работы, субботники и др., способствующие воспитанию у ребят гражданской ответственности, достоинства, уважения к истории и культуре своего края, города, страны.

 Особо значимое место занимает такая социально направленная деятельности, как помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам и др. Учащиеся класса являются участниками « Недели Добра».  Ежегодно учащиеся класса принимают активное участие в акции  «Вахта Памяти». В рамках реализации направления «Я и социум» ежегодно в классе проводятся акции: «Ветеран живет рядом», «Помоги ребёнку», «Дети-детям» (сбор книг, игрушек для детского приюта).

Тесная связь с ветеранской организацией воинов- интернационалистов «Боевое братство» позволяет формировать у ребят такие качества.  как преданность , долг перед Отечеством, честность. Уважение к защитникам Отечества. Стало традицией ежегодное проведение встреч с воинами- интернационалистами  (15  февраля).

Опыт социализации приобретается и через научно-исследовательскую, поисковую деятельность. Публичная защита, культура представления материалов исследования, этика выступления способствуют обогащению социального опыта учащихся.  В честь 65-летия Великой Победы в классе был проведен конкурс на лучший проект «Моя семья – частичка Победы».

 Направление программы «Я – гражданин России» реализуется и через краеведческий подход. Учащиеся класса ведут исследовательскую деятельность, создают проекты. Так, исследовательский  проект  « Первоцветы родного края был представлен на областном экологическом карнавале «Зелёный ковчег».  В результате такой деятельности, учащиеся не только обогащаются опытом, но и реализуют себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства и окружающий мир, приобретает качества гражданина своей страны, воспитывая в себе патриотические чувства.

 Частью гражданско-патриотического воспитания является формирование экологических знаний, бережного отношения к родной природе, к своему здоровью. В рамках реализации направлений: «Я и природа», «Я и мое здоровье» ежегодно проводится ряд мероприятий в этом направлении: классные часы, конкурсы рисунков, праздники, экскурсии, совместные с родителями спортивные праздники.

 Учащиеся  ухаживают за многочисленными зелеными насаждениями в кабинете и рекреациях школы.. В 2010 году учащимися класса началась реализация социального проекта «Посади березку у окна» (ежегодно 25 учеников каждую весну вместе с родителями высаживают во дворах своего микрорайона не менее одной березки), украшая тем самым родное село, делая его чище, улучшая окружающую среду. Учащиеся класса вместе с классным руководителем и родителями стали участниками районного конкурса социальных проектов, на котором был представлен проект «Школьная беседка».  Приобретение социального опыта обучающимися происходит и в результате взаимодействия с местными властными структурами с целью решения тех или иных проблем местного социума. С благодарностью дети отзываются о встречах с  главой поселения Ивановым Ю.Д.,  который рассказывает им о проблемах населённого пункта. Поэтому дети принимают активное участие в работе по благоустройству населённого пункта.

     Как классный руководитель, я стараюсь привлекать родителей учащихся к соуправлению в классе, к совоспитанию. Главными моими помощниками являются члены родительского комитета. Родители участвуют в работе с классом по следующим направлениям

– организация досуга;

-мотивация класса к обучению;

-повышение общей культуры;

-здоровьесбережение;

-воспитание активной гражданской позиции.

Привожу в пример  «План работы классного руководителя 9А класса на 2 полугодие 2011-2012 учебного года»

Вывод: По всем направлениям воспитательной работы родители привлекаются к работе с классом, т. е. являются активными участниками воспитательного процесса.

Требования к современному качеству образования, изложенные в основополагающих и регламентирующих документах в сфере образования, в том числе в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения, нацеливают нас на то, что в с современных условиях приоритетным должен компетентностный подход, которого я придерживаемся в своей работе.  Об эффективности данного подхода к созданию условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта свидетельствуют данные мониторинга: у обучающихся растет уровень сформированности социальной компетентности,  поликультурной, компетентности личностного совершенствования. Показателями эффективностями педагогической деятельности является оценка уровня эмоционального отношения к учению (здоровьесбережение), воспитанности учащихся, проявления социально ценных качеств, изучения коммуникативных умений, социальной адаптированности. Отследить это мне помогают психологи школы с помощью специальных методик. Приведу пример мониторинга, проведенного в октябре 2010года в 7А  классе и в апреле 2012 года в 9А классе. В мониторинге применялись следующие методики:

1. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах (модифицированный А.Д.Андреевой опросник Ч,Д,Спилбергера);

2.Методика изучения уровня воспитанности учащихся (Н.П. Капустина);

3.Методика «Самоанализ личности» (Т.А.Моткова, модифицирована Т.А. Мироновой);

4.Социометрическая методика диагностики межличностных отношений в группах учащихся (Е.В. Коробова)

5. Методика для изучения социализированности личности учащегося (М.И. Рожкова)

      Анализ результатов диагностики уровня воспитанности учащихся  показал, что за период с 6 по 8 класс повысилась средняя оценка показателей: свобода личности, т.е. учащиеся научились самостоятельно принимать решения, ценят в себе такие качества, как

-честность и самодисциплина;

-гуманность, т.е. школьники стали более терпимы и доброжелательны по отношению к друг к другу, готовы оказать помощь близким и дальним;

духовность личности, т.е. дети испытывают потребность в общении, заняты поиском собственного смысла жизни;

-творчество личности, т.е увеличился уровень интеллектуального развития учащихся, дети принимают участие в творческих конкурсах, научных проектах;

-практичность личности, т.е. дети знают основы экономики, владеют компьютерной грамотностью.Наглядно это видно на графике:

  Можно говорить об эффективности системы воспитательной работы, которая способствует личностному развитию ученика, которая создает условия для раскрытия и развития внутреннего потенциала, самореализации личности.Методика «Самоанализ личности» позволяет оценить уровень проявления социально ценных качеств личности:

1. Активность нравственной позиции;
2. Коллективизм;
3. Гражданственность в труде;
4. Трудолюбие;
5. Волевые качества.

Анализ результатов диагностики  показал, что к концу 11 класса проявились высокие показатели ценных качеств личности: активность нравственной позиции, коллективизм, трудолюбие; средние показатели ценных качеств личности:гражданственность в труде, волевые качества.

Наглядно это видно на графике:

Можно предположить, что данный самоанализ позволил раскрыть сильные и слабые стороны личности учащихся. Это является начальным этапом самовоспитания нравственных и трудовых сторон личности

         Анализ диагностики социализированности личности учащихся показал повышение уровня социальной адаптированности, социальной активности и нравственной воспитанности учащихся.

Наглядно это видно на графике:

     Возможно, что на развитие социальной адаптированности и нравственное воспитание личности повлияла система воспитательной работы, которая способствовала проявлению и развитию еще недостаточно сформированных в 7 классе качеств.

        Исследование показало, что в данном классе у большинства учащихся позитивное отношение к учебе, продуктивная мотивация, высокая познавательная активность.

     Воспитательная система классного руководителя способствует личностному развитию ученика, были созданы условия для раскрытия и развития внутреннего потенциала, самореализации личности. Это являлось начальным этапом самовоспитания нравственных и трудовых сторон личности.

 Результаты данной системы работы с классом:

     - в классе не было отсева, второгодничества, отторгнутых детей;

     - высокая удовлетворенность детей школой, классным коллективом;

     - сплоченность классного коллектива;

     - низкий уровень тревожности у детей;

     - большая активность учеников в классе, школе, во внешкольных мероприятиях.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа№2 им.В.Маскина ж.-д. ст. Клявлино муниципального района Клявлинский Самарской области

Программа внеурочной деятельности

« Краеведение»

                                                         Автор: Чернова Валентина Фёдоровна,

                                                                      учитель биологии и химии ГБОУ

                                                                       СОШ №2 им. В.Маскина ж.-д. ст.                      

                                                                       Клявлино Клявлинского района          

                                         Самарской области

Клявлино 2012год

Пояснительная  записка

   Не зря народная мудрость гласит: «Дерево питают корни, а человека Родина». Сегодня мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства. Краеведение – одно из важных средств связи обучения и воспитания с жизнью, оно содействует осуществлению общего образования нравственному, эстетическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей.     Современная общеобразовательная школа вместе со всем обществом переживает сегодня период обновления. И одной из главных проблем становится нравственно-патриотическое воспитание учащихся.

Главной целью краеведения является:

- воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.

Образовательные задачи:

      - ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного пункта и области как опорного края России;

65535. формирование представления о различных сторонах жизни своего населенного пункта и области  и его населения, показ его сложной структуры;

- изучение проблем развития края (населенного пункта),

- развитие умения сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности.

Развивающие задачи:

65535.  развитие стремления знать как можно больше о родном крае, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование видения своего места в решении этих проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем, развитие установки на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края;

65535. адаптация к реальной действительности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;
65536. ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы.

Воспитательные задачи:

65537. развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;

65535. укрепление семейных связей:

заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и их родителей;

наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;

изучение жизни края (населенного пункта) в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии, просмотр  видеофильмов;

общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры;

совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье).

Предполагаемые результаты:

В результате изучения краеведения в основной школе ученик должен:

знать/понимать:

• изученные виды источников краеведческой информации;

• основные краеведческие понятия и термины;

• значение официальных символов  Самарской  области, своего муниципального образования;

• результаты важнейших краеведческих открытий и путешествий;

• изменение природной среды в результате деятельности человека;

• особенности природы родного края;

• природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном и региональном уровне;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития  родного края;

Уметь:

• соотносить даты событий истории  родного края с основными периодами отечественной истории;

• рассказывать о важнейших событиях истории  края и их участниках;

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения родного края;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов  родного края ;

 • составлять краткую характеристику родного населенного пункта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников;

• понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, по сохранению природы и защите людей в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

Данная программа состоит из трёх модулей:

1. Я и моя семья
2. Моя малая Родина.
3. Природа родного края

Формы  организации занятий:

-   КТД;

- презентации проектов;

- экскурсии;

- беседы;

- практические работы;

-лабораторные работы;

-круглый стол;

-игра;

- урок-исследование;

-гостиная

Содержание программы  детского объединения:

Введение:  Что такое краеведение.

Модуль 1 Я и моя семья.

 В рамках данного модуля проводится  общение- просвещение на темы: « Я и мои увлечения», «Зачем человеку семья?», «Семейные реликвии». Учим  воспитанников  строить генеалогическое древо. Участвуя в совместной деятельности,  дети, во-первых, осмысливают значение ценности «Семья», во- вторых, соприкасаются со всеми составляющими ценности «Отечество».

  Модуль 2  Моя малая Родина

Для каждого человека Отечество начинается с того места, где он родился и вырос. Модуль предполагает показать нашим воспитанникам красоту родного края, познакомить с её историей, с замечательными людьми, жившими когда-то и живущими сегодня на родной земле.

Модуль 3 Природа родного края

То, что нужно России навеки - это сила русского национального характера. Исторически этот характер зарождался в суровой русской природе. Данный модуль предполагает знакомство (очное и заочное) с флорой и фауной родного края. Также предусматриваются экскурсионные поездки и походы по родному краю,  составление электронных и устных презентаций

Заключение. Подведение итогов. Викторина о родном крае.

Учебно-тематический план

Паспорт программы

 Методический материал в помощь учителю для проведения занятий

 по краеведению.

Занятие 1-2  Что такое краеведение

        Поощрение развития краеведения — это задача федерального масштаба, важная и для всей России и для отдельных ее регионов — крупных областей и малых городов. Воспитание краеведением подразумевает не только обучение и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопамятностях, но и развитие потребности в действенной заботе о его будущем, о сохранении его культурного и природного наследия. Подлинное краеведение всегда и краелюбие. Оно воплощает коренные взаимосвязи поколений и близких соседей и во многом определяет представление о месте своего родного «края» в регионе, в России в целом. И возрастающее на наших глазах внимание к краеведению и на местах, и в главных городах больших регионов, и в Москве, и в Петербурге, и в центральных учреждениях системы образования и науки, и в многообразных средствах массовой информации отражает осознание усиливающегося значения провинции в общественно-политической и культурной жизни страны. Это является и заметным показателем демократизации общественных oтнoшeний в пocткoммyнистичecкoй России.

Tepмин «краеведение» закрепился в русском языке лишь в начале XX в., но о краеведной (или краеведческой) деятельности можно говорить, характеризуя и более раннее время. В XIX в. разрабатывались уже школьные учебные программы «родиноведения» (или «отчизноведения»), краеведению было отведено заметное место и в концепции «народного воспитания» К. Ушинского.

 Ныне под краеведением понимают сферу научной, культурно-просветительской и памятнико-охранительной деятельности определенной тематики: прошлое и настоящее какого-либо «края», а также сферу общественной деятельности той же направленности, к которой причастны не только ученые-специалисты, но и широкий круг лиц, преимущественно местных жителей. Именно краеведение более всего подпитывает регионоведение (регионологию или регионалистику).

 Регионоведение — это сфера междисциплинарной научной деятельности, комплекс более широких (и в то же время менее конкретизированных) знаний, чем краеведение, сосредоточенное преимущественно на местных достопамятностях. В краеведении преобладает интерес к наследию — историко-культурному и природному; регионоведение же обязательно включает познание современного состояния региона, освоение данных и политологии, и экономической географии. Термином «регион» чаще всего обозначают часть территории (и обычно немалую), отличающуюся от других совокупностью устойчивых естественно-географических, социоэкономических, исторических (и иcторико-кyльтypныx) особенностей.

 Регионоведение — это сфера прежде всего научных знаний, овладение которыми требует специальной подготовки. Краеведение же в наши дни (конечно, опирающееся на научную основу) — все-таки знание массово-доступное. Оно отражает ощущения интереса и любви к своему краю — его природе, привычным особенностям местной повседневности, историко-культурному наследию. Вкус к краеведению в большей мере формируется не разумом, а душой, сердечной привязанностью. И оттого оно сплачивает и родственников разных поколений, соседей, учреждения и общественные объединения. То, что со второй половины XX в. определяют термином «менталитет» (или «ментальность»), т.е. мировосприятие личности как представителя определенной общественной группы, имеет непосредственное отношение и к краеведным представлениям. Краеведение как форма идеологического и даже политического сознания может иметь и разную фактологическую наполненность, и разную общественно-политическую направленность — от либерально-демократической до узкошовинистической или ксенофобской.

 Процесс познания начинается с того, что более доступно пониманию, с наблюдений над тем, что ближе, виднее, ощутимее. Тем самым изначальные представления и о природе, и об обществе, и об их развитии и взаимосвязи возникают из собственно краеведных представлений. Потому-то краеведные знания — в основе первичного воспитания, обучения и выработки понятий о важности опыта прошлого, в фундаменте исторической памяти. Это — и школа первичной методики мышления, формирования понятий об общем и особенном, а также о приемах анализа и синтеза, комплексности знаний, а затем и о междисциплинарных научных связях.                

С XVIII в. с развитием научных знаний в России краеведению неизменно уделяли внимание: Академия наук (академические экспедиции и анкеты; первым членом-корреспондентом РАН стал именно краевед П.И. Рычков), а затем и университеты, научные общества, губернские статистические комитеты, церковно-археологические комитеты, земские учреждения, образовывающиеся с 1880-х гг. губернские ученые архивные комиссии. Центрами краеведения становились музеи, библиотеки, архивы, сплачивающие местную общественность и зачастую имевшие покровителями губернаторов. В то же время краеведение — и поприще активной работы политических ссыльных.

 В первое десятилетие Советской власти, когда особенно крепким был союз местных подвижников краеведения с академической наукой (руководителем работы краеведов во всероссийском масштабе был непременный секретарь Академии наук С.Ф. Ольденбург, его заместителями — академики Н.Я. Марр и А.Е. Ферсман), краеведение сыграло огромную роль в развитии культуры на местах, в приобщении интеллигенции к новому культурному строительству. Его признавали «массовым научно-культурным движением»; о нем говорили на съездах Советов, даже на партсъездах, краеведческие общества характеризовали как «органы самопознания страны». Краеведению отдавали немало сил и академики; оно стало школой научной работы для будущих академиков (М.Н. Тихомирова, Н.М. Дружинина, А.П. Окладникова). Определение этого периода как «золотого десятилетия» нашего краеведения становится общепринятым.

 Именно тогда были выработаны научные приемы изучения повседневности и микроистории, которые опередили мировую науку. И ныне, с возрастанием во всем мире внимания к такой научной проблематике, наш российский опыт вызывает особый интерес. В 2000 г. по инициативе и за счет Парижского университета Сорбонна там прошла Международная научная конференция «Краеведение в России: истоки, проблемы, возрождение (1890—1990 гг.)». Участвовало и пятнадцать россиян из Москвы, Петербурга и других городов. Тема первого пленарного доклада — «Краеведение и его значение в общественной жизни и развитии культуры России».

 С укреплением тоталитарного режима на рубеже 1920-х и 1930-х гг. историко-культурное краеведение было разгромлено, подвижники его были репрессированы, разорены многие музеи — был нанесен большой научный ущерб и существенный урон культуре российской провинции (особенно в малых городах) и нравственному воспитанию молодежи — тем более, что это совпало по времени с массовыми переселениями — притоком новых жителей в большие города и на новостройки, насильственным выселением, а также с воинственной атеистической деятельностью.

Сигурд ШМИДТ,

председатель союза краеведов России,

академик РАО

Из доклада на Всероссийском семинаре краеведов.

 Зарайск, 2004 г.

      Позволю себе поделиться и некоторыми соображениями о краеведной подготовке в средней школе. Краеведение приобретает особое значение в системе преподавания после введением в нее наряду с федеральным и национально-регионального элемента. Как председатель жюри обоих всероссийских конкурсов работ школьников по истории знаю, как значительны могут быть достижения юных, особенно при умелой направленности их труда опытным и неравнодушным педагогом (причем и в отдаленных от столицы регионах, и в небольших городах и поселках, даже в сельских школах), и хочу повторить не раз уже высказанную публично (и в печати, и по телевидению тоже) благодарность таким подлинным учителям по призванию.

 Однако есть немало примеров и неприязни школьников к преподаванию краеведения и москвоведения, хотя благодаря помощи руководителя департамента образования в Москве Л.П. Кезиной и Издательского центра «Москвоведение» (директор В.Ф. Козлов) имеется уже библиотека многообразных изданий по москвоведению для преподавателей, родителей и учащихся всех возрастов. Полагаю, что интерес к предмету, восприятие знаний во многом зависит от учителя. Краеведение — повторяю — это всегда и краелюбие, не следует навязывать его преподавание — обычно ради часов — педагогам, не имеющим склонности к таким занятиям. Тут должно не зазубривать, а увлечься! И потом, преподавать краеведение может отнюдь не обязательно историк. Иногда такие уроки лучше будет вести словесник, географ, наконец, преподаватели труда, физкультуры. И целесообразно, чтобы занятия в классе совмещались с визуальным ознакомлением с культурным и природным наследием своего края, хотя бы ближайшей местности, еще лучше, если бы они совмещались с туристическими походами, участием в охране и реставрации памятников истории и культуры, овладением навыками традиционных для края ремесел.

 Полагаю, что вполне допустимо было бы доверить занятия краеведением в определенном районе (даже небольшом городе) одному учителю в нескольких или даже во всех школах местности. Это, кстати, сближало бы школьников разных школ. Очень полезной могла бы стать организация в школе, где имеются опытные краеведы-краелюбы «университетов краеведных знаний» для взрослых, прежде всего родственников учащихся с допущением на лекции школьных педагогов, сотрудников музеев, преподавателей вузов, библиотек, и других лиц, также и заинтересованных учащихся.

 Думаю, что вообще в программе краеведения слишком акцентируют внимание на собственно памятниковедении, памятных событиях, славных уроженцах. И у ребят не формируется представление об обыденной жизни и взаимодействии общества и природы в прежние времена, о культуре повседневности. В том что распространяется зараза доверия к антиисторической «новой хронологии» академика-математика Фоменко и его соавторов, лишающих Россию, всемирную историю и христианство многовековых славных исторических традиций, повинны, прежде всего, мы, историки, особенно авторы учебников по истории до XVIII в. — там делается преимущественный акцент на явлениях государственно-политической истории и непростительно мало сведений о каждодневном существовании наших предков и их быте, о темпах и характере развития производительных сил, обуславливающих возможности создания и использования памятников культуры.

 Ибо, если в наш век мода на критический пересмотр исторических представлений, утраты доверия к прежним оценкам исторических явлений и даже казалось бы устоявшимся историческим датам, передатировки многого в истории древнего мира и средних веков кажется соблазнительно привлекательной, то как можно допустить возможность признания дошедшего до нас множества памятников античности и раннего Средневековья фальсификацией XV—XVII вв.? Кто, когда, под чьим руководством, во имя какой идеи мог создать это обилие подделок?

 Доверяющие подобным фантазиям (а среди них — увы! — и учителя и люди, считающие себя образованными!) не имеют конкретного понятия не только о периоде до времени Возрождения, но и о жизни людей XVI—XVII вв. — в России в допетровскую эпоху. Следовательно, это они не усвоили из учебной литературы, из уроков учителя истории.

 Почему такое могло произойти именно в нашей стране, где нет индустрии историко-культурного туризма, приучающего к ознакомлению с памятниками старины (а также и к тому, что занятия эти приносят доход, а иногда и возрождают славу давно утративших ее местностей), попытался разъяснить в большой статье «Феномен Фоменко» в контексте изучения современного общественного исторического сознания», напечатанной в «Исторических записках», в 2003 г., в № 6(124). Сейчас готовим «антифоменковский» сборник напечатанных ранее статей видных ученых (и не только историков, но и математиков, астрономов, физиков, философов), и впервые подготовленных (в том числе ректором Российского православного университета). Нужно, чтобы он был многотиражным, попал в библиотеки всех городов и учебных заведений. Думается, что значение этого издания для воспитания исторического мышления молодежи, формирования научных знаний о нашем прошлом очень велико.

 Думаю, что стоит обсудить вопрос о подготовке дополнения региональной тематики к учебникам отечественной истории. В юном возрасте происходившее в далекое время и на отдаленной территории воспринимается слишком абстрактно — это данные в большей мере для заучивания, а не самостоятельного размышления; и уж совсем не ощущается их взаимосвязь с сегодняшней жизнью школьника и даже его родителей. И потому целесообразно было бы, опираясь на текст многотиражного учебника, методические пособия к его использованию, издавать книги для учащихся и методические рекомендации для учителей, конкретизирующие данные об исторических явлениях (или дополняющие их) материалами по краеведению, относящимися именно к изучаемому периоду истории, к характеризуемым явлениям социально-экономической и государственно-политической жизни, к истории культуры. Особенно в нашей стране со столь большим разнообразием природных особенностей (а следовательно, форм и сроков их взаимосвязи с развитием общества) и историко-культурных традиций! Это может стать совместной работой преподавателей высшей и средней школы, и сотрудников хранилищ памятников истории и культуры. А в московских учреждениях системы Академий наук и образования следовало бы выработать методические рекомендации для тех, кто возьмется на местах за такую трудную, но очень привлекательную и научно-перспективную творческую работу.

 И еще хотелось бы сказать о том, что имеет особое значение для развития коренных культурных традиций, прежде всего малых городов, где можно опираться на опыт краеведения, особенно 1920-х гг. Краеведы той поры стали приучать тянущуюся к знаниям молодежь к выявлению и сохранению памятников старины, их реставрации, системе более широкого овладения навыками традиционных местных производств. В наши дни памятниками старины становится и наследие, дошедшее до нас от XX столетия. Должно сохранить и документальные, и вещественные памятники, остающиеся после ухода из жизни одиноких людей, оповещать о них хранилища — музеи, архивы, фотофиксировать ландшафты. А как много дают душе и обогащают научные знания, например, письма прошлых лет или о прошлом, публикуемые регулярно Дмитрием Шеваровым в разделе «Домашний архив» газеты «Первое сентября»!

 Обращалось внимание и на популярные формы сельского хозяйства — издавались научные труды, устраивались выставки, с охотой посещаемые и неграмотными местными жителями. Обычно многое в таких занятиях обуславливалось особенностями природных условий. Познания такого рода приучали к конкретному и более глубокому пониманию того, чем ныне занимается наука «экология», А это и есть первоочередная задача краеведения.

 Еще существеннее другое — краеведы той поры старались сохранить, совершенствовать, распространить в культуре края приемы овладения ремеслами и приемами сельского хозяйства. А это особенно важно и для закрепления оседлости населения, особенно молодежи. Это отражено и в программе «Возрождение и развитие народных промыслов: развитие целевой программы «Золотое кольцо России». И потому хочется повторить то, о чем уже приходилось писать и говорить — желательно было бы создавать училища типа лицея для подготовки высшего класса специалистов в традиционных для данной местности сферах материальной культуры. В этих училищах овладевали бы всеми навыками ценных (но зачастую исчезающих) ремесленных специализаций и получали бы одновременно лицейского типа образование, подразумевающее и овладение разговорным иностранным языком, и более широкими, чем в обычной школе знаниями (по истории культуры, о прошлом своей местности, особенностях ее быта), и современными информационными технологиями. Изделия выпускников таких училищ вызвали бы, несомненно, и особый интерес у туристов.

 Таким образом, замыслы мои и о путях развития краеведения, и о прогрессивных тенденциях в культуре «малых городов», и о планах формирования индустрии историко-культурного туризма, и о подготовке краеведов-специалистов высокого класса в вузах и мастеров народных промыслов на местах, и о формах контактов и взаимообогащении опытом и информацией ученых краеведов в какой-то мере смыкаются.

 Но осуществление хотя бы части программы, возможно, конечно, лишь при поддержке государственными органами — и организационно, и материально.

Занятие 3-4   Расскажи мне о себе...

Это форма традиционного "огонька"-знакомства. Все дети садятся по кругу,  педагог начинает разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т.д.

 При этом он дает ребятам образец, схему, как и о чем надо рассказывать. Обязательно на "огоньке" используется некий символ, "эстафетная палочка”, которую участники огонька передают от одного к другому по кругу по очереди.

 Предварительно педагог непременно познакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете – "эстафетной палочке” – почему именно эта шишка (цветок, игрушка, карандаш – все что угодно) стали символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребенок в рассказе о себе говорит о том, что он любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо здесь на "огоньке" продемонстрировать свои увлечения и таланты. Это сделает "огонек" более творческим и интересным, внесет живинку в общий ход "огонька".

 В большинстве своем классический вариант "огонька"-знакомства проходит не самым лучшим образом. Этому есть несколько объяснений:

 - дети не адаптированы к новой ситуации;

 - дети имеют различный уровень умения общаться в большой аудитории, поэтому не каждый готов, а главное способен, рассказать о себе всему отряду, да еще так, чтобы это было интересно;

 - внимание рассеяно, т.к. первый день богат новыми впечатлениями и к концу дня дети слишком устают и морально и физически для восприятия еще одного блока достаточно серьезной информации.

    Чтобы избежать сухости и формализма на этом первом и самом важном отрядном деле, знакомство лучше всего проводить в неформальной обстановке..

      Таким образом, познакомив детей на "огоньке" знакомства стоит заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить их с собой,  показать, что рядом с ними будут находиться умные, добрые, творческие люди. Возможно внести в ход огонька романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких, доброжелательных межличностных отношений в детском объединении.

Занятие 2.3, 2.4 Путешествие в прошлое и настоящее своего рода. Составление генеалогического древа (Заседание семейной гостиной, посвященное презентации проекта «Моя родословная»)

Оформление  зала:

1.Выставка «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине» -генеалогические древа семей учащихся.

2. Выставка «С ремеслом весь свет пройдешь - не пропадешь» - поделки учащихся и их родителей.

4. Старинные семейные вещи.

5. Сундук

6. Фотовыставка «Загляни в семейный альбом» - старинные  фотографии.

7. Семейные газеты «Вместе - дружная семья».

8. Книжка-раскладушка «Семью семь».

9. Реквизит для проведения игр «Семеро одного не ждут», «Мой дом - моя крепость».

Ход мероприятия

Ведущий. Добрый день, дорогие ребята, добрый день, уважаемые родители и гости! Приветствую вас в нашей семейной гостиной. Наша встреча сегодня посвящена подведению итогов работы над проектом «Моя родословная». Мы с вами очень долго и много готовились и хорошо поработали. Кем нам только не довелось быть в течение этого времени! Мы составляли свои родословные - выступали в роли историков. Были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семенные вещи. Журналистами и репортерами, когда расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках. Мы узнали с вами много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать нашим гостям. Думаю, что и им тоже будет интересно.

Когда же появилось слово «семья»?

Когда-то о нем не слыхала Земля...

Но Еве сказал перед свадьбой Адам;

- Сейчас я тебе семь вопросов задам.

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила: «Я».

- Кто их воспитает, царица моя?

И Ева покорно ответила: «Я».

- Кто пищу сготовит, о радость моя?

И Ева все так же ответила: «Я».

- Кто платье сошьет, постирает белье,

Меня приласкает, украсит жилье?

«Я, я, - тихо молвила Ева. - Я, я».

Сказала она знаменитых семь «я»...

Вот так на Земле появилась семья.

О каждой семье можно написать интересную книгу. Представьте, что такая книга есть и у нас. Называется она «Семью семь», потому что в ней семь страниц, и каждая страница имеет в своем названии цифру 7. Ведь семья - это семь «я». Давайте полистаем страницы нашей книги.

Первая страница - «Седьмое колено».

Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда  мои  корни? Замечательная  русская  пословица  гласит: «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине». Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, древо жизни. Эта традиция возвращается в семьи. И вот мы с вами попытались составить свои родословные. (Учащиеся вместе с родителями защищают свои родословные.)

Мой совет: не выбрасывайте свои работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте свое древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте из поколения в поколение. И пусть это будет вашей хорошей семейной традицией.

Вторая страница нашей книги - «Семь цветов радуги».

Дети - цветы жизни. Рождается человек, получает имя. Оно дается или по святцам - церковным книгам - в честь какого-нибудь святого, чей праздник отмечается в том месяце, когда родился ребенок, или же родители дают ребенку имя, которое им нравится, или модное в данный период, а в некоторых семьях есть традиция называть ребенка в честь кого-то из членов семьи.

Что имя: звук, оброненный случайно, В котором нет ни смысла, ни значенья? Конечно, нет. И в именах есть тайна, И таинство есть имя нареченье. И вот мы сами, силами своими, Осознаем в начале века: Не человек себе находит имя, А имя выбирает человека.

- Что вы знаете о происхождении вашего имени?  Что оно означает?

Учащиеся рассказывают о своих именах.

Ведущий. Какие красивые у вас имена! А вы умеете их красиво произносить? Не торопиться, не «жевать» имя, а произнесите  его так, чтобы все видели: вы им гордитесь! Давайте попробуем. Пусть каждый встанет и красиво, громко, звучно произнесет свое полное имя.

Третья страница— «Семь нот». (Музыкальный номер представляют родители и дети.)

Наши семьи не только музыкальны, но могут похвастаться своим рукоделием, умением создавать красивые и полезные вещи, необходимые в хозяйстве или просто приносящие в наш дом тепло.

«Семь раз отмерь» - четвертая страничка нашей книги. (Родители вместе с детьми представляют выставку поделок «С ремеслом весъ свет пройдешь - не пропадешь».)

        В каждом доме: в гараже, чуланчике, на чердаке у бабушки, на даче - хранится много старинных вещей. А как смогли бы до нас дойти эти вещи, если бы их не держали за семью печатями?

Пятая страница нашей книги - «За семью печатями». 

      Старинные вещи хранят в бабушкином сундуке. Вот он у нас, такой большой, расписной. Какие же тайны хранит бабушкин сундук? (Ведущий достает из сундука предметы.) Кто узнал свою вещь, должен кратко о ней рассказать, кому она принадлежала, для чего служила.

Шестая страница- «Заглянете в семейный альбом». 

 Ведущий Ребята, здесь у нас фотовыставка. Как вы думаете, почему она здесь? С какой связана традицией?

Д е т и Собирать и хранить семейные фотографии.

Учащиеся рассказывают о старинных. семейных фотографиях.

Ведущий. Почему же мы храним вещи, фотографии? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старинны, культуры, быта, но они дороги и как память о наших предках. История вещи - история человека, история семьи. Эта замечательная традиция есть во многих семьях. Думаю, что со мною все согласятся, что ее нужно продолжать. А сейчас давайте вернемся к нашей странице «Семь нот».

Семьи представляют музыкальный номер.

Ведущий. Тепло и уют в наших домах, в наших семьях создают не только вещи, окружающие нас. Ведь главное в семье -это взаимопонимание, уважение, любовь, терпение, увлеченность общим делом.

Седьмая страничка нашей книги - «Семь верст до небес». 

Ребята вместе с родителями приготовили герб и девиз своей семьи. Давайте посмотрим, что объединяет наши семьи, к чему они стремятся.

Учащиеся вместе с родителями представляют герб и девиз своей семьи.

Рефлексия.

Ведущий. Вот и прочитана последняя страница нашей книги. Ребята, вы счастливы, что выполнили такую большую работу? Покажите движением рук, что нам всем хорошо, мы счастливы.

       Мне хочется поблагодарить тех, кто помог нам  прочитать страницы книги «Моя родословная».  Это вас, дорогие ребята, и вас, уважаемые взрослые! До новых встреч!

Занятие 34 Семейная гостиная «Тепло родного очага»

Цель:  создание предпосылок для формирования у присутствующих отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей.

Задачи:

1)Воспитание  у учащихся чувства любви и  уважения к  родителям,  гордости за  свою семью;

      2) Пробудить в ребёнке чувство любви и благодарности к своему         отчему дому – домашнему очагу;  

      3) Формирование ответственного отношения родителей к воспитанию детей

       4)Формировать культуру поведения учащихся и коммуникативные навыки при выполнении КТД;

Оформление: - выставка семейных фотографий «Дом глазами детей»

                         - плакаты:

                          «Ребенок учиться тому,

                           Что видит у себя в  дому.

                            Родители – пример тому»;

                           «Храни огонь родного очага

                            И не позарься на костры чужие.

                            Таким законом наши предки жили

                             И завещали нам через века:

                             Храни огонь родного очага!» ( О.Фокина)

Музыкальное оформление: песня «Родительский дом»

Ход занятия:

Педагог:  Добрый день ученики, родители, наши гости.  Мы рады видеть всех  вас на  нашем классном  часе,  тема которого «Тепло родного очага»

- Звучит песня «Родительский дом»

Педагог: Как вы понимаете слово «очаг»?

        - В толковом словаре С.И.Ожегова дано такое толкование:

Очаг – устройство для разведения и поддержания огня.

        - А что такое родной очаг?  А как возникло это выражение ?

- Ученик рассказывает историю возникновения выражения “родной очаг”.

- Первобытный человек ценил очаг больше всего. Именно вокруг очага люди стали устанавливать крышу, возводить стены - словом, строить дом. Вокруг очага, от которого исходило тепло, собиралась семья. В современном мире очаг заменили отопительными батареями, а выражение “родной очаг” - стало обозначать - семью, дом.

Педагог: Несомненно,  у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть, место, где человеку тепло и уютно.

Сейчас вы можете построить дом своей мечты. Пусть каждая группа  превратиться в строительную  бригаду.

Каждой группе  я предлагаю набор  «кирпичей» (раздаю  конверты  с «кирпичиками»)  Сумейте  договориться, из каких кирпичей вы построите дом. На  четырёх кирпичах уже   написаны слова «здоровье,   любовь, понимание,  улыбка». Остальное  надо  подписать.

Придумайте:  какие кирпичи  возьмете для  строительства своего чудесного дома.  

Крыше можно дать свое название.

- Каждая команда  защищает свой проект.

Педагог:   Спасибо  всем  строителям. Дома  у всех оказались прекрасными.

Педагог:   Вы наверное  заметили, как много   Грамот за успехи в спорте, учёбе,  общественной жизни имеют учащиеся нашего класса.   Видите, какими творческими   способностями  обладают наши дети.  (Знакомлю присутствующих с выставкой творческих работ учащихся) . И все это благодаря поддержке родителей.

Ученик: Семья – основа всех основ,

                Она     -  опора в жизни  и поддержка,

                Причал  надежный наших помыслов и действий

                Она     -  надежный щит от всех невзгод.

Педагог:  Ученица нашего класса  Катя Михайлова достигла больших успехов в спорте. Она – неоднократный  призер районных и областных соревнований по настольному теннису. А как все  начиналось?

Катя: рассказывает о своём участии в соревнованиях по настольному теннису и своих достижениях, говорит об участии папы в её спортивной жизни.

Педагог:  Катин  папа  Михайлов  Юрий Вячеславович  тоже  занимался  спортом. Вопрос  папе: « В каком возрасте у вашей дочери проявились спортивные способности и какую поддержку Вы, как родитель, оказали и сейчас оказываете ей.

Папа Кати:

Кл. руководитель:  Девочки нашего класса: Зорькина Анна, Точилина Света, Вильданова Айгуль, Кудряшова Катя, Колесникова Лена являются  членами  сборной  школы по баскетболу. Тоже неоднократные  победители областных соревнований. Но это не мешает им в учебе.

Педагог: Мы с вами построили дом.  А теперь  давайте   расскажем о том, какие  традиции, п равила  должны быть, по вашему  мнению,  в вашем  доме, чтобы каждый чувствовал тепло и поддержку своей семьи.

Раздаю  граппам  задания.

ЗАДАНИЕ 2

Это все  о нашей семье.

Эти правила  важны,

выполнять мы их должны.

В нашей  семье  можно:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В нашей семье разрешается___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В нашей семье  поощряется ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ученики и   родители работают в группах и каждая группа защищает свой проект.    

Кл. руководитель:  Ученики класса    всегда проявляют любовь к своим родителям.

Есть в классе  нашем  ученица  Анна  Зорькина.  Это творческий человек. Занимается  спортом, пишет стихи, показывает хорошие успехи в учёбе. Несомненно, в её успехах принимает участие и её семья.

Катя Зорькина:    Читает свое стихотворение  «О маме».    

Педагог:  Несомненно,  главный труд – это учеба. В нашем классе  12 хорошистов. Отличные  успехи в учебе показывают Света  Точилина и Лена Колесникова.

Вопрос  родителям:  Как вы, как родители,  поддерживаете учебу? ( Ответ)

А приходится ли  иногда  делать выбор между учебой и спортом? (Ответ)

Ученик: Я так люблю свой  дом родной,

                Где все родительским теплом согрето,

                Где ласку и любовь всегда найдешь,

                А также на любой вопрос ответы.

Педагог:  В любые времена существовали конфликты между родителями и детьми.

Сейчас 3-е  задание.   Группы  родителей и детей  заполняют таблицы.

Педагог: Вы все  видите прекрасную выставку работ Кати Кудряшовой. Это вещи,  связанные её волшебными руками. Первые уроки рукоделия ей преподнесла мама. Светлана Николаевна, как Катя начинала вязать?

Мама _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Педагог: В нашем классе много спортсменов – футболистов. И это тоже своеобразный   симбиоз  стараний  детей и родителей.

Ученик: Моя семья  –  союз  сердец  и  душ,

                Сплетенье  мудрости и совершенства.

                Моя  семья  - мой  первозданный путь

                 Мой  ориентир  к дороге  неизвестной.

 - Сережа  Фокин с папой  (футбол)

 - Дима  Малёв с папой  (шахматы)  

 - Дима  Михайлов  - рассказывает о своих рисунках (дед, мама).

Ученик: Семья -  это то, что мы  делим  на век.

                Всем понемножку:  и слезы, и смех,

                Взлет и  паденье,  радость,  печаль,

                Дружбу и ссоры,  молчанья  печать.

                Семья – это то, что с тобою всегда.

                Пусть мчатся секунды, недели, года,

                Сердце навеки останется в нем.

   Педагог:         Дорогие друзья! Сегодня, мне кажется, у нас получилась по-настоящему тёплая, семейная встреча. Спасибо вам за открытость, искренность и любовь. Любовь к детям, родителям, просто людям. Пусть вокруг вашего семейного очага всегда будут близкие, а ваши семьи будут счастливы

Войти в тепло родного очага,

 в душе всегда храня его частицу,

 что заставляет вновь к нему стремиться,

 как парусник к знакомым берегам!

 Там в кресле спят безгрешные мечты,

 фантомы прошлых бурь – за занавеской,

 а на картине обновлённой фреской

 предстанет не пейзаж – Её черты.

 Когда в душе вовсю метёт пурга,

 сюда так манит поскорей примчаться,

 с самим собой наедине остаться,

 войдя в тепло родного очага!  ( А.Кожейкин)

Занятие 3.1  Что такое малая Родина

Цели:

    -Познакомить с историей нашей   Родины , некоторыми фактами её биографии.

   -Дать определение словам « Родина », «Отчизна», «государство», « малая   родина

  -Воспитывать любовь к  Родине , уважение к её истории и народу.

Оборудование: Заголовки «Русь, Россия,  Родина  моя».

Гимн, герб, флаг России

Иллюстрации с видами природы и уголков России.

Пословицы о  Родине .

Ход мероприятия:

Ученик:

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей.

За ум, за подвиги святые.

За голос звонкий, как ручей...

Люблю твои луга и нивы.

Прозрачный зной твоих равнин,

К воде склонившиеся ивы.

Верха пылающих рябин.

Люблю тебя с твоей тайгою,

С воспетым трижды камышом,

С великой Волгою- рекою,

С могучим, быстрым Иртышом.

Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть.

Люблю всё то, что называю

Одним широким словом- «Русь».

Ведущий:

 Родина , Отчизна, Отечество. Эти слова мы произносим с гордостью и пишем с большой буквы. Ведь ими мы называем свою страну - Россию.

С историей России мы встречаемся почти ежедневно: у стен старинного дома или памятников, поставленных в честь прошедших событий и героев войн. История находит отражение в народных песнях и сказках, в названиях городов, сёл и улиц, именах и фамилиях.

Ведущий:

Спроси у своих друзей, родных, что такое  Родина , и получишь разные ответы. Кто-то скажет, что  Родина  - это место, где человек родился, вырос; то есть какой- то город, посёлок, село, аул. Другие ответят, что это родной дом, где они сделали первый шаг и произнесли первое слово. Третьи возразят, что  Родина  начинается с родных и близких нам людей- мамы и папы, братьев и сестёр, родственников и друзей.И все будут правы. Потому что каждый сам решает, по-своему чувствует, где, как и с чего начинается для него  Родина .

Если скажут слово « родина »,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина.

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка-скромница

И ромашковый бугор...

А другим, наверно вспомнится

Свой родной московский

В лужах первые кораблики.

Над скакалкой топот ног,

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная.

Золотая целина...

Родина  бывает разная,

Но у всех она одна!

Ведущий:

        Для многих  Родина  берёт начало с отчего дома. Отчий дом- значит отцовский. Это слово от того же корня, что и слово «Отечество». Они близки и по значению: Отечество- земля наших отцов, отчий дом- дом нашего отца.

Каким бы ни был наш отчий дом, где бы он не находился, он всегда будет нам дорог и близок.

Выйду я на зорьке

Слушать соловья.

Рощицы, пригорки.

Вдалеке поля.

                                                               Над родной сторонушкой

Солнце поднимается,

И поёт соловушка.

Свищет, заливается

Трели соловьиные

Понимаю я:

Славит он родимые

Рощи и поля.

                                                                Зорька ленту узкую

Бросит над рекой.

Славит землю русскую

Голос золотой !

Ведущий:

Но  Родина  начинается не только с отчего дома. Бывает человек приедет в чужую страну и всё ему поначалу нравится, всё интересно и заманчиво, но потом начинает он вспоминать место, где родился и вырос, его постоянно туда тянет, он всё время вспоминает, то, что запало в сердце : родные, с детства знакомые места, белые берёзы, ставшие символом России .

Люблю берёзу русскую.

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками,

С зелёными серёжками.

Люблю её, заречную,

С нарядными оплечьями.

То ясную, кипучую.

То грустную, плакучую...

                                                                     Ведущий:

Чувство тоски по  Родине  называют ностальгией. Многие русские поэты, писатели, художники, которые вынуждены были жить в чужих странах, тосковали по России, слагали о ней песни, стихи, поэмы, писали картины, посвящённые милой далёкой  родине , мечтали хотя бы на старости лет вернуться домой. И сейчас мы послушаем стихи русских поэтов о  Родине

Малая   родина-островок  земли.

Под окном смородина, вишни расцвели.

Яблоня кудрявая, а под ней скамья.

Ласковая  малая   Родина  моя!

На широком просторе

Предрассветной порой

Встали алые зори

Над родимой страной.

С каждым годом всё краше

Дорогие края...

Лучше  Родины  пашей

Нет на свете, друзья!

Нет на свете  Родины  милее.

Где других лазурней небеса.

Солнце ярче, звёзды всех светлее.

Где отрадны рощи и леса;

Где в реках стремительные воды

Голубеют, словно бирюза.

Где, когда настанет непогода.

Весь народ выходит, как гроза!

Нет на свете  Родины  дороже.

Надо всё нам делать для неё.

Чтобы день, который нами прожит.

Каждым часом радовал её.

Всюду всё в её раздольях - наше.

Отдадим ей думы и дела

И кругом садами опояшем.

Чтобы вечно  Родина  цвела!

О России петь - что стремиться в Храм

По лесным горам, полевым коврам...

О России петь - что весну встречать.

Что невесту ждать, что утешить мать...

О России петь - что тоску забыть.

Что любовь любить, что бессмертным быть

Ведущий:

О любви к  Родине  люди сложили немало мудрых пословиц. (Доска с пословицами)

О чём говорят эти пословицы? (О глубокой, безграничной любви к своей  Родине )

И эта любовь не раз подвергалась проверке - ведь истинные патриоты, герои встают на защиту своей  Родины , когда ей угрожает опасность.

                                                            Весь край этот, милый навеки,

В стволах белокорых берёз,

И эти студёные реки,

У плёса которых ты рос,

И тёмная роща, где свищут

Всю ночь напролёт соловьи,

И липы на старом кладбище.

Где предки уснули твои,

И синий ласкающий воздух,

И крепкий загар на щеках,

И деды в андреевских звёздах,

В высоких седых париках,

И рожь на полях непочатых,

И эта хлеб-соль средь стола,

И псковских соборов стрельчатых

Причудливые купола...

И санки, чтоб вихрем летели,

И волка опасливый шаг,

И серьги вчерашней метели

У зябких осинок в ушах,

И ливни - такие косые.

Что в поле не видно ни зги...

Запомни:

Всё это - Россия,

Которую топчут враги.

                                                                      Ведущий:

Это прекрасное стихотворение написал Дмитрий Кедрин в самый тяжёлый, 1942 военный год, когда фашисты оккупировали большую часть нашей земли.

Именно во время Великой Отечественной войны люди, обыкновенные солдаты, доказали свою преданность, любовь к  Родине . Они выстояли и завоевали свободу своей земле и своему народу. И именно в эти суровые дни рождались такие стихи, которыенавечно вошли в историю России. Их знает каждый русский человек.

Таковым является стихотворение Константина Симонова « Родина » .

Касаясь трёх великих океанов ,

Она лежит, раскинув города.

Покрыта сеткою меридианов.

Непобедима, широка, горда.

Но в час, когда последняя граната

Уже занесена в твоей руке

И в краткий миг припомнить разом надо

Всё, что у нас осталось вдалеке.

Ты вспоминаешь не страну большую,

Какую ты изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь  родину  - такую.

Какой её ты в детстве увидал.

Клочок земли, припавший к трём берёзам.

Далёкую дорогу за леском.

Речонку со скрипучим перевозом.

Песчаный берег с низким ивняком.

Вот где нам посчастливилось родиться.

Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли

Ту горсть земли, которая годится,

Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

Да, можно выжить в зной, в жару, в морозы.

Да, можно голодать и холодать.

Идти на смерть.. .По эти три берёзы

При жизни никому нельзя отдать.

Ведущий:

         А задумывались ли вы, что означают слова: русский, Русь, Россия, россияне? Некоторые учёные полагают, что слово Русь происходит от слова «русло» - углубление, по которому течёт река. Ведь на Руси множество больших и малых рек. И города, и деревни, и села, наши предки строили на берегах водоёмов. Иными словами, Русь - страна, где много рек и озёр, а русский - человек, живущий у воды. А может быть, слово Россия связано со словом роса? Утренняя, свежая, светлая роса. Есть предположение, что слово «русский» появилось от названия древнего славянского племени «рус».

И, конечно, говоря о России, как о стране, нельзя не вспомнить о России, как о государстве. Государство - это строй, которым живёт страна, образ жизни народа. А чем отличается одно государство от другого? (Ответы детей)

Главное отличие - символика. Символами любого государства являются гимн, герб и флаг.

Герб России появился 500 лет назад. У нас очень красивый герб. Па нём изображён золотой орёл - символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Внутри - герб Москвы. Па нём Георгий Победоносец, поражающий копьём дракона. Это обозначает власть, зоркость, честность, жертвенность (способность отдать жизнь ради других). Герб России изображается на всех важных бумагах и документах.

Флаг России бело-сине-красного цвета. Цвета его выбраны не случайно. Издавна наши предки предпочитали эти цвета всем остальным. И издавна было известно значение этих цветов : белый- мир, чистота, правда; синий- верность и честность; красный- мужество, смелость, благородство

Занятие 4.1 Мы живём в Поволжье.

Состав: Астраханская, Волгоградская, Пензенская, Самарская, Саратовская, Ульяновская области. Республики: Калмыкия и Татарстан.

   Площадь — 536,4 тыс. км2.

   Население — 16 млн. 787 тыс. чел.

   Район располагается широкой полосой вдоль великой русской реки Волги на стыке европейской и азиатской частей России.

   Выгоды экономико-географического положения района связаны с тем, что Поволжье граничит с высокораэвитыми Волго-Вятским, Центрально-Черно земным, Уральским, Северо-Кавказским экономическими районами, а также с Казахстаном. Густая сеть железнодорожных, автомобильных и речных путей обеспечивает тесные хозяйственные связи Поволжья сдругими районами. Значительный объем перевозок приходится на Волго-Камский бассейн, являющийся «транспортным каркасом» района. Благоприятные для развития сельского хозяйства природные условия и богатые полезные ископаемые (нефть, газ) создают базу для развития хозяйственного комплекса.

   Природные условия и ресурсы

   Поволжье имеет благоприятные условия для жизни людей, что издавна притягивало сюда переселенцев из других районов России. Район расположен в пределах древней Русской платформы и частично — молодой плиты, погруженной на значительную глубину под осадочный чехол. Рельеф более низкой восточной части слабоволнистый, западная часть занимает более высокое гипсометрическое положение, на ее территории расположена останцовая Приволжская возвышенность. Рельеф западной части холмистый.

   Климат района — умеренно континентальный, на юге — засушливый. Большая сумма активных температур, плодородные черноземы лесостепей, серые лесные почвы, черноземы степей и каштановые почвы сухих степей создают мощный аграрный потенциал района. Распаханные земли его составляют около 20% российской пашни. Но южные части района испытывают дефицит во влаге, здесь распространены бурые полупустынные почвы.

   Основная часть территории занята степной и лесостепной зонами. На севере некогда произрастали смешанные хвойно-широколиственные и широколиственные леса, вследствие многовековой вырубки они почти не сохранились в естественном виде; на юге степь сменяется полупустыней.

   Район обладает разнообразными минеральными ресурсами. Но запасы нефти, сделавшие Поволжье одним из первых в нефтедобыче, сильно истощены; добыча нефти снижается. Основные ресурсы нефти сосредоточены в Татарстане, Самарской области, газа — в Саратовской, Волгоградской и Астраханской областях. Значительны также запасы соли в озерах Баскунчак и Эльтон и разнообразного сырья для производства стройматериалов.

   Население

   Современное население района сформировалось в результате многовековой сложной истории колонизации края. Коренное население — чуваши, марийцы, мордва. Затем здесь поселились булгары, половцы, монголы, ногайцы. С конца XV— начала XVI веков завоевание поволжских пространств было одной из главных целей Русского, а затем Российского государства. Многие крупнейшие города района (Волгоград, Самара, Саратов) возникли как крепости на природном рубеже (Волге), защищавшем Русь от кочевых племен.

   Современное Поволжье — один из наиболее густозаселенных районов Российской Федерации. Средняя плотность населения — 31 чел. на 1 км2, особенно плотно заселены Самарская область. Татарстан, Саратовская область.

   В национальной структуре сегодня почти повсеместно (кроме Калмыкии и Татарии) преобладают русские. Также значительна доля компактно проживающих татар (16%), чувашей и мордвы (2 и 3% соответственно).

   Уровень урбанизации Поволжья составляет около 73%, причем население сконцентрировано в основном в столицах национальных республик и в крупных промышленных городах. Район обладает значительными трудовыми ресурсами. Население его растет, причем в основном вследствие значительного притока мигрантов.

   Промышленная база района получила толчок к развитию в годы Великой Отечественной войны, когда сюда были перебазированы более 300 предприятий, И сегодня по многим показателям Поволжье не уступает таким развитым в индустриальном плане районам, как Центральный и Уральский, расположенным по соседству.

   Основные отрасли специализации района: нефтяная, нефтеперерабатывающая, газовая промышленность, работающая на их сырье химическая промышленность, а также высококвалифицированное машиностроение, электроэнергетика и производство строительных материалов.

   Ведущая роль принадлежит машиностроению. В структуре машиностроения выделяется, прежде всего, автомобилестроение. Район выпускает 70% легковых (Ульяновск, Тольятти), 10% грузовых (Набережные Челны) и значительное количество троллейбусов (Энгельс). В Елабуге планируется построить новый автомобильный завод совместно с зарубежными компаниями. Поволжье специализируется также на приборе- и станкостроении (Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волжский, Казань), авиастроении (Самара, Саратов, Казань), (тракторостроении (Волгоград). В районе представлены все отрасли химической промышленности. Прежде всего это горная химия (добыча серы — Самарская область, солей — озеро Баскунчак), химия органического синтеза, производство полимеров. Химическая промышленность развивается на базе переработки местной и эападно-сибирской нефти в Нижнекамском, Самарском и других нефтехимических комплексах. Основные центры: Нижнекамск, Самара, Казань, Сызрань, Сара-. тов, Волжский, Тольятти.

   На базе Астраханского газоконденсатного месторождения создается крупный газо-химический комплекс.

   Топливно-энергетический комплекс высокоразвит. Район полностью обеспечен собственным топливом, и несмотря на то, что доля Поволжья в нефтедобыче России падает, район занимает второе место в Российской Федерации после Западно-Сибирского экономического района по добыче нефти и газа.

   В Поволжье вырабатывается около 10% общероссийского производства электроэнергии, часть ее передается по ЛЭП и в другие районы России. На Волге и Каме создан каскад из 11 ГЭС общей мощностью 13,5 млн. кВт. Но водохранилища этих равнинных ГЭС очень мелководны, хотя и занимают огромные площади, поэтому себестоимость электроэнергии очень высока. Экологические же проблемы, вызванные строительством ГЭС, огромны. Во-первых, великая русская река Волга больше не существует в своем естественном виде — только система водохранилищ. Во-вторых, такое регулирование ее стока привело к замедлению течения и, следовательно, снижению способности реки к самоочищению. А в Волгу ежегодно попадают сотни тысяч тонн загрязняющих веществ (нитратов, нефтепродуктов, фенолов и т.д.). Огромное количество (до 600 тыс. т) взвешенных частиц в условиях измененного стока способствуют ее заиливанию, обмелению. Повышение уровня грунтовых вод в Волжском бассейне привело к катастрофической ситуации остатки приволжских лесов, которые являются естественной защитой Волги. Плотины ГЭС — почти непреодолимое препятствие для рыбы, в том числе и для ценных осетровых, чье уникальное, самое большое в мире, стадо находится под угрозой исчезновения. В-третьих, затопление плодородных, некогда густозаселенных территорий привело к потере значительного земельного фонда, затоплению около 100 городов и поселков городского типа, 2,5 тысяч сел, деревень, тысяч исторических и культурных памятников. Сейчас же ситуация только ухудшается, потому что старые очистные сооружения (фильтровавшие всего около 40% сточных вод) приходят в негодность, средств на их ремонт и строительство новых не хватает. Кроме того, существовавшая в рамках СССР единая система регулирования (управления) водным хозяйством практически разрушена, а Волга пересекает территории многих административно- территориальных единиц. Поэтому само существование Волжской речной системы находится под угрозой, и решить эту прочему можно только объединенными усилиями всех субъектов РФ, расположенных в бассейне Волги.  ТЭС, дающие 3/5 электроэнергии, работают на местном сырье — мазуте и газе. Они, в основном, размещены в городах, где развита нефтепереработка и нефтехимия.

   В районе действует также Балаковская  (Саратовская) АЭС.

   Агропромышленный комплекс. По площади сельскохозяйственных угодий (более 40 млн. га) Поволжье лидирует среди всех экономических районов страны. Распахано до 50% территории района. Здесь выращивается 1/2 валового сбора ценных твердых сортов пшеницы России, значительная часть горчицы, крупяные (просо, гречиха), технические (сахарная свекла, подсолнечник). Развито мясомолочное животноводство. Южнее широты Волгограда расположены крупные овцеводческие хозяйства. В междуречье Волга и Ахтубы выращивают овощебахчевые культуры и рис.

   Многие области Поволжья охвачены эрозионными процессами почв, которые явились результатом многовековой сельскохозяйственной нагрузки. Это, а также неустойчивые погодные условия и засухи требуют постоянного проведения мелиорации.

   Развитая транспортная сеть района во многом обусловила его современный облик. Районообразу-ющей артерией района послужила Волга. Большое значение имеют также пересекающие ее автомобильные и железные дороги, густая сеть ЛЭП и трубопроводов. Система нефтепроводов «Дружба» имеет международное значение.

Занятие 4.4-4.5  Галерея Красной книги

На нашей планете становится все меньше и меньше растений и животных: одни виды исчезают, численность других сокращается... Это беспокоило людей ещё в XIX в., но только в 1948 г. был организован Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), созданная при нем Комиссия по редким и исчезающим видам занялась сбором данных о растениях и животных, находящихся под угрозой исчезновения. В 1963 г. появился первый список редких и исчезающих видов диких животных и растений мира, получивший название "Красная книга фактов".

    В СССР Красная книга была учреждена в 1974 г. и впервые опубликована в 1978 г.; в 1984 г. вышло второе издание. А первая Красная книга России появилась в 1982 г. В конце 90-х г.г. был подготовлен новый спосок редких и исчезающих животных. Сейчас он насчитывает 155 видов беспозвоночных, 4 - круглоротых, 39 - рыб, 8 - амфибий, 21 - рептилий, 123 - птиц и 65 видов млекопитающих.

    Делу практической организации охраны растительного мира послужило издание Красной книги СССР (1975) и Красной книги РСФСР (1988). Последняя представляет собой официальный справочник о нуждающихся в охране видах флоры на территории России. В ней приведены сведения о 440 видах покрытосеменных растениях, 11 видах голосеменных, 10 папоротниковидных, 4 плауновидных, 22 моховидных, 29 лишайников и 17 видах грибов.

Список растений, произрастающих на территории Самарской области, подлежащих охране и занесенных в Красную книгу РСФСР (М.: Росагропромиздат, 1988):

1.  Астрагал Цингера (Astragalus zingeri Korsh).

2.  Василек Талиева (Centaurea taliewii Kleop).

3.  Венерин башмачок настоящий (Cypripedium calceolus L.).

4.   Водяной орех плавающий (Trapa natans L. S. J.).

5.  Иссоп меловой (Hyssopus cretaceus Dubjan).

6.  Касатик (ирис) карликовый (Iris pumila L. S. J.).

7.  Кизильник алаунский (Cotoneaster alaunicus Golits.).

8.   Ковыль Залесского (Stipa zalesskii Wilensky).

9.   Ковыль красивейший (Stipa pulcherrima C. Koch).

10.  Ковыль опушеннолистный (Stipa dasyphylla (Lindem.) Trautv)

11. Ковыль перистый (Stipa pennata L. S. Str.).

12.  Копеечник крупноцветковый (Hedysarum grandiflorum Pall.)

13.   Копеечник Разумовского (Hedysarum rasumovianum Fisch et Helm.).

14.  Лапчатка волжская (Potentilla volgarica Juz.).

15.  Левкой душистый (Matthiola fragrans Bunge).

16.  Липарис Лезеля (Liparis loeselii (L.) Rich.).

17.  Люцерна решетчатая (Medicago cancellata Bieb.).

18.   Майкараган волжский (Calophaca wolgarica (L. fil.) Fisch. ex DC).

19.  Меч-трава обыкновенная (Cladium mariscus (L.) Pohl).

20.  Молочай жигулевский (Euphorbia zhiguliensis Prokh.).

21.  Надбородник безлистный (Epipogium aphyllum (F. W. Schmidt).

22.  Неоттианте клобучковая (Neottianthe cucullata (L.) Schlechter).

23.  Пальцекоренник балтийский (Dactylorhiza baltica (Klinge) Orlova).

24.  Пион тонколистный (Paeonia tenuifolia L.).

25.  Полынь солянковидная (Artemisia Salsoloides Willd).

26.  Прострел луговой (Pulsatilla pratensis (L.) Mill. S. L.).

27.  Пупавка Корнух-Троцкого (Anthemis trotzkiana Claus ex Bunge).

28.  Пыльцеголовник красный (Cephalanthera rubra (L.) Rich.).

29.  Роголистник донской (Ceratophyllum tanaiticum Sapjeg.).

30.   Рябчик русский (Fritillaria ruthenica Wikstr).

31.  Солодка Коржинского (Glycyrrhiza korshinskyi Grig.).

32.  Тимьян клоповый (Thymus cimicinus Blum ex Ledeb.).

33.  Тонконог жестколистный (Koeleria sclerophylla P. Smirn.).

34.  Тюльпан Шренка (Tulipa Schrenkii Regel.).

35.  Чина Литвинова (Lathyrus litvinovii Iljin).

36.  Шаровница точечная (Globularia punctata Lapeyr.).

37.  Ятрышник обожженный (Orchis ustulata L.).

38.  Ятрышник шлемоносный (Orchis militaris L.).

Характеристика животного мира Самарской области

Животный мир  является народным достоянием, неотъемлемым элементом природной среды и биологического разнообразия, возобновляющимся природным ресурсом, важным регулирующим и стабилизирующим компонентом биосферы, всемерно охраняемым и рационально используемым для удовлетворения духовных и материальных потребностей граждан.

     В соответствии с постановлением Правительства РФ от 10 ноября 1996 года № 1342 «О порядке ведения государственного учета, государственного кадастра и государственного мониторинга объектов животного мира» на территории Самарской области осуществляется государственный учет объектов животного мира. По итогам 2007 года учетные и кадастровые сведения о видовом составе объектов животного мира на территории Самарской области не изменились.На территории Самарской области установлено:

    Беспозвоночных  -  около 8 тысяч видов, из них порядка 7 тысяч видов насекомых. 15 видов беспозвоночных занесены в Красную книгу РФ: эйзения промежуточная, дозорщик-император, дыбка спепная, красотел пахучий, жук-олень, бронзовка гладкая, усач альпийский  и др. 195 видов беспозвоночных области рекомендовано для включения в Красную книгу Самарской области. На территории области выделено около 60 реликтовых видов беспозвоночных, причем подавляющее  их большинство встречено только на Самарской Луке. Около 10 видов насекомых и других беспозвоночных являются условными эндемиками Самарской Луки, многие из них еще не описаны.

     Земноводные  -  11 видов из них 6-краснокнижные, в том числе гребенчатый тритон, серая жаба, травянистая лягушка

 Пресмыкающиеся -11 видов, из них 7-краснокнижные, в том числе болотная черепаха, ящурка разноцветная, ящерица живородящая

   Птицы  -  285 видов. Из них: когда-либо гнездились - 214 видов (190 - регулярно гнездящиеся, 12 - нерегулярно гнездящиеся, 5 - регулярно гнездившиеся, но переставшие гнездиться в области за период с XIX века по 70-е годы ХХ века включительно, 7 - нерегулярно гнездившиеся, но переставшие гнездиться в области за этот же период). На пролете отмечаются 40 видов, встречаются только зимой 7 видов, 23 - залетных и 1 - летующий. В Красную книгу РФ занесен  41 вид птиц , из которых ныне гнездится 21 вид: скопа, степной лунь, змееяд, степной орел, большой подорлик, беркут, орлан-белохвост и др.

  Млекопитающие   - зарегистрировано  78 видов, представляющих 6 отрядов, 19 семейств и 51 род. Доминирующее положение занимают грызуны - 30 видов, принадлежащих к 23 родам и 8 семействам. Их доля в фаунистическом спектре составляет 38,5%. Существенно уступают грызунам хищные - 17 видов (21,8%) и рукокрылые – 15 видов (19,2%). Наименьшим разнообразием отличаются насекомоядные – 8 видов (10,3%), парнокопытные – 5 видов (6,4%) и зайцеобразные – 3 вида (3,8%).

  В перечне охотничье-промысловых животных в Самарской области числится 25 видов млекопитающих (33%), 5 из которых не являются коренными обитателями и были занесены в течение ХХ века из различных  регионов страны (олень  пятнистый и благородный, норка американская, ондатра, енотовидная собака с целью акклиматизации в охотничьих угодьях). Два вида - речной бобр и кабан, обитающие в историческое время, но исчезнувшие в результате перепромысла, были восстановлены в процессе реинтродукции. Кроме перечисленных, в перечень видов охотничье-промысловых видов входят: косули, лось, заяц-беляк и русак, лисица, куница лесная и др.К охотничье-промысловым птицам относятся 42 вида, среди них гуси (белолобый гуменник, серый,) утки (кряква, шилохвост, серая утка, чирок свистунок, обыкновенный гоголь и др.) голуби (сизый, вяхирь, обыкновенная горлица), серая куропатка, глухарь, тетерев и др.

Занятие 4.6-4.7 Особо охраняемые территории Самарской области

В настоящий момент в Самарской области сформирована уникальная сеть различных особо охраняемых природных территорий (ООПТ). Ее основу составляют ООПТ федерального значения: Жигулевский государственный природный заповедник им. И.И. Спрыгина (23,157 тысяч гектар), Национальный парк «Самарская Лука» (127,186 тысяч гектар), Национальный парк «Бузулукский бор» (54,102 тысяч гектар), Шиланские Генковские лесополосы (1,395 тысяч гектар). Площадь их составляет 3,8% общей площади Самарского региона. Всего  на  территории  области  находится  более 250 памятников природы и 8 особо ценных лесных массивов регионального значения общей площадью 6,376 тысяч гектар,   выделено  9 ключевых орнитологических территорий, 5 из которых имеют международное значение.

     Самарская область располагает несколькими источниками информации об особо охраняемых природных территориях Самарской области, которая подготовлена в разные годы XX века научно-исследовательскими институтами, учеными, краеведами.К их числу относятся:

-  «Памятники природы Куйбышевской области», составители – Матвеев В.И. и Горелов М.С. (1986 г.).

-  «Каталог памятников природы Куйбышевской области»: составлен по материалам института «Волгогипрозем» и секции охраняемых природных территорий Куйбышевского областного совета ВООП (1990 г.).

-  «Зеленая книга Поволжья»: охраняемые природные территории Самарской области, составители – Захаров А.С. и  Горелов М.С.  (1995 г.).

        В 1993 году распоряжением Главы Администрации Самарской области от 6 мая 1993 года № 421 были утверждены результаты инвентаризации историко-культурного и природного наследия на территории Самарской области.

  Памятники природы - это самая многочисленная категория ООПТ, однако, доля ее в общей площади области невелика.

       Памятники природы располагаются во всех районах Самарской области. Наибольшее их число находится в Ставропольском, Волжском, Сызранском, Алексеевском, Кинельском, Шигонском, Камышлинском райо

    Особо ценные лесные массивы регионального значения представлены Генковскими лесополосами, расположенными на территории Волжского (6 массивов), Приволжского (1 массив) и Хворостянского (1 массив) муниципальных районов.   Специалисты заповедного дела считают, что на территории Самарской области еще не исчерпаны резервы организации особо охраняемых природных территорий различного статуса и поэтому для реального сохранения биологического и ландшафтного разнообразия, поддержания экологического баланса  общая площадь  сети особо охраняемых территорий может быть увеличена примерно в 5 раз.

          Работы по инвентаризации  ООПТ продолжаются и проведение этих работ позволит определить и закрепить на местности границы существующих и потенциальных памятников природы. Наиболее ценным в пределах Приволжской лесостепи являются участки сосново-широколиственных лесов в Сызранском районе на границе с Ульяновской областью – Рачейский бор и  уникальный лесной массив в Шигонском районе, расположенный к северу от Усинского залива, занимая левобережную террасу реки Усы – Муранский бор. Здесь обитают несколько десятков видов животных и растений Красной книги Российской Федерации. Резервирование этих   территорий ландшафтными заказниками «Рачейка», «Муранский бор» поможет сохранить эти уникальные природные сообщества. Большую ценность представляют урочища «Грызлы» и «Синий Сырт», расположенные в Большечерниговском районе, это самые крупные участки степи в Самарской области. Уникальными сообществами степной растительности, солонцов, солончаков и водно-болотных комплексов является урочище «Майтуга», расположенное в Безенчукском районе, где также требуется расширение площади существующего памятника природы.          Территория  Сусканского залива Куйбышевского водохранилища рыбоводного комплекса «Сускан» (Ставропольский район)  интересна исключительно с   орнитологической точки зрения. Она включена в реестр ключевых орнитологический территорий международного значения и не имеет аналогов в средней полосе  Европейской части России.

      Для координации сбора и использования информации об особо охраняемых природных территориях в Российской Федерации, в том числе и Самарской области, необходимо формирование Государственного кадастра ООПТ, который явился бы наиболее полным официальным документом, содержащим регулярно обновляемые сведения обо всех ООПТ федерального, регионального и местного значения.

       С созданием Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Самарской области оно осуществляет  полномочия по организации и функционированию особо охраняемых природных территорий регионального значения, а также государственное управление и государственный контроль в этой сфере.

        Самарская область обладает редким фондом генетического разнообразия растений и животных. Этим фондом в первую очередь является Жигулевский государственный природный заповедник им. И.И. Спрыгина.

Жигулевский государственный природный заповедник имени И.И.Спрыгина

     Заповедник расположен в Среднем Поволжье в наиболее возвышенной части Самарской Луки, именуемой Жигулевскими горами, в западной части Самарской области, на территории Ставропольского административного района.

Наибольшая протяженность с севера на юг - 13 км, а с запада на восток - 29 км. Контора государственного учреждения «Жигулевский государственный природный заповедник им. И.И. Спрыгина» находится в поселке Бахилова Поляна. В состав заповедника входят волжские острова Середыш и Шалыга. Общая площадь заповедника составляет 23157 гектар.

 Ценность заповедника, расположенного на Самарской Луке, определяется его своеобразным геологическим прошлым, уникальным ландшафтом и географическим положением на стыке различных зон и провинций.  

Эти факторы определили высокое биологическое разнообразие территории, здесь сохраняются местообитания 50 реликтовых и эндемических видов растений и 50 видов животных, занесенные в Красную Книгу РФ.

В заповеднике выявлено 9 типов, 13 подтипов, 86 разновидностей, а также 18 почвенных комплексов, Наибольшую площадь занимают дерново-карбонатные почвы (42,5%) и серые лесные (38,2%).

Заповедник особо отличается разнообразием растительного и животного мира. По богатству таксонов среди растений выделяются цветковые, насчитывающие 1036 видов, а среди животных – беспозвоночные (4654 видов). Многие представители биоты в заповеднике и на Самарской Луке являются реликтами различных геологических эпох, представляют значительный природоохранный интерес, поскольку включены в Красные книги различного ранга или являются редкими в Восточной Европе.      Флористический состав сосудистых растений заповедника оценивается в 1118 видов, из них: моховидных – 127 видов, высших споровых – 22, голосеменных – 3, цветковых – 1036 видов. 141 вид флоры заповедника включен в Красную книгу Самарской области.

     Основными зональными типами растительного покрова заповедника являются широколиственные леса, представленные среднерусско-приволжскими липовыми лесами с примесью других широколиственных пород (дуб, клен, ильм, вяз и др.) и широколиственно-сосновые и сосновые разнотравно-злаковые остепненные леса. Меньшую площадь занимают каменистые и кустарниковые степи, луговые степи, суходольные и пойменные луга.

        В заповеднике представлено около 80% (226 видов) орнитофауны Самарской области. Из них большая часть (141 вид) обитает на территории или вдоль границ заповедника в различные сезоны года или постоянно (125 - гнездящихся и оседлых, 16 - летующих и зимующих), остальные виды - пролетные или залетные (31,4%). Характерная черта орнитофауны - большое число видов дневных хищников и высокая численность представителей широколиственных лесов (мухоловка-белошейка, малая мухоловка, седой дятел, белоспинный дятел, черный дрозд, черноголовая славка). В заповеднике отмечено 60 видов птиц, редких для Самарской области, среди них 10 видов включено в Красные книги различного ранга.

           Современный состав фауны млекопитающих характеризуется 48 видами животных из 6 отрядов, 15 семейств и 34 родов, что составляет примерно 63% от видового состава этой группы Самарской области и 54% - Волжско-Камского края.

      Роль заповедника в сохранении млекопитающих чрезвычайно велика. Свыше 77% териофауны правобережья Самарской области характерно для территории Жигулевского заповедника, а репрезентативность для всей Самарской Луки возрастает до 92%. Максимально полно в териологическом комплексе заповедника представлены рукокрылые (79% разнообразия Волжско-Камского края и 85% - Самарской области), хищные (59% и 67% соответственно) и грызуны (39% и 50% соответственно). Жигулевский заповедник на своей небольшой площади сохраняет от деградации и уничтожения массивы сосново-широколиственных, широколиственных и пойменных лесов, а также небольшие фрагменты степных сообществ, в том числе уникальных каменных степей, как сложный близкий к горному ландшафту.  Находясь на границе лесостепи и степи, в регионе неблагополучном в экологическом отношении, Жигулевский заповедник имеет наиважнейшее значение в сохранении биологического и ландшафтного разнообразия. Тревожным сигналом являются растущие численно списки редких и исчезающих видов растений и животных, включенных в Красные книги Российской Федерации и Самарской области.Даже на особо охраняемых природных территориях отмечаются факты  процессов деградации экологических систем.

     За весь период поступления научной информации о Самарской Луке (со второй половины XVIII века), где находится государственный природный Жигулевский заповедник им. И.И.Спрыгина, значительно уменьшилась площадь сосновых лесов, практически полностью исчезли плакорные  парковые дубравы.

Степи в большинстве распаханы под пашни, а луга испытывают сильную нагрузку как сенокосы и пастбища.

В результате интенсивного развития промышленности, особенно горнодобывающего производства, резко сократили свою численность каменистые степи, скальные обнажения. На их месте образовались огромные карьеры (Богатырь, Могутова гора, Яблоневый овраг). Нефтегазодобывающие производство также нанесло урон представителям растительного и животного мира. Около 30 видов растений и животных исчезли с территории Самарской Луки (Жигулевские горы) в т.ч. в XX веке такие животные, как бурый медведь, норка европейская, выхухоль русская, черный аист (пойма Волги у Зольного) и др. Растения – клюква болотная (клюквенное болото (Шелехметь)), люпинник белый (Бахилова Поляна) и др.

      Потеря биологического разнообразия  представляет реальную экологическую угрозу, поскольку оно, так таковое является характерной чертой жизни на земле, определяет возможность существования различных экологических систем и биосферы в целом. Территориально-организационными звеньями заповедника являются 1 лесничество (бывшие Бахиловское, Зольненское и Ширяевское), 6 технических участков, 25 обходов и 213 лесных кварталов.

В заповеднике работают научно-технический и ученый советы.

        На территории заповедника свои исследования проводят и специалисты из сторонних организаций (Институт экологии Волжского бассейна Российской академии наук, Самарская государственная сельскохозяйственная академия, Самарский госуниверситет, Самарская экономическая академия).

       К научным исследованиям, которые проводятся в природном комплексе, привлекаются: Ботанический институт им. Б. Л. Комарова Российской академии наук; Всероссийский научно-исследовательский институт растениеводства им. Н. И. Вавилова и Институт проблем экологии и эволюции Российской академии наук им. А. Н. Северцова; Самарский государственный университет; Санкт – Петербургский госуниверситет; Институт Экологии Волжского бассейна Российской академии наук и др.

Национальный парк «Самарская Лука»

 Национальный парк «Самарская Лука» является четко обозначенным природным участком, имеющим выдающуюся универсальную ценность, с точки зрения науки, охраны природы и красоты.

Национальный парк "Самарская Лука" расположен на территории пяти административных образований, центры большинства из которых находятся за пределами Самарской Луки. Государственный лесной фонд, переданный в оперативное управление национальным парком, по административной принадлежности распределен следующим образом: Ставропольский район -35 149 га. Волжский район - 26828 га, Сызранский район - 661 га, леса города Жигулевска - 2546 га, леса города Самары - 884 га.

      Современные экосистемы Самарской Луки являются рефугиумом для большого числа вымирающих растений и животных, которые пережили неблагоприятный период геологического времени. Например, древнее флористическое ядро составляет 40 видов, кроме того,  на Самарской Луке произрастает около 130 видов растений, исчезающих в Среднем Поволжье (из них 42 вида включены  в Красную Книгу Российской Федерации).

Природные особенности парка в общих чертах сходны с Жигулевским заповедником. Степень сохранности природных территориальных комплексов, их видовая насыщенность значительно выше на территории Жигулевского заповедника, что объясняется длительностью и эффективностью заповедного режима.

Около половины территории национального парка покрыто лесами (51,3%), в основном лиственными. Сосняки встречаются преимущественно в горной части в виде миниатюрных боров. В результате интенсивных рубок, проводившихся до организации национального парка, структура лесных сообществ сильно изменена.

В основном преобладают средневозрастные леса с доминированием одной из пород: липы, осины, клена. Сенокосы и пастбища занимают 12% территории парка, а пахотный клин - около 27,6%.   В силу резкого снижения поголовья сельскохозяйственных животных и общей нагрузки на угодья происходят сукцессии, направленные на облесение этих земель. Многие пашни превратились в залежи. Под урбанизацией находится около 6,6% территории парка. В течение ряда лет наблюдаются процессы их расширения, это вызвано наличием желания и возможностей большого числа жителей близлежащих городских округов (прежде всего Тольятти, Самары и Сызрани) иметь загородные дома на территории парка.

Все это приводит к уничтожению природных территориальных комплексов в результате их застройки строениями и сооружениями, а также к девальвации культурного пласта "сельский житель, сельская архитектура".

Территориально-организационными звеньями национального парка являются девять лесничеств, которые осуществляют контроль за соблюдением охранного режима парка на всей его территории, выполняют мероприятия по охране и защите лесов и уходу за ним.

Общая площадь национального парка - 127,186 тысяч гектар, из которых площадь Государственного лесного фонда - 66,068 тысяч гектар, сельскохозяйственных предприятий – 58,492 тысяч гектар, других землепользователей – 2,626 тысяч гектар. На всей территории  национального парка выделено четыре функциональные зоны и установлен дифференцированный режим их охраны, защиты и использования с учетом местных природных, историко-культурных и социальных потребностей.

       С целью сохранения и восстановления целостности уникального природно-культурного комплекса «Самарская Лука» и его биоразнообразия в условиях рекреационного использования по плану научно-исследовательских работ сотрудниками парка проводится многолетний мониторинг численности животного мира. В 2007 году проведено исследование мелких млекопитающих (мышевидных грызунов). Данные, полученные о численности и динамике увеличения поголовья мелких мышевидных грызунов в 2005-2006 гг. важны для изучения вопроса возможности заболевания посетителей туристических маршрутов, поскольку мышевидные грызуны являются переносчиками инфекционных заболеваний, таких как геморологическая лихорадка, туляремия.

       Продолжается мониторинг состояния орнитофауны, энтомофауны, реликтовых ботанических субъектов  национального парка «Самарская Лука» и др.В северо-западной части окраины села Валы с 2003 года ведутся археологические раскопки в «Муромском городке», в которых принимают участие школьники и студенты,  сотрудники Самарского областного историко-краеведческого музея им. П.В. Алабина (далее - областного краеведческого музея).Ежегодные раскопки пополняют экспозиции и коллекции областного краеведческого музея.

       В целях изучения и охраны окружающей среды национальный парк «Самарская Лука» имеет перспективные направления своей деятельности до 2010 года совместно с научно-исследовательскими институтами, университетами Российской Федерации.

     Так, к новым разработкам относится договор с Биологическим НИИ Санкт-Петербургского университета по изучению почвенного и растительного покрова территории национального парка «Самарская Лука». Результатом данных исследований будет составление почвенной топографической и геоботанической карт.

      Начата работа с Марийским государственным техническим университетом по проведению экспертизы проекта осуществления традиционного природопользования на части территории национального парка «Самарская Лука», целью которой является разрешение проблемы упорядочения получения древесины для нужд коренного населения  национального парка,  формирование мест обитания животного мира.

В целях сохранения уникального природного комплекса Самарской Луки от продолжающейся деградации, развития национального парка как природоохранного, рекреационного и научно-исследовательского учреждения необходима разработка и принятие кардинальных мер, первоочередными из которых должны стать:

-  Разработка целевой комплексной программы сохранения биологического и ландшафтного разнообразия Самарской Луки и развития туризма;

-  Создание на всей территории национального парка единого административного управления с центром в г.о. Жигулевск.

Национальный парк «Бузулукский бор»

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 2 июня 2007 года № 709-р «Об утверждении Национального парка «Бузулукский Бор» приняты предложения администраций Оренбургской и Самарской областей, Министерства природных ресурсов Российской Федерации, согласованные с заинтересованными федеральными органами исполнительной власти, об учреждении в ведении Росприроднадзора национального парка «Бузулукский бор» на землях лесного фонда общей площадью 106,788 тыс. гектаров в Богатовском, Борском и Кинель-Черкасском муниципальных районах Самарской области и в Бузулукском муниципальном районе Оренбургской области.

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2007 года № 1952-р «О создании Федерального государственного учреждения «Национальный парк «Бузулукский Бор» создано федеральное государственное учреждение «Национальный парк «Бузулукский бор» и отнесено к ведению Росприроднадзора.

     На границе двух областей – Оренбургский и Самарской – в пойме реки Самары и ее притоков – реки Боровки и Колтубанки – на первой и второй надпойменных террасах находится Бузулукский бор – уникальный лесной массив.

   Площадь бора  на территории Самарской области - 54,102 тысяч гектар. Общая площадь хвойных древостоев достигает 50% от всей площади бора. Более двух третей массива занято разнообразными сосновыми и смешанными лесами. Сосновый бор со всех сторон окаймлен полосой лиственного леса, граничащего с безлесной степью.

Бузулукский бор – восемьдесят тысяч гектаров песков скрепляет корнями лес. Сосновые древостои бора – активный фактор торможения ветровой эрозии в окружающих его районах. Способствуя выпадению дождей и накоплению снега, благоприятствуя переводу поверхностных талых вод в грунтовые, бор сдерживает водную эрозию почв и регулирует запасы воды в бассейнах рек Боровка, Чертаклы, Муштай, Колтубань, Танеевка и другие.

В бору произрастают более 50 видов деревьев и кустарников, 600 видов трав, мхов и лишайников. Фауна бора представлена 225 видами позвоночных животных, из них: 44 млекопитающих, 135 гнездящихся птиц, 15 видов рептилий и амфибий, 24 вида рыб.

Исчезающими видами являются выхухоль, летучая мышь, гигантская вечерница, черный аист, орлы  беркут и  орел - могильник, соколы балобан и сапсан, которые занесены в Красную Книгу Российской Федерации. Весьма редко встречаются волк, ласка, горностай, барсук. В бору довольно широко расселились бобры, ондатры, рыси, норка.

В Самарской области находится 1536 родников. Распределяются родники по области весьма неравномерно. Основная часть сосредоточена в северной части - в Камышлинском, Сергиевском, Похвистневском и ряде других районах. По количеству родников лидирует Клявлинский район, на его территории расположено 215 источников.

Родники Клявлинского района

- Женский родник, в 1.5 км западнее Клявлино;

- Мужской родник, в 1.5 км западнее Клявлино;

- Казачий родничок у дороги у села Борискино Игар;

- Родник Чиги-Буз в 0.5 км южнее с. Ново Семенкино;

- Михайловский серный источник в 1 км С-В с. Подгорный Дол;

- Старо-Семенкинский серный источник (Медянов родник), в 4 км восточнее с. Старое Семенкино;

- Казачий родник, в лесу у с. Старый Байтермиш;

- Уголья лисьма, родник с. Старый Байтермиш;

- Родник Арчинка в с. Старые Сосны;

- Родник Гусиный в с. Старые Сосны;

- Родник Пархолкав с. Старые Сосны;

- Родник Серинив с. Старые Сосны;

- Родник реки Черемшан, с. Черный Ключ;

- Родник Учук с. Черный Ключ;

Занятие 24-25 Человек и природа: этика взаимоотношений

Это одна из сфер общественной жизнедеятельности человека, заключающая в себе нравственно-ценностное содержание. Отношение к природе зависит от господствующего в обществе способа производства, осуществляется на основе общественных связей между людьми. В субъективном плане отношение к природе – своеобразная проекция тех критериев и оценок, которые применяются в межличностном общении.

Можно выделить три основных исторических типа, а соответственно и три ценностные модели отношения к природе.

На начальной стадии развития, когда производство осуществлялось главным образом в форме охоты и собирательства, отношение к природе носило по преимуществу приспособительный характер. Объективная зависимость от наличных богатств природной среды нашла отражение в субъективном мироощущении древнего человека, в его  отношении к природе с суеверном страхом. Природа при таком подходе осмысливается как высшее начало, выступает объектом благоговения и религиозного поклонения.

С ростом производительных сил человек постепенно подчиняет себе природные силы, приспосабливает их к своим потребностям, преобразует формы природного вещества по своему усмотрению. Господство человека над природой необычайно возрастает с переходом от ручного орудия к машинному производству (промышленная революция). Однако частнособственническая форма развития производительных сил обусловливает превращение эксплуатации природы в ее хищническое ограбление. На этой основе складывается представление о природной среде лишь как о внешнем объекте пользования. Утилитарно-торгашеское сознание полностью лишает природу ценностного статуса, низводит ее до уровня средства для достижения экономической выгоды.

В современный период активизируется борьба мировой общественности за сохранение среды обитания, в ходе которой утверждаются новые нормы отношения к природе. Преодоление трудностей во взаимодействии общества и природы, возникших с ростом масштабов и интенсивности хозяйственной деятельности человека в период научно-технической революции, наряду с новыми технологическими решениями, социально-экономическими преобразованиями требует также существенного изменения культурно-ценностных ориентаций.

Богатство человеческой чувственной природы является выражением и многообразия природных связей, поэтому сохранение среды обитания в ее целостности, забота о растительном и животном мире имеют непосредственное гуманистическое значение. Экологический кризис в решающей мере есть результат узкоутилитарного подхода к миру природы. Поэтому выход из кризиса предполагает выработку такого отношения к окружающей среде, которое исходит из общечеловеческих интересов, включая интересы грядущих поколений. Иными словами, решение глобальных экологических проблем, помимо всего прочего, зависит от исходных социально-нравственных позиций. Так экология подводит к этике.

Исторически этика прежде всего имела дело с обязанностями человека по отношению к обществу, к другим людям и к самому себе. Обязанности по отношению к природе оставались вне поля ее зрения. Вместе с тем существовали теории, придававшие морали универсально-космический смысл. Как ответ на современную экологическую ситуацию на Западе возникает идея преодоления традиционно-гуманистических горизонтов морали и возрождения так называемой универсальной этики, которая не проводит в ценностном отношении разграничения между человеком и другими живыми существами. Универсальная этика противоречит труду специфическому виду обмена веществ, в ходе которого человек преобразует природу и приспосабливает ее к своим постоянно возвышающимся потребностям. Кроме того, ее нормативные выводы (не есть мяса и т. п.) далеки от общепризнанности и не могут обрести той степени действенности, которая характерна для нравственных требований. Идеи универсальной этики, которые в прошлом разрабатывались, как правило, деятелями культуры (Г. Торо, Толстой, Ганди, Швейцер и др.), существовали скорее не в виде развернутой этической концепции, а в форме жизненных идеалов и социально-психологических настроений, являясь часто превращенной формой критики классового общества

Ход связей между природой и человеком по Н.Ф. Реймерсу (1994) приводит к одновременным переменам в природе и в формах хозяйства. Формы хозяйства, меняясь вследствие затруднений, происходящих от перемен в природе, в сою очередь вызывают цепные реакции в природе. Постоянная обратная связь получила название закона обратной связи взаимодействия человек—биосфера П. Дансеро (1957) или закона бумеранга, иначе — четвертого закона Б. Коммонера (1974): «ничто не дается даром». Глобальная экосистема представляет собой единое целое, в рамках которого ничего не может быть выиграно или потеряно и которое не может являться объектом всеобщего улучшения: все, что было извлечено из нее человеческим трудом, должно быть возвращено. Платежа по этому векселю нельзя избежать. Он может быть только отсрочен. Неизбежность платежей подчеркивается и законом незаменимости биосферы. Его формулировали многие исследователи, такие, как В.И. Вернадский, Д.П. Марше, Э. Реклю и др. Например, В.Г. Горшков (1990) данный закон формулирует следующим образом: «Нет никаких оснований для надежд на построение искусственных сообществ, обеспечивающих стабилизацию окружающей среды с той же степенью точности, что и естественные сообщества. Сокращение естественной биоты в объеме, превышающем пороговое значение, лишает устойчивости окружающую среду, которая не может быть восстановлена за счет создания очистных сооружений и перехода к безотходному производству... Биосфера... представляет собой единственную систему, обеспечивающую устойчивость среды обитания при любых возникающих возмущениях... Необходимо сохранять естественную природу на большей части поверхности Земли».

.Красота — одна из существенных ценностей видов дикой природы и природных объектов. Эстетические мотивации в природоохране часто соседствуют с этическими. Обе ценности относятся к идеальным ценностям дикости природы. Их взяли на вооружение в начале XX века в своей природоохранной идеологии отечественные пионеры охраны природы — А.П. Семенов-Тян-Шанский, И.П. Бородин, В.И. Талиев, Д.Н. Кайгородов, разработав этико-эстетический подход в заповедном деле.

Вместе с тем в природоохране эстетика всегда вторична по отношению к этике. Красивые птицы не обладают большими правами по отношению к некрасивым, все живые существа, вне зависимости от их эстетической ценности, имеют одинаковое право на жизнь.

Еще один интересный пример. Экологическая этика вступает в конфликт с эстетикой, когда дело касается охоты и подобных вещей. А.А. Никольский, исследовавший этот вопрос, справедливо отмечает, что изысканные приемы убийства животных не только многократно воспеты в искусстве, но и стали неотъемлемой частью нашей культуры. Красота убийства животных воспета признанными во всем мире талантами — Пушкиным, Турге­невым, Львом Толстым, Хемингуэем. Ради красоты (красоты охоты, убийства животных) люди забывают об этике отношения к животным. «Проблема усугубляется тем, что изысканная охота давно уже стала неотъемлемой частью досуга элиты общества, подражать которой стремится значительная часть населения. Обязательной принадлежностью многих аристокра­тических домов являются трофеи: чучела зверей и птиц, рога и головы животных, коллекции редких бабочек. Наиболее выдающимися признаются трофеи самых крупных животных. Их владельцы на специальных международных конкурсах получают за них престижные награды, медали и большое денежное вознаграждение». В противовес этому А.А. Никольский предлагает на каждом образце охотничьего снаряжения по принципу «Минздрав предупреждает...» писать: «Купленный Вами товар предназначен для убийства зверей и птиц, украшающих природу родного края».

Занятие 4.12 Умники и умницы

Группа делится на три команды. Каждая команда выбирает капитана и предлагает свое название. Команды соревнуются в знании терминов, законов и ученых.

I. Отборочный тур для команд. Все команды получают одно и то же задание и приступают к решению. Письменные ответы сдаются ведущему. Пока идет проверка ответов, заполнить паузу можно демонстрацией видеоклипа на экологическую тему, предложить придумать каждой команде девиз или герб.

Вопросы отборочного тура:

В каком году и кем предложен термин “Экология”? – Термин экология был предложен немецким зоологом Эрнестом Геккелем в 1866 году.

Дайте полное определение термина экология – Наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей неживой природой.

Что такое абиотические факторы? Приведите примеры – факторы неживой природы (температура, свет, влажность и т. д.)

Отведите термины к соответствующим наукам. На слайде приведены термины относящиеся к следующим наукам: биология, химия, география.

Даны следующие виды и их нужно распределить в правильном порядке:

Продуценты – Венерина мухоловка, вероника седая;

Консументы 1 порядка – олень, мышь, белка;

Консументы 2 порядка – змея, сова;

Консументы 3 порядка – соболь, тигр.

Команда, которая дала больше правильных ответов, получает право первым выбирать дорожку, второе место – вторым, третье место – то, что осталось.

II. На дорожку выходят капитаны команд, и выбирают дорожки (красная, желтая, зеленая). На экране появляется категории вопросов: термины, законы, ученые. Капитаны команд выбирают вопросы из вышеуказанных категорий и дают ответы, посовещавшись с командой. За каждый правильный ответ игрок передвигается на одно деление.

Термины

Что такое биотический фактор? – факторы живой природы (взаимоотношения живых организмов между собой)

Что такое анабиоз? – состояние организма, при котором процессы жизнедеятельности настолько замедлены, что отсутствуют видимые признаки жизни.

Что такое фотопериодизм? – реакция организма на продолжительность дня.

Что такое мутуализм? – форма симбиоза, при которой, каждый из сожительствующих организмов получает выгоду от своего симбионта.

Каких живых организмов называют стенобионтами? – организмы, требующие строго определенных условий среды.

Ученые

Какой термин ввел в науку английский ботаник А. Тенсли – Экосистема.

Выдающийся русский ученый, основоположник науки геохимии. Создал учение о биосфере земли. – В.И. Вернадский.

Как зовут немецкого гидробиолога, основавшее учение о биоценозах – К. Мебиус.

Как зовут российского ученого, основоположника экспериментальной экологии – Г.Ф. Гаузе.

Игра заканчивается подведением итогов.

Заняие 4.20-4.21 Викторина « Мой край –Самарская лука»

1. В литературе можно встретить различные мнения по вопросу даты создания национального парка «Самарская Лука» - 1983, 1984, 1985 года. Какую дату нужно считать верной и почему?

Правильной датой считается 28 апреля 1984 г, когда было подписано постановление Совета Министров РСФСР о создании национального парка «Самарская Лука».

Обилие дат объясняется тем, что создание национального парка процесс долгий. До 1984 года велась активная работа по подготовке самого постановления Совета Министров, согласование его в региональных органах власти.

С 1984 по 1985 г., когда на бумаге парк был уже создан, шли подготовка и утверждение необходимых распоряжений и приказов по Министерству лесного хозяйства и в органах власти

Куйбышевской области: уточнение границ, прием на работу сотрудников, закрытие (передача) материалов лесоустройства из лесхозов парку и т.д.

Фактически работа парка началась только с 1985 года, когда по приказу Куйбышевского областного управления Министерства лесного хозяйства был назначен директор национального парка и приняты на работу остальные сотрудники. Поэтому некоторые специалисты указывают

1985 год годом создания национального парка.

2. Талисманом национального парка «Самарская Лука» является лиса. Почему именно это животное было выбрано талисманом?

Лиса – типичное животное Самарской Луки;

это красивое, умное, любознательное __________животное;

в русских сказках лисица - хитрое, лукавое животное. «Лука» созвучна со словом «лукавый».

Существует легенда, что Волга около Самарской Луки тоже «слукавила», обогнув полуостров Самарская Лука, и убежав к Каспию.

По всем этим причинам лисица и стала талисманом национального парка.

3. С развитием научно-технического прогресса на Волге исчезли бурлаки, а в

Жигулёвских горах – Жигулёвская Вольница. Что явилось одной из главных причин их исчезновения?

В начале 19 в. появились пароходы, которые одинаково хорошо плавали вверх или вниз по течению, поэтому труд бурлаков стал не нужен. Разбойничьи суда уже не могли догнать пароходы,

и поэтому Жигулевская вольница также исчезла. Кроме того, незадолго до этого жестокость разгрома пугачевского восстания устрашила людей настолько, что жигулевская вольница постепенно начала сдавать свои позиции, а с появлением пароходов исчезла совсем.

4. Назовите немецкого поэта, который в 1636 году, путешествуя на корабле вниз по Волге, достиг Жигулёвских гор и первым из европейцев воспел их в стихах:

...Скажите, русские, так весть в устах народа

Про гору – истинна? Так правда то, что тут

Премудрый карла жил, как нам передают,

И дева здесь была, из исполинов рода?

И гору дивную хранит с тех пор природа

И Девичьею все поднесь её зовут?..

Это немецкий поэт Пауль Флеминг, который был в составе экспедиции Адама Олеария, сам А.Олеарий стихов не писал.

5. На Самарской Луке более 1000 лет назад проживали племена именьковцев. Они делали специальные двухслойные сосуды: снаружи глина, внутри – конский или коровий помет. После обжига внутри сосуда получался угольный слой. Как мы сейчас называем подобные сосуды и зачем они нужны были именьковцам?

Благодаря угольному слою, обладающему бактерицидными и хорошими

теплоизоляционными свойствами, в них дольше сохранялась пища, такие сосуды можно считать древними аналогами термоса;

Кроме того, такие сосуды были легче, и их можно было переносить вместе с содержимым на дальние расстояния.

Назвать подобный сосуд фильтром сложно, т.к. в них пища хранилась, процесса фильтрации не происходило.

6. Это насекомоядное млекопитающее существует на нашей планете как вид более 3 миллионов лет и является современником мамонта. В связи с охотой на него из-за ценного меха, а также из-за хозяйственной деятельности человека на данный момент оно включено в Международную Красную книгу, а на Самарской Луке совсем исчезло. Назовите это животное и объясните, почему хозяйственная деятельность человека влияет на его исчезновение?

Это животное выхухоль, она стала очень редкой ещё в начале прошлого века из-за охоты на неё. При загрязнении водоемов уменьшается количество живности (червей, моллюсков, пиявок, личинок ручейников и т.д.), которой питается выхухоль, а она очень прожорлива; также выхухоль требовательна к чистоте воды.

Распашка земель, выпас скота (пасущийся на прибрежных лугах скот часто обрушивает норы выхухоли, которые располагаются под землей близко к поверхности), применение удобрений, осушение водоемов, исчезновение на берегах древесно-кустарниковой растительности лишают ее мест обитания, при ловле сетями животные часто запутываются в сетях и гибнут. Перебраться в другой водоем выхухоли проблематично из-за плохого зрения и медлительности.

Расселение ондатры человеком стало также одним из факторов исчезновения выхухоли, так как ондатра крупнее и более агрессивна, ведет тесно связанный с водой образ жизни, имеет в основном те же пищевые пристрастия, что и выхухоль, и фактически вытеснила выхухоль из исконных мест обитания на Самарской Луке.

7. На Самарской Луке обитает только одна ядовитая змея – обыкновенная гадюка. А почему невозможно обнаружить кладку яиц гадюки?

Гадюки – яйцеживородящие змеи, сразу после откладки яиц из них появляются жизнеспособные детеныши.

8. В чем заключается уникальность Самарской Луки?

Жигулевские горы - единственные горы тектонического происхождения на Русской равнине, а вокруг - степные районы.

Практически со всех сторон территория окружена водой, образуя своеобразный полуостров.

На Самарской Луке встречаются реликтовые виды, дошедшие до нас с древнейших геологических эпох. Самарская Лука является рефугиумом, т.е. местом, где природа сохранилась в первозданном виде в неблагоприятные геологические периоды.

Здесь впервые были открыты для науки более 10 видов растений, узких эндемиков, т.е.нигде в мире они больше не встречаются.

Не менее 30% размножающихся здесь видов наземных позвоночных животных обитают на границе своих ареалов - есть сибирские и таежные, типично южные и степные виды.

Ученые считают Самарскую Луку местом видообразования, процессы которого идут до сих пор.

9. Почему Самарская Лука стала первой территорией в нашем крае, на которой люди

стали жить оседло (т.е. постоянно на одном месте), в то время как вокруг Самарской Луки еще многие десятилетия жили кочевники?

Положение рельефа (территория окружена водой почти со всех сторон, вокруг горы) обеспечивало лучшую защиту от набегов врагов, чем в степи.

Живописный пейзаж, разнообразие ландшафтов, волжская пойма привлекала людей во все времена, т.к. это и транспортная артерия, и источник пищи и воды.

Кочевые народы не жили на Самарской Луке, т.к. для них нужны большие пространства, чтобы пасти скот.

10. На Самарской Луке в результате закрытого способа добычи известняка

образовались штольни. Они могут служить примером того, что не всякая деятельность человека приводит к губительным последствиям для природы. Поясните, почему.

При закрытом способе разработки полезных ископаемых природа Жигулей пострадала гораздо меньше, чем при принятом в наше время открытом способе добычи известняка, так как сами горы и окружающая природа остались без изменений.

Штольни стали одним из самых крупных в Европе местом зимовки летучих мышей, т.к. в них поддерживается определенная температура, влажность, нет сквозняков, что для рукокрылых является лимитирующим фактором при выборе мест зимовок.

11.На Самарской Луке с 1927 года существует Жигулевский заповедник им. Спрыгина.

В 90-х годах прошлого века здесь, на сравнительно небольшой территории, создается еще одна природоохранная организация – Национальный парк. Для чего?

Национальный парк служит «буферной» зоной для заповедника.

На нынешней территории национального парка существовали 3 лесхоза, где велась заготовка леса, была разрешена охота, велась добыча нефти и карьерные разработки строительного камня, интенсивная рекреация. Уникальной природе грозило уничтожение, в т.ч. и многих памятников культуры и истории( а в задачи заповедника это тогда не входило),. т.к. площадь заповедника, где запрещена любая хозяйственная деятельность, была очень мала, и он не мог сохранить все природное и историческое богатство Самарской Луки. Поэтому и был создан национальный парк.

У национальных парков и заповедников разный режим охраны, и несколько отличаются цели и задачи. Природные заповедники создаются для охраны, изучения, сохранения природного наследия, а в национальном парке помимо выше названных еще и историко-культурное наследие и

разрешен регулируемый туризм. Национальные парки создаются там, где необходимо совместить 2 задачи: способствовать охране природы и развивать регулируемый туризм, не наносящий существенного вреда природе.

12.Наиболее известный в Жигулях источник пресной воды - Каменная Чаша. А чем интересен данный источник и другие подобные ему на территории Самарской Луки с точки зрения геологии и экологии?

Источников воды на Самарской Луке, по сравнению с другими территориями, очень мало из-за сильной водопроницаемости пород, из которых она сложена (в основном это известняки).

Источник Каменная Чаша и несколько других подобных ему источников выходят на поверхность на довольно большой высоте, непосредственно в Жигулевских горах.

Эти источники очень важны как место водопоя диких животных, т.к. других источников в горах просто нет.

13.Почему Жигули называются горами, хотя их высота не превышает 400 м над уровнем моря?

Жигули - древние горы, возникли в процессе горообразования, из-за смещения пластов земной коры, в то время их высота была в несколько раз больше. У них есть все признаки гор: возвышенности, перемежающиеся широкими и узкими долинами, скальные выступы и т.д.

В настоящее время они основательно разрушились из-за воздействия различных факторов среды (выветривания, вымывания, эрозии и т.п.), т. к. сложены мягкими известковыми породами.

После создания каскада плотин на Волге уровень реки поднялся на несколько десятков метров, что также уменьшило высоту гор визуально.

14.На территории Самарской Луки в 10-13 веках существовал один из крупнейших городов Волжской Булгарии - Муромский городок. Это искусственное название, придуманное нашими современниками в 20 веке. А как действительно назывался этот город?

До настоящего времени не найдено ни одного письменного или иного источника, в котором упоминалось бы название этого города, никто не знает, как он назывался в действительности.

Иногда в литературе печатают различные версии названий, которые до сих пор не считаются подтвержденными, поэтому городу и дали название наши современники.

15. До 17 века территория Самарской Луки была почти полностью покрыта лесами. С 17 века количество лесов на Самарской Луке сильно уменьшилось, на сегодняшний день

большая их часть вторичные, т.е. выросшие после массовых вырубок. Какие причины сыграли основную роль в уничтожении лесных массивов на Самарской Луке?

В Надеинском Усолье добывали соль, в районе с.Ширяево – известь, на Серной горе – серу, в районе села Зольное получали золу для изготовления поташа, разрабатывалось месторождение битума. Для этих промыслов требовалось огромное количество дров.

При добыче известняка попутные породы сбрасывались на склоны, леса были погребены под отвалами.

Древесина сплавлялась по Волге в степные районы, вырубались в первую очередь взрослые деревья ценных пород, например, дуб, сосна.

Лес вырубался при строительстве поселков, дорог и пр.

Начиная с 30-х годов для нужд промышленности, когда появились бензопилы, лес вырубался сразу большими площадями.

До создания национального парка здесь существовал леспромхоз, который также в больших объемах рубил лес.

16.На Самарской Луке произрастает одна из северных орхидей – венерин башмачок настоящий. Это растение встречается очень редко и занесено в Красную книгу России.

Почему венерин башмачок такое редкое растение и его очень трудно вырастить искусственно?

Растение развивается только в симбиозе с определенными грибами;

опыляется строго определенной группой насекомых;

первый зеленый лист развивается только на 4 году жизни, зацветает растение на 15-17 (!) году жизни;у растения очень мелкие семена, не имеющие запаса питательных веществ; предпочитает почву с высоким содержанием извести, и поэтому может расти не везде; люди часто срывают башмачки из-за их красоты, поэтому каждый сорванный цветок наносит непоправимый урон данному виду.

Все это затрудняет его воспроизводство в природе и в искусственных условиях. Башмачок всегда был мало распространенным растением.

17. В начале 20 века продукция этого завода была дважды удостоена медалей на мировых выставках в Льеже и Милане. Что это была за продукция, кому принадлежал завод?

Завод в селе Ширяево после смены ряда владельцев стал принадлежать купцу Г.С.Ванюшину.

Выпускал из различных высококачественных сортов известняка облицовочные плиты,подоконники, карнизы, крышки для столиков и много другой продукции, хорошо известной вРоссии и за рубежом.

18. Тимьян жигулевский, качим жигулевский, лядвенец жигулевский, молочай жигулевский, ясколка жигулевская, солнцецвет жигулевский, очитник жигулевский. Как

можно назвать эту группу растений, что их объединяет?

Это узколокальные эндемики, т.е. нигде в мире, кроме Жигулей, они не встречаются.

19.На Самарской Луке встречаются виды животных и растений, сохранившиеся отисчезнувших в древние времена видов (их называют реликтами). Почему здесь сохранилисьэти животные и растения?

До Самарской Луки во время последнего ледникового периода не дошел ледник, поэтому этивиды растений и животных сохранились с древних времен в неизменном или почти неизменномвиде.

20. Некоторые села Самарской Луки были названы по названию промысла, которымжители села занимались. Перечислите эти села и объясните их название.

По мнению большинства исследователей второй половины 20 века, Самарской Лукой считается территория, ограниченная излучиной реки Волги и ее притоком Усой (сейчас этоСаратовское и Куйбышевское водохранилища). Село Усолье и некоторые другие села, упомянутые

участниками, расположены за границами этой территории, хотя в названии отражено наличиекаких-либо промыслов. Организаторов, как сотрудников национального парка «Самарская Лука», впервую очередь интересует территория, на которой и расположен собственно национальный парк,поэтому мы придерживаемся вышеприведенного мнения.

Названия сёл, расположенных на Самарской Луке:

- Бахилова Поляна - происходит от слова «бахилы», это кожаная обувь, которую здесьизготовляли.

- Зольное – название связано с производством в данной местности золы для выработки поташа - ценного химического сырья.

- Брусяны – село славилось редким промыслом – изготовлением точильных брусков.

- Винновка – в 18 веке здесь действовал винокуренный заводик одного из жителей, считается,что он дал название селу, выросшему вокруг выгодного промысла.

- Гудронный – поселок основан для добычи асфальтового камня и гудрона. Не существует с1972 года.

- Переволоки – название связано с местом, где перетягивали (волочили) суда из Усы в Волгуи наоборот.

- Серный городок – основан в 1720 году, в нем жили работники, добывающие серу.

Просуществовал недолго, ныне не существует.__

Методическое обеспечение дополнительной литературой:

1.Т.Н.Андреева «Человек и природа» ( Дискуссии, ролевые игры, библиотечные уроки) Волгоград, изд-во «Учитель», 2009г.

2.Господинова, М.К., Полянина, Н.Б. Проектная  деятельность в начальной школе: Пособие для учителя начальных классов. -  Волгоград: Учитель, 2009. – 131 с.

3.В.М.Лизинский «Практическое воспитание в школе» Ч.1, Ч.2 М. Центр «Педагогический поиск» , 2002г

4.М.Б. Романовская «Метод проектов в образовательном процессе» М. . Центр «Педагогический поиск» , 2002г

5.Н.А. Рыбакина, Т.В. Плахова, С.А. Плетнёв « Формирование и развитие системы патриотического воспитания школьников» Учебно-методическое пособие. Самара 2007г.

6.Савенкова,А. И.Одаренный ребенок в школе. – Екатеринбург:

У – Фактория, 2004. – 272 с.

7.Л.В.Сорокина «Тематические игры и праздники в школе» Методическое пособие М. «ТЦ Сфера», 2003г.

8.Тимарцева, А.В. Тематическое планирование классных часов по программе «Моя родословная» (Текст)  //Завуч. Начальная школа 2007г. -№3- С. 94-124

9.Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. М : Владос , 2000. -319 с.

Список литературы:

1.В. И. Пелевин « Охрана природы» М. «Просвещение»,1996

2 «Самарская Лука» Литературно- публистический сборник, Куйбышевское книжное издательство, 1989

3.А. Н. Завальный «Самарский краевед», Самара: Кн. Изд., 1991Г.

4. Ресурсы  Интернет

     http://museum.jino-net.ru/

      http://ariom.ru/forum/t16904.html&sid=82a00ff8459d3fc43d9d503a3a18b17a

      http://binmovie.ru/2007/09/20/jermitazh-jekskursija-po-muzeju-2006.html

      http://tur.galaxyit.ru/statyi.php?tip=1&id=35   

      http://www.tvmuseum.ru/-музей 

      http://www.nedoma.ru/video/films/

      http://www.ushkalenko.ru/gorod/gorod_14.html-

Учебно-тематический план

Муниципальный тур окружного конкурса творческих работ учащихся «Интеллект. Творчество. Фантазия»

Секция «Экология»

Тема « Изучение степени загрязнения окружающей среды путём биотестирования снега »

                           Выполнил: Климашов Никита Петрович,

                                     ученик 9класса ГБОУ Клявлинская Сош№2                     .                     им.В.Маскина  ж.- д. ст. Клявлино

                                                муниципального  района Клявлинский    

                                                Самарской области                                                              

Учитель: Чернова Валентина Фёдоровна,

                                     учитель биологии ГБОУ Клявлинская Сош№2                     .                                            им.В.Маскина  ж.- д. ст. Клявлино муниципального                        

                           района Клявлинский Самарской области

Клявлино, 2013г

Содержание

Введение        

Основная часть

2.1 Состав автомобильных выхлопных газов, их влияние на живые организмы        6  

          2.2 Сущность метода биоиндикации……………………………………………

Практическая часть

Изучение влияния загрязненности снега выхлопными автомобильными газами на прорастание семян и рост проростков.        13

Заключение        17

Литература        18

Приложение        19

Введение

1. Актуальность

У многих людей есть дача, а дача без овощных культур и красивых цветов - всё равно, что проект без темы. Но никто не задумывается об экологической безопасности выращенного урожая. Даже загородная земля может быть загрязнена пестицидами, тяжелыми металлами, которые хорошо аккумулируются в растениях.

 Что же делать в этой ситуации? Можно провести полный химический анализ почвы, который стоит очень дорого - от 945 до 21 600 руб. и не каждому доступен. А можно определить наличие загрязняющих веществ с помощью метода биоиндикации.  Некоторые растения, например кресс-салат, лишайники, обладают повышенной чувствительностью к загрязнению почвы и воздуха.

        За последние 50 лет население планеты удвоилось, а количество автомобилей выросло в 10 раз. Для многих городов разных стран мира, даже не очень больших, привычными стали автомобильные пробки. Автомобиль стал не просто средством передвижения, а необходимым атрибутом нашей жизни. В США одна машина приходится на 1,3 человека. Принято говорить: «Автомобиль не роскошь, а средство передвижения». К сожалению, по наличию автомобиля и его марке определяют социальный статус человека. Многие люди, не имеющие автомобиля, стараются его приобрести. Развитие автомобильной инфраструктуры – строительство дорожной сети, магазинов, станций технического обслуживания – способствует росту экономики любой страны. Меры, принимаемые нашим правительством для поддержки автомобильных заводов России в период кризиса, необходимы для развития экономики. Неужели столь очевидны плюсы при использовании автомобилей?

На первый взгляд развитие автомобилестроения приносит государству экономическую выгоду. Но экономический ущерб от загрязнения окружающей среды, например в США, достигает 10 млрд. долл. в год ( по данным Вашингтонского института мировых ресурсов), ежегодный экологический ущерб от автотранспортного комплекса России составляет 6-7 млрд. долл. в год. Эти данные свидетельствуют, что экономическая выгода не столь очевидна. К тому же использование автотранспорта вызывает химическое загрязнение, акустическое загрязнение, увеличивает количество мусора.

Доля автотранспорта в суммарных выбросах в атмосферу в среднем составляет 45 %, в крупных городах доходит до 90%. Слитое отработанное масло одного автомобиля способно привести в негодность годовой запас питьевой воды для 50 человек. При сжигании в двигателе внутреннего сгорания 1 л бензина образуется 2 кг углекислого газа и другие вещества. Учитывая количество автомобилей, можно утверждать, что автотранспорт вносит значительный вклад в глобальное потепление климата.

Чтобы узнать, что знают учащиеся о проблеме загрязнения природной среды автомобильными выхлопными газами, мы провели опрос. В анкетировании приняли участие 57 школьников в возрасте 13-14 лет, были получены следующие данные:

1. Имеется ли в вашей семье автомобиль?

да – 67%          

нет –  33%

2. Сколько деревьев растет возле вашего дома?

ни одного –1,2%

то 5 до 10 – 71%

более 10 – 27,2%

3. Знаете ли вы, какие вещества входят в состав выхлопных газов?

да – 23%

нет – 77%

4. Какое влияние оказывают выхлопные газы на живые организмы?

положительное – 0%

отрицательное – 66%

не знаю – 34%

5. Известно ли вам какие нарушения в работе организма человека вызывают  вещества выхлопных газов?

да – 18%

нет – 72%  

  Таким образом, можно видеть, что 2/3 опрошенных видят в загрязнении окружающей среды автомобильными выхлопными газами реальную экологическую угрозу: у 67% учащихся в семьях имеется автомобиль и только у 27% опрошенных возле дома растет более 10 деревьев. О составе выхлопных газов и их влиянии на живой организм знают только 23% учащихся. Такую ситуацию можно объяснить тем, что учащиеся не имеют достаточной информации по данной теме.

Исходя из этого, мы выдвинули гипотезу, что загрязнение снега автомобильными выхлопными газами замедляет прорастание семян и рост проростков.

Объект исследования: семена и всходы кресс-салата.

Предмет исследовония: степень загрязнённости снега выхлопными газами автомобилей.

Цель  : 

Определить степень загрязнения образцов снега по проросткам растения-индикатора - кресс-салата.

  Для  решения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. дать оценку загрязненности среды на разном расстоянии от автомобильной дороги;
2. проверить на всхожесть семена растения-индикатора - кресс-салата;
3. определить дружность всходов семян в различных образцах почв и снеговой воды;
4. определить срок выхода настоящего листа;
5. проанализировать полученные результаты;
6. овладеть методикой биотестирования, предложенной  

        Т.Я Ашихминой

Гипотеза: загрязнение снега автомобильными выхлопными газами замедляет прорастание семян и рост проростков.

Методы исследования: работа с литературой, наблюдение, измерение, анкетирование.

Основная часть

2.1 Состав автомобильных выхлопных газов, их влияние на живые организмы

Двигатели внутреннего сгорания ежедневно оказывают отрицательное влияние на здоровье миллионов россиян. Люди страдают от участившихся случаев кашля, приступов астмы, острых и хронических бронхитов, а также от заболеваний сердца и системы кровообращения. Самому высокому риску подвергаются профессиональные водители, работники автосервиса, дорожные работники и др.

Примерный химический состав выхлопного газа автомобиля:

1. Азот (N) – 74-77 %
2. Пары воды (H2O) – 3-5,5 %
3. Диоксид углерода (CO2) – 5-12%
4. Оксид углерода (CO) – 1-10%
5. Оксиды азота (NхOу) – 0,1-0,8%
6. Альдегиды (R-CHO) – 0-0,2%
7. Углеводороды (CхHу) – 0,2-3%
8. Сернистый ангидрид (SO2) – 0-0,002%

Кроме того, к особо опасным продуктам выхлопа относят бензапирен и свинец.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) еще в 1998 году выступила с заявлением о связи между канцерогенными веществами, обнаруженными в выхлопах автомобилей, работающих на дизельном топливе, и заболеваниями раком легких. Новый тип веществ, обнаруженный в выхлопах автомобилей, работающих на дизельном топливе, по мнению ученых, вызывает мутации в организме человека, и является основными факторами, вызывающими рак легких

Химический состав выхлопных газов настолько опасен, что наносит вред не только здоровью человека, животных, но и разрушает деревья и даже дома. Совместное присутствие диоксида азота, углеводородов и кислорода приводит к появлению очень агрессивных и вредных органических соединений – пероксиацетилнитратов, образующих фотохимический смог. Под его воздействием у людей воспаляются глаза, слизистые оболочки, отмечаются симптомы удушья, обостряются легочные и нервные заболевания, бронхиальная астма. Фотохимический смог вызывает коррозию металлов, разрушает краски, резиновые и синтетические изделия, портит одежду. Люди, долгое время подверженные влиянию вредных веществ в воздухе их городов, гораздо чаще умирают от инфарктов. Эта связь была особенно ярко выражена в местах большой транспортной загруженностью.

Загрязнение воздуха выхлопными газами оказывает вредное воздействие на живые организмы несколькими путями. Во - первых, благодаря своей летучести аэрозольные частицы и ядовитые газы попадают в дыхательную систему человека и животных, в листья растений. Во- вторых, влияют на изменение химического состава почв и воды; попадая в слои атмосферы, выхлопные газы способны повысить кислотность атмосферных осадков. В- третьих, выхлопные газы причастны к стимуляции таких химических реакций в атмосфере, которые приводят к увеличению продолжительности облучения живых организмов вредоносными солнечными лучами. И в пятых, выхлопные газы способствуют изменению в глобальных масштабах состава и температуры атмосферы, создавая условия, неблагоприятные для выживания организмов. Выхлопные газы сыграли немалую роль в увеличении концентраций тяжелых металлов в почве. Если не принять меры, выхлопы станут прямой причиной смерти городского жителя, ибо они в первую очередь убивают людей с пониженной сопротивляемостью дыхательных путей, сердечно- сосудистой системы.

Оксид углерода – это бесцветный, не имеющий запаха газ. Оксид углерода представляет собой настоящий яд для организма человека – когда она попадает в кровь, эритроциты теряет способность снабжать ткани кислородом. Может наступить кислородное голодание, что в первую очередь отрицательно сказывается на состоянии нервной системы. Наибольшую опасность представляют оксиды азота, примерно в 10 раз более опасные, чем угарный газ.

Оксид азота – ядовитый газ, раздражающие действующий на органы дыхания. Окислы азота в дыхательных путях, соединяясь с водой, превращаются в азотную и азотистую кислоты, известные своим свойством вызывать раздражение слизистых оболочек и весьма тяжелые заболевания. По этой причине окислы азота в несколько раз более опасны для человека, чем окись углерода.

Сернистый ангидрид – бесцветный газ с острым запахом, уже в малых концентрациях (20-30) мг/м3  создает неприятный вкус во рту, раздражает слизистые оболочки глаз и дыхательных путей.

Углеводороды – обладают наркотическим действием, в малых концентрациях вызывают головную боль, головокружение и т.п.

Альдегиды – при длительном воздействии на человека вызывают раздражение слизистых оболочек глаз и дыхательных путей, а при повышении концентрации отмечаются головная боль, слабость, потеря аппетита, бессонница.

Обнаруженные в газах полициклические ароматические углеводороды – сильные канцерогены. Среди них наиболее  изучен бензпирен.

В 1921 г. было найдено вещество, подавляющее детонацию бензина, - тетраэтилсвинец. Небольшая добавка тетраэтилсвинца повышает качество бензина и, соответственно, экономичность двигателей внутреннего сгорания, а присутствие специальных веществ обеспечивает связывание этого металла в легколетучие соединения и удаление их с выхлопами газами. В результате бесчисленные двигатели внутреннего сгорания на суше, на воде и в воздухе насыщают биосферу рассеянным свинцом. Автомобили всего мира выбрасывают в окружающую среду более 2 млн т свинца ежегодно. В основном он оседает вдоль дорог, накапливается здесь в почве. Из почвы и частично из воздуха свинец попадает в растения.

Обычно содержание свинца в растениях незначительно, примерно 0, 001-0,002 % от веса золы. Но верхний порог концентрации свинца для растений пока не установлен. Некоторые растения, например мхи и лиственница, поглощают его в довольно больших количествах, а береза, ива, осина – в меньших. Всего растительность суши вовлекает в биологический круговорот ежегодно 70-80 тыс. т свинца. Неудивительно, что содержание этого металла оказывается повышенным в растениях, растущих вблизи автодорог.

Соли свинца ядовиты. В медицине известны случаи свинцовых отравлений на металлургических предприятиях. Это тяжелое заболевание организма, сопровождающееся поражением центральной и вегетативной нервной системы, нарушением обмена веществ. Еще опаснее медленное, незаметное, отравление организма, которое может привести к генетическим нарушениям. Главная опасность – свинец, рассеянный в воздухе. Соединения этого металла через легкие поступают в кровь человека. В 100 см3  крови обычно содержится 15-35 мкг свинца. При дыхании загрязненным воздухом эта величина может достигнуть 80 мкг и выше. Комиссия по загрязнению окружающей среды Великобритании сообщила, что сильное загрязнение воздуха городов свинцом отражается на интеллектуальном развитии детей.

Повышенное содержание свинца в овощах и фруктах, выращенных вблизи автострад, а также в молоке коров, которым скармливались загрязненная трава, также представляет опасность для здоровья человека. Есть сведения о том, что содержание 0,1 г свинца в 1 кг сена является причиной гибели крупного рогатого скота.

Длительный контакт со средой, отравленной выхлопными газами автомобилей, вызывает общее ослабление организма – иммунодефицит. Кроме того, газы сами по себе могут стать причиной различных заболеваний. Например, дыхательной недостаточности, гайморита, ларинготрахеита, бронхита, бронхопневмонии, рака легких. Кроме того, выхлопные газы вызывают атеросклероз сосудов головного мозга. Опосредованно через легочную патологию могут возникнуть и различные нарушения сердечно – сосудистой системы.

Анализируя данные из различных источников, можно сделать вывод, что вещества, входящие в состав автомобильных выхлопных газов, оказывают негативное действие на живые организмы.

2.2.Сущность метода биоиндикации

 По научным данным жизнь на земле существует 3,5 миллиардов лет. На протяжении всех лет существования жизни на земле главным и неотъемлемым фактором было наличие среды обитания. Именно среда определяет весь комплекс морфофизиологических и поведенческих особенностей организма. В настоящее время особенно остро стоит проблема сохранения биоразнообразия, в том числе и человека, напрямую связанного с ухудшением состояния качества окружающей среды. Для своевременной оценки параметров среды создана система экологического мониторинга, включающего химические, физические и биологические методы оценки качества среды.

        Я много раз  читал в литературе о том, что многие растения реагируют на загрязнение окружающей среды. Такие растения называются биоиндикаторами.

   О возможности использования живых организмов в качестве показателей определённых природных условий писали ещё учёные древнего Рима и Греции. В трудах Ломоносова М.В. и Радищева А. Н. есть упоминание о растениях-указателях особенностей почв. О возможности растительной биоиндикации писал геолог Карпинский А.М. Биоиндикация в экологическом мониторинге относиться к наземным методам.

   Большой вклад в развитие биоиндикации внёс русский учёный почвовед Докучаев В.В.    В начале 20 века интенсивно стали развиваться биоиндикационные исследования.

    Биоиндикация - метод, который позволяет судить о состоянии окружающей среды по особенности развития организмов-биоиндикаторов. Биоиндикаторы - это живые организмы,  которые под воздействием окружающей  среды будут изменять свой рост, форму. Это может быть растение, живые организмы.

    По современным представлениям  биоиндикаторы- организмы, присутствия, количества или особенности развития, которые служат показателями естественных  процессов, условий или антропогенных изменений среды обитания. Условия, определяемые с помощью биоиндикаторов, называются объектами биоиндикации. Растения реагируют на загрязнение окружающей среды, и морфологически, и физиологически. Все процессы жизнедеятельности, в том числе и рост разных частей органов растения подвержены очень большой изменчивости, в зависимости от воздействия на них факторов.  

Биоиндикаторами могут быть, как определённые типы объектов (почва, снег, вода, воздух) так и различные свойства этих объектов (механический, химический состав).  С помощью биологических объектов, например, таких как кресс-салат, можно определить степень загрязнения снега и почвы выхлопными газами автомобилей.  

Кресс-салат (синонимы: огородный перечник): однолетнее растение семейства Крестоцветных. Широко распространен в Закавказье, особенно в Грузии. В пищу используются молодые листья, с терпким вкусом, так как содержит горчичное масло.

   Кресс-салат - однолетнее овощное растение, обладающее повышенной чувствительностью к загрязнению почвы тяжелыми металлами, а также к загрязнению воздуха газообразными выбросами автотранспорта. Этот биоиндикатор отличается быстрым прорастанием семян и почти стопроцентной всхожестью, которая заметно уменьшается в присутствии загрязнителей. Кроме того, побеги и корни этого растения под действием загрязнителей подвергаются заметным морфологическим изменениям (задержка роста и искривление побегов, уменьшение длины и массы корней, а также числа и массы семян).

Кресс-салат как биоиндикатор удобен еще и тем, что действие стрессоров можно изучать одновременно на большом числе растений при небольшой площади рабочего места (чашка Петри, кювета, поддон и т. п.). Привлекательны также и весьма короткие сроки эксперимента. Семена кресс-салата прорастают уже на третий - четвертый день, и на большинство вопросов эксперимента можно получить ответ в течение 10  суток.

3.Практическая часть

Изучение влияния загрязненности снега выхлопными автомобильными газами на прорастание семян и рост проростков.

В зимнее время автомобильные выхлопные газы оседают на поверхности снега. Весной часть из них проникает в почву, а часть выносится талыми водами в открытые и подземные водоемы.

Исследуя пробы снега, собранного в разных местах, можно получить достаточно полное представление о степени загрязнения окружающей среды на этих участках. Поэтому при решении поставленной задачи дать оценку загрязненности среды на разном расстоянии от автомобильной дороги – мы использовали метод биотестирования, т.е. определение качества окружающей среды с помощью живых организмов. Загрязнение веществами выхлопных газов отрицательно сказывается на состоянии животных и растений. Сравнительная оценка показателей их роста и развития позволяет определить степень воздействия неблагоприятного фактора.

В качестве организма - индикатора мы выбрали кресс-салат, т.к. его семена быстро прорастают. В качестве показателей учитывали всхожесть семян и скорость роста проростков.

Материалы и оборудование: семена кресс-салата, колбы, пластиковые тарелки, линейка, талая вода.

Методика  исследования

1.Расчитывался процент всхожести семян.

2.Вычислялась средняя длина побегов.

3 Длина главного корня .

4. Длина корешка проростка.

  По методике, предложенной Т.Я. Ашихминой,  был определён уровень загрязнения  снега, взятого с 5-ти  участков:

№1- территория школьных гаражей;

№2—территория,  примыкающая к торговому центру;

№3—территория школьного двора, удаленная от автомобильной дороги на 300 метров;

№4 – территория сада 2 здания школы,  30 метров от автомобильной дороги;

№5- вода, полученная из только что выпавшего снега.

Прежде чем ставить эксперимент по биоиндикации  загрязнений  с помощью кресс- салата, партию семян, предназначенных для опытов, проверили на всхожесть. Для этого семена кресс-салата проращивались в чашках Петри, в которые положила смоченную фильтровальную бумагу, разложили по 100 семян. Сверху семена закрыли  фильтровальной бумагой и неплотно закрылаи стеклом. Затем проращивали их при комнатной  температуре в течение 3 суток. Процент проросших от числа посеянных ( всхожесть) составил в разных случаях 90-95%, что считается нормой

Мы исследовали прорастаемость семян в данных образцах воды.  Уже на третий день эксперимента семена начали прорастать.  100 % высокая всхожесть семян была отмечена в  пробах № 2 и № 5 (300 метров от дороги и только что выпавший снег). Можно сделать вывод об отсутствии загрязнения в этих районах.  

В зависимости от результатов опыта субстратам присваивают один из четырех уровней загрязнения (Ашихмина Т.Я., 2000 г.).

1. Загрязнение отсутствует

Всхожесть семян достигает 90-100%, всходы дружные, проростки крепкие, ровные. Эти признаки характерны для контроля, с которым следует  сравнивать опытные образцы.

2. Слабое загрязнение

Всхожесть   60-90%. Проростки почти   нормальной длины, крепкие, ровные.

3. Среднее загрязнение

Всхожесть 20-60%. Проростки по сравнению с контролем   короче тоньше. Некоторые проростки имеют уродства,

4. Сильное загрязнение

Всхожесть семян очень слабая (менее 20%), Проростки мелкие и уродливые

Результаты наблюдений по каждой пробе мы заносили в таблицы (табл.1,2).

Анализ снегового покрова проводился в январе месяце 2013 года. После таяния снега и сравнения температуры воды с комнатной, в чашки Петри были помещены по 10 семян кресс-салата на фильтровальную бумагу, смоченную исследуемой пробой. Замеры длин корешков были произведены через 48 часов, длина побегов на 5 день. Длина корешков измерялась с помощью штангель – циркуля с точностью до 0,1 см.

1. Взяли пробы снега с пяти площадок, в разной степени удаленных от автомобильных дорог
2. Растопили снег и талую воду использовали для проращивания семян. В каждую пробу взяли по 10 шт. семян кресс-салата.
3.  В каждую тарелку с семенами добавили талую воду из разных площадок
4. Наблюдали прорастание семян и рост проростков в течение 8 дней, добавляя, по мере высыхания, талую воду в одинаковых объемах, полученную из снега с тех же участков Результаты наблюдений по каждой пробе ежедневно заносили в таблицы.

         Анализируя данные эксперимента, мы сделали вывод о наибольшей токсичности снега в районе торгового центра, который испытывает большую транспортную нагрузку.  Меньшей степенью химической токсичности отличаются пробы снега № 3 и  № 5 , собранные  в 300 метрах от дороги и только что выпаший снег. Результаты данных исследований представлены в таблицах №1и №2и на диаграммах №1 и№2.  Анализируя данные проведенного эксперимента, мы сделали вывод о наибольшей загрязненности снега выхлопными газами возле торгового центра, который испытывает большую транспортную нагрузку. Наилучшие показатели прорастания и роста проростков дала проба №5, где использовалась талая вода, полученная из выпавшего ночью снега.

   Вывод: выдвинутая нами гипотеза подтвердилась в результате проведенной исследовательской работы. На основе полученных данных можно сделать вывод: загрязнение снега автомобильными выхлопными газами замедляет прорастание семян и рост проростков.

Заключение

При выполнении исследовательской работы мы узнали, что автомобильные выхлопные газы содержат различные вещества: углекислый газ, угарный газ, оксиды озона, бензапирен и свинец, которые вредны для природы и организма человека. Эти вещества вызывают «парниковый эффект», «кислотные дожди», расстройство зрения и моторно-зрительной координации, нарушение обмена веществ, являются мутагенами и канцерогенами.

Для улучшения работы двигателя с целью уменьшения количества вредных выбросов мы предлагаем следующее:

1. Использование улучшенных марок бензина. При добавлении метилового, этилового спиртов, эфиров сгорание бензина идет более полно.
2. Сжатый природный газ – самый перспективный вид топлива. При горении газа заметно уменьшается количество выбросов.
3. Использование электромобилей.
4. Использование автомобилей на водородном топливе.
5. Лесонасаждения.

Советы водителям:

1. Выбирайте самую экономичную модель.
2. Поддерживайте автомобиль в исправном техническом состоянии, что позволит уменьшить выбросы на 40 %.
3. Старайтесь избегать ненужных поездок.
4. Больше ходите пешком, используйте общественный транспорт. Если бы каждая машина перевозила не одного, а двух пассажиров, мы бы сэкономили 82 млн. л бензина в год и уменьшили выбросы CO2  на 163 млн. кг.
5. Глушите двигатель, не допускайте его работы на холостом ходу.

                      Надеяться на то, что водители станут сознательными, и будут соблюдать определенные правила для снижения выбросов, трудно. Необходимы меры регулирования на государственном уровне.

Литература

 1. Ашихмина  Т.А.«Экологический мониторинг», М.: Академический проект. Учебно-методическое пособие. Изд. 3-е.-416 стр.

 2.Заикина Е.А. Эффективное использование энергии. Газета «Первое сентября», «Биология» №4 2011 г. стр. 38-41

 3. Федина М.А. Биотестирование снега. Газета «Первое сентября», «Биология» №24 2007    г. стр. 14-15

 4. Экология. Практикум. 10-11 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных учреждений / А.Т. Зверев. Отв. ред. Ю.Б. Коралёв-2004, 176 с.;

4.http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%FB%F5%EB%EE%EF%ED%FB%E5_%E3%E0%E7%FB

 5. http://autonotes.info/vyhlopnye-gazy/

Приложение.

Таблица №1.

Результаты наблюдений

проращивания семян кресс-салата (январь 2013г)

Приложение

Таблица №2. 

Скорость роста главного корня

Диаграмма № 1. 

Количество проросших семян кресс-салата в разных пробах снега в течение 10 дней.

Диаграмма № 2.

Приложение

Исследование семян  кресс-салата на всхожесть

 Всходы кресс-салата