Рабочие программы
рабочая программа по биологии по теме

Опубликовано 15.01.2014 - 21:36 - Григорова Людмила Александровна

Рабочие программы "биология 6-9 класс"

Скачать:

Вложение	Размер
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_biologii_8.doc	308 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_7_klass.doc	272.5 КБ
planirovanie_novoe_6_kl.doc	135 КБ
poyasnitelnaya_zapiskasoderzhanietrebovaniya.doc	113.5 КБ
poyasnitelnaya_zapiskasoderzhanietrebovaniya_6_klass.doc	140 КБ
primernaya_rabochaya_programma_7_klass_sonin.doc	300.5 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование раздела и темы урока (практической, контрольной работы, экскурсии)	Дата проведе-ния	Образовательный минимум содержания	Формы контроля	Демонстрационный эксперимент, лабораторные работы	Оборудование	Элементы кодификатора по материалам ГИА	Домашнее задание	Примечание

Тема 1 Место человека в системе органического мира (2час)
	Вводный инструктаж по ТБ. Место человека в системе органического мира Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.				Место и роль человека в системе органического мира.	Текущий устный по вопросам к п.	Демонстрация Скелетов человека и позвоночных	Муляж скелета человека; таблицы внешнего и внутреннего строения животных.	1.1	Стр. 3,
	Особенности человека. Комбинированный урок.				Сходство человека с животными и отличия от них.	Текущий устный по вопросам к п.	Демонстрация Скелетов человека и позвоночных	Муляж скелета человека; таблицы внешнего и внутреннего строения животных		Стр. 4 -7
Тема 2 Происхождение человека (2 часа)
	Происхождение человека. Этапы его становления. Комбинированный урок.				Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.	Текущий устный по вопросам к п.	Демонстрация модели «Происхождение человека	Муляж скелета человека Набор «Происхождение человека»	4.1	Стр. 10-13, выполнить
	Расы человека. Их происхождение и единство. Комбинированный урок.				Человеческие расы. Человек как вид.	Текущий устный по вопросам к п.	Демонстрация иллюстраций представителей различных рас человека		4.1	Стр. 16-17, выполнить задания рубрики «Какие утверждения верны»
Тема3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма (1ч) + 1ч р.в
	История развития знаний о строении и функциях организма. Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.				Биологическая природа и социальная сущность человека. Науки о человеке.	Текущий устный	Демонстрация портретов ученых	Портреты ученых	2.2	Стр. 20-27; подготовить сообщения об ученых
	Стартовый контроль. Великие анатомы и физиологи.					Стартовый		Портреты учены
Тема 4 . Общий обзор строения и функций организма человека.(4ч) + 1ч промежуточный контроль .
	Клеточное строение организма. Строение и функции клетки. Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.				Клеточное строение организма человека.	Текущий устный		Таблица. Строение клетки	2.1	Стр. 28-29, рубрика «Подумайте».
	Клеточное строение организма. Строение и функции клетки. Комбинированный урок.				Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.	Текущий письменный		Таблица. Строение клетки	2.1	Рабочая тетрадь, задания12,13,14
	Ткани. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение тканей». Комбинированный урок.				Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.	Текущий устный, контроль за выполнением заданий в рабочей тетради	Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение тканей».	Таблица Клетка	2.2	Стр. 32-35
	Органы. Системы органов. Организм. Инструктаж по Т.Б Практическая работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов». Комбинированный урок.				Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.	Текущий устный	Демонстрация схем органов систем органов. Практическая работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов».	Модель. «Внутренние органы человека».	2.2	Стр. 38-39, подготовиться к тестированию
	Урок обобщения и систематизации знаний по теме. Тестирование по теме. « Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани».					Промежуточный контроль.			1.1, 2.1, 2.2
Тема 5 Координация и регуляция (10ч) + 1 ч промежуточный контроль
	Гуморальная регуляция.. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Комбинированный урок.				Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.	Текущий устный		Модель «Головного мозга человека».	4.2 4.11	Стр. 44-45, рабочая тетрадь задания 24,25
	Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция., ее нарушения. Комбинированный урок.				Гормоны. Гормоны гипофиза, щитовидной железы, надпочечников. Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией. Регуляция деятельности	Текущий устный			2.2 4.1	Стр. 45-47, Рабочая тетрадь задание № 26, вопросы учебника №5-10 на стр.48
	Нервная система. Строение и значение нервной системы. Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.				Нервная система, значение нервной системы. Отделы нервной системы.	Текущий устный	Демонстрация модели «Головного мозга человека».	Таблица . Головной мозг Таблица . Рефлекторная дуга	4.11	Стр. 50-51, рубрика «Подумайте»
	Спинной мозг. Комбинированный урок.				Спинной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество мозга. Рефлекторная и проводниковая функции мозга. Роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	Текущий устный	Демонстрация схемы коленного рефлекса	Таблица . Спинной мозг.	4.1 4.11 4.12	Стр. 56-57, рабочая тетрадь № 32,33
	Строение и функции головного мозга. Инструктаж по Т.Б Лабораторная работа №2 «Изучение головного мозга по муляжам». Комбинированный урок.				Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество мозга. Продолговатый, средний, промежуточный мозг, мозжечок.	Текущий устный	Демонстрация модели «Головного мозга человека». Лабораторная работа №2 «Изучение головного мозга по муляжам».	Таблица . Головной мозг Муляжи головного мозга		Стр. 60-63
	Полушария большого мозга. Комбинированный урок.				Большие полушария головного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.	Текущий устный	Демонстрация модели «Головного мозга человека».	Таблица Головной мозг		Стр. 66-69, рубрика «Подумайте
	Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор. Инструктаж по Т.Б Практическая работа №2 «Изучение изменения размера зрачка». Комбинированный урок.				Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы., проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.	Текущий устный	Демонстрация Модели глаза человека Практическая работа №2 «Изучение изменения размера зрачка».	Таблица Зрительный анализатор, модель глаза человека	4.1 4.11 4.12	Стр. 72, 86-89, рабочая тетрадь вопросы № 40, 54, 55
	Анализаторы слуха и равновесия. Комбинированный урок.				Орган слуха, Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Вестибулярный аппарат – орган равновесия.	Текущий устный	Демонстрация модели уха	Таблица Анализаторы слуха и равновесия», модель уха		Стр. 80-83, вопросы 1- 11 на стр. 84
	Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. Комбинированный урок.				Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы.	Текущий устный		Таблица Обонятельные и вкусовые анализаторы	4.1 4.11 4.12	Стр.72, 86-89, рубрика «Выберите правильный ответ»
	Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимосвязь. Комбинированный урок.				Взаимосвязь ощущений – результат деятельности коры головного мозга.	Текущий устный		Таблицы Зрительный анализатор, анализаторы слуха и равновесия, обонятельные и вкусовые анализаторы		Рабочая тетрадь № 40,47
	Урок обобщения и систематизации знаний по теме. Тестирование по теме: «Координация и регуляция».					Промежуточный контроль
Тема 6 Опорно-двигательная система ( 8 часов) + 1 ч промежуточный контроль
	Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение.				Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, типы костей.).Функции скелета.	Текущий устный	Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей	Таблица. Скелет человека Модель. Скелет человека	4.8, 4.11	Стр. 92-95, рубрика «Выберите правильный ответ».
	Строение и свойства костей. Типы соединения костей. Инструктаж по Т.Б Лабораторная работа № 3 «Изучение внешнего строения кости». Комбинированный урок.				Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).	Текущий письменный, тестирование	Лабораторная работа № 3 «Изучение внешнего строения кости». Демонстрация скелета, черепа, костей конечностей, позвонков	Таблица . Скелет человека «Типы соединений костей», шлифы костей	4.8	Стр. 92-95, рубрика «Подумайте»
	Скелет головы, туловища, конечностей. Инструктаж по Т.Б Практическая работа №3 «Измерение массы и роста своего тела». Комбинированный урок.				Строение и функции опорно-двигательной системы. Скелет головы. Отделы черепа. Скелет туловища. Скелет конечностей.	Текущий устный, контроль выполнения домашнего задания	Демонстрация скелета, черепа, костей конечностей, позвонков Практическая работа №3 «Измерение массы и роста своего тела».	Таблица . Скелет человека Таблица «Зубы»	4.8	Стр.98-99, рабочая тетрадь задания № 66, 69,70
	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Комбинированный урок.				Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах.	Текущий устный	Демонстрация Приемов оказания первой помощи при повреждениях опорно-двигательной системы.	Таблица . Скелет человека	4.8, 4.11	конспект
	Мышцы, их строение и функции. Комбинированный урок.				Строение опорно-двигательной системы. Обзор основных мышц человека. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы, сухожилия.	Текущий устный	Демонстрация модели скелета и торса человека	Таблица Скелетные мышцы	4.8, 4.11	Стр. 106-109
	Работа мышц. Инструктаж по Т.Б Лабораторная работа № 4 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление организма» Комбинированный урок.				.Динамическая и статическая работа мышц.	Текущий устный	Демонстрация модели скелета и торса человека Лабораторная работа № 4 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление организма».	секундомер	4.8, 4.12	Стр. 112-113
	Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Заболевания опорно-двигательной системы. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Комбинированный урок.				Роль физической культуры и спорта для развития организма.	Текущий устный		Таблица. Скелет Таблица . Череп Таблица . Скелетные мышцы	4.8, 4.11, 4.12	конспект
	Урок обобщения и систематизации знаний. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Роль нервной системы в регуляции работы мыщц. Комбинированный урок.				Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы.	Текущий устный		Таблица. Скелет Таблица . Череп Таблица . Скелетные мышцы	4.8, 4.11, 4.12	Стр. 113, подготовиться к тестировани.
	Обобщение по теме. Тестирование по теме»: «Опора и движение».					Промежуточный контроль			4.8, 4.11, 4.12
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа).
	Внутренняя среда организм и ее значение. Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови Инструктаж по Т.Б Лабораторная работа № 5 «Изучение микроскопического строения крови». Комбинированный урок.				Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.		Лабораторная работа № 5 «Изучение микроскопического строения крови».	Таблица . Форменные элементы крови. Микроскопы крови человека и лягушки	4.3	Стр.116-119, рубрика «Подумайте»
	Иммунитет. Комбинированный урок.				Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастера и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.	Текущий устный		Таблица . Бактерии	4.3, 4.11	Стр.119, 122
	Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор. Комбинированный урок. .				Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.	Текущий устный контроль		Таблица Кровеносная система	4.3, 4.11	Стр. 122-123
	Тема 8 Транспорт веществ (4 часов) + 1 ч промежуточный контроль.
	Транспорт веществ. кровеносная система. Комбинированный урок.				Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.		.	Таблица . Лимфатическая система Таблица . Кровеносная система	4.4	Стр. 126-127, рубрика «Подумайте»
	Строение и работа сердца. Инструктаж по Т.Б Лабораторная работа № 6 «Измерение кровяного давления». Комбинированный урок.				Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.	Текущий устный контроль	Лабораторная работа № 6 «Измерение кровяного давления». Демонстрация моделей сердца	Таблица . Сердце Фазы работы сердца Тонометр, фонендоскоп	4.4	Стр.13--131
	Движение крови и лимфы по сосудам. по сосудам. Инструктаж по Т.Б Практическая работа № 4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных» Комбинированный урок.				Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.	Текущий устный контроль	Демонстрация приемов измерения артериального давления по методу Короткова. Практическая работа № 4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».	Таблица . Кровеносная система Секундомер, медицинский тонометр	4.4	Стр.134-135, подготовить сообщения «влияние вредных привычек на сердечно- сосудистую систему»
	Заболевания сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Комбинированный урок.				Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.	Текущий устный контроль	Демонстрация приемов остановки кровотечений.	перевязочный материал, медицинский жгут	4.4, 4.11, 4.12	конспект
	Урок обобщения и систематизации знаний. Тестирование по теме: «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы организма».					Промежуточный контроль			4.3, 4.4, 4.11, 4.12
Тема 9 Дыхание ( 5 часов).
	Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.				Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.	Текущий устный контроль	Демонстрация модели гортани; легких	Таблица Дыхательная система Модель. «Внутренние органы человека». Торс.	4.5	Стр. 138-139
	Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Комбинированный урок.				Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.	Текущий устный контроль	Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.	Таблица . Дыхательная система Модель. «Внутренние органы человека». Торс. Прибор для определения жизненной емкости легких. Секундомер.	4.5	Стр. 142-143
	Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Инструктаж по ТБ Практическая работа № 5 «Определение частоты дыхания». Комбинированный урок.				Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.		Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Практическая работа № 5 «Определение частоты дыхания».	Таблица . Строение органов дыхания Модель. «Внутренние органы человека». Секундомер	.5, 4.11, 4.12	Стр. 142-145
	Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды. Первая помощь при поражении органов дыхания Комбинированный урок.				Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация.	Текущий контроль выполнения лабораторных работ, контроль за выполнением индивидуальных заданий	Демонстрация приемов искусственного дыхания.	Таблица . Дыхательная система	4.5, 4.11, 4.12	подготовить сообщения о вреде курения
44	Урок обобщения и систематизации знаний по теме. Тестирование по теме: Дыхательная система					Промежуточный контроль.
Тема 10. Пищеварение ( 5 часов).
45	Питание и пищеварение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.				Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы.			Таблица . «Пищеварительная система» Модель. «Внутренние органы человека». Торс.	4.6	Ср. 148-149
46	Пищеварение в ротовой полости. Комбинированный урок.				Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.	Текущий устный контроль	Демонстрация торса человека. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.	Таблица . «Пищеварительная система Модель. «Внутренние органы человека». Торс.	4.6	Стр. 152-158
47	Пищеварение в желудке. Инструктаж по Т.Б Лабораторная работа №7 «Действие желудочного сока на белки, слюны на крахмал». Комбинированный урок.				Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.	Текущий устный , контроль за выполнением заданий в рабочей тетради	Демонстрация торса человека. Лабораторная работа №7 «Действие желудочного сока на белки, слюны на крахмал».	Таблица . Система органов пищеварения Модель. «Внутренние органы человека». Торс. Белок куриного яйца, желудочный сок.(соляная кислота)	4.6	Стр. 156,убрика «Подумайте»
48	Пищеварение в кишечнике. Всасывание. Комбинированный урок.				Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.	Текущий устный , контроль за выполнением заданий в рабочей тетради	Демонстрация торса человека.	Таблица . «Пищеварительная система Модель. «Внутренние органы человека». Торс.	4.6	Стр. 157-158
49	Гигиена органов пищеварения. Первая помощь при пищевых отравлениях. Инструктаж по Т.Б Практическая работа № 6 «Определение норм рационального питания». Комбинированный урок.				Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.	Контроль за выполнением индивидуальных заданий	Практическая работа № 6 «Определение норм рационального питания».	Таблица . «Пищеварительная система Модель. «Внутренние органы человека». Торс.	4.6, 4.11, 4.12	Стр. 159, рубрика «Какие утверждения верны»
	Тема 11. Обмен веществ и энергии (2часа). + 1ч рез времени
50	Обмен веществ и энергии Комбинированный урок.				Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.	Текущий устный		Таблица «Метаболизм»	4.7	Стр. 162-163
51	Витамины. Комбинированный урок.				Витамины.	Текущий устный			4.7, 4.11	.стр. 166-167
52	Обобщение и систематизации знаний. Тестирование по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии»					Промежуточный контроль			4.6, 4.7, 4.11, 4.12
	Тема 12 Выделение (2ч)
53	Выделение. Строение и работа почек. Комбинированный урок.				Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.	Текущий устный	Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».	Таблица . Выделительная система Модель. «Внутренние органы человека». Торс.	4.7, 4.11	Стр. 170-173, рубрика «Подумайте»
54	Заболевания почек, их предупреждение. Комбинированный урок.				Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения. Предупреждение заболеваний почек.	Текущий устный	Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».	Таблица . Выделение Модель. «Внутренние органы человека». Торс		Стр. 170-171
Тема13 . Покров тела ( 3 часа).

55	Строение и функции кожи. Урок изучения и первичного закрепления нового материала.				Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.	Текущий устный	Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи ». Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти	Таблица . Кожа	4.7	Стр. 174-175, индивидуальные задания
56	Роль кожи в терморегуляции. Комбинированный урок.				Теплообразовании, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции.	Контроль за выполнением индивидуальных заданий.	Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи ».	Таблица . Кожа	4.11	Стр. 178-179, рубрика «Подумайте»
57	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви. Комбинированный урок.				Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение У дерматолога.	Текущий устный	Самонаблюдения: определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.	Бумажные салфетки, образцы шампуней	4.12	Повторить стр. 174-179
Тема 14 Размножение и развитие (3ч)
58	Половая система человека. Комбинированный урок.				Мочеполовая система. Женская и мужская половые системы.		Демонстрация таблицы зародыши позвоночных	Таблица . Половая система		Стр. 182-183
59	Внутриутробное развитие. Комбинированный урок. человека.				Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Роль генетических знаний в планировании семьи.		Демонстрация таблицы зародыши позвоночных	Таблица . Эмбриональное развитие		Стр. 184-185
60	Возрастные процессы.				Особенности роста и развития человека в разные периоды жизни.					Стр. 188-189
Тема 15. Высшая нервная деятельность. (5часов)
61	Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды роль в приспособлении к условиям жизни. Комбинированный урок.				Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.	Контроль за выполнением индивидуальных заданий	Демонстрация таблицы Рефлекс. Рефлекторная дуга.	Таблица . Рефлекс. Рефлекторная дуга.	4.10	Стр. 192-195
62	Торможение, его виды и значение Комбинированный урок.				Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.	Текущий устный	Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека.		4.10	Стр. 193-195
63	Биологические ритмы. Сон и его значение. Комбинированный урок.				Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения					Стр. 200-203
64	Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Комбинированный урок.				Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. .	Текущий письменный, тестирование	Демонстрация выполнение тестов логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.	Тесты	4.10, 4.11	Стр. 206-207
65	Типы нервной системы. Комбинированный урок.				Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.	Текущий устный	Демонстрация выполнение тестов на наблюдательность и внимание. .	Секундомеры, тесты для демонстраций	4.10	Стр.210- 211
	Тема 16 Человек и его здоровье (4ч)
66	Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Комбинированный урок.				Санитарно- гигиенические правила и нормы здорового образа жизни.		Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.		4.2	конспект
67	Оказание себе и окружающим первой доврачебной помощи Комбинированный урок.				Первая помощь при кровотечениях, отравлениях угарным газом, спасении утопающего, ожогах, обморожениях.	Текущий устный			4.2, 4.11	конспект подготовиться к итоговому тестированию
68	Вредные привычки и их влияние на здоровье человека. Комбинированный урок.				Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.	Текущий устный			2.2, 4.1, 4.11	Сообщения подготовиться к итоговому тестированию о вредных привычках,
69	Человек и окружающая среда. Комбинированный урок.				Окружающая среда как источник веществ и энергии. Правила поведения человека в окружающей среде.	Текущий устный			4.1, 4.11	подготовиться к итоговому тестированию
70	Итоговое тестирование					Итоговый контроль			4.1-4.12

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование раздела и темы урока (практической, контрольной работы, экскурсии)	Дата проведе-ния	Образовательный минимум содержания	Формы контроля	Демонстрационный эксперимент, лабораторные работы	Оборудование	Элементы кодификатора по материалам ГИА - 2011	Домашнее задание	приме чание

Тема 1 Введение (3ч)
	Вводный инструктаж по ТБ. Мир живых организмов. Уровни организации живого.			Особенности строения живых организмов. Уровни организации живой природы.				1.1	С.5-6, выучить определения
	Ч.Дарвин о происхождении видов.			Биография Ч. Дарвина. Основные положения учения Дарвина о происхождении видов.			портреты Ламарка, Аристотеля, Дарвина		С.6 ,отвечать на вопросы
	Многообразие видов, их классификация.			Особенности искусственной и естественной систем классификации живых организмов. Принципы классификации живых организмов.				3.1	С.8 отвечать на вопросы
Царство Прокариоты (2ч) Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов 2ч
	Общая характеристика прокариот. Особенности строения и жизнедеятельности прокариот, их роль в природе и практическое значение.			Особенности организации прокариот на примере бактерий. Функциональные особенности прокариот.			Строение и многообразие бактерий	3.2	С.10 -13 отвечать на вопросы
	Подцарство Оксифотобактерии, особенности организации, их роль в природе и практическое значение.			Особенности организации бактерий подцарства оксифотобактерий. Роль в природе.			.Строение и многообразие бактерий	3.3	С.14 отвечать на вопросы
Царство Грибы(4ч) +1ч
	Царство Грибы, особенности организации, их роль в природе и практическое значение.			Общие организации особенности грибов. Питание грибов, способы размножения. Единство происхождения грибов и растений.			Различные представители царства Грибы.	3.1	Изучить стр. 20-22, отвечать на вопросы
	Стартовый контроль. Отдел Оомицеты, распространение и экологическая роль.				Вводный контроль
	Отдел Настоящие Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 1 «Строение плесневого гриба мукора»			Особенности строения грибов, их классификация		Лабораторная работа № 1 «Строение плесневого гриба мукора»	микропрепарат мукора, микроскопы.	3.2	Повторить матер. на стр 20-22
	Класс Базидиомицеты. Несовершенные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Инструктаж по ТБ Практическая работа № 1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».			Представители класса Базидиомицеты. Научиться сравнивать особенности строения с настоящими грибами		Практическая работа № 1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».	муляжи различные представителей царства Грибы.	3.3	Выучить записи в тетради
Тема 2.2 Лишайники 1ч
	Отдел Лишайники.			Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников.				3.2	Изучить стр. 28-31, отвечать на вопросы
Царство растения(16ч + 5ч р.в.) Тема 3.1 Общая характеристика растений 2
	Общая характеристика растений.			Растительный организм как целостная система. Особенности строения и жизнедеятельности растений.				3.3	Изучить стр. 36-37, отвечать на вопросы
	Систематика растений.							3.2	Изучить записи в тетради.
Тема 3.2Низшие растения 4ч
	Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего строения водорослей».			Особенности строения, жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений		Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего строения водорослей».	Таблица Строения водорослей.	3.2,3.3	Изучить стр. 38-41, отвечать на вопросы
	Размножение и развитие водорослей.			Особенности размножения и развития водорослей. Соотношение спорофита и гаметофита.			Таблица Строения водорослей.	3.2,3.3	Изучить С.39-41
	Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение			Отделы Зеленые, Бурые и Красные водоросли.. Приспособления водорослей к жизни в различных средах. Значение водорослей в природе и жизни человека.			Таблица Строения водорослей	3.1,3.2,3.3	Изучить стр. 42-44, закончить таблицу
	Обобщение и систематизация знаний. Тестирование № 2 по теме: «Бактерии. Грибы. Водоросли».				Промежуточный контроль
Тема 3.3 Высшие растения 6ч
	Общая характеристика Подцарства Высшие растения.			Особенности организации высших растений. Общие признаки основных отделов высших растений. Происхождение высших растений.				3.2,3.3	С.48-49 Изучить стр.48, записи в тетради
	Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 3 « Изучение внешнего строение мхов».			Особенности организации моховидных растений. Признаки усложнения моховидных по сравнению с водорослями. Распространение и роль в биоценозах.		Лабораторная работа № 3 « Изучение внешнего строение мхов».	Таблица Моховидные.	3.1,3.2,3.3	С.48-49 Изучить стр. 50-53, отвечать на вопросы
	Отдел Плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности, их роль в природе.			Особенности строения и жизнедеятельности плаунов. Усложнение организации плаунов в ходе эволюции. Распространение и роль в биоценозах.			Таблица Плауновидные.		Изучить стр. 56-58, отвечать на вопросы
	Отдел Хвощевидные. Особенности строения и жизнедеятельности, их роль в природе.			Особенности организации хвощевидных, усложнение их организации в ходе эволюции. Распространение и роль в биоценозах.			Таблица Строение Хвощевидные.	3.3	Изучить стр. 56-58,59 отвечать на вопросы
	Отдел Папоротниковидные. Особенности строения и жизнедеятельности папоротников. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 4 « Изучение внешнего строения папоротника».			Особенности строения и жизнедеятельности папоротников. Эволюционные преимущества папоротников по сравнению с хвощами, мхами и плаунами.		Лабораторная работа № 4 « Изучение внешнего строения папоротника».	Таблица Строение Папоротниковидные.	3.3	Изучить стр. 62-65, отвечать на вопросы
	Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе и практическое значение.			Особенности цикла развития папоротников. Роль и практическое значение папоротников.			Таблица Строение Папоротниковидные.	4.1	С.68-69 Изучить	С.68-69
Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения 2ч
	Отдел Голосеменные. Особенности строения и жизнедеятельности, происхождение.			Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Предки голосеменных растений				4.2	Изучить стр. 68-71, отвечать на вопросы
	Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 5 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений ».			Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Предки голосеменных растений.		Лабораторная работа № 5 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений ».	Таблица Голосеменных.	4.2	Рассмотреть рис. стр 74-75,записи в тетради
Тема 3.5 Отдел Покрытосеменные растения 7ч
	Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 6 «Изучение строения покрытосеменных растений»			Особенности строения, происхождения голосеменных растений. Черты усложнения покрытосеменных в ходе эволюции.		Лабораторная работа № 6 «Изучение строения покрытосеменных растений»	Таблица Отдел Покрытосеменные.	4.1,4.2	Изучить стр.76-77, выучить новые термины
	Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные.			Двойное оплодотворение цветковых растений. Биологическое значение двойного оплодотворения.			Таблица Двойное оплодотворение у цветковых растений	4.3	С.78	С.78
	Класс Двудольные. Характерные особенности семейства Розоцветных. Инструктаж по ТБ Практическая работа № 2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения».			Характерные признаки класса двудольных растений. Особенности строения растений семейства розоцветных.		Практическая работа № 2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения».	Таблица Отдел Покрытосеменные. Класс Двудольные. Гербарии растений		Изучить записи в тетр, стр83, 84-85
	Характерные особенности семейств Крестоцветных и Пасленовых.			Особенности строения растений семейств крестоцветных и пасленовых			Таблица Отдел Покрытосеменные. Класс Двудольные.	4.3	С.78
	Класс Однодольных. Характерные особенности растений семейства Злаковых.			Характерные признаки класса однодольных растений. Особенности строения растений семейства злаки.			Таблица Отдел Покрытосеменные. Семейства Злаковых.	4.2,4.3	С.78-79
	Класс Однодольных. Характерные особенности растений семейства Лилейных.			Особенности строения растений семейства лилейных.			Таблица Отдел Покрытосеменные. Семейства Лилейных..	4.4,4.5
	Обобщение и систематизация знаний по теме. Тестирование № 3 по теме: «Высшие растения».				промежуточный контроль
Царство Животные (36ч) Тема 4.1 Общая характеристика животных 1ч
	Общая характеристика царства Животные.			Особенности строения и жизнедеятельности животных. Многообразие видов животных и сред их обитания. Систематика животных.			Схемы строения амебы, эвглены зеленой, инфузории-туфельки.	4.4,4.6
Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные 2ч
	Особенности одноклеточных, их классификация. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 7 «Строение инфузории-туфельки».			Особенности строения и жизнедеятельности простейших.		Лабораторная работа № 7 «Строение инфузории-туфельки».	Таблица Строение инфузории-туфельки.		С.90-91
	Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и жизни человека.			Разнообразие простейших. Роль одноклеточных в биоценозах и в жизни человека.				4.4,4.6	С.90-93
Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные животные 1ч
	Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные.			Особенности организации многоклеточных животных. Значение возникновения многоклеточности в ходе эволюции. Особенности строения и жизнедеятельности губок.			Таблица Строение Губки.	4.4,4.6	С.98-101
Тема 4.4 Двуслойные животные Тип Кишечнополостные 3ч
	Особенности организации кишечнополостных.			Систематика типа Кишечнополостные. Особенности строения, жизнедеятельности. Бесполое и половое размножение.			Таблица Схема строения гидры.	4.4,4.6	С.102-109
	Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека.			Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Значение кишечнополостных в природных сообществах и в жизни человека.				4.4,4.6	С.111-115
	Обобщение и систематизация знаний по теме. Тестирование № 4 по теме: «Тип Кишечнополостные».				Промежуточный контроль			4.4
Тема 4.5 Трехслойные животные. Тип Плоские черви 2ч
	Особенности организации плоских червей.			Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей, их роль в биоценозах.			Табл. «Тип Плоские черви. Печеночный сосальщик»	4.5	С.116-118
	Плоские черви – паразиты.			Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы сосальщиков и ленточных червей. Жизненный цикл. Многообразие плоских червей.			Табл. «Тип Плоские черви. Печеночный сосальщик»	4.6	С.118-119
Тема 4.6 Тип Круглые черви 1ч
	Тип Круглые черви, особенности организации.			Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические плоские черви. Цикл развития аскариды. Меры профилактики аскаридоза.			Табл. «Тип Плоские черви. Печеночный сосальщик», «Тип Круглые черви»	4.4,4.5	С.118-123
Тема 4.7 Тип Кольчатые черви 2ч
	Особенности строения и жизнедеятельность кольчатых червей. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение дождевого червя».			Особенности организации кольчатых червей, вторичная полость тела.		Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение дождевого червя».	Табл. «Тип Плоские черви. Печеночный сосальщик», «Тип Круглые черви», «Тип Кольчатые черви»	4.6	С.122-125
	Многообразие кольчатых червей. Классы Малощетинковые и Многощетинковые.			Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви. Значение кольчатых червей в биоценозах.			Табл. «Кольчатые черви		С.129-133
Тема 4.8 Тип Моллюски 2ч
	Особенности организации моллюсков, их происхождение. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 9 «Внешнее строение моллюска».			Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела.		Лабораторная работа № 9 «Внешнее строение моллюска».	Табл. «Тип Моллюски. Раковины моллюсков		С. 134-136, 141-143
	Многообразие моллюсков, их значение в природе.			Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах, роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.			Табл. «Тип Моллюски. Влажный препарат беззубки		С.144
Тема 4.9 Тип Членистоногие 7ч
	Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 10 « Изучение внешнее строение и многообразия членистоногих».			Происхождение и особенности организации членистоногих. Общая характеристика класса ракообразные на примере речного рака.		Лабораторная работа № 10 « Изучение внешнее строение и многообразия членистоногих».	Табл. «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», наглядное пособие «Рак речной. Внешнее строение», коллекция		С.144-147, 150-151
	Многообразие ракообразных, их роль в природе.			Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Высшие и низшие раки.			Таблица «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные.		С.145-151
	Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности.			Общая характеристика паукообразных. Особенности строения и жизнедеятельности.			Таблица «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные»		С.152-155
	Многообразие паукообразных в биоценозах.			Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.			Табл. «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные»		С.155
	Класс Насекомые, особенности строения и жизнедеятельности.			Общая характеристика класса насекомых.			Табл. «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых»		С.158-163
	Многообразие и значение насекомых в биоценозах.			Насекомые с полным и неполным метаморфозом.			Таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Представители главнейших отрядов насекомых» коллекциинасекомых		С.163-167
	Обобщение и систематизация знаний по теме. Тестирование № 5 по теме: «Царство Животные. Беспозвоночные животные».
Тема 4. 10 Тип Иглокожие 1ч
	Общая характеристика. Многообразие иглокожих, экологичекое значение.			Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих, экологическое значение.			Таблица «Тип Иглокожие»		С.176-179
Тема 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные животные 1ч
	Происхождение Хордовых. Общая характеристика типа Хордовых. Бесчерепные животные.			Происхождение хордовых. Характеристика подтипа бесчерепных животных на примере строения ланцетника.			Таблица «Общая характеристика Хордовых.»		С.174-175
Тема 4.12 Подтип Позвоночные Надкласс Рыбы 2ч
	Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 11 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни».			Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.		Лабораторная работа № 11 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни».	Таблица «Подтип Позвоночные животные. Рыбы – водные позвоночные животные».		С.176-179
	Многообразие видов рыб и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.			Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.					С.180-185
Тема 4.13 Класс Земноводные 2ч
	Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 12 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».			Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Первые земноводные. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.		Лабораторная работа № 12 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».	Таблица «Подтип Позвоночные животные. Класс Земноводные»		С.186-187
	Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие , среда обитание . Экологическая роль и многообразие земноводных.			Многообразие, среда обитания и экологические особенности земноводных.					С. 193-194
Тема 4.14 Пресмыкающиеся 2ч
	. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных.			Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первично-наземных животных. Организация пресмыкающихся на примере строения ящерицы.			Таблица «Подтип Позвоночные животные. Класс Пресмыкающиеся».		С.198-200
	Распространение и многообразие формрептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.			Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.					С.196-197
Тема 4.15 Класс Птицы 3ч
	Происхождение птиц. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 13 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».			Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц.		Лабораторная работа № 13 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».	Табл. «Тип Хордовые. Класс Птицы»		С.204-206
	Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.			Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.
	Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.			Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.					С. 208-211
Тема 4.16 Млекопитающие 4ч
	Происхождение млекопитающих. Первозвери. Структурно-функциональные особенности млекопитающих на примере собаки. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 14 «Изучение строения млекопитающих»			Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Первозвери (утконос и ехидна).		Лабораторная работа № 14 «Изучение строения млекопитающих»	Таблица «Подтип Позвоночные животные. Класс Млекопитающие».		С.222-224, 229
	Настоящие звери (плацентарные). Основные отряды плацентарных млекопитающих. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Домашние млекопитающие. Инструктаж по ТБ Практическая работа № 3 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека»			Основные отряды плацентарных млекопитающих.			Таблица «Подтип Позвоночные животные. Класс Млекопитающие».		С.230
	Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Домашние млекопитающие. Тестироваие № 6 по теме. «Позвоночные животные».			Низшие звери (сумчатые),		Практическая работа № 3 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека»	Таблица «Подтип Позвоночные животные. Класс Млекопитающие».
	Экскурсия. Млекопитающие леса
Раздел 5 Вирусы 2ч
	Общая характеристика вирусов. Строение вируса.			Происхождение вирусов. Профилактика вирусных заболеваний.
	Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Итоговое тестирование.
Заключение(1ч)
	Повторительно-обобщающий урок. Особенности организации, многообразие животных. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства			Многообразие живых организмов.

Предварительный просмотр:

№п/п	Тема урока (практической, лабораторной, контрольной работ, экскурсии)	Дата	Элементы обязательного минимума образования	Формы контроля	Оборудование	Демонстрационный эксперимент/ лабораторная работа	Подготовка ГИА	Домашнее задание	Примнчание
Раздел 1 Строение и свойства живых организмов (11 часов) ТЕМА 1.1 Основные свойства живых организмов (1 час)
1.	Вводный инструктаж по ТБ. Многообразие организмов. Основные свойства живых организмов Вводный урок				Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие Раздражимость, движение, размножение.		Комнатные растения, гербарии		2.1	Стр.6-10, вопросы на стр.11
ТЕМА 1.2 Химический состав клеток (1 час)
2.	Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 1 «Определение состава семян пшеницы». Комбинированный урок.				Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.		Зерна пшеницы, семена подсолнечника, вода в стаканчиках (1), мука пшеничничная, раствор йода, бумага.	Лабораторная работа № 1 «Определение состава семян пшеницы».	2.2	Стр. 12-15, вопросы стр.17.
ТЕМА 1.3 Строение растительной и животной клеток (2 часа)
3.	Клетка - элементарная единица живого. Комбинированный урок.				Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.		Таблица «Строение растительной и животной клеток» «Строение бактериальной клетки»		2.3.	Стр.18-19, вопросы №1-3, стр.24.
4.	Строение и функции органоидов клетки. Различия в строении растительной и животной клеток. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 2 «Строение клеток живых организмов» Комбинированный урок.				Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.		Микроскоп ы, микропрепараты: «Лист камелии», «Чешуя кожицы лука», «Кожный эпителий», Таблица «Строение растительной и животной клеток»	Лабораторная работа № 2 «Строение клеток живых организмов»	2.3	Стр.20-23, вопросы №4-10,стр.24.
ТЕМА 1.4. Ткани растений и животных (2 часа)
5.	Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 3 «Ткани растений». Комбинированный урок.				Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.		Микроскопы, микропрепараты тканей растений.	Лабораторная работа № 3 «Ткани растений».	2.1-2.3	Стр.29-31, вопросы на № 8-13, стр.35.
6.	Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Лабораторная работа № 3 «Ткани животных». Комбинированный урок.				Типы тканей животных организмов, их строение и функции.		Микроскоп ы, микропрепараты тканей животных. Таблица «Кожа»	Лабораторная работа № 3 «Ткани животных».	5.1	Стр.33-34, вопросы № 1-7, стр.34-35.
ТЕМА 1.5. Органы и системы органов (4 часа)
7.	Строение и значение корня. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №4 «Распознавание органов растений» Комбинированный урок.				Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.		Таблица Рост растений	Лабораторная работа № 4 «Распознавание органов растений»	3.1	Стр.36-38, вопросы № 1-3, стр.48.
8.	Строение и значение побега. Комбинированный урок.				Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.				3.2	Стр.45-48, вопросы № 10-14 стр.49.
9.	Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды. Строение семян. Комбинированный урок.				Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.		Модель цветка пшеницы
10.	Основные системы органов животного организма. Инструктаж по ТБ Лабораторной работы № 5 «Распознавание органов животных» Комбинированный урок.				Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.		Таблица «Кровеносная система», таблица «Нервная система», таблица «Пищеварительная система		3.2	Стр.50-53, вопросы №1-8, стр.55.
ТЕМА 1.6. Растения и животные как целостные организмы (1 час)
11	Организм как единое целое. Тестирование. Урок обобщения и систематизации знаний.				Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.	Промежуточный контроль в тестовой форме.			3.3	Стр.56-57, вопросы №1-4, стр.58.
Раздел 2 Жизнедеятельность организма (22 часа)
ТЕМА 2.1. Питание и пищеварение (4 часа)
12	Особенности питания растительного организма. Комбинированный урок.				Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.		Таблица «Передвижение веществ по растению»		3.3	Стр.62, вопросы №1-3, стр.72.
13	Воздушное питание (фотосинтез). Комбинированный урок.				Воздушное питание (фотосинтез).		Таблица «Пластиды»		3.2,3.3	Стр.63, вопросы №4-5, стр.72..
14.	Особенности питания животных. Комбинированный урок.				Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.		Таблица «Кровеносная система», таблица «Нервная система», таблица «Пищеварительная система»		3.4	Стр.64-69, вопросы №6-10, стр.72.
15.	Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты и их значение. Комбинированный урок.				Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.		Таблица «Кровеносная система», таблица «Нервная система», таблица «Пищеварительная система», таблица «Дыхательная система»,таблица «Выделительная система».		4.1	Стр.63, вопросы №4-5, стр.24..
ТЕМА 2.2. Дыхание (2 часа)
16.	Значение дыхания. Дыхание растений. Комбинированный урок.				Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.		Таблица «Фотосинтез»	Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян	4.2	Стр.73, вопросы №1-4, стр.77.
17.	Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Комбинированный урок.				Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.		Таблица «Дыхательная система»	Демонстрация: обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.		Стр.75-76, вопросы №5-9, стр.77..
ТЕМА 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)
18.	Перенос веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Инструкция по ТБ Практическая работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении» Комбинированный урок.				Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.		Веточки бальзамина (липы, сирени) в стакане с подкрашенной водой, скальпель, лупы	Практическая работа «Передвижение воды и минеральных веществ в растении» Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю.		Стр.78-79, вопросы №6-10, стр.83.
19.	Особенности переноса веществ в организмах животных. Комбинированный урок.				Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).		Таблица «Кровеносная система», микроскопы ,микропрепараты крови человека и лягушки	Демонстрация строения клеток крови лягушки и человека.		Стр.80-82, вопросы №1-5, стр.83.
ТЕМА 2.4. Выделение (2 часа)
20.	Роль выделения в процессе жизнедеятельности организма. Выделение у растений, грибов и животных. Комбинированный урок.				Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы животных.		таблица «Выделительная система», «Кожа»			Стр.84-88, вопросы №1-8, стр.24..
21.	Обмен веществ и энергии. Тестирование по теме «Передвижение веществ. Выделение». Комбинированный урок.				Обмен веществ и энергии.					Стр.91-95, вопросы №1,3,4,8,12, стр.96.
ТЕМА 2.5. Опорные системы (1 час)
22.	Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений и животных. Инструкция по ТБ Лабораторная работа № 6 «Разнообразие опорных систем животных», Комбинированный урок.				Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.		Таблица «Проводящие ткани растений», комнатные растения, скелеты позвоночных и беспозвоночных животных.	Лабораторная работа № 6 «Разнообразие опорных систем животных», демонстрация скелетов млекопитающих, раковин моллюсков.		Стр.97-100, вопросы №1-8, стр.102.
ТЕМА 2.6. Движение (1 час)
23.	Движение как важнейшая особенность животных организмов. Комбинированный урок. Лабораторная работа №7 «Движение инфузории-туфельки»				Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.		Дождевой червь в банке с почвой, альбомный лист, лупы.	Лабораторная работа №7 «Движение инфузории-туфельки».		Стр.103,104, 106, 110, 112, вопросы №1,3,4,8,12, стр.113.
ТЕМА 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)
24.	Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Комбинированный урок.				Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс. Инстинкт.		Таблица «Нервная система»	Демонстрация микропрепаратов нервной ткани		Стр.114-119, 124,вопросы №1-9, стр.126..
25.	Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Комбинированный урок.				Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.		Таблица «Железы внутренней секреции»			Стр.120-121, вопросы №10-12, стр.126.
26.	Ростовые вещества растений. Комбинированный урок.				Ростовые вещества растений.		Комнатные растения Таблица «Рост растений»	Демонстрация растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.		Стр.122, вопросы №13, стр.126.
ТЕМА 2.8. Размножение (3 часа)
27.	Виды размножения. Бесполое размножение. Инструкция по ТБ № Практическая работа №2 «Вегетативное размножение растений», Комбинированный урок.				Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.		Комнатные растения: горшочки с землей, прививочные ножи, таблица «Вегетативное размножение растений	Практическая работа «Вегетативное размножение растений», демонстрация способов размножения растений разнообразия и строения соцветий.		Стр.127-131, вопросы №1,3,4,8,9, стр.132. Рубрика «Подумайте», стр.132
28.	Особенности полового размножения животных. Комбинированный урок.				Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.					Стр.133-137, вопросы №1-12, стр.132. Рубрика «Подумайте», стр.138
29.	Половое размножение растений. Комбинированный урок.				Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.			Демонстрация способов размножения растений.	5.1	Стр.139-141, вопросы №1,2,3,8,11,13,14, 15, стр.144.
ТЕМА 2.9. Рост и развитие (3часа)
30.	Рост и развитие растений. Комбинированный урок.				Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.		Таблица «Рост растений»,»Возрастные изменения в жизни растений»	Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.	5.1	Стр.145-148, вопросы №1,2,4,8,9,10,12,13 стр.149. Рубрика «Подумайте», стр.149
31.	Особенности развития животных организмов. Прямое и непрямое развитие. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 8 «Прямое и непрямое развитие насекомых» Комбинированный урок.				Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.		Коллекция по курсу зоологии	Лабораторная работа № 8 «Прямое и непрямое развитие насекомых»		Стр.150-152, вопросы №1-10, стр.154. Рубрика «Подумайте», стр.154
32.	Обобщение и систематизация знаний. Тестирование по теме «Жизнедеятельность организма».					Промежуточный контроль в тестовой форме				Стр.155-156.
Раздел 3 Организм и среда (2 часа)
ТЕМА 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1 час)
33.	Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. Комбинированный урок.				Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.		Таблица «Многообразие живых организмов»		5.1.	Стр.158, 161,162, 164-166 вопросы №1-10, стр.167.
ТЕМА 3.2. Природные сообщества (1час)
34	Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания. Комбинированный урок.				Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.		Таблица «Цепи питания»	Демонстрация моделей экологических систем	5.2, 5.3.	Стр.168-171, вопросы №1-10, стр.172. Рубрика «Подумайте», стр.172.
35.	Итоговый урок по курсу «Живой организм». Итоговое тестирования					Итоговое тестирования.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
Лабораторные работы	4	1	2	1	8
Практические работы	-	1	1	-	2
Контрольное тестирование	-	1	1	2	4

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей ___________

Протокол

от «__» _______2012 г.

№ _____

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

МБОУ «СОШ №17»

______Ушакова Е.Н.

(подпись)

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол

от «__» ______2012 г.

№ _____

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 17»

_______________Буталий Л.Н.

(подпись)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №17»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Григоровой Людмилы Александровны

по учебному курсу биологии

9класс (базовый уровень)

Старый Оскол

2012-2013

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, е.Т. Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2010 -138c.ll, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные урки и подлежат обязательному оцениванию.

Проверка знаний и умений учащихся является необходимым элементом процесса обучения биологии и может быть текущая, тематическая и заключительная или итоговая. Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, осмыслить взаимосвязи основных понятий и явлений. Итоговый учет проводится по ведущим понятиям и теориям биологии, изучаемом в данном биологическом курсе на разных уровнях усвоения знаний. Для проверки знаний и умений учащихся в рабочую программу включены примерные варианты текущих, тематических и итоговых проверочных работ в форме тестирования, соответствующие структуре ЕГЭ.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на восприятие усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления , выполняется в качестве домашнего задания..

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

С.Г. Мамонтов, В.Б Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности 9класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб., заведений. -М.:Дрофа, 2006. - 288с.;

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 9 класс

знать/ понимать

осбенности жизи как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
фундаментальные понятия биологии;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, в охранене окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1ч)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса, значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

РАЗДЕЛ 1

Эволюция живого мира на Земле (21ч)

Тема 1.1

Многообразие живого мира.

Основные свойства живых организмов (2ч)

единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующих живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешнее воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества м и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2

Развитие биологии в додарвиновский период (2ч)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений о «изначальной целесообразности « и неизменности живой природы.

Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей.

Жизнь и деятельность Ж.Б. Ламарка.

Тема 1.3

Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. (5ч)

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица . Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация Биография Ч.Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2ч)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5

Микроэволюция (2ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологическая и генетические характеристики популяций.

Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев. коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторная работа № 1

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Лабораторная работа № 2

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Тема 1.6

Биологические последствия адаптации.

Макроэволюция (3ч)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7

Возникновение и развитие жизни на Земле (2ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Физиологические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8

Развитие жизни на Земле (3ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида в системе животного мира. Признак5и и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.

Модели скелетов человека и позвоночных животных.

РАЗДЕЛ 2

Структурная организация живых организмов (10ч)

Тема 2. 1

Химическая организация клетки (2ч)

Элементарный состав клетки. распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

неорганические молекулы живого вещества; вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент биологических мембран и источник энергии. ДНК – молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; сравнение с моделями искусственных полимеров.

Тема 2. 2

Обмен веществ и энергии в клетке (3ч)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транпорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2. 3

Строение и функции клеток (5ч)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточный центр – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза.

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы. иллюстрирующие методы препарированной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных, одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа № 3

Изучение клеток бактерий растительной и животной на готовых микропрепаратах.

РАЗДЕЛ 3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)

Тема 3.1

Размножение организмов (2ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение и животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Биологическое значение полового размножения. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2

Индивидуальное развитие организмов (3ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон. Работы А.Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных; таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов (20ч)

Тема 4.1

Закономерности наследования признаков (10ч)

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа № 4

Решение генетических задач и составление родословных

Тема 4. 2

Закономерности изменчивости (6ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Лабораторная работа № 5

Построение вариационной кривой.

Тема 4. 3

Селекция растений, животных и микроорганизмов (4ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды.

Основы экологии (5ч)

Тема 5.1

Биосфера, ее состав и функции (3ч)

Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы. Круговорот веществ в биосфере.

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биогеоценозы: видовое разнообразие, плотность популяции, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенность, влажности и других факторов жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биогеоценозов. Причины смены биогеоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.

Нейтральные отношения – нейтрализм.

Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Лабораторная работа № 6

Составление схем передачи веществ и энергии(цепей питания)

Практическая работа № 2

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме.

Тема 5.2

Биосфера и человек (2ч)

Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы; последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранения эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

Заключение (1ч)

Резервное время – 7 часов.

Виды контроля и система оценивания учащихся.

Виды работы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего
Лабораторные работы	1	1	2	1	5
Практические работы	1	-	-	-	2
Контрольное тестирование	1	2	1	1	5
Всего уроков	18	14	20	16	68

Минимальные требования к оснащенности учебного процесса

Объекты натуральные

Гербарии раздаточные

Гербарий «Растительные сообщества»

Гербарий «Основные отделы растений»

Гербарий к курсу основ общей биологии

Коллекции раздаточные

Агроценоз

Биогеоценоз пресного водоема

Виды защитных окрасок у животных

Форма сохранности ископаемых растений

и животных

Микропрепараты раздаточные

Набор микропрепаратов по общей

биологии

Модели

Дезоксирибонуклеиновая кислота

Набор «Происхождение человека» Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

Магнитные модели-аппликации (демонстрационные)

Круговорот биогенных элементов

Митоз и мейоз

Основные биогенетические законы

Эволюция растений и животных

Таблицы

Строения клеток живых организмов

Уровни организации живой природы

Развитие растительного и животного мира

Портреты ученых биологов

Генетика

Основы экологии

Фотосинтез

Влияние человека на растительные сообщества

Растения Красной книги России

Методические пособия для учителя:

1) С.Г. Мамонтов, В.Б Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности 9класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб., заведений. -М.:Дрофа, 2006. - 288с.;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2009 - 254 с.;

3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

Дополнительной литературы для учителя:

1) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2006. -218с.

2) И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;

3) Е.Н. Анашкина. Кроссворды для школьников. Биология. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 128с.

4) А.С. Батуев, М.А. Гуленкова, А.Г. еленевский Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2004;

5) Н.А. Артемьева. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс.- М.: ВАКО, 2010.- 112с.

6) Г.И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: «Аквариум», 1998.

7) З.А. Власова. Биология. Справочник школьника. Филологическое общество «Слово», 1995

8)Т.А. Ловкова. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии - М.:Айрис-пресс, 2010.-192с.: ил.- (Методика).

10) Т.С. Сухова. Как повысить результаты в обучении: Учителю биологии и природоведения.- М.: АО «Столетие», 1997.- 112с.

11)Т12) В.В. Травникова. Биологические экскурсии: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. – 256с.

13) И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. Рабочие программы по биологии 6-11 классы ( по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова). ООО «Глобус», 2007.

Литература для учащихся

С.В.Цибулевский, В.Б. Захаров Н.И., Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа, 2004- -128с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

• Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей естественно-

математического цикла

Протокол

от «27» июня 2011 г.

№ 11

Руководитель МО

______Ликинцева И.В.

СОГЛАСОВАНА

заместитель директора

МБОУ «ООШ № 17»

_______Орехова В.А.

(подпись)

«____»_____2011г

РАССМОТРЕНА

на заседании педагогического совета

Протокол

от «__» ______2011 г.

№ _____

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «ООШ №17»

__________Буталий Л.Н.

«__» _________2011г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 17»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Григоровой Людмилы Александровны,

учителя биологии

по учебному курсу «Биология»

в 6 «А», «Б», «В» классах (базовый уровень)

образовательная область: естествознание

Старый Оскол

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа для 6 классов составлена на основе программы по биологии автора Н.И. Сонина «Живой организм» 6 класс. //Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы. /В сборнике: Природоведение 5 класс. Биология 6-11: Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010, соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях.

Цель: формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции.

Изучение биологии на базовом уровне направлено на решение следующих задач:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, проводить биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-х класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 35 часов в год.

Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Проверка знаний и умений учащихся является необходимым элементом процесса обучения биологии и проводится тематическая и итоговая проверка знаний.

Тематический контроль способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, осмыслить взаимосвязи основных понятий и явлений. Для проверки знаний и умений учащихся в рабочую программу включены варианты текущих и итоговых проверочных работ в форме тестирования, соответствующие структуре ГИА

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 6 лабораторных и 2 практические работы, 3 тестирования. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков.

Изменения, внесенные в авторскую программу.

Содержание, а так же последовательность изучения разделов и тем курса рабочей программы авторской программы находятся в полном соответствии. В предложенном варианте рабочей программы не изучается тема «Химический состав клеток», так как тема изучается по усмотрению учителя и подробно рассматривается в 9 классе. Из данной темы также исключены лабораторные работы «Определение состава семян пшеницы» и «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов». На проведение данных работ в авторской программе не предусмотрено учебное время. При изучении темы «Движение» проводится одна лабораторная работа «Движение инфузории туфельки», лабораторная работа «Перемещение дождевого червя» проводится в 7 классе при изучении темы «Кольчатые черви».

Учебно-методический комплект:

Программа основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И.Сонина //Сборник. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина - М.: Дрофа, 2010. – 138с. //
Учебник: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений:. -М. :Дрофа, 2009. - 174с.;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия,
иметь представление о биологии как науке,
о клетке как единице живого,
о способах питания и дыхания животных и растений,
о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма;
примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;
Деление клетки;
Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;
Обмен веществ и превращение энергии;
Особенности питания растительных организмов;
Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;
Среды обитания организмов, экологические факторы среды;
Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;
Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;
Клетки, органы и системы органов растений и животных;
Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;
Съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
Поведения в природе;
Здорового образа жизни человека;
Выращивания культурных растений.

Владеть умениями:

Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;
Использовать рисунки;
Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РАЗДЕЛ 1

Строение и свойства живых организмов

(10 часов)

Тема 1.1 Основные свойства живых организмов (1 час)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2 Химический состав клеток

Тема изучается по усмотрению учителя.

Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток (2 часа)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.

• Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*.

Тема 1.4

Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

• Лабораторная работа

Ткани живых организмов.

Тема 1.5

Органы и системы органов (4 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

• Лабораторная работа

Распознавание органов у растений и животных*.

Тема 1.6

Растения и животные как целостные организмы

(1 час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

РАЗДЕЛ 2

Жизнедеятельность организма (23 часа)

Тема 2.1

Питание и пищеварение (4 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

• Демонстрация.

Действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2 Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

" Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

• Практическая работа

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.

• Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.

Тема 2.4 Выделение (2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5 Опорные системы (2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

• Лабораторная работа

Разнообразие опорных систем животных.

• Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.6 Движение (2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

• Лабораторные и практические работы.

Движение инфузории туфельки.

Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

• Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8 Размножение (3 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

• Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений*.

• Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.

Тема 2.9 Рост и развитие (3 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

• Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.

• Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

РАЗДЕЛ 3 Организм и среда (2 часа)

Тема 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

• Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2 Природные сообщества (1 час)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

• Демонстрация моделей экологических систем.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература для учителя

Примерная программа основного общего образования по биологии
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. - 138 с.;
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений:. -М. :Дрофа, 2009. - 174с.;
И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова). ООО «Глобус», 2009.

Дополнительная литература:

М.В.Высоцкая, «Биология. Живой организм» 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2007г.;
В.Н. Семенцова. Биология. Технологические карты уроков. 6 класс. Методическое пособие. – Санкт – Петербург, Паритет, 2002,192с.
3.Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. Биология в таблицах. Справочное пособие.- М.: Дрофа, 2008. – 243с.
Л.Д.Парфилова Контрольные и проверочные работы по биологии: 6 класс: К учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 126с.

Гербарии раздаточные

Гербарий «Растительные сообщества»

Гербарий «Основные отделы растений»

Коллекции раздаточные

Коллекция семян и плодов

Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

Вредители леса

Представители отрядов насекомых на примере вредителей

Раковины моллюсков

Развитие насекомых

Биогеоценоз пресного водоема

Виды защитных окрасок у животных

Форма сохранности ископаемых растений

и животных

Влажные препараты

Внутреннее строение брюхоногого моллюска

Внутреннее строение рыбы

Увеличительные приборы:

Микроскопы

Лупы

Микропрепараты раздаточные

Набор микропрепаратов по разделам

«Растения»

Набор микропрепаратов по разделу

«Животные»

Набор микропрепаратов по разделу

«Человек и его здоровье»

Набор микропрепаратов по общей

биологии

Модели

(демонстрационные)

Цветок пшеницы

Цветок вишни

Мозг позвоночных

Скелет человека (пластмассовый)

Муляжи

Наборы муляжей плодовых тел съедобных и ядовитых грибов (8)
Набор муляжей плодов (6)
Набор муляжей овощей (1)
Набор муляжей корнеплодов и плодов (1)

Влажные препараты

Внутренние органы лягушки
Развитие лягушки
Развитие ужа
Строение беззубки
Ящерица
Внутренние органы рыбы
Нервная система рыбы

Таблицы

Типы размножения организмов.
Цепи питания
Редкие и исчезающие виды растений
Среда обитания
Рост растений
Передвижение веществ.
Движения растений
Возрастные изменения в жизни растений
Строение клетки
Жизнедеятельность клетки
Увеличительные приборы
Клеточное строение растения
Пластиды
Запасные вещества и ткани
Покровная ткань растений
Механическая ткань растений
Образовательная ткань растений
Основная ткань растений
Проводящая ткань (ксилема)
Проводящая ткань(флоэма)
Скелет
Мышцы
Кровеносная система и лимфатическая система
Дыхательная система
Пищеварительная система
Выделительная система
Нервная система
Нервные клетки и схема рефлекторной дуги.
Спинной мозг и схема коленного рефлекса
Головной мозг человека
Органы дыхания
Кровь.
Кровеносная система.
Сердце
Скелет
Строение костей и типы их соединений.
Строение клетки
Скелетные мышцы
Строение органов пищеварения
Кожа

Рельефные таблицы

Клеточное строение корня
Строение пшеницы
Клеточное строение листа
Клеточное строение стебля

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего
Лабораторные работы	4	1	2	1	6
Практические работы	-	1	1	-	2
Тестирования	-	1	1	1	3
Количество часов	9	7	10	9	35

Система оценивания определяется характером содержанием тестирования, но в общем случае, принимаются следующие нормы:

оценка «2» ставится, если учащийся получил менее 50 % от общей суммы баллов за результаты работы.

оценка «3» — от 50 до 70 %.

оценка «4» — от 70 до 90 % .

оценка «5» — от 90 до 100 % .

Предварительный просмотр:

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей ___________

Протокол

от «__» _______2010 г.

№ _____

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

МОУ «СОШ №___»

______________ ФИО

(подпись)

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол

от «__» ______2010 г.

№ _____

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ №___»

____________________ ФИО

(подпись)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«__________________________________________________»

Рабочая программа

по биологии

учитель: Григорова Людмила Александровна

7 «А», «Б» классы

образовательная область: естествознание

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа для 7 Б, В классов составлена на основе программы по биологии авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т. Захаровой «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс// Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы./ В сборнике: Природоведение 5 класс. Биология 6-11: Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010, соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях.

Цель: освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; методах познания живой природы.

Задачи:

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Предлагаемая рабочая программа включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности растений, животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Согласно действующему Базисному учебному плану предлагаемая рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов, 2 часа в неделю и ориентирована на проведение разных форм учебно-познавательной деятельности школьников, использование различных приемов, методов и средств обучения.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены 7 тестирований, 14 лабораторных и 3 практические работы. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Проверка усвоения знаний и умений включает текущий, тематический или итоговый контроль. Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Тематический учет способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии. Для проверки знаний и умений учащихся в программу включены примерные варианты тестирований, соответствующих структуре ГИА.

Изменения, внесенные в авторскую программу:

Содержание, а так же последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии. В предложенном варианте рабочей программы резервное время (4часа) использовано для увеличения на 1 час изучения темы «Низшие растения», 1 час используется для изучения темы «Иглокожие», 1 час на итоговое тестирование, 1 час на повторение.

Учебно-методический комплект:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 138с//, Программа по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов: В.Б. Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаров.
Учебник В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2011 – 272с

Содержание программы учебного предмета

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отображение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

Раздел 1 Царство Прокариоты (3ч)

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов (3ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация.

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот.

Раздел 2 Царство Грибы (4ч)

Тема 2.1 Общая характеристика грибов (4ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. особенности жизнедеятельности , распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.

Демонстрация.

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2

Лишайники(1ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация.

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Раздел 3 Царство растения (17)

Тема 3.1 Общая характеристика растений (2ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2 Низшие растения (3ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей.

Тема 3.3

Подцарство Высшие растения (4ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схемы цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строение мхов.

Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения (2ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5 Отдел Покрытосеменные (6ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных Классы Однодольные и двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схемы строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.

Раздел 4 Царство Животные (38ч)

Тема 4.1 Общая характеристика животных (1ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. регуляция жизнедеятельности животных; нервная, эндокринная и иммунная регуляция. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2

Подцарство Одноклеточные (2ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики – паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амебы, эвглены и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные животные (1ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4 Двухслойные животные. Тип кишечнополостные (3ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение . Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.

Тема 4.5 Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6

Первичнополостные. Тип Круглые черви (1ч)

Особенности организации круглых червей. Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7

Тип Кольчатые черви (3ч)

Особенности организации кольчатых червей; вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8 Тип Моллюски (2ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9 Тип Членистоногие (7ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схема строения насекомых различных отрядов; многоножек.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10 Тип Иглокожие 1 ч

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи. Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа, голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11

Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схемы строения ланцетника.

Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схемы строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13

Класс Земноводные (2ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

. Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15

Класс Птицы (4ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц. Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Тема 4.16 Млекопитающие (4ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери. Настоящие звери. Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих. на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Домашние млекопитающие.

Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Экскурсия

Млекопитающие леса.

Раздел 5

Царство Вирусы (2ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Заключение (1ч)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Резервное время –2часа.(повторение, итоговое тестирование)

Требования к уровню подготовки выпускников

знать/понимать

признаки биологических объектов: организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем; растений, животных и грибов своего региона.
Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организмов растений и животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Особенности строения организмов разных систематических групп

Уметь:

Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений, грибов , бактерий, животных.
Сравнивать:

- представителей разных групп растений и животных, рост и развитие, делать выводы на основе сравнения;

- представителей разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности, поведения животных и объяснять их результаты.
Выявлять:

- взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у бактерий, грибов, растений, животных;

- принадлежность растений и животных к определенной систематической группе.

Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные.
Объяснять роль различных бактерий, грибов, растений, животных в жизни человека.
Оценивать

- с эстетической точки зрения представителей животного мира;

- цель и смысл своих действий по отношению к представителям живого мира.

Приводить доказательства (аргументировать) необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; родства, общности, происхождения и усложнения животных в ходе эволюции (на примере сопоставления отдельных систематических групп).
Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее переводить из одной формы в другую.
Осваивать приемы:

- оказания первой помощи при укусах животных;

- выращивания и размножения домашних животных.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде
выращивания и размножения культурных растений, домашних животных, ухода за ними

Формы и средства контроля:

Четверть	Вид контроля
1четверть	Стартовый контроль (вводный контроль за 6класс Тестирование по теме: «Бактерии. Грибы. Водоросли». Лабораторная работа № 1«Строение плесневого гриба мукора». Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего строения водорослей». Лабораторная работа № 3 « Изучение внешнего строение мхов». Практическая работа № 1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».
2 четверть	Лабораторная работа № 4 « Изучение внешнего строения папоротника». Лабораторная работа № 5 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений ». Лабораторная работа № 6 «Изучение строения покрытосеменных растений» Практическая работа № 2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения». Тестирование по теме: «Высшие растения».
3 четверть	Лабораторная работа № 7 «Строение инфузории-туфельки». Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение дождевого червя». Лабораторная работа № 9 «Внешнее строение моллюска». Лабораторная работа № 10 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих». Тестирование по теме: «Тип Кишечнополостные Тестирование по теме: «Царство Животные. Беспозвоночные животные
4 четверть	Лабораторная работа № 11 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни». Лабораторная работа № 12 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни». Лабораторная работа № 13 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни». Лабораторная работа № 14 «Изучение строения млекопитающих» Тестирование по теме «Позвоночные животные» Итоговое тестирование

Перечень учебно-методических средств обучения.

Основная литература

Учебник В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2011 – 272с
Т. Бровкина, Н.И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008. – 272с
И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. Рабочие программы по биологии 6-11 классы ( по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова). ООО «Глобус», 2009.

Дополнительная литература для учителя

Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Зоология», Воронеж, 2008. - 189с
Высоцкая М.В. Биология 7 класс: Поурочные планы по учебнику В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов», - Волгоград, Учитель, 2008. – 447с
Т.Л. Заведея «Биология. Справочник школьника и студента», Донцк, 2006.-752

Коллекции раздаточны

Вредители важнейших сельскохозяйственных культур
Вредители леса
Представители отрядов насекомых на примере вредителей
Раковины моллюсков
Развитие насекомых
Биогеоценоз пресного водоема
Виды защитных окрасок у животных
Форма сохранности ископаемых растений и животных
Скелет птицы
Скелет крота
Скелет кошки
Скелет ужа
Раздаточный материал по скелету птицы(2)
Гомологии. Строение плечевого и тазового пояса позвоночных
Раздаточный материал по скелету лягушки(2)
Скелет речного рака
Коллекция для курса зоологии (1)

Увеличительные приборы:

Микроскопы
Лупы

Микропрепараты раздаточные

Набор микропрепаратов по разделу
«Животные»

Модели

Мозг позвоночных

Влажные препараты

Внутреннее строение дождевого червя
Тритон с личинкой
Эхинококк пузырчатая стадия
Медуза
Развитие лягушки
Развитие ужа
Строение беззубки
Ящерица
Внутренние органы рыбы
Нервная система рыбы
Виноградная улитка
Яйцо ужа
Жаба
Гортань и щитовидная железа
Глаз крупного млекопитающего

Таблицы

Часть 1

Цветок. Соцветия
Семя
Плод
Корень
Побег и почка. Стебель.
Лист
Вегетативное размножение.
Бактерии. Грибы.
Водоросли. Лишайники.
Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники.
Голосеменные.
Покрытосеменные. Двудольные(1)
Покрытосеменные. Двудольные(2)
Покрытосеменные. Однодольные.

Часть 2

Простейшие, или одноклеточные
Кишечнополостные
Плоские, круглые и кольчатые черви
Моллюски
Членистоногие
Членистоногие. Насекомые
Рыбы
Земноводные, или амфибии
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие, или звери: особенности, классификация
Млекопитающие, или звери: разнообразие и значение

Рельефные таблицы

Внутреннее строение рыбы

Внутреннее строение лягушки

Примерные варианты контрольного тестирования.

Контрольное тестирование № 1

Цель работы: оценить уровень предметной подготовки учащихся по биологии.

Условия применения: работа рассчитана на учащихся 7 класса основной школы.

Структура заданий итогового контрольного тестирования по типу задания.

Тип задания	Число заданий
Выбор одного ответа из четырех	8
Установление соответствия	1
Свободный ответ на вопрос	1
итого	10

Распределение заданий по основным содержательным блокам курса биологии.

задания	Контролируемый вопрос содержания	Уровень сложности задания (Б – базовый, П - повышенный)	Примерное время выполнения задания, мин
Вариант 1	Вариант 2
А 1	А 1	Биология как наука	Б	1
А 2	А 2	Признаки живых организмов	Б	1
А 3	А 3	Клетка как биологическая система. Строение клетки.	Б	1
А 4 А 7	А 4 А 7	Многообразие живых организмов. Систематические категории.	Б	1
А 5	А 5	Экосистемы. Среда обитания организма.	Б	1
А 6	А 6	Эволюция органического мира.	Б	1
А 8	А 8	Организм как биологическая система.	Б	1
В 1	В 1	Строение и жизнедеятельность организмов.	П	5
С 1	С 1	Вклад ученых в развитие биологии.	П	14

Примерное время выполнения работы - 27 минут.

Система оценивания.

Оценка	Баллы, полученные за выполнение работы
«5»	11 – 12
«4»	9 – 10
«3»	6 – 8
«2»	Менее 6

Вариант 1

Выберите в заданиях части А ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным.

А1 Предмет изучения зоологии:

бактерии
животные
растения
грибы

А2. Все живые организмы:

1.образуют органические вещества из неорганических веществ

2. поглощают из почвы минеральные соли и воду

3. активно передвигаются

4. дышат, питаются, растут, размножаются

А3. Клетки эукариот хранят наследственную информацию в:

ядре
цитоплазме
мембранах
митохондриях

А4. В указанном перечне найдите название систематической категории:

колорадский жук
покрытосеменные растения
класс
водоросли

А5.Среда обитания живых организмов:

пруд
почва
луг
лес

А6. Популяция – это:

совокупность живых организмов и среды их обитания
совокупность факторов среды обитания
совокупность особей одного вида на определенной территории обитания
совокупность особей организмов разных видов

А7. Самой крупной из указанных систематических единиц является:

тип
класс
род
отряд

А8. к автотрофным организмам относят:

дрожжи
болезнетворные бактерии
амебу
сине-зеленые водоросли

В заданиях части В выберите три верных ответа.

В 1. Грибы и животные сходны тем, что:

1. у них одинаковый тип питания

2. у них разный тип питания

3. в их клетках отсутствуют хлоропласты

4. их тело состоит из тканей

5. в природных сообществах играют роль создателей органических веществ

6. в природных сообществах играют роль потребителей органических веществ.

В части С необходимо привести полный развернутый ответ.

В ХVII веке голландский ученый Ван Гельмонт провел опыт. Он посадил небольшую иву в кадку с почвой, предварительно взвесив растение и почву, и только поливал ее в течение нескольких лет. Спустя 5 лет ученый снова взвесил растение. Его вес увеличился на 63,7 кг, вес почвы уменьшился всего на 0,06 кг. Объясните, за счет чего произошло увеличение массы растения, какие вещества из внешней среды обеспечили этот прирост.

Вариант 2.

Выберите в заданиях части А ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным.

А1. Предмет изучения ботаники:

1. вирусы

2. растения

3. грибы

4. животные

А2. Все живое состоит из:

химических элементов
клеток
клеточных структур
воды

А3. В клетке животных отсутствует:

ядро
цитоплазма
мембрана
пластиды

А4. В указанном перечне найдите название систематической категории:

голосеменные растения
береза бородавчатая
вид
плоские черви

А5. Среда обитания живых организмов:

1.лес

2.болото

3. озеро

4. почва

А6. Эволюция – это:

историческое развитие живой природы
развитие живой природы
одновременное существование высших и низших форм организмов
изменение живой природы

А7. Самой крупной из указанных систематических единиц:

отряд
вид
род
класс

А8. К гетеротрофным организмам относят:

сине-зеленые водоросли
мхи
грибы
папоротники

В заданиях части В выберите три верных ответа.

Растения и животные:

имеют одинаковый тип питания
имеют разный тип питания
имеют клеточное строение
не содержат хлоропластов в клетках
являются эукариоты
в природных сообществах играют роль потребителей органических веществ

В части С необходимо привести полный развернутый ответ.

В 1771г. английский химик Дж.Пристли поставил опыт. На окне, освещенном солнцем, ученый накрыл стеклянным колпаком живую мышь. Мышь погибла через несколько часов. Когда Пристли поместил под колпак, освещенный солнцем, вместе с мышью веточку мяты, мышь вела себя как обычно. Объясните результаты опытов Пристли.

ОТВЕТЫ.

Части А и В.

Вариант	А 1	А 2	А 3	А 4	А 5	А 6	А 7	А 8	В 1
1	2	4	1	3	2	3	1	4	1,3,6
2	2	1	4	3	4	1	4	3	2,3,5

Часть С. С 1.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Элементы ответа варианта 1: Масса растения увеличилась за счет органических веществ, образующихся в процессе фотосинтеза; В процессе фотосинтеза из внешней среды поступают вода и углекислый газ. Элементы ответа варианта 2: При дыхании мышь выделяет углекислый газ, поглощая кислород, содержание которого под колпаком снижалось, что и привело к смерти животного. В процессе фотосинтеза на свету растение выделяет кислород, необходимый для дыхания мыши, поэтому ее поведение не изменилось.
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок.	2
Ответ включает только 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	2

Контрольное тестирование № 2

Цель работы: оценить уровень усвоения материала у обучающихся по зоологии.

Условия применения: работа рассчитана на обучающихся 7 класса основной школы, изучавших курс биологии 2 часа в неделю.

Структура заданий итогового контрольного тестирования по типу задания.

Тип задания	Число заданий
Выбор одного ответа из четырех	8
Установление соответствия	2
Свободный ответ на вопрос	1
итого	11

Распределение заданий по основным содержательным блокам курса биологии.

задания	Контролируемый вопрос содержания	Уровень сложности задания (Б – базовый, П - повышенный)	Примерное время выполнения задания, мин
Вариант 1	Вариант 2
А 1	А 1	Биология как наука	Б	1
А 2, А 3	А 2, А 3	Клетка как биологическая система. Строение клетки.	Б	1
А 4	А 4	Организм как биологическая система.	Б	1
А 5	А 5	Особенности индивидуального развития организма.	Б	1
А 6	А 6	Эволюция органического мира. Усложнение в процессе эволюции.	Б	1
А 7	А 7	Многообразие живых организмов. Классификация организмов.	Б	1
А 8	А 8	Экосистемы, их компоненты. Цепи питания.	Б	1
В 1	В 1	Организм как биологическая система. Органы. Системы органов.	П	5
В 2	В 2	Многообразие живых организмов. Строение и жизнедеятельность организмов.	П	5
С 1	С 1	Многообразие живых организмов.	В	14

Примерное время выполнения работы - 32 минуты.

Система оценивания.

Оценка	Баллы, полученные за выполнение работы
«5»	14 – 15
«4»	11 – 13
«3»	7 – 10
«2»	Менее 7

Вариант 1.

Выберите в заданиях части А ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным.

А1. Ботаника изучает:

вирусы
растения
грибы
животных

А 2. Клетка выполняет все функции целого организма у:

1. ламинарии

2. инфузории – туфельки

3. гидры

4. циклопа

А 3. Животная клетка в отличие от растительной клетки не имеет:

1. ядра

2. пластид

3. плазматической мембраны

4. цитоплазмы

А4. При дыхании животные выделяют:

кислород
углекислый газ
угарный газ
озон

А 5. Последовательность стадий развития бабочки – крапивницы:

1. яйцо, взрослое насекомое

2. яйцо, личинка, взрослое насекомое

3. яйцо, куколка, личинка, взрослое насекомое

4. яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое

А 6. С точки зрения эволюции наиболее древняя группа из перечисленных животных с двумя кругами кровообращения:

1. головоногие моллюски

2. птицы

3. млекопитающие

4. земноводные

А 7. К типу Членистоногие относятся:

1. лесная куница

2. медведка

3. береговая ласточка

4. травяная лягушка

А 8. Установите последовательность расположения в пищевой цепи указанных организмов: А – лягушка, Б – уж, В – голый слизень, Г – капуста.

1. Г, В,А,Б

2. Б,А,В,Г

3. Г,В,Б,А

4. А,В,Б,Г

В1. Установите соответствие между названием органов и системой органов.

Название органов Система органов

А. жабры 1.дыхательная

Б. почки 2. выделительная

В. мочевой пузырь

Г. легкие

Д. трахеи

а	б	в	г	д

В2. Установите соответствие между видом животного и кровеносной системой.

Вид животного Кровеносная система

А.дождевой червь 1. замкнутая

Б. большой прудовик 2. незамкнутая

В. скорпион

Д. окунь речной

а	б	в	г	д

С 1. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны. Запишите эти предложения без ошибок. Ответ поясните.

1. Большинство животных гетеротрофы, питаются пищей, содержащей органические вещества. 2. Все многоклеточные животные имеют двустороннюю симметрию тела. 3. У большинства животных развиты разные органы передвижения. 4. Кровеносную систему имеют только членистоногие и хордовые животные.. 5. Постэмбриональное развитие у всех многоклеточных животных прямое.

Вариант 2.

Выберите в заданиях части А ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным.

А1. Зоология изучает:

вирусы
растения
животных
лишайники

А 2. Клетка выполняет все функции живого организма у:

1. дафнии

2. медузы

3. амебы

4. ряски

А 3. Растительная клетка в отличие от животной клетки имеет:

1. пластиды

2. ядро

3. плазматическую мембрану

4. митохондрии

А4. При дыхании животные поглощают:

1. кислород

углекислый газ
угарный газ
озон

А5. Последовательность стадий развития рыжего таракана:

1. яйцо, взрослое насекомое

2. яйцо, личинка, взрослое насекомое

3. яйцо, куколка, личинка, взрослое насекомое

4. яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое

1. кольчатые черви

2. рыбы

3. пресмыкающиеся

4. птицы

А7. К типу Членистоногих относится:

мокрица
капустная белянка
паук – крестовик
устрица

А 8. Установите последовательность расположения в пищевой цепи указанных организмов: А – личинки мух, Б – навоз, В – хищные птицы, Г – насекомоядные птицы.

1. Г, В,А,Б

2. Б,А,Г,В

3. Г,В,Б,А

4. А,В,Б,Г

В1. Установите соответствие между названием органов и системой органов.

Название органов Система органов

А. желудок 1. пищеварительная

Б. капилляры 2. кровеносная

В. кишечник

Г. сердце

Д. пищевод

а	б	в	г	д

В2. Установите соответствие между видом животного и числом камер в его сердце.

Вид животного Число камер в сердце

А.речной бобр 1. три

Б. зеленая жаба 2. четыре

В. уж обыкновенный

Д. летучая мышь

а	б	в	г	д

По сравнению с другими хордовыми в процессе эволюции представители типа Млекопитающие достигли наиболее прогрессивного развития. 2. Развитие коры головного мозга обеспечило широкую приспособленность млекопитающих к условиям окружающей среды. 3. Органы зрения млекопитающих более развиты, чем у птиц. 4. Желудок млекопитающих однокамерный. 5. Все млекопитающие (за исключением утконоса и ехидны) – живородящие.

ОТВЕТЫ.

Часть А.

Вариант	А 1	А 2	А 3	А 4	А 5	А 6	А 7	А 8
1	2	2	2	2	4	4	2	1
2	3	3	1	1	2	2	4	2

Часть В. Вариант 1. В 1.

А	Б	В	Г	Д
1	2	2	1	1

Часть В. Вариант 1. В 2.

А	Б	В	Г	Д
1	2	2	2	1

Часть В. Вариант 2. В 1.

А	Б	В	Г	Д
1	2	1	2	1

Часть В. Вариант 2. В 2.

А	Б	В	Г	Д
2	1	2	1	2

Часть С. С 1.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Элементы ответа варианта 1: Ошибки допущены в предложениях: 2 – двустороннюю симметрию тела имеют не все многоклеточные животные, например, у кишечнополостных она лучевая (радиальная); 4 – кровеносную систему имеют членистоногие, хордовые, а также кольчатые черви и моллюски; 5 – прямое постэмбриональное развитие присуще не всем многоклеточным животным, например, встречаются насекомые с полным и неполным превращением. Элементы ответа варианта 2: Ошибки допущены в предложениях: 1 – представители класса Млекопитающие достигли наиболее прогрессивного развития в процессе эволюции; 3 – у птиц органы зрения более развиты, а у некоторых млекопитающих глаза редуцированы (кроты, слепыши); 4 – желудок может быть однокамерным или многокамерным (у жвачных: рубец, сетка, книжка, сычуг (отделы можно не указывать)
В ответе указаны и исправлены все 3 ошибки.	3
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ Указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них	2
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2 - 3 ошибки, но исправлена только 1 из них	1
Ошибки не указаны ИЛИ указаны 3 ошибки, но не объяснена ни одна из них	0
Максимальный балл	3

Контрольное тестирование №3

по теме:

«Грибы. Лишайники. Водоросли».

Вариант -1

А 1 Грибы и бактерии не способны к фотосинтезу, потому что они:

1. паразитируют на других организмах

2. имеют небольшие размеры

3. живут в почве

4. не имеют хлорофилла

А 2 Найдите съедобный пластинчатый гриб:

1. подберезовик

2. белый гриб

3. груздь

4. все, кроме подберезовика

А 3 Определите ядовитые грибы:

1. мухомор

2. ложный опенок

3. подосиновик

4. все, кроме подберезовика

А 4 Какой тип взаимоотношений устанавливается между березой и подосиновиком?

1. паразитизм

2. сапрофитизм

3. симбиоз

4. никакой

А 5 Какие грибы паразитируют на злаковых культурах?

1. дрожжи

2. пеницилл и мукор

3. головня и спорынья

4. трутовик и мухомор

А 6 В каких целях используют дрожжевые грибы?

1. для соления

2. не используют

3. для получения пеницилла

4. в хлебопечении и пивоварении

А 7 Что является общим для бактерий, грибов и лишайников?

1. фотосинтез

2. являются сапрофитами

3. клеточное строение

4. все одноклеточные

А 8 Бактерии и грибы питаются:

1. образуя на свету органические вещества

2. готовыми органическими веществами

3. только органическими веществами живых организмов

4. поселяясь на продуктах питания

А 9 Грибы – паразиты:

1. образуют на свету органические вещества

2. поселяются на продуктах питания

3. образуют микоризу

4. поселяются на других живых организмах

А 10 Симбиозом каких организмов являются лишайники?

1. бактерии и гриба

2. бактерии и водоросли

3. гриба и водоросли

4. мха и водоросли

Контрольное тестирование № 4

по теме:

« Мхи, плауны, хвощи, папоротники»

Вариант -1

А.1 Для отдела водорослей характерны общие признаки:

1. имеют корни и побеги

2. размножаются семенами

3. живут в водоемах и цветут

4. имеют слоевище вместо настоящих корней, стеблей и листьев

А 2 Мхи отличаются от других растений тем, что:

1. в их клетках происходит фотосинтез

2. тело не имеет тканей и органов

3. корни глубоко уходят в почву

4. на концах верхних ветвей образуется коробочки со спорами

А 3 Для папоротников характерно:

1.цветение и образование семян

2. размножение спорами

3. наличие ризоидов у заростка

4. обитание в водоемах

А 4 Вода необходима для процесса оплодотворения:

1. водорослям

2. мхам

3. папоротникам

4. хвощам

А 5 В половом размножении принимают участие:

1. гаметы

2. споры

3. клетки листа

4.корень

А 6 К низшим растениям относят:

1. хвощи

2. мхи

3. водоросли

4. папоротники

А 7 К многоклеточным зеленым водорослям относится::

1 хламидоманада

2. хлорококк

3. спирогира

4. хлорелла

2.А 8 Водоросли, из которых добывают агар-агар:

1. красные

2.зеленые одноклеточные

3. бурые

4. зеленые многоклеточные

А 9 Из споры мха вырастает:

1. коробочка со спорами

2. зеленое растение с листьми и стеблем

3. предросток (зеленая нить)

4. заросток

А 10 Папоротники – это:

только травянистые растения
только кустарники
травянистые и древовидные растения
кустарники и травы

В 1 Выберите правильные суждения:

1. Мхи относятся к споровым растения.

2. Спорофитом кукушкина льна является зеленое растение.

3. У мхов впервые появляются проводящие ткани.

4. Мхи – зеленые наземные растения.

5. Оплодотворение у мхов тесно связано с водой.

6. Спорофиты кукушки льна образуются на женских растениях.

С.1 Почему водоросли относят к автотрофным организмам?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы
рабочая программа по биологии по теме