Методическая разработка урока биологии для 9 класса по теме "Видообразование"
методическая разработка по биологии (9 класс) на тему

Класс, дата

9

Тема

Видообразование

Цель

Раскрыть механизмы процесса видообразования, сущность географического и экологического видообразования

Задачи

Образовательная:познакомить с понятием «видообразование».

Развивающая: развитие теоретического мышления, умений устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательная:экологическое воспитание.

Тип урока

комбинированный

Применяемая технология

технология последовательного формирования понятий

Образовательный продукт урока

конспект

Оборудование

презентация «Видообразование»; компьютер; проектор; интерактивная доска.

Источники

информации

1. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2013.
2. А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина.– М.: Дрофа, 2013.
3. А.Ю. Ионцева, А.В. Торгалов. Биология в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2012.
4. Г.Н. Панина, Е.В. Левашко. Биология: ГИА: учебно-справочные материалы для 9 класса. – М.:Просвещение, 2011.
5. А.А. Кириленко. Биология. 9 класс. Подготовка к ГИА: учебно-методическое пособие. – Ростовн/Д: Легион, 2012
6. Г.И. Лернер. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2014: учебное пособие. – М.: Интеллект-Центр, 2014.
7. Т.А. Ловкова. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина.– М.: Дрофа, 2002.
8. М.М. Гуменюк. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина.– Волгоград: Учитель, 2008.
9. О.Г. Петрова. Биология.  9 класс: методические рекомендации по использованию коллекции цифровых образовательных ресурсовпо учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина. – М.: Дрофа, 2013.

Этап

Задачи

этапа

Деятельность

преподавателя

Деятельность кадет

Формируемые универсальные учебные действия

Время

Организационный момент. Мотивация.

Подготовить кадет к работе на уроке

Принимает рапорт, приветствует кадет, фиксирует отсутствующих; проверяет внешнее состояние классного помещения; проверяет подготовленностькадет к уроку; организует внимание и внутреннюю готовность к уроку.

Сдают рапорт. Готовят рабочее место. Настраиваются на работу.

Регулятивные (формирование готовности к преодолению трудностей)

1 мин.

Этап всесторонней проверки домашнего задания.

Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях, совершенствуя при этом ЗУН

Выясняет степень усвоения заданного на дом материала в ходе индивидуального опроса, фронтальной терминологической разминки и решения биологических задач

определяет типичные недостатки в знаниях и их причины; организует ликвидацию обнаруженных недочётов

Устно отвечают на вопросы на стр. 58 учебника;

воспроизводят определения терминов: микроэволюция, вид, популяция, мутация, генофонд, ген, популяционные волны, изоляция, борьба за существование, естественный отбор, индивидуальная наследственная изменчивость;

решают биологические задачи по теме «Микроэволюция»

Познавательные (умение работать с информацией, анализировать  ее и синтезировать новые знания, обобщать).

Коммуникативные (умение выражать свои мысли, владение монологической формой речи).

Регулятивные (формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели, самоконтроля)

9 мин.

Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Направляет кадет на самостоятельное определение целей и задач занятия  в процессе решения задачи:

Если предположить, что у данных видов (медведь белый и бурый) один предок, почему произошло разделение на разные виды?

Каких знаний вам не хватает для решения данной задачи?

Что мы должны узнать и чему научиться на сегодняшнем уроке?

Участвуют в формулировке цели и задач урока.

Регулятивные (целеполагание, планирование)

1 мин.

Этап усвоения новых знаний.

Расширить и углубить знанияо многообразии и уровнях организации живой материи.

Добиться восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации знаний.

Организует работу с термином «видообразование»; знакомит с историей развития знаний об образовании видов в природе.

В ходе работы со схемой «Пути видообразования» предлагает найти наиболее распространенный тип видообразования, приводящий к увеличению числа видов.

В ходе работы с иллюстрациями и просмотра видеофрагмента предлагает определить отличительные особенности географического и экологического видообразования, определить правильную последовательность этапов видообразования.

Формулируют определение понятия «видообразование»;

отвечают на вопросы учителя;

работают с иллюстрациями, смотрят видеофрагмент, определяют отличительные особенности разных путей и способов видообразования;

на интерактивной доске вы страивают правильную последовательность этапов видообразования;

оформляют записи в тетради.

Познавательные (умение работать с информацией, анализировать и выбирать критерии для классификации, обобщать).

Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

Регулятивные (формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели)

23 мин.

Этап информирования о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы

Дает домашнее задание: г. 5 повторить, выучить термины:

*видообразование

* популяция

*географическое видообразование

*экологическое видообразование

Проводит инструктаж по его выполнению.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные (формирование готовности к преодолению трудностей,  целеустремленности, настойчивости в достижении цели)

1 мин

Проверка понимания нового материала

Установить, усвоили или нет кадеты связь между фактами, содержанием новых понятий, устранить обнаруженные пробелы.

Вырабатывает умения оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи.

Организует выполнение разнообразных заданий  по применению новых знаний.

Решают биологические задачи, заполняют на доске и в тетрадях таблицу «Микроэволюция» Обобщают полученные знания, устраняют пробелы в знаниях.

Познавательные (умение применять знания в новой ситуации).

Регулятивные (контроль)

8 мин

Подведение итогов урока. Рефлексия

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Предлагает дополнить предложение:

1) Я знаю, что такое …

2) Я могу …

3) Я научился …

Оценивает работу класса и отдельных кадет. Аргументирует выставление отметок.

Определяют уровень  достижений своих результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей.

Участвуют в оценивании ответов товарищей, планируют дальнейшую работу по изучению темы.

Регулятивные (адекватное восприятие отметок и оценок)

1 мин