рабочие программы
рабочая программа по биологии (6 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 ГОРОДА ЕССЕНТУКИ  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

6 – 9 классы  

СОСТАВИТЕЛЬ:

Учитель биологии МБОУ СОШ №3

Вашурина Наталья Ивановна

2013 – 2014 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета Биология
3. Описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
5. Основное содержание учебного предмета
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
8. Контрольно-измерительные материалы

1. Пояснительная записка

      Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования, появление которого привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Рабочая программа по Биологии  разработана на основе:

• требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
• примерной основной образовательной программы для основного общего образования;
• санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
• учебного плана МБОУ СОШ № 3 (федерального  и регионального  компонента, компонента ОУ);
• годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
• основной образовательной программы МБОУ СОШ № 3;
• примерной образовательной программы  по биологии авторского коллектива под руководством Н.И. Сонина;
• учебно-методического комплекса, созданного коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина;

Учебное содержание курса биологии включает следующие курсы:

Биология. Живой организм. 6 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Человек. 8 класс 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Общие закономерности. 9 класс 70 ч, 2 ч в неделю.

В 6 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.Учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе  изучаются  основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции.

Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования;

В содержание курса интегрированы сведения из биологии, географии, химии и экологии.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

2. Общая характеристика учебного предмета

   Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

     Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

3. Описание  места предмета   Биология в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формирование интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  Биология:

Обучение биологии  направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

5. Основное содержание учебного предмета  Биология

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни чело века.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемы вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение.

 Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

               В Программе основного общего образования по биологии (авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова) практическая часть  представлена практическими, лабораторными работами и экскурсиями, среди которых обязательными для прохождения являются:

6 класс Живой организм (68 часов)

Л. р. №1 «Определение состава семян пшеницы»

Л. р. №2 «Строение клеток растений и животных» (на готовых микропрепаратах)

 П. р. №1 «Изготовление микропрепарата кожицы листа луковицы

Л. р. №3 «Ткани растений»

Л. р. №4 «Ткани животных»

 Л. р. №5 «Распознавание органов у растений на примере видов  растений Ставропольского края»

Л. р. №6 «Распознавание органов у животных  на примере видов  животных Ставропольского края»

Л. р. №7 «Прямое и непрямое развитие на примере видов насекомых Ставропольского края»

П. р. №2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»,

П. р. №3 «Вегетативное  размножение комнатных растений».

Экскурсия на пришкольный учебно-опытный участок «Влияние факторов природы на организмы (на примере местных видов)»

Итого: 3 практических работы, 7 лабораторных работ и 1 экскурсия

7 класс

 Биология.

 Многообразие живых организмов

(68 часов)

1. Л.Р. Строение плесневого гриба мукора
2. Пр.Р. Распознавание съедобных и ядовитых грибов
3. Л.Р. Изучение внешнего строения водорослей
4. Л.Р. Изучение внешнего строения мхов
5. Л.Р. Изучение внешнего строения папоротника
6. Л.Р. Изучение строения  и многообразия голосеменных растений
7. Л.Р. Изучение строения покрытосеменных растений
8. Пр.Р. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения и практического значения
9. Л.Р. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих
10.  Л.Р. Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни
11. Л.Р. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни
12.  Л.Р. Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни
13.   Л.Р. Изучение строения млекопитающих
14.  Пр.Р. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека

 Итого: 2 практических работы, 12 лабораторных работы

8 класс

Человек (68 часов)

1. Л.Р. Изучение микроскопического строения тканей
2. Пр.Р. Распознавание на таблицах органов и систем органов
3. Л.Р. Изучение головного мозга человека (по муляжам)
4. Пр.Р. Изучение изменения размера зрачка
5. Л.Р. Изучение внешнего строения костей
6. Пр.Р. Измерение массы и роста своего организма
7.  Пр.Р. Выявление статистической и динамической работы на утомление мышц
8. Л.Р. Изучение микроскопического строения крови
9. Пр.Р. Измерение кровяного давления
10.  Пр.Р. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
11.  Пр.Р. Определение частоты дыхания
12. Л.Р. Воздействие желудочного сока на белки слюны и на крахмал
13.  Пр.Р. Определение норм рационального питания
14.  Пр.Р. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
15.  Пр.Р. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Итого: 10  практических работ, 5 лабораторных работ

9 класс

Общая биология (70 часов)

1. Л.Р. Изучение приспособленности организмов к среде обитания
2. Пр.Р. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений
3. Л.Р. Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах
4. Л.Р. Решение генетических задач и составление родословных
5. Л.Р. Построение вариационной кривой
6. Л.Р. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
7. Пр.Р. Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме
8. Пр.Р. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах

Итого: 3  практических работы, 5 лабораторных работ

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

6 класс.

Биология. Живой организм

         Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм»  автора Н.И.Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений.  Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М. Дрофа, 2009.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

         Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю в 6 классе.

          В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общенаучных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

         Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов,  их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных  связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

         Результаты обучения сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

        Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

           Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

            Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

             Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм»- М. Дрофа, 2010.- 48с.

             В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать  сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

           Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений.- М. Дрофа. 2010.- 138с;

              методические пособия для учителя:

1.  Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс.- М. Дрофа.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. – М. Дрофа, 2008.

дополнительная литература для учителя:

1)Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М. Дрофа. 2006.

2)И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «биология. Живой организм. 6 класс»- М. Дрофа. 2006;

дополнительная литература для учащихся:

Н.И.Сонин  «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М. Дрофа, 2010.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

     Требования к  подготовке обучающихся 6-го класса

                      обучающиеся должны знать:

• основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);
• химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
• особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;
• строение ядерной клетки, основные функции ее органоидов;
• типы деления клеток, их роль в организме;
• особенности строения тканей, органов, систем органов растительных и животных организмов;
• основные жизненные функции растительных и животных организмов;
• характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания;

             уметь:

• распознавать органоиды клетки;
• узнавать основные формы цветкового растения;
• распознавать органы и системы органов изученных организмов;
• составлять простейшие цепи питания;
• размножать комнатные растения вегетативным способом;
• пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Рабочая программа 7 класс

Биология. Многообразие живых организмов.

    Программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта Примерной программы общего образования, а также на основе программы общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2008 год.

    Федеральный базисный учебный план для общего образования отводит 245 часов для изучения на базовом уровне предмета «Биология». В соответствии с учебным планом школы учебный план скорректирован и составляет 68 часов в 7 классе, из расчета 2 часа в неделю.

   Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции.

   Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствие с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды.

    Основу структурирования содержания курса биологии, в 7 классе, составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее  многообразие и эволюция.  Основу изучения курса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    Рабочая программа  для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы: на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на разных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

     Задачи курса:

 - освоение знаний  о живой природе и присущих ей закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

 - овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

 -   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

 - воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

 - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

    В преподавании курса используется учебно – методический комплект, в который входят:

 - учебник: Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И.Сонин – М.: Дрофа, 2010;

 - методическая литература:

1) Биология. Поурочные планы: 7 кл.: Метод. рекомендации: пособие для учителя/ М.В.Высоцкая – Волгоград: Учитель, 2006;

3) Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев – М.: Дрофа, 2008;

4)  Биология. В таблицах и схемах/ Сост. Онищенко А.В., Спб., 2006;

5) Биология. Часть 2. Разнообразие живой природы. /Е.А.Солодова, Т.Л. Богданова – М.: Вентана – Граф, 2009;

6) Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Тестовые задания. / Г.И.Лернер – М.: Эксмо, 2009;

7) Биология. Живонтые. Тестовые задания. / Г.И.Лернер – М.: Эксмо, 2009;

8) Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь. 7 класс./ Н.И.Сонин, В.Б.Захаров – М.: Дрофа, 2010;

9) Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6-9 класс / Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, Е.А.Никишова, В.З.Резникова – М.: Вентана - Граф, 2009;

    В результате изучения курса биологии за 7 класс ученик должен знать/ понимать:

 - признаки биологических объектов: живых организмов – бактерий, грибов, растений, животных; клеток бактерий, растений и животных;  

 - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, размножение, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности организма;

- особенности организмов бактерий, грибов, растений и животных;

- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и значение их в природе; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов растений и животных; растения разных отделов и животных разных систематических групп; наиболее распространенные растения и животные своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных  источниках необходимую информацию о живых организмах;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

    Формами промежуточной аттестации являются: участие в проектной деятельности, тестировании, подготовки мультимедийных презентаций. Итоговая аттестация проводится в виде контрольной работы в формате ЕГЭ.

Основные содержательные элементы

    Введение (4 час)

    Царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Классификация организмов. Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина.

    Тема 1. Царство Прокариоты (3 часа)

    Строение бактериальной клетки. Питание. Размножение. Образование спор. Значение в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые бактерии, молочнокислые, болезнетворные бактерии.

    Тема 2. Царство грибы (4 часов)

 Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания. Особенности строения плесневелых грибов, шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Съедобные и ядовитые грибы. Грибы, наиболее часто встречающиеся в Ставропольском крае. Лишайники – симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Питание. Размножение.

     Тема 3. Царство растения (19 часов)

    Признаки царства растений. Высшие и низшие растения.

 Отделы высших растений. Основные признаки водорослей. Процессы жизнедеятельности водорослей. Места обитания и распространение водорослей. Значение водорослей. Высшие споровые растения, их строение и жизнедеятельность. Основные признаки мхов. Появление органов и тканей.

Основные признаки и значение плаунов и хвощей. Места обитания и условия жизни папоротников. Основные признаки папоротников. Строение папоротников. Размножение.  Значение папоротников. 

Места обитания  и условия жизни голосеменных растений. Строение и появление семян у голосеменных растений. Размножение голосеменных растений. Виды голосеменных растений наиболее распространенные в Ставропольском крае, значение в природе и жизни человека. Особенности строения покрытосеменных растений. Жизненные формы. Размножение. Признаки классов Однодольные и Двудольные. Значение растений основных семейств цветковых растений. Редкие и охраняемые растения. Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово - ягодные, зерновые, масличные, кормовые культуры. Красная книга Ставропольского края. Том 1 Растения.

    Тема 4. Царство животные (35 часов)

    Признаки царства животные.

Типы симметрии: лучевая, двусторонняя.

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов, их строение, жизнедеятельность, питание и движение. Среда обитания и условия жизни простейших, классификация.

Признаки многоклеточных животных. Тип кишечнополостные: особенности строения, жизнедеятельности, значение в природе и жизни человека.

Признаки типа плоские черви. Образ жизни, особенности строения круглых червей, их значение. Тип кольчатые черви: строение, значение, классификация.

Тип моллюски: среда  и образ жизни; особенности строения; строение раковины; многообразие; способы питания и передвижения; значение.

Тип членистоногие: внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела; образ жизни и внешнее строение; системы органов; многообразие (классификация – класс ракообразные, класс паукообразные, класс насекомые); значение в природе и жизни человека. Тип иглокожие. Охраняемые виды Членистоногих Ставропольского края.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия, вторичная полость тела; местообитание, внешнее строение, значение.

Класс рыбы: классификация, особенности строения и жизнедеятельности, многообразие; практическое значение. Места обитания и образ жизни земноводных; признаки класса; внешнее строение; приспособления к образу жизни; многообразие; классификация; значение земноводных в природе и жизни человека; охрана земноводных.

Особенности внешнего строения пресмыкающихся; приспособления к жизни в наземно – воздушной среде; происхождение; многообразие; значение; охрана. Класс птицы: приспособление к полету; особенности внешнего строения; экологические группы птиц по месту обитания, по типу питания; охрана и привлечение птиц; роль птиц в природе и жизни человека; промысловые птицы, их рациональное использование и охрана; домашние птицы, их использование человеком. Признаки класса млекопитающие; среды жизни и места обитания; особенности внешнего строения, строение кожи, шерстяной покров, железы; системы внутренних органов, особенности обмена веществ, особенности размножения и развития. Отряды, значение и охрана. Красная книга Ставропольского края. Том 2. Животные.

 Тема 5. Царство вирусы (1 час)

Строение вируса. Взаимодействие вируса и клетки, значение. Вирусные заболевания, меры профилактики.

Обобщение по курсу (2 часа)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Рабочая программа 8 класс

Биология. Человек.

    Программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта Примерной программы общего образования, а также на основе программы общего образования по биологии для 8 класса «Биология. Человек» авторов Н.И.Сонина, М.Р.Сапина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2006 год.//.

    Федеральный базисный учебный план для общего образования отводит 245 часов для изучения на базовом уровне предмета «Биология», в том числе в 8 классе 70 часов, из расчета 2 часа в неделю. В соответствие с учебным планом школы учебный план скорректирован и составляет 68 часов в 8 классе, из расчета 2 часа в неделю.

    Курс биологии 8 класса направлен на формирование у учащихся представлений о человеке, как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствие с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды, собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

    Рабочая программа  для 8 класса  предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Задачи  курса:

 - освоение знаний  о человеке, как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы и человека, в том числе;

 - овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; о фактах здоровья и риска человека; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

 -  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

 - воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

 - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ - инфекции.

    В преподавании курса используется учебно – методический комплект, в который входят:

- учебник:

Биология. Человек. 8 класс. Базовый уровень: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин, М.Р.Сапин – М.: Дрофа, 2010;

 - методическая литература:

1) Биология. Поурочные планы: 8 кл.: Метод. рекомендации: пособие для учителя/ Т.В.Козачек – Волгоград: Учитель, 2006;

2) Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев – М.: Дрофа, 2008;

4)  Биология. В таблицах и схемах/ Сост. Онищенко А.В., Спб., 2006;

5) Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс./ Н.И.Сонин, В.З.Резникова, А.Б.Ренева – М.: дрофа, 2010;

6) Биология. Человек. Дидактические карточки - задания./ Н.И.Сонин, А.М.Дагаев – М.: Дрофа, 2004;

7) Биология. Часть 3. Анатомия, физиология и гигиена человека. /Е.А.Солодова, Т.Л. Богданова – М.: Вентана – Граф, 2009;

8) Биология. Человек. Тестовые задания. / Г.И.Лернер – М.: Эксмо, 2009;

9) Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6-9 класс / Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, Е.А.Никишова, В.З.Резникова – М.: Вентана - Граф, 2009;

В результате изучения курса биологии за 8 класс ученик должен знать/ понимать/уметь:

 - признаки биологических объектов: клеток организма человека, тканей, органов, систем органов, организма в целом; 

 - сущность биологических процессов: особенности организма человека, его строение, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и его поведения;

- объяснять роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организма человека и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место, роль человека в природе; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины заболеваний человека; роль гормонов и витаминов в организме человека;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и человека, поведением животных, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки тканей, органов, систем органов человека; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных  источниках необходимую информацию о человеке и его здоровье;

- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ – инфекций, вредных привычек; нарушение осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказание первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Формами промежуточной аттестации являются: участие в проектной деятельности, тестировании, подготовки мультимедийных презентаций. Итоговый контроль проводится в виде контрольной работы в формате ЕГЭ.

Основные содержательные элементы

 Тема 1 . Человек как биологический вид (3 часа)

 Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Тема 2 . Происхождение человека (3 часа)

Человек разумный.  Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие медицины и здравоохранения в России, на Кавминводах.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Тема 5. Координация и регуляция (2 часа)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Лечение Эндокринных заболеваний на КМВ.

Тема 6. Нервная регуляция (5 часов)

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Тема 7. Анализаторы (5 часов)

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Тема 8. Опора и движение (9 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Тема 9. Внутренняя среда организма (4 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Тема 10. Транспорт веществ (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Лечение органов кровообращения на КМВ.

Тема 11. Дыхание (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Тема 12. Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Гастроэнтерологическое направление в лечении и профилактике на КМВ.

Тема 13. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 14. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Тема 15. Покровы тела (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Тема 16. Размножение и развитие (2 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 17. Высшая нервная деятельность (5 часов)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 18. Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер.

Учебное оборудование по биологии  включает:

- натуральные объекты (живые и препарированные растения, их части, органы растений,

- влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии);

- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии растений, посуда и принадлежности);

- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);

- муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации);

- экранно-звуковые средства обучения (DVD и видеофильмы, транспаранты), в том числе пособия на дисках;

- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер, экран);

- учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (см. «Список литературы»).

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции находятся в кабинете биологии.

В кабинете биологии есть живые объекты (искусственная экосистема аквариума, комнатные растения), которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов.

В рамках дистанционного обучения большое место отводится электронным пособиям, которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закрепить знания и умения учащихся, проконтролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения темы, курса. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий, которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных экзаменах, на ЕГЭ. В кабинете есть доступ в Интернет.

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не превышает 20—30 мин.

Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.

Формы и методы проведения занятий: массовые, групповые, индивидуальные; беседа, рассказ, лабораторные работы, экскурсии, семинары, консультации, опрос (устный и письменный), тестирование.

Учебно-методические пособия для учащихся

ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОСОБИЯ:

 Комплект цифровых образовательных ресурсов к учебникам

                                                                                            (2007 год):

6. класс. Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники (изд. Вентана-Граф)

                       7 класс. Биология: Животные (изд. Вентана-Граф)

9 класс. Биология. Общие закономерности жизни (изд. Владос, 2003)

       «Уроки биологии. Виртуальная школа Кирилла и Мифодия»

                                                                                                               (2007 год):

  6 класс  Растения. Бактерии. Грибы.

  7 класс  Животные

  8 класс  Человек и его здоровье

        Электронные учебные издания – мультимедийные приложения к учебникам (2011год):

6. класс Биология. Живой организм. (к учебнику Н.И. Сонина)

7  класс Биология. Многообразие живых организмов. (к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина)

8 класс Биология.Человек. (к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина)

9 класс Биология.Общие закономерности. (к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина)

8. Система  оценивания знаний и умений учащихся по биологии и контрольно измерительные материалы по Биологии

      Знания, умения и навыки обучающихся при текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по четырехбальной системе следующими отметками: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «удовлетворительно» («3»), .«неудовлетворительно» («2»). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные) устные ответы обучающихся, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат в полной мере
соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный  материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном  соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или
истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам
учителя обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых
выводах, недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или их результат в основном
соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и
ошибки. Учащийся обнаруживает  знание и понимание основного  программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные
подробности и допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в
подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных
вопросах учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи
учителя затрудняется в выводах по результату проведённой работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует
требованиям программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического
значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный
основной и наводящий вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно
выполнить задание.

Итоговыми являются  годовые оценки.
Годовая оценка ставится на основании четвертных оценок. Итоговая оценка выставляется как средний результат за данный период. В случае  спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.

Итоговая аттестация является обязательной. В конце учебного года выставляются итоговые годовые оценки.

Контрольные работы

6 класс

Вариант I

I. Выбери правильный ответ

1. Клеточное строение имеют:

а) растения;

б) все живые организмы;

в) животные.

2. Наиболее распространенными элементами в клетках живых организмов являются:

а) кислород, углерод, азот, водород;

б) азот, водород, кислород, сера;

в) углерод, фосфор, водород, кислород.

3. Образование белков происходит в:

а) митохондриях;

б) рибосомах;

в) лизосомах;

г) клеточном центре.

4. В результате митоза образуются:

а) 1 клетка;

б) 2 клетки;

в) 3 клетки;

г) 4 клетки.

5. Ткани, образующие растение, могут состоять из:

а) только живых клеток;

б) живых и мертвых клеток.

6. Цветковые растения имеют:

а) корень и побег;

б) корень, побег, цветки, плоды с семенами;

в) побег, цветки, плоды с семенами.

7. Главной частью цветка являются:

а) пестик и лепестки;

б) венчик и тычинки;

в) тычинки и пестик.

8. Органы выделения позвоночных – это:

а) зеленые железы;

б) почки;

в) трахеи.

II. Какие утверждения верны?

1. Все живые организмы состоят из клеток.
2. Растения питаются готовыми органическими веществами.
3. Белки – основной источник энергии.
4. Углеводы являются носителями наследственной информации.
5. В рибосомах образуются белки.
6. Ядро содержит одно или несколько ядрышек.
7. Деление клеток лежит в основе размножения и развития организмов.
8. Хроматида – это половинка удвоенной хромосомы.
9. Образовательная ткань растений находится только в зародыше.
10. Основные свойства мышечной ткани – возбудимость и сократимость.
11. Все растения имеют цветки.
12. У фасоли стержневая корневая система.
13. Побег состоит из стебля и листьев.
14. Плод развивается из завязи.
15. Рис, рожь, пшеница относятся к двудольным растениям.

Вариант II

I. Выбери правильный ответ

1. Раздражимость характерна:

а) только для растений;

б) только для животных;

в) для всех живых организмов.

2. Нуклеиновые кислоты выполняют:

а) опорную функцию;

б) энергетическую функцию;

в) функцию хранения и передачи наследственных признаков.

3. Хранителем наследственной информации являются:

а) рибосомы;

б) аппарат Гольджи;

в) хромосомы;

г) клеточный центр.

4. В результате мейоза образуются:

а) 1 клетка;

б) 2 клетки;

в) 3 клетки;

г) 4 клетки.

5. Эпителиальная ткань состоит из:

а) свободно расположенных клеток;

б) из клеток, плотно прилегающих друг к другу;

в) из клеток, соединенных между собой плотным межклеточным веществом.

6. Корневая система:

а) удерживает растение в почве;

б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и питательных веществ;

в) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает его в почве, служит местом запасания питательных веществ.

7. Зародыш состоит из:

а) почечки и семядолей;

б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей;

в) зародышевого корешка, стебелька и почечки.

8. Впервые нервная система появляется у:

а) плоских червей;

б) гидры;

в) позвоночных животных.

II. Какие утверждения верны?

1. Растения способны активно перемещаться с места на место.
2. Химический состав всех живых организмов сходен.
3. Вода – хороший растворитель.
4. Все клетки имеют ядра.
5. Вирусы имеют клеточное строение.
6. Способность к делению – важное свойство каждой клетки.
7. В результате митоза образуются шесть клеток с половинным набором хромосом.
8. Ткань – это группа клеток, сходных по строению и выполняемым функциям.
9. Хлоропласты находятся в клетках основной ткани.
10. Клетки в тканях соединены межклеточным веществом.
11. Основные органы растений – цветок и корень.
12. Почка – это зачаточный побег.
13. Главные части цветка – пестик и тычинки.
14. Зародыш однодольного растения содержит только одну семядолю.
15. Животные организмы дышат только легкими.

7. класс

Вариант I

I. Выбери один правильный ответ (каждый правильный ответ один балл):

1. Наука о грибах называется:

а) цитологией;

б) ботаникой;

в) микологией.

2. Наиболее простой тип слоевища у лишайников:

а) накипных;

б) листоватых;

в) кустистых.

3. Водоросли могут быть:

а) только одноклеточными;

б) только многоклеточными;

в) одноклеточными и многоклеточными

4. Водоросли размножаются:

а) только половым путем;

б) только бесполым путем;

в) половым и бесполым путем.

5. Оплодотворение у мхов возможно:

а) вне воды;

б) только в присутствии воды.

в) как в воде, так и без воды

6. Тело хвоща состоит из:

а) стебля и корней;

б) стебля и листьев;

в) листьев и корней;

г) стебля, листьев, корней.

7. Оплодотворение у папоротников осуществляется:

а) без участия воды;

б) только в присутствии воды;

в) при помощи ветра.

8. Голосеменные растения имеют:

а) семя и цветок;

б) только семя;

в) не имеют ни семени, ни цветка.

9. Семя:

а) только защищает зародыш от неблагоприятных факторов среды;

б) только обеспечивает зародыш питательными веществами;

в) обеспечивает зародыш питательными веществами и защищает его от неблагоприятных факторов среды.

10. У двудольных:

а) в зародыше две семядоли; стержневая корневая система и листья с сетчатым жилкованием.

б) в зародыше одна семядоля;

в) мочковатая корневая система и листья с дуговидным или параллельным жилкованием;

 II. Какие утверждения верны? (каждый правильный ответ один балл)

1. Бактерии – самые древние обитатели нашей планеты.
2. Архебактерии принимают участие в образовании горючего газа – метана.
3. Бактерии-аэробы обитают только в кислородной среде.
4. Все бактерии размножаются половым путем.
5. Бактериальные клетки имеют ядро.
6. Тело водорослей разделено на вегетативные органы.
7. Ризоиды – это разновидность корней.
8. Процесс оплодотворения у голосеменных, как и у мхов, возможен только в присутствии воды.
9. Листья всех голосеменных растений – хвоя.
10. Цветковые растения способны образовывать сложные сообщества.

III. Выполнить задание  ( 10 баллов):

Перечислить признаки класса Однодольных,

привести пример двух семейств этого класса и охарактеризовать их по плану:

-   формула цветка;

-  плод;

-  представители (2 – 3 растения).

Вариант II

I. Выбери один  правильный ответ (каждый правильный ответ один балл)

1. Тела грибов могут быть:

а) только одноклеточными;

б) только многоклеточными;

в) одноклеточными и многоклеточными.

2. В состав лишайника входят:

а) два компонента;

б) три компонента;

в) четыре компонента.

3. Лишайники размножаются:

а) только половым путем;

б) только бесполым;

в) бесполым и половым путем.

4. Тело водорослей:

а) имеет стебель и листья;

б) имеет корень и стебель;

в) не ограничено на типичные органы.

5. Тело зеленого мха состоит из:

а) стебля и корней;

б) стебля и листьев;

в) листьев и корней.

6. Оплодотворение у плауновидных и хвощевидных возможно:

а) вне воды;

б) только в присутствии воды,

в) как в воде, так и без воды

7. Тело папоротника состоит из:

а) стебля и корней;

б) стебля и листьев;

в) стебля, листьев, корней.

8. Листья папоротников выполняют:

а) только функцию фотосинтеза;

б) только функцию спорообразования;

в) функции фотосинтеза и спорообразования.

9. Процесс оплодотворения у голосеменных:

а) зависит от присутствия воды;

б) не зависит от присутствия воды;

в) может проходить как в воде, так и без нее.

10. Основной признак покрытосеменных растений – наличие:

а) стебля и листьев;

б) стебля, листьев, корня;

в) цветков и плодов;

г) семени.

II. Какие утверждения верны? (каждый правильный ответ один балл)

1. Все бактериальные клетки имеют ядро.
2. Все бактерии – гетеротрофы.
3. Бактерии относятся к царству прокариот.
4. Большинство цианобактерий способно синтезировать вещества клетки за счет энергии света.
5. Грибы – растения, лишенные хлорофилла.
6. Все мхи имеют корень.
7. Гаметофит – это половое поколение растений.
8. Папоротники не имеют корней.
9. Голосеменные растения не имеют цветка и плода.
10. Основной признак покрытосеменных растений – наличие семени.

III. Выполнить задание (10 баллов):

Перечислить признаки класса Двудольных,

привести пример двух семейств этого класса и охарактеризовать их по плану:

-   формула цветка;

-  плод;

-  представители (2 – 3 растения).

8 класс

Итоговая контрольная работа

1 вариант

I. Выбери один правильный ответ.

1. Какие из перечисленных органов можно отнести к рудиментарным:

а) печень;

б) шейные ребра;

в) шейные позвонки;

г) грудные позвонки;

д) крестец.

2. Современное человечество представлено:

а) одним видом;

б) тремя видами;

в) шестью видами.

3. Какие части клетки выполняют покровную, защитную функцию:

а) ядро;

б) цитоплазма;

в) клеточная мембрана.

4. Какие клетки нашего тела содержат по 23 хромосомы:

а) соматические;

б) половые.

5. Сколько типов тканей выделяют у человека:

а) два;

б) четыре;

в) шесть.

6. Какие структуры мышечной ткани являются многоядерными:

а) гладкомышечные клетки;

б) клетки сердечной мышечной ткани;

в) поперечно-полосатые мышечные волокна.

7. К какой системе относится глотка:

а) к пищеварительной;

б) к дыхательной.

8. Какая система участвует в доставке организму питательных веществ:

а) пищеварительная;

б) дыхательная;

в) нервная;

г) мышечная.

9. Какая железа внутренней секреции управляют функциями других эндокринных желез:

а) щитовидная железа;

б) надпочечники;

в) гипофиз.

10. Гормоны каких желез стимулируют деятельность сердечно-сосудистой системы:

а) гипофиза;

б) надпочечников;

в) околощитовидных желез.

11. Чем образовано серое вещество мозга:

а) телами нервных клеток;

б) нервными волокнами;

в) нервными волокнами с телами нервных клеток.

12. Спинной мозг – это часть:

а) центральной нервной системы;

б) периферической нервной системы.

13. Какому отделу мозга принадлежат полушария большого мозга:

а) спинному мозгу;

б) головному мозгу.

14. Спинной мозг выполняет в нашем организме:

а) только рефлекторную функцию;

б) только проводящую функцию;

в) рефлекторную и проводящую функции. 

15. Сколько частей выделяют у органа слуха:

а) две;

б) три;

в) четыре.

16. Плазма крови – это:

а) неклеточное вещество;

б) особый тип соединительной ткани.

17. Антитела выделяют:

а) эпителиальные клетки;

б) лимфоциты;

в) эритроциты.

18. Венами называются:

а) сосуды, по которым кровь течет к сердцу;

б) сосуды, по которым кровь течет от сердца;

в) мельчайшие кровеносные сосуды.

19. Деятельность сердца регулирует:

а) нервная система;

б) нервная и гуморальная системы;

в) гуморальная система.

20. Максимальное артериальное давление наибольшее во время:

а) расслабления желудочков;

б) сокращения предсердий;

в) сокращения желудочков.

21. Продолжением трахеи являются:

а) носоглотка;

б) бронхи.

22. Дыхательный центр располагается:

а) в среднем мозге;

б) в продолговатом мозге;

в) в коре  полушарий  большого мозга.

23. В теле человека вода в среднем представляет:

а) 20 – 25 %;

б) 35 – 40 %;

в) 60 – 65 %.

24. Жиры перевариваются в:

а) ротовой полости;

б) желудке;

в) двенадцатиперстной кищке.

25. Желчь содержит:

а) ферменты;

б) вещества, размельчающие капли жира;

26. При энергетическом обмене:

а) накапливаются вещества и энергия;

б) происходит окисление части поступающих в клетки органических соединений с выделением энергии.

27. Витамины  - это:

а) минеральные вещества;

б) вещества органического происхождения;

в) белки.

28.  Основной структурной и функциональной единицей почки является:

а) нефрон;

б) мочеточник;

в) мочевой пузырь.

29. В коже различают:

а) два слоя;

б) три слоя;

в) четыре слоя.

30. В сильную жару теплоотдача:

а) усиливается за счет расширения сосудов кожи;

б) не изменяется;

в) усиливается за счет потоотделения.

31. Размеры яйцеклетки и сперматозоидов:

а) одинаковые;

б) неодинаковые - яйцеклетка значительно крупнее сперматозоида;

в)  неодинаковые - сперматозоид больше яйцеклетки.

32. Условный рефлекс является:

а) видовым;

б) врожденным;

в) образуется в течение жизни.

33. Сон – это особый тип:

а) возбуждения;

б) торможения.

34. Безусловные рефлексы обеспечивают работу организма:

а) в постоянных условиях среды;

б) в изменчивых условиях среды.

35. Формирование типа нервной системы зависит от:

а) влияния окружающей среды;

б) наследственности;

в) наследственности и окружающей среды.

II. Дать полный ответ на вопрос:

1. Почему правильные физические нагрузки способствуют формированию правильной осанки?
2. Объясните влияние алкоголя на организм человека.
3.  Как и для чего нужно закаливать организм?

8. класс полугодовой срез

Вариант I

I. Выбери один правильный ответ.

1. Какие из перечисленных органов можно отнести к рудиментарным:

а) печень;

б) шейные ребра;

в) шейные позвонки;

г) грудные позвонки;

д) крестец.

2. Современное человечество представлено:

а) одним видом;

б) тремя видами;

в) шестью видами.

3. Какие части клетки выполняют покровную, защитную функцию:

а) ядро;

б) цитоплазма;

в) клеточная мембрана.

4. Какие клетки нашего тела содержат по 23 хромосомы:

а) соматические;

б) половые.

5. Сколько типов тканей выделяют у человека:

а) два;

б) четыре;

в) шесть.

6. Какие структуры мышечной ткани являются многоядерными:

а) гладкомышечные клетки;

б) клетки сердечной мышечной ткани;

в) поперечно-полосатые мышечные волокна.

7. К какой системе относится глотка:

а) к пищеварительной;

б) к дыхательной.

8. Какая система участвует в доставке организму питательных веществ:

а) пищеварительная;

б) дыхательная;

в) нервная;

г) мышечная.

9. Какая железа внутренней секреции управляют функциями других эндокринных желез:

а) щитовидная железа;

б) надпочечники;

в) гипофиз.

10. Гормоны каких желез стимулируют деятельность сердечно-сосудистой системы:

а) гипофиза;

б) надпочечников;

в) околощитовидных желез.

11. Чем образовано серое вещество мозга:

а) телами нервных клеток;

б) нервными волокнами;

в) нервными волокнами с телами нервных клеток.

12. Спинной мозг – это часть:

а) центральной нервной системы;

б) периферической нервной системы.

13. Какому отделу мозга принадлежат полушария большого мозга:

а) спинному мозгу;

б) головному мозгу.

14. Спинной мозг выполняет в нашем организме:

а) только рефлекторную функцию;

б) только проводящую функцию;

в) рефлекторную и проводящую функции. 

15. Сколько частей выделяют у органа слуха:

а) две;

б) три;

в) четыре.

II. Выбери все правильные ответы

1. Осязание – это способность воспринимать:

а) давление,

б) прикосновение;

в) боль;

г) вкусовые ощущения.

2. На какие отделы условно делят нервную систему:

а) на центральную;

б) вегетативную;

в) соматическую;

г) периферическую

3. Какие отделы головного мозга относятся к стволу мозга:

а) средний мозг;

б) продолговатый мозг;

в) мозжечок;

г) мост.

4. Какие кости относятся к поясу верхних конечностей:

а) ключица,

б) плечевая,

в) лопаточная,

г) бедренная

III. Дать полный ответ на вопрос:

1. Каковы признаки растяжения связок сустава и какую первую помощь надо оказать     пострадавшему в этом случае?
2. Что такое утомление мышц и как с ним бороться?
3. Почему правильные физические нагрузки способствуют формированию правильной осанки?

Вариант II

I. Выбери правильный ответ

1. Кто из названных предков человека жил раньше:

а) кроманьонцы;

б) неандертальцы.

2. В настоящее время ученые выделяют:

а) 3 расы;

б) 4 расы;

в) 6 рас.

3. В каких структурах клетки находится наследственная информация организма:

а) в АТФ;

б) хромосомах;

в) митохондриях.

4. Из чего состоит ткань:

а) только из клеток;

б) только из межклеточного вещества;

в) из клеток и межклеточного вещества.

5. К какому виду тканей относится костная ткань:

а) эпителиальной;

б) соединительной,

в) мышечной.

6. Какие клетки в органах нервной системы выполняют опорную функцию:

а) клетки нейроглии;

б) нейроны.

7. Эндокринные железы образуют:

а) систему;

б) аппарат.

8. Кровеносная система состоит:

а) только из сосудов;

б) из сосудов и сердца.

9. Гормоны какой железы внутренней секреции, влияя на рост человека, могут вызвать гигантизм или карликовость:

а) надпочечников;

б) половых желез;

в) гипофиза.

10. Из чего состоит белое вещество мозга:

а) из отростков нервных клеток;

б) из тел нервных клеток и их отростков.

11. Сложная рефлекторная дуга состоит из:

а) трех нейронов;

б) четырех нейронов. 

12. Какой отдел головного мозга является как бы продолжением спинного мозга в полости черепа:

а) средний мозг;

б) продолговатый мозг;

в) промежуточный мозг.

13. Одинаковы ли функции левого и правого полушария головного мозга?

а) да,

б) нет.

14. Слуховые рецепторы находятся в:

а) барабанной полости;

б) полукружных каналах;

в) улитке.

15. Человек способен чувствовать вкус веществ:

а) только растворенных в воде (слюне);

б) только летучих;

в) только сухих.

II. Выбери все правильные ответы

1. Какие железы не являются  железами двойной (внутренней и внешней) секреции:

а) околощитовидные железы;

б) поджелудочная железа;

в) гипофиз;

г) половые железы.

2. Какие органы относятся к дыхательной системе:

а) сердце;

б) легкие;

в) трахея;

г) носоглотка.

3. Что относится к грудной клетке:

а) грудные позвонки;

б) ключица;

в) грудина;

г) ребра.

4. К парным костям черепа относятся:

а) лобная;

б) теменная;

в) затылочная;

г) височная.

III. Дать полный ответ на вопрос:

1. Каковы признаки растяжения вывиха сустава и какую первую помощь надо оказать     пострадавшему в этом случае?

2. Как осуществляется согласованная работа мышц?

3. Почему физические нагрузки способствуют укреплению здоровья?

8 класс

Итоговая контрольная работа

2 вариант

I. Выбери правильный ответ

1. Кто из названных предков человека жил раньше:

а) кроманьонцы;

б) неандертальцы.

2. В настоящее время ученые выделяют:

а) 3 расы;

б) 4 расы;

в) 6 рас.

3. В каких структурах клетки находится наследственная информация организма:

а) в АТФ;

б) хромосомах;

в) митохондриях.

4. Из чего состоит ткань:

а) только из клеток;

б) только из межклеточного вещества;

в) из клеток и межклеточного вещества.

5. К какому виду тканей относится костная ткань:

а) эпителиальной;

б) соединительной,

в) мышечной.

6. Какие клетки в органах нервной системы выполняют опорную функцию:

а) клетки нейроглии;

б) нейроны.

7. Эндокринные железы образуют:

а) систему;

б) аппарат.

8. Кровеносная система состоит:

а) только из сосудов;

б) из сосудов и сердца.

9. Гормоны какой железы внутренней секреции, влияя на рост человека, могут вызвать гигантизм или карликовость:

а) надпочечников;

б) половых желез;

в) гипофиза.

10. Из чего состоит белое вещество мозга:

а) из отростков нервных клеток;

б) из тел нервных клеток и их отростков.

11. Сложная рефлекторная дуга состоит из:

а) трех нейронов;

б) четырех нейронов. 

12. Какой отдел головного мозга является как бы продолжением спинного мозга в полости черепа:

а) средний мозг;

б) продолговатый мозг;

в) промежуточный мозг.

13. Одинаковы ли функции левого и правого полушария головного мозга?

а) да,

б) нет.

14. Слуховые рецепторы находятся в:

а) барабанной полости;

б) полукружных каналах;

в) улитке.

15. Человек способен чувствовать вкус веществ:

а) только растворенных в воде (слюне);

б) только летучих;

в) только сухих.

16. Эритроциты – это:

а) бесцветные клетки, имеющие ядро;

б) безъядерные окрашенные клетки.

17. Вакцина – это:

а) культура микробов;

б) культура ослабленных микробов;

в) плазма крови от переболевших людей или животных.

18. Малый круг кровообращения берет начало в:

а) левом предсердии;

б) правом желудочке;

в) левом желудочке.

19. В сердечном ритме можно выделить:

а) три фазы;

б) две фазы;

в) четыре фазы.

20. Клапаны имеются у:

а) артерий;

б) капилляров;

в) вен.

21. Альвеолы – это:

а) разветвления трахеи;

б) легочные пузырьки;

в) выпячивания легочных пузырьков.

22. В организме кислород транспортируется к тканям:

а) плазмой крови;

б) лейкоцитами;

в) эритроцитами.

23. В неизменном виде организм может усваивать:

а) белки;

б) воду и минеральные соли;

в) жиры.

24. В ротовой полости происходит:

а) только механическая обработка пищи;

б) механическая и химическая обработка пищи;

в)  только химическая обработка пищи.

25. Продукты расщепления белков (аминокислоты) всасываются:

а) в кровь;

б) в лимфу.

26. Необходимая для жизни человека энергия:

а) поступает в его организм с пищей;

б) образуется в организме самостоятельно.

27. Недостаток витамина D приводит к заболеванию:

а) рахитом;

б) цингой;

анемией.

28. В выделении продуктов обмена веществ из организма участвуют:

а) почки, легкие;

б) почки;

в) почки, легкие, кожа.

29. Собственно кожа образована:

а) эпителиальной тканью;

б) соединительной тканью;

в) мышечной тканью.

30. При повышении температуры воздуха просветы сосудов:

а) не изменяются;

б) расширяются;

в) сужаются.

31. Оплодотворение – это процесс:

а) деления зиготы;

б) слияния сперматозоида и яйцеклетки;

в) развития зародыша.

32. Инстинкт – это:

а) последовательная цепочка связанных между собой безусловных рефлексов;

б) сложный условный рефлекс.

33. Природу сна научно обосновал:

а) И.М. Сеченов;

б) И.П. Павлов;

в) Н.И. Пирогов.

34. Познавательная деятельность начинается с:

а) ощущения и восприятия;

б) формирования представлений.

35. Сильный, уравновешенный тип нервной системы делится на:

а) неуравновешенный и слабый;

б) подвижный и неподвижный.

II. Дать полный ответ на вопрос:

1. Объясните влияние никотина на организм человека.

2. Что такое здоровый образ жизни?

3. Какова роль мышления в жизни человека?

9 класс

Вариант 1

1 задание «Выбери правильный ответ» (один из трех) - 10 баллов

1. Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, относятся к макроэлементам?

а) S, Na, Ca, K

б) O, H, C, N

в) Ni, Cu, J, Br

2. Функции воды в клетке:

а) передача наследственной информации

б) среда для химических реакций

в) источник энергии

3. Белки – это:

а) мономеры

б) гомополимеры

в) гетерополимеры

4. Вторичная структура белка представлена:

а) цепочкой

б) спиралью

в) глобулой

5. Основная функция жиров в клетке:

а) энергетическая

б) информационная

в) строительная

6. Информация о первичной структуре белка записана:

а) в РНК

б) в ДНК

в) в АТФ

7. Какая из кислот выполняет энергетическую функцию:

а)  РНК

б)  ДНК

в)  АТФ

8. Генетический код един для всех живущих на Земле организмов и представляет собой:

а)  способность воспроизводить себе подобных

б)  систему записи наследственной информации в молекулах ДНК

в)  процесс образования живыми организмами органических молекул из неорганических

9. Ассимиляция – это:

а) обмен веществ и энергии

б) катаболизм

в) синтез органических веществ с поглощением энергии

10. Автотрофные организмы – это:

а) растения, содержащие хлорофилл

б) вирусы, фаги

в) животные

2 задание – 10 баллов

Назвать пять составных частей прокариотической клетки и указать их функции (ответ записать в виде двух столбиков)

3 задание (дайте развернутый ответ) – 15 баллов

1. Из каких процессов состоит энергетический обмен, в заключается их сущность?

2. Объясните строение и функции ядра

3. Дайте характеристику метафазы и телофазы

9 класс

Вариант 2

1 задание «Выбери правильный ответ» (один из трех) – 10 баллов

1. Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, относятся к биогенным элементам?

а) S, Na, Ca, K

б) O, H, C, N

в) Ni, Cu, J, Br

2. Вода – основа жизни, т.к.:

а) она находится в трех агрегатных состояниях

б) является растворителем и обеспечивает передвижение веществ через мембрану клетки

в) охлаждает поверхность при нагревании

3. Чередование аминокислот в молекуле белка определяет:

а) прочность химических связей

б) возможность спирализации молекулы белка

в) индивидуальность белков организма

4. Полисахариды состоят из:

а) глюкозы

б) рибозы

в) дезоксирибозы

5. По химической структуре фермент – это:

а) полисахарид

б) полипептид

в) нуклеотид

6. Основная функция белков  в клетке:

а) энергетическая

б) информационная

в) строительная

7. Какая из молекул больше остальных запасает энергии:

а)  РНК

б)  ДНК

в)  АТФ

8. В гене заложена информация

а)  о строении аминокислот

б)  о строении белков

в)  о строении углеводов

9.Пластический обмен - это:

а) совокупность реакций расщепления

б) совокупность реакций биосинтеза

в) совокупность всех ферментативных реакций

10. К группе хемотрофов относят:

а) кишечную палочку

б) сине-зеленые водоросли

в) железобактерии

2 задание – 10 баллов

Назвать пять органоидов растительной клетки и указать их функции (ответ записать в виде двух столбиков)

3 задание (дать развернутый ответ) – 15 баллов

1. Перечислите положения клеточной теории

2. Из каких двух процессов состоит биосинтез белка, в чем их сущность?

3. Дайте характеристику профазы и анафазы митоза

9 класс

Вариант 3

1 задание «Выбери правильный ответ» (один из трех) – 10 баллов

1. Какие химические элементы, содержащиеся в клетке, относятся к микроэлементам?

а) S, Na, Ca, K

б) O, H, C, N

в) Ni, Cu, J, Br

2. Вещества, хорошо растворимые в воде называются:

а) гидрофильные

б) гидрофобные

в) амфифильные

3. Чередование аминокислот в молекуле белка определяет:

а) прочность химических связей

б) возможность спирализации молекулы белка

в) индивидуальность белков организма

4. Углеводов больше содержится в

а) в растительных клетках

б) в животных клетках

в) одинаково и тех и в других

5. Основная функция ДНК в клетке:

а) энергетическая

б) информационная

в) строительная

6. Какая из кислот имеет наибольшую длину и молекулярную массу:

а)  РНК

б)  ДНК

в)  АТФ

7. Какая из молекул имеет двухцепочечную структуру:

а)  РНК

б)  ДНК

в)  АТФ

8. Способна к самоудвоению по принципу комплементарности

а)  РНК

б)  ДНК

в)  АТФ

9. К прокариотам относятся:

а) грибы

б) простейшие

в) бактерии

10. С появлением какой структуры ядро обособилось от цитоплазмы:

а) хромосомы

б) ядерной мембраны

в) ядрышка

2 задание -10 баллов

Назвать пять органоидов животной клетки и указать их функции (ответ записать в виде двух столбиков)

3 задание (дать развернутый ответ) -15 баллов

1. Что такое фотосинтез, каково его биологическое значение?

2. Объясните известные Вам свойства генетического кода

3. Что такое митоз и интерфаза, в чем заключается их роль в жизни клетки?