Урок по биологии по теме "Онтогенез"
план-конспект урока по биологии (10 класс) на тему

Тема урока: «Онтогенез»

Цель: Изучить индивидуальное развитие организма.

Задачи:

I. Образовательная:

познакомить с историей учения об онтогенезе, углубить и расширить знания об эмбриональном и постэмбриональном развитии организма;

II. Воспитательная:

формирование умений применять полученные знания на практике;

III. Развивающая:

развивать аналитическую способность учащихся, память, умение работать в группах и формировать информационную компетенцию;

Тип урока: Комбинированный

Методы и приемы: словесный (беседа, рассказ учителя, индивидуальный и фронтальный опрос); практический (письменная работа), приемы «Ассоциативный ряд», «синквейн».

Оборудование: проектор, ПК, таблица «Индивидуальное развитие хордовых на примере ланцетника»,

Литература:

1. 1.        В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова.  Биология. Общая биология. 10 класс. Москва. Дрофа. 2011г

2.        Рабочая тетрадь к учебнику В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова.  Биология. Общая биология. 10 класс. Москва. Дрофа. 2011г

3.        Пименов А. В. Уроки биологии в 10 классе. Развернутое планирование. Академия Развития. 2006г.

4.        З.А. Власова. Справочник школьника. Биология. Филологическое общество «Слово». 1995г

5.        Д. Тейлор, Н. Грин, У. Стаут. Биология. В 3 томах. Мир. 2010г.

Ход урока:

I.        Организационный момент.

II.        Восстановление опорных знаний.

Ребята, сначала мы проверим домашнее задание, а затем перейдем к новой теме. Итак, нужно будет ответить на вопросы теста, выбрав один верный ответ.

Тест

1. Конъюгация гомологичных хромосом происходит при мейозе:

А) В профазу 1

Б) В метафазу 1

В) В анафазу 1

Г) В телофазу 1

2. Кроссинговер происходит:

А) В профазу 1

Б) В метафазу 1

В) В анафазу 1

Г) В телофазу 1

3. Форма бесполого размножения наиболее характерная для папоротников и мхов:

А) Клонирование

Б) Фрагментация

В) Почкование

Г) Спорообразование

4. Естественная форма бесполого размножения, известная у человека:

А) Бинарное деление

Б) Шизогония

В) Полиэмбриония

Г) Бесполого размножения у человека не существует

5. Из одного овоцита после двух делений мейоза образуется нормальных яйцеклеток:

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4

6. Из нормального сперматоцита после двух делений мейоза образуется нормальных сперматозоидов:

А) 1

Б) 2

В) 3

Г) 4

7. Верное суждение:

А) Бесполое размножение увеличивает наследственную изменчивость организмов.

Б) Гаметы и зигота имеют гаплоидный набор хромосом.

В) В половом размножении всегда принимают участие две особи.

Г) Половое размножение увеличивает наследственную изменчивость потомков.

8. Верные суждения:

А) Партеногенез – особая форма бесполого размножения.

Б) Партеногенез – особая форма полового размножения.

В) Партеногенетическое развитие известно у тлей, пчел, дафний.

Г) Партеногенетическое развитие известно у одуванчиков.

9. Верные суждения:

А) Гермофродиты – организмы, у которых могут образовываться и мужские и женские гаметы.

Б) Гаметы имеют гаплоидный набор хромосом, зигота диплоидный.

В) Б.Л. Астауров разработал способы направленного получения 100% особей одного пола.

Г) Бактерии делятся путем митоза.

10.  Форма размножения, позволяющая виду приспособиться к изменяющимся условиям среды:

А) Бесполое размножение

Б) Половое размножение

В) Бесполое и половое размножение в равной степени

Г) Форма размножения не имеет никакого значения

III.        Формирование знаний умений и навыков.

Тема нашего сегодняшнего урока «Онтогенез». Открываем тетради и записываем тему и дату урока. А теперь давайте подумаем, какие ассоциации есть со словом «Онтогенез». (К теме нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, учитель дает задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд.)

Онтогенез делится на два периода. Эмбриональный и постэмбриональный. Первый – начинается с момента образования зиготы и длится до рождения. Второй – с момента рождения и до смерти. Посмотрим на таблицу. Здесь как раз эмбриональный период у ланцетника. Сейчас мы разделимся на группы. И будем работать самостоятельно. Затем представитель от каждой группы будет защищать свой материал у доски, работая с таблицей.

Итак, первая группа (первый ряд) – разбираем дробление и зародыша на стадии бластулы. Вторая группа (второй ряд) – гаструляция и зародыш на этой стадии. Третья группа (третий ряд) – нейруляция и стадия нейрулы. (Дети работают самостоятельно с учебником, а затем каждая группа защищает свой материал).

Еще один период, который мы с вами не рассмотрели – это постэмбриональное развитие. Как вы понимаете дословно название этого периода? (Ученики отвечают на вопросы).

Развитие в этом случае идет по двум направлениям – с превращением и без него. При развитии с превращением (с метаморфозом) потомство не похоже на своих родителей. Прямое развитие у млекопитающих, птиц, рыб. Развитие с метаморфозом у насекомых и амфибий. При развитии с превращением из яйца выходит личинка, устроенная проще взрослого животного. Личинка имеет специальные органы, отсутствующие у взрослого животного и не способна к размножению.

Давайте посмотрим видео про постэмбриональное развитие. http://rutube.ru/video/16581d9a8c54e3650f75a8ab809ea94e/

IV. Применение усвоенных знаний.

Беседа по вопросам:

В чем выражается дифференцировка клеток в процессе эмбрионального развитии?

О чем свидетельствует гомология зародышевых клеток?

V. Рефлексия.

Проверим, как мы усвоили материал! Задание индивидуальное. Составить синквейн по следующим темам: развитие, жизнь, онтогенез.

(ученики выполняют задание с последующей проверкой)

VІ. Выводы:

На сегодняшнем занятии мы изучили развитие животных. Узнали, что же происходит с живыми организмами после образования зиготы. Онтогенез отличается от филогенеза лишь тем, что является его кратким повторением.

VIІ. Учащиеся открывают дневники и записывают домашнее задание    §1.5.6., вопросы в конце параграфа.