Методическая разработка урока по биологии в 8 класса "Кровь - река нашей жизни"
методическая разработка по биологии (8 класс) на тему

Тема: Кровь – река нашей жизни

Класс: 8

Цели урока:

Образовательные: сформировать представление о крови, ее форменных элементах, о взаимосвязи строения и выполняемых функций.

Развивающие: продолжить работу по формированию умений работы с текстом, развитие логического мышления, внимания учащихся, работа над расширением словарного запаса учащихся путем составления синквейна, продолжить формирование навыков исследовательской и проектной деятельности, продолжить формирование умений работать с микроскопом и микропрепаратами.

Воспитательные: сформировать опыт сотрудничества учащихся при работе в группах, стимулировать развитие познавательного интереса к предмету, развивать самостоятельность учащихся в учебной деятельности, развивать санитарно-гигиенические навыки учащихся.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: урок-путешествие

Технология: на игровой основе с элементами информационной технологии

Оборудование:  таблица  на бумажной основе «Состав крови», «Ткани организма» микроскопы, готовые микропрепараты «Кровь лягушки», «Кровь человека», компьютер, проектор

Ход урока.

1. Организационный момент. (СЛАЙД 1)

Приветствие и рассаживание учащихся по группам: 4 группы, заранее сформирована группа экспертов.

Учитель: Нас путешествия встречают каждый день-

                 В различных областях обычной жизни,

                 Мы открываем что-то новое в себе –

                 Стремясь познать неведомые дали.

-Итак, сегодня мы продолжим путешествие по организму человека и нам предстоит погрузиться в… (? Классу) во внутреннюю среду нашего организма.

-С каким настроением мы сегодня отправимся в путь. Выберите смайлик и покажите мне.

- Как много засветилось улыбок! А этот смайлик показывает мое настроение. (СЛАЙД 2) Я рада, что наше настроение совпадает и мы готовы к сотрудничеству. Тогда вперед, в страну «Организм человека»!

    2. Актуализация знаний.

 Учитель: Чтобы попасть  на территорию страны « Организм человека» надо вспомнить, какие уже места мы посетили, и составить маршрут нашего путешествия.

Блиц-опрос: (5 мин.)

1. Какую тему мы начали изучать?
2. Состав внутренней среды организма?
3. Строение и значение тканевой жидкости?
4. Строение и значение лимфы?

(вопросы задает или учитель или сами ученики) Представитель каждой группы получает маршрутные листы. Ученики садятся на свои места. Работают в маршрутных листах, а не в тетрадях.

2. Мотивация учебной деятельности. Определение темы урока.

Учитель: Итак, все команды получили маршрутные листы.  Сегодня мы с Вами посетим не всю страну «Организм человека», только  познакомимся с ее транспортными ресурсами, то есть о чем же мы с вами будем говорить? (? Классу)  

- Две составные части внутренней среды мы уже изучили. О чем же сегодня мы будем говорить? У вас на столах  у каждой группы лежат листки, подумайте и запишите « Как бы вы назвали тему нашего урока, если речь идет о транспортных ресурсах страны, я бы даже сказала, частично о водных ресурсах, какие вопросы вы бы хотели изучить? «(работа в группе 5-6 мин). Листки сдаются группе экспертов, которые читают вслух и формулируют наиболее важные и интересные ответы, совместно формулируется тема урока.

Учитель: Значит,  нам предстоит изучить кровь. Чем она является для организма? Она является РЕКОЙ НАШЕЙ ЖИЗНИ. (СЛАЙД 3)

3. Восприятие и усвоение учебного материала

1. Функции крови. История изучения крови. 

Учитель: Действительно кровь – самая удивительная жидкость нашего организма. Ее движение обеспечивает жизнедеятельность. Она – река жизни нашей. Как в любом государстве есть транспортные линии, так кровь постоянно циркулирует по сосудам и выполняет при этом важнейшие функции. ? классу: Какие? (обсуждение в группах 5-6 мин.). Выслушиваются ответы.

Учитель: Как проверить, что вы дали правильные ответы? Обратимся к справочной литературе – учебнику: Работа учащихся с учебником стр. 128 и обсуждение в группах (5-6 мин.), выступление от групп. Делается запись в маршрутном листе.

Учитель: возьмите ваши маршрутные листы, запишите ФИ, дату урока, тему урока и функции крови.

Кровь выполняет функции:  

                                                  -транспортная

                                                  -осуществляет гуморальную регуляцию

                                                  - защитная

                                                   -участвует в регуляции температуры тела

Учитель: Кровь – часть внутренней среды организма,  это жидкая соединительная ткань. С незапамятных времен люди поняли, какое важное значение, имеет для организма кровь. Неоднократно им приходилось видеть, что раненое животное или человек погибают от потери крови. Эти наблюдения привели человечество к мысли. Что именно в крови заключается жизненная сила.

Выступление ученика из группы экспертов с презентацией «История изучения крови» (информационный проект)

2. Строение крови.

 (учащиеся делают записи в маршрутных листах)

           Учитель: Функций у крови много, но не менее сложное и ее строение.

                    Артериальная кровь представляет собой красную непрозрачную жидкость.        Если принять меры, предупреждающие свертывание крови, то при отстаивании, она отчетливо разделяется на два слоя. Верхний слой – слегка желтоватый, жидкий – это плазма крови и осадок темно-красного цвета – это форменные элементы крови - эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. (Слайд)

Кровь – это жидкая соединительная ткань. Межклеточное вещество – плазма крови составляет 60% от объема крови и состоит на  90-92 % из воды, также в ее состав входят минеральные вещества – соли и органические вещества, например белки, глюкоза и др. Сопоставление химического состава морской воды и солевого состава плазмы крови, сходство их состава позволило предположить, что жизнь зародилась в воде, а жидкой внутренней средой организма обеспечиваются условия для нормального функционирования клеток. Неорганические вещества в плазме крови обеспечивают постоянство давления, что необходимо для поддержания жизнедеятельности клеток организма.

Выступление ученика из группы экспертов с презентацией  «Плазма крови» (информационный проект)

Учитель: Плазма участвует в транспорте веществ и свертывании крови.

Выступление ученика из группы экспертов с презентацией «Состав крови» (информационный проект)

3.3  Закрепление

Учитель: Для того чтобы закрепить изученный материал, вам необходимо заполнить таблицу, которая есть у вас в маршрутных листах «Форменные элементы крови» с помощью учебника стр.130-132 , заполняем те графы, которые можем заполнить. Вы работаете по группам. (10 мин.)

1группа. Эритроциты

2 группа. Лейкоциты

3 группа.  И группа экспертов. Тромбоциты

 Каждой группе дано задание составить синквейн  по форменным элементам крови, а группе экспертов  - к термину «кровь»

Затем, представители каждой группы  озвучивают свои ответы, обсуждают  и учащиеся заполняют всю таблицу.

(СЛАЙД 4)

Форменные элементы крови.

 Учитель:  Мы познакомились со строением и функциями форменных элементов крови. Давайте решим познавательную задачу «Люди ежегодно проходят медицинский осмотр и обязательно сдают кровь на анализ. Почему? (обсуждение в группах 5 мин.)

Учащиеся отвечают после обсуждения: по результатам анализа крови можно определить, чем болен человек. Если выявить болезнь раньше, то можно помочь больному человеку, а в отдельных случаях предупредить и распространение заболевания.

Учитель:  Например, малокровие – это резкое снижение гемоглобина крови и уменьшение количества эритроцитов. Различного рода заболевания и особенно неблагоприятные условия жизни детей и подростков приводят к малокровию.  Отрицательно сказывается на работоспособности и успешности обучения. Если в нашем окружении есть человек, который часто жалуется на головные боли, головокружения надо относится к нему терпеливо и посоветовать обратиться к врачу. Но эти симптомы могут быть и признаками других заболеваний. Профилактикой этого заболевания является правильная организация режима дня, рациональное питание, профилактика переутомления, прогулки на свежем воздухе и сочетание разумное физической и умственной активности.

3.  Учитель: про лейкоциты и тромбоциты мы подробнее поговорим на следующем уроке, а сейчас еще раз обратимся к эритроцитам, потому что их главная функция перенос газов. Посмотрите в ваши маршрутные листы – лабораторная работа (может быть перенесена на следующий урок). Перед лабораторной работой повторяют правила техники безопасности при работе с микроскопом.

Тема: «Изучение эритроцитов крови лягушки и человека».

Цель работы: выявить особенности строения эритроцитов крови лягушки и человека.

Оборудование: микроскопы Микромед С12  , готовые микропрепараты «Кровь лягушки», «Кровь человека».

Ход работы.

1. Настройте микроскоп, соблюдая правила техники безопасности.
2. Изучите препарат крови лягушки, найдите эритроциты, обратите внимание на их форму и количество в единице объема. Зарисуйте в таблице «Результаты работы одну клетку и заполните остальные графы таблицы.
3. Изучите микропрепарат крови человека, найдите эритроциты и сравните их с эритроцитами лягушки, результаты занесите в таблицу. Зарисуйте один эритроцит крови человека.
4. Сделайте вывод: почему кровь человека переносит в единицу времени  кислорода больше, чем кровь лягушки. В каком направлении шла эволюция эритроцитов у позвоночных животных?

Результаты работы.

Сравнительная характеристика строения эритроцитов человека и лягушки.

Вывод: Эритроциты крови человека  переносят кислорода больше в единицу времени, так как не имеют ядра, что увеличивает площадь присоединения кислорода и имеют форму двояковогнутого диска.

4.Итог урока.

Задание: Выберите и запишите номера правильных утверждений.

1. Кровь – особы тип эпителиальной ткани
2. В 1 мм3 крови находится до 10 тыс. эритроцитов.
3. Лейкоциты выполняют защитную функцию.
4. Тромбоциты небольшие клетки крови, содержащие ядро.
5. Лейкоциты освобождают организм от углекислого газа.
6. Гемоглобин – белок, который обеспечивает дыхательную функцию крови.
7. Кровь состоит из эритроцитов и лейкоцитов.
8. Эритроциты крови человека не содержат ядро.
9. Лейкоциты имеют округлую форму.
10. Плазма – межклеточное вещество крови.

Если остается время, то учащимся предлагается решить биологические  задачи.

Биологические задачи.

1. Если судно в море получило пробоину, команда старается закрыть образовавшуюся дыру любыми подручными средствами. А какие для этой цели есть у крови «заплаты»? (тромбоциты)
2. Эритроциты человека в 3 раза меньше эритроцитов лягушки, но их в 1 мм3 в 13 раз больше, чем у лягушки. Как объяснить этот факт?  (у человека интенсивность обмена веществ выше.  Большая поверхность всей массы эритроцитов обеспечивает их большую способность к транспортировке кислорода).
3. При микроскопическом исследовании крови у человека обнаружено повышение количества лейкоцитов (в 1 мм№ -12 тыс.) Показателем чего это может быть?  (Воспалительный процесс).

Учитель: Вы конечно знаете, что уважаемым гостям  в каждой стране предоставляется возможность оставить запись о своих впечатлениях в «Книге почетных гостей».  На ваших маршрутных листах есть такая форма записи, заполните ее.

5. Рефлексия.

Напротив выбранного вами ответа поставьте в окошечке любой знак.

А теперь выберите смайлики, с которыми вы работали в начале урока, и приклейте их в группе на лист бумаги, выберите те смайлики, которые наиболее созвучны вашим ощущениям после урока(после урока эти листы прикрепляются к доске)

Учитель: Вот вы и оставили свои записи в маршрутном листе. Но нас еще ожидают открытия и дальнейшее путешествие по стране «Организм человека» и поэтому мы должны подготовиться к ним выполнив домашнее задание.

6. Домашнее задание.

Стр. 128-130, подготовить сообщение или презентацию на тему «Открытие иммунитета», или нарисовать плакат на тему «Защитные свойства крови»-

                                  Технологическая карта урока биологии в соответствии с требованиями ФГОС

  Предметные цели урока: понятие о составе крови, плазме и форменных элементах крови, об особенностях их строения  в связи с выполняемой функцией.

Метапредметные цели урока:

Познавательные УУД: умение работать со справочной литературой, обозначать проблему, находить пути ее решения;

Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку и давать самооценку своей деятельности;

Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять сбор и поиск информации, владеть терминологией и грамотностью речи, выступать перед аудиторией.

Личностные: воспитание ответственности, уважения ко всем участникам образовательного процесса, привитие обучающимся интереса к урокам биологии, стремления к самообразованию и развитие творческой познавательной активности, гигиенические навыки, формирование понятия о здоровом образе жизни.

Прогнозируемые результаты: обучающиеся различают состав крови: плазма крови и форменные элементы крови: эритроциты, тромбоциты и лейкоциты, различают особенности их строения в связи с выполняемой функцией в организме, понимают значение анализа крови для здоровья человека, понимают опасность большой кровопотери для организма.

Структура урока.

1. Организационный момент.
2. Мотивация учебной деятельности
3. Актуализация опорных знаний
4. Восприятие и усвоение учебного материала

1). Постановка проблемы

2). Расширение новых знаний

3). Информационные проекты детей

5. Первичное закрепление изученного материала
6. Итоги урока
7. Рефлексия
8. Домашнее задание