Рабочие программы
рабочая программа по биологии (6, 7 класс) на тему
Рабочие программы по биологии 6,7 ,класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_biologii_6_kl_.doc | 351 КБ |
| rabochaya_programma_po_biologii_7_klass.doc | 360.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Бактерии. Грибы. Растения
( 70 часов, 2 часа в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу по биологии для 6-го класса разработана в соответствии со статьей 32 закона Российской Федерации «Об образовании» пункт 2.7 на основе федеральных компонентов государственных стандартов, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой за курс основного общего образования и программы за курс основной общей школы («Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова, 2010 год). Данная программа обеспечивает реализацию ФГОС, основной общеобразовательной программы по предмету, образовательной программы школы и составлена с учетом соблюдения преемственности содержания между ступенями и классами.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли бактерий, грибов, растений; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний.
Основные элементы содержания представлены в рабочей программе в графе «Элементы содержания» и дополнены дополнительными элементами содержания, помеченными *. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения и уровни освоения учебного материала приведены в графе «Планируемые результаты обучения и уровень освоения», которые соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), а также экскурсии. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой: Пасечник В.В. Снисаренко Т.А.. Биология: бактерии, грибы, растения. 6кл. : рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. 6 класс».. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 80с.:ил.. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и /или/ отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Согласно Уставу школы и Положению о текущем и промежуточном контроле при прохождении программы проводится 7 тематических и 1 итоговая контрольные работы в виде разноуровневых тестов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В.Пасечник ( Биология.Бактерии.Грибы.Растения. 6 класс). Учебник для общеобразовательных учебных заведений М.: Дрофа, 2009- 304 с.:ил
Планируемые результаты обучения в соответствии с требованиями стандартаВ результате изучения биологии ученик 6-го класса должен:
называть
- общие признаки живых организмов;
- признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений
приводить примеры
- усложнения растений в процессе эволюции;
- приспособленности растений к среде обитания;
- наиболее распространенных видов и сортов растений
характеризовать
- строение, функции клеток бактерий, растений
- деление клетки;
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов; лишайника как комплексного организма;
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в бактериальном, грибном, растительном организме;
- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;
- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
- растительные сообщества, приспособленность бактериальных, грибных, растительных организмов к жизни в сообществе;
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов растений, бактериальных, грибных, растительных организмов и среды;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду обитания, последствия этой деятельности;
- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны растительных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений;
- клетки, ткани, органы органов растений;
- наиболее распространенные виды растений ХМАО - Югры, растения разных семейств, классов, отделов;
- съедобные и ядовитые грибы;
сравнивать
- семейства, классы покрытосеменных растений, царства живой природы;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
- о растительных сообществах для обоснования мер их охраны;
делать выводы
- о клеточном строении организмов царств Растений, Грибов, Бактерий;
- об усложнении растительного мира в процессе эволюции.
наблюдать
- сезонные изменения в жизни растений;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности растительных организмов;
соблюдать правила
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
- профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Таблично - графическая схема рабочей программы
№п/п | Тема урока, тип урока, домашнее задание | Элементы содержания | Информ.-методич. обеспечение. | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата план. (№ уч. недели) | Дата факт (№ уч. неде-ли) | При-меча-ние | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||||
ВВЕДЕНИЕ (2 часа) | |||||||||||||||
1 | Биология – наука о живой природе. ТБ в кабинете биологии. ТБ при проведении практических, лабораторных работ, экскурсий. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. Стр. 9-12, завести дневник фенологических наблюдений | ТБ в кабинете биологии. ТБ при проведении практических, лабораторных работ, экскурсий. Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. | Организация лабораторной работы «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений». Таблицы, фотографии, электронное пособие «Биология 6 класс», издат. «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1, 2) | Знать основные царства живых организмов, методы изучения растений | 1 | |||||||||
2 | Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений. Тип урока: экскурсия Домашнее задание. Отчёт об экскурсии, повтор стр. 9-12 | Фенологические наблюдения за растениями осенью. Методы изучения растений | Фотокамера. Дневники наблюдений, карандаши | Отчет об экскурсии | Уметь наблюдать за сезонными изменениями растений | 1 | |||||||||
ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часа) | |||||||||||||||
3 | Устройство увеличительных приборов. Л.р. « Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §1, упр. 18 | Правила работы с микроскопом. Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). | Организация лабораторной работы № 1 « Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью лупы.» Ручные лупы, микроскопы, лабораторное оборудование, кусочки плодов томата и арбуза | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 3-5) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать: устройство лупы, микроскопа, правила пользования оптическими приборами; строение растительной клетки. Уметь: настраивать микроскоп, готовить его к работе, готовить микропрепараты и рассматривать их, находить нужные части клетки на микропрепарате, понимать значение слов: микроскоп, тубус, окуляр, объектив, штатив, микропрепарат | 2 | |||||||||
4 | Строение клетки. Л.р. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §2 до стр.19, сообщения | Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. | Компьютерная презентация Организация лабораторной работы № 2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» Таблица, микроскопы, лабораторное оборудование. Лук. | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 6,7, 17) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать клеточные структуры и их значения. Уметь сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа; распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа | 2
| |||||||||
5 | Пластиды. Л.р. «Рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §2, упр. 9 | Пластиды Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, | Организация лабораторной работы № 3 «Рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи» Таблица, микроскопы, лаб. Оборудование | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 8) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать: элементарное строение растительной клетки, значение частей клетки, их названия, Уметь: готовить микропрепараты, находить изучаемые органоиды | 3 | |||||||||
6 | Жизнедеятельность клетки §3, упр. 13, 19 | Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. | Таблицы, модели клетки, электронный вариант лаб. практикума – 6 кл. (CD 1) | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 10-12) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать структуры клетки, участвующие в делении; роль хромосом Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки | 3 | |||||||||
7 | Ткани. §4, повтор §1-3 | Понятие «ткань». | Таблицы, рисунки на стр. учебника. Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 14-16, 20) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Давать определение термину – «ткань» | 4 | |||||||||
ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (3 часа) | |||||||||||||||
8 | Контроль по теме «Клеточное строение организмов». Царство Бактерии Урок изучения и первичного закрепления новых знаний §5 до статьи «Распространение бактерий», работа над ошибками | Бактерии. Строение бактерий. Разнообразие бактерий | Компьютерная презентация, таблицы, модель бактериальной клетки, рисунки на стр. учебника | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 21-23) Письменный опрос по теме «Клеточное строение организмов». Вопросы параграфа. | Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки | 4 | |||||||||
9 | Жизнедеятельность бактерий §5, упр. 26, 28, сообщения | Распространение бактерий в природе. Жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Паразиты | Таблицы, рисунки на стр. учебника. Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 24, 25,27) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Выделять отличительные особенности жизнедеятельности бактерий | 5 | |||||||||
10 | Роль бактерий в природе и жизни человека §6, повтор § 5 | Роль бактерий в природе и жизни человека. Симбиоз | Рисунки на стр. учебника. Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 27-28) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий в природе и жизни человека | 5 | |||||||||
ТЕМА 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа) | |||||||||||||||
11 | Контроль по теме «Царство Бактерии» Царство Грибы Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. §7, упр. 29, работа над ошибками | Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Признаки царства грибов. | Таблица. Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 30) Письменный опрос по теме « Царство Бактерии». Вопросы параграфа. | Давать определение терминам сапрофиты, паразиты | 6 | |||||||||
12 | Шляпочные грибы. Л.р. « Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов». Тип урока: Комбинированный урок. §8 , сообщения | Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Мицелий | Организация лабораторной работы № 4 « Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов». Таблицы, муляжи шляпочных грибов, плодовые тела . Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 31- 32) Устный опрос. Вопросы параграфа. Сообщения | Давать определение терминам «мицелий», «микориза», «паразиты» | 6 | |||||||||
13 | Плесневые грибы и дрожжи. Л.р. « Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом» Тип урока: Комбинированный урок. §9, сообщения | Дрожжи, плесневые грибы. Особенности строения плесневых грибов. | Организация лабораторной работы № 5 « Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом» Микроскоп, микропрепарат плесени мукора | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 33) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Распознавать и описывать строение мукора и пеницилла | 7 | |||||||||
14 | Грибы – паразиты. Тип урока: Комбинированный урок. §10, повтор § 7- 9 | Грибы - паразиты. Меры профилактики заражения грибами-паразитами. | Таблицы, муляжи трутовиков, гербарные экземпляры грибов-паразитов (спорынья, головня) Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 34, 35) Устный опрос. Вопросы параграфа. Сообщения | Знать: особенности строения и жизнедеятельности грибов-паразитов; представителей грибов – паразитов растения и животных, заболевания человека, вызываемые грибами-паразитами. Уметь различать и называть возбудителей грибковых заболеваний растений | 7 | |||||||||
ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 часов) | |||||||||||||||
15 | Контроль по теме «Царство Грибы» Царство Растения Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §11, работа над ошибками | Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, ихсвязь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. | Таблица. Рисунки на страницах учебника, живые объекты Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 36-38) Письменный опрос по теме «Царство Грибы». Вопросы параграфа. | Давать определение термину «ботаника» | 8 | |||||||||
16 | Водоросли Л.р. «Изучение строения зелёных водорослей» Домашнее задание. §12 до статьи «Многообразие водорослей»». | Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Основные признаки водорослей Слоевище, ризоиды. Зеленые, бурые, красные водоросли | Организация лабораторной работы № 6 «Изучение строения зелёных водорослей» Компьютерная презентация, рисунки на страницах учебника, микропрепарат спирогиры | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 39) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать: что водоросли –самые древние растения на Земле; водоросли – низшие растения; особенности строения и способы размножения одноклеточных водорослей; значение одноклеточных водорослей в природе и хоз. деятельности человека | 8 | |||||||||
17 | Многообразие водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека. Л.р. «Знакомство с многообразием водорослей». Тип урока: Комбинированный урок. §12, упр. 42 | Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. | Организация лабораторной работы № 7 «Знакомство с многообразием водорослей». Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал. Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 40, 41) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать : строение многоклеточных зеленых водорослей; способы питания, размножения, среду обитания. Условия существования бурых водорослей; особенности строения и жизнедеятельности красных водорослей; значение водорослей в природе; их роль в жизни и деятельности человека. Уметь: различать зеленые, бурые и красные водоросли; называть признаки, характерные для водорослей; определять отличия между ними. | 9 | |||||||||
18 | Лишайники. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §13 | Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Лишайник Симбиоз виды лищайников. Условия жизни Значение Лишайники – индикаторы воздуха | Таблица, гербарий, Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 43-45) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: строение слоевища лишайника, что лишайник – симбиоз водоросли и гриба; способы размножения лишайников, значение их в природе и использование человеком; Уметь: различать кустистые, листовые, накипные лишайники; объяснять явление симбиоза | 9 | |||||||||
19 | Мхи. Л.р. «Изучение строения мха (на местных видах». Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §14, повторить §12, 13 | Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Споровые растения Спорангий | Организация лабораторной работы № 8 «Изучение строения мха (на местных видах». Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал, микроскопы, микропрепарат спорогония кукушкина льна Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 46, 48) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Давать определение термину «высшие растения» | 10 | |||||||||
20 | Папоротники. Хвощи. Плауны. Л.р. «Изучение строения спороносящего папоротника, хвоща». §15, сообщения | Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Основные признаки папоротников. | Организация лабораторной работы № 9 «Изучение строения споронося-щего папоротника, хвоща». Рисунки на страницах учебника, гербарный материал, микроскопы, микро-препараты соруса папоротника и споро-носного колоска хвоща | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 49, 50) Письменный опрос по темам «Водоросли. Лишайники. Мхи» Вопросы параграфа. | Распознавать растения отдела Папоротникообразные . хвощи, плауны. | 10 | |||||||||
21 | Голосеменные растения Л.р. «Изучение строения хвои и шишек хвойных». Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний §16, повтор §15 | Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. | Организация лабораторной работы № 10 «Изучение строения хвои и шишек хвойных». Рисунки на страницах учебника, гербарный материал, микроскопы, микропрепараты хвои, пыльцы и мужской шишки сосны | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 51,52) Устный опрос. Вопросы параграфа. Сообщения | Давать определение термину голосеменные растения. | 11 | |||||||||
22 | Покрытосеменные растения. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §17, повтор понятий §11-16 | Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Размножение. Приспособленность к условиям жизни . жизненные формы покрытосеменных. | Комнатные растения. Гербарные образцы, модели, муляжи плодов. Таблицы, открытки. Электронная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 53-56) Письменный опрос по темам «Папоротники. Хвощи. Плауны. Голосеменные». Вопросы параграфа. | Знать: что цветок – орган семенного размножения покрытосеменных, что семена защищены плодом, органы – корень, побег, цветок, плод; приспособительные признаки; наличие вегетативного способа размножения; значение в природе и жизни человека; способы защиты и охраны цветковых растений, различия между культурными и дикорастущими растениями | 11 | |||||||||
ТЕМА 5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (16 часов) | |||||||||||||||
23 | Контроль по теме «Царство Растения» Строение семян двудольных растений. Л.р. «Изучение строения семян двудольных растений» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §18 до статьи «Строение семян однодольных растений» , работа над ошибками | Строение семян двудольных растений: семенная кожура, семядоли, зародыш. Двудольные. | Организация лабораторной работы № 11 «Изучение строения семян двудольных растений» Лабораторное оборудование, семена фасоли | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 57, 58) Письменный опрос по теме «Царство Растения». Вопросы параграфа. | Знать: роль семян в жизни растений, значение слов семядоля, микропиле, рубчик; где находятся питательные вещества в семенах. Уметь: находить в тексте учебника необходимую информацию, проводить наблюдения и делать по ним выводы | 12 | |||||||||
24 | Строение семян однодольных растений. Л.р. «Изучение строения семян однодольных растений» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §18 | Строение семян однодольных растений: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. | Организация лабораторной работы № 12 «Изучение строения семян однодольных растений» Лабораторное оборудование. Семена пшеницы. Микроскопы, микропрепараты зерновки ржи | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 59, 61) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Распознавать и описывать строение семян однодольных и двудольных растений Приводить примеры запасающей ткани | 12 | |||||||||
25 | Виды корней и типы корневых систем. Л.р. «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы» Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §19 , упр.64 | Виды корней и типы корневых систем. Корневой волосок. Функции корня. | Организация лабораторной работы № 13 «Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы» Проростки фасоли, пшеницы, укоренившиеся черенки комнатных растений. Гербарий, таблица. Презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 62, 63) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: функции корня; различия между тремя видами корней: главным, боковыми и придаточными., особенности стержневой и мочковатой корневых систем, значение окучивания для культурных растений. | 13 | |||||||||
26 | Зоны корня. Л.р. «Рассматривание под микроскопом корневого чехлика и корневых волосков» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §20, упр.67,68 | Строение корня. | Организация лабораторной работы № 14 «Рассматривание под микроскопом корневого чехлика и корневых волосков» Таблицы, микроскоп, микропрепараты корневого чехлика и корневых волосков, рисунки на страницах учебника. | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 65, 66) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры видоизменений корней в связи с выполняемой функцией | 13 | |||||||||
27 | Видоизменения корней. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §21 | Видоизменение корней. | Комнатные растения, гербарии, муляжи, презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 69) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: зависимость глубины проникновения корней в почву от состава почв и др. абиотических факторов; растения с корневыми клубнями, корнеплоды; корни-прицепки, значение воздушных и дыхательных корней. Уметь: различать корневые клубни и дыхательные корни; узнавать и называть растения, имеющие видоизмененные корни. | 14 | |||||||||
28 | Побег. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §22 (стр. 100) | Побег. Листорасположение. Рост и развитие побега. Узлы | Таблицы, рисунки на страницах учебника, живые объекты (комнатные растения) | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 70, 71) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, | 14 | |||||||||
29 | Почки. Л.р. «Изучение строения почек. Расположения почек на стебле» Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §22 (стр. 101-103) , упр.73, 75 | Почки и их строение. Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные. | Организация лабораторной работы № 15 «Изучение строения почек. Расположения почек на стебле» Таблицы, рисунки на страницах учебника гербарий | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 72, 74) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, почки | 15 | |||||||||
30 | Внешнее строение листа. Л.р. «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §23, упр.77 | Внешнее строение листа. Жилкование. Многообразие листьев. Типы жилкования, простые и сложные листья | Организация лабораторной работы № 16 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» Коллекции простых и сложных листьев, комнатные растения. Гербарии. Презентация компьютерная | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 76, 78, 79) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: функции листа; из каких частей состоит лист; отличия между черешковыми и сидячими листьями; признаки простых и сложных листьев. Уметь: различать сидячие и черещковые листья, находить на листе листовую пластинку и черешок; определять виды простых и сложных листьев; называть и определять признаки однодольных о двудольных растений. | 15 | |||||||||
31 | Клеточное строение листа. Л.р. «Изучение клеточного строения листа» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §24, сообщения | Клеточное строение листа. | Организация лабораторной работы № 17 «Изучение клеточного строения листа» Комнатные растения. Микроскоп, микропрепараты листа камелии, эпидермиса листа герани | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.80-82) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа | 16 | |||||||||
32 | Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §25 | Видоизменение листьев. Приспособления листьев к факторам освещенности и влажности. | Компьютерная презентация Комнатные растения. гербарии | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 83,84) Устный опрос. Вопросы параграфа | Объяснять, что строение листа связано с условиями обитания растений , знать признаки листьев растений различных мест обитания; уметь: отличать световые листья от теневых. | 16 | |||||||||
33 | Стебель. Л.р. «Изучение внутреннего строения ветки дерева» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §26 , упр. 88 | Строение стебля. Многообразие стеблей. Функции стебля. | Организация лабораторной работы № 18 «Изучение внутреннего строения ветки дерева» Таблица, коллекция древесных спилов, рисунки на страницах учебника, микроскопы, микропрепарат ветки липы | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.85-87, 89) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры тканей, расположенных в стебле | 17 | |||||||||
34 | Видоизменения побегов. Л.р. «Изучение видоизменённых побегов» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §27 , упр.92 | Видоизменение побегов: корневище, луковица, клубень Надземные и подземные побеги. | Организация лабораторной работы № 19 «Изучение видоизменённых побегов» Таблицы, рисунки на страницах учебника, живые объекты (клубни картофеля, луковица) Таблица. Компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.90, 91) Устный опрос. Работа по карточкам Вопросы параграфа | Знать: функции видоизмененных побегов, растения имеющие корневища, клубневые растения, роль вегетативного способа размножения побегами, использование человеком видоизмененных побегов. Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги | 17 | |||||||||
35 | Цветок. Л.р. «Изучение строения цветка» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §28, сообщения | Цветок и его строение. Околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Обоеполые и раздельнополые цветки. | Организация лабораторной работы № 20 «Изучение строения цветка» Таблицы, модели цветков, рисунок в учебнике, микроскопы, микропрепараты пыльника, завязи и семяпочки | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.93-95) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: что цветок - видоизмененный побег, строение цветка; отличительные черты цветков с простым и двойным околоцветником, признаки правильных и неправильных цветков, строение тычинок и пестиков; обоеполые и раздельнополые цветки; однодомные и двудомные растения; значение терминов: пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашечка, чашелистики, цветоножка, пыльник, тычиночная нить, рыльце, столбик, завязь. Семязачаток. Уметь: узнавать и называть части цветка; определять правильные и неправильные цветки, отличать обоеполые о раздельнополые цветки; выделять из знакомых растений однодомные о двудомные. | 18 | |||||||||
36 | Соцветия. Л.р. «Соцветия» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §29 , упр.98 | Соцветия. | Организация лабораторной работы № 21 «Соцветия» Таблицы, модели соцветий, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.96,97,99) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: определения соцветий; биологическое значение соцветий; часто встречающиеся соцветия. Уметь: различать и называть соцветия; определять простые и сложные соцветия; называть растения | 18 | |||||||||
37 | Плод. Л.р. «Классификация плодов» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §30, сообщения | Плоды и их классификация. Функции плода. | Организация лабораторной работы № 22 «Классификация плодов» Таблицы, наборы муляжей плодов, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.100, 101) Устный опрос. Вопросы параграфа | Называть функции плодов; | 19 | |||||||||
38 | Распространение плодов и семян. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §31, повтор понятий §18-30 | Распространение плодов и семян.Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных | Таблицы, наборы муляжей плодов, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.102, 103) Устный опрос. Вопросы параграфа | Называть функции плодов; способы их распространения | 19 | |||||||||
ТЕМА 6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (15 часов) | |||||||||||||||
39 | Контроль по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» Химический состав растений. Л.р. «Химический состав растений» Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §32, работа над ошибками | Минеральные и органические вещества, содержание воды. | Организация лабораторной работы № 23 «Химический состав растений» Лабораторное оборудование. Вода, йод, сухой спирт, семена пшеницы, подсолнечника, белый лист бумаги кусочки стебля, корня | Письменный опрос . Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.104-106) Вопросы параграфа. | Знать: вещества органические; как опытным путем определять воду, минеральные вещества, жиры. Белки, углеводы (крахмал); растения, богатые жирами, углеводами, белками. Уметь : пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы в результате наблюдений; отличать минеральные и органические вещества. | 20 | |||||||||
40 | Минеральное питание растений. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §33 , упр.111-113 | Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное питание растений. Поглощение растворов минеральных веществ растениями; «плодородие почвы», удобрения, взаимосвязь растительных организмов со средой. | Коллекция почв, минеральных удобрений. Демонстрация опыта «Корневое давление» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.107-110) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: способы поглощения питательных веществ растениями; вещества, необходимые для роста и развития растений; что называется почвой; плодородием; органические и минеральные удобрения; способы внесения удобрений в почву. | 20 | |||||||||
41 | Фотосинтез. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §34 , упр.118 | Воздушное питание растений. Фотосинтез | Таблицы, электронный лабораторный практикум | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.116, 117) Устный опрос. Вопросы параграфа | Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ | 21 | |||||||||
42 | Дыхание растений Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §35, , упр.122. 124, 125 | Значение дыхания | Рисунки на страницах учебника, электронный лабораторный практикум | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.119-121, 123) Устный опрос. Вопросы параграфа | Выделять приспособления растений для дыхания | 21 | |||||||||
43 | Испарение воды листьями. Листопад. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §36 , упр.132-134 | Испарение воды. Транспирация. Значение испарения воды. Сезонные изменения в жизни растений. | Лабораторное оборудование, таблица, коллекция листьев. Репродукции картин | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.127-131) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: роль воды в жизни растений; что транспирация – регулируемый физиологический процесс; роль устьиц в транс-пирации; зависимость испарения воды от условий среды и состояний устьиц; значение ис-парения воды в жизни растений. | 22 | |||||||||
44 | Передвижение воды питательных веществ в растении. Л.р. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание §37 , упр. 136 | Проводящая функция стебля. Транспорт веществ. Корневой давление Ситовидные трубки. Передвижение органических веществ по стеблю | Организация лабораторной работы № 24 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» Таблицы, электронный лабораторный практикум | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.135, 137, 138) Устный опрос. Вопросы параграфа | Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ О роли корневого давления и испарения воды листьями в передвижении воды по стеблю. | 22 | |||||||||
45 | Прорастание семян. П.р. «Определение всхожести семян растений и их посев» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §38 , повтор §32-37 | Условия прорастания семян, питание проростков. Условия прорастания семян: температура, влажность, воздух, глубина заделки. Теплолюбивые и холодостойкие растения. | Организация практической работы № 1 «Определение всхожести семян растений и их посев» » Коллекция семян, почва, проросшие семена фасоли и пшеницы, таблицы Компьютерная поддержка. | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.140-143) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: условия хранения семян; причины гибели зародыша семени; признаки прорастания семян; условия, необходимые для прорастания семян; особенности роста и питания проростка. | 23 | |||||||||
46 | Растительный организм как единое целое. Тип урока: урок применения ЗУН Домашнее задание. §39 | Обмен веществ и энергии. Рост растений. Целостность растительного организма. Взаимосвязь всех органов в растительном организме. Взаимосвязь растения со средой. | Таблицы, гербарии | Письменный опрос Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.144) Вопросы параграфа. | Знать: о необходимости для нормальной жизнедеятельности растения существования и функционирования всех его органов; что главный признак живого организма – обмен веществ; какие процессы обуславливают рост растения; фазы развития злаков; особенности однолетних, двулетних и многолетних растений. | 23 | |||||||||
47 | Зимние явления в жизни растений Тип урока: экскурсия Домашнее задание. Отчет о творческом задании. | Взаимосвязь организма со средой; влияние факторов среды на рост и развитие растений | Блокноты, карандаши, лупы. | Самостоятельные наблюдения в природе. Отчет об экскурсии. | Уметь самостоятельно проводить наблюдения в природе, анализировать, делать выводы. | 24 | |||||||||
48 | Способы размножения растений. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §40 , сообщения | Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Гамета. Зигота. Сперматозоид. Спермий. Яйцеклетка. | Таблицы, компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.145-147) Вопросы параграфа | Знать: что размножение – обязательное свойство любого живого организма; отличительные признаки растений, размножающихся спорами; особенности вегетативного размножения растений; значение слов гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота. Уметь: различать половое и бесполое размножение. | 24 | |||||||||
49 | Размножение споровых растений. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §41 | Спорангий, заросток, зооспора, предросток. Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников. Условие оплодотворения у высших споровых растений | Таблицы, гербарии | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.148-152) Устный опрос. Вопросы параграфа | Давать определение терминам «половое размножение», «сперматозоид», «яйцеклетка» | 25 | |||||||||
50 | Размножение голосеменных растений Тип урока: Комбинированный урок. Домашнее задание. §42 | Строение пыльцы. | Таблицы, карточки, гербарный материал, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.153) Устный опрос. Вопросы параграфа | Давать определение терминам: «половое размножение», «опыление», «оплодотворение» | 25 | |||||||||
51 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений. П.р. «Вегетативное размножение комнатных растений» Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §43 , упр.156 | Способы вегетативного размножения при помощи побегов, корней, листьев, почек. Роль вегетативного размножения. | Организация практической работы № 2 «Вегетативное размножение комнатных растений» Таблицы, побеги растений, почва, гербарии. Компьютерная поддержка. | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.154,155,157) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: значение вегетативного размножения в природе; способы вегетативного размножения: черенками, отводками, отпрысками, ползучими побегами, прививкой, культурой ткани; растения, которые размножаются вегетативным способом | 26 | |||||||||
52 | Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и плодов. Тип урока: урок изучения нового материала Домашнее задание. §44 до статьи «Опыление» | Двойное оплодотворение цветковых растений. | Таблицы, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус», модели цветка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.158-160) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: роль цветка в половом размножении покрытосеменных растений; процессы формирования пыльцевых зерен и зародышевого мешка; последовательность процессов двойного оплодотворения; процесс образования семян и плодов | 26 | |||||||||
53 | Опыление. Способы опыления у цветковых. Тип урока: Комбинированный урок Домашнее задание. §44, , повтор понятий §32-43 | Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление. | Таблицы, коллекции семян, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус», модели цветка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.161-165) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: опыление – обязательное условие для оплодотворения; отличие перекрестного опыления от самоопыления; признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений, искусственное опыление, его значение в с/х; термины. Уметь: различат насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения | 27 | |||||||||
ТЕМА 7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (7 ЧАСОВ) | |||||||||||||||
54 | Контроль по теме «Жизнь растений». Основы систематики растений. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного контроля знаний Домашнее задание. §45, работа над ошибками | Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Классификация растений. Таксономические единицы. Многообразие и общие признаки цветковых растений. | Живые растения, гербарии. | Письменный опрос . Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.166) Вопросы параграфа. | Знать: что такое вид; основные таксономические единицы; принцип, по которому образованы двойные названия видов; значение бинарной номенклатуры; значение латинских названий. | 27 | |||||||||
55 | Деление покрытосеменных растений на классы и семейства. Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §46 , сообщения | Знакомство с классификацией цветковых растений. Признаки классов двудольных и однодольных растений; деление на семейства | Таблицы компьютерная презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.167-168) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: признаки двудольных и однодольных растений; принципы распределения растений по семействам. Уметь: различать растения однодольные и двудольные; давать морфолого-биологическую характеристику растений | 28 | |||||||||
56 | Класс Двудольные. Семейство крестоцветные. Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §47 , сообщения | Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика семейств с учетом местных условий. Признаки семейства Крестоцветные: строение цветка, тип соцветия, тип плодов. Типичные представители. Сельскохозяйственные растения. Лекарственные растения. Значение | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.169-170) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: признаки семейства; культурные растения; медоносы, лекарственные, сорняки. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка | 28 | |||||||||
57 | Семейства Розоцветные и Пасленовые. Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §48,49, сообщения | Морфологическая характеристика семейств с учетом местных условий. Признаки семейства Розоцветные и Пасленовые, строение цветка, тип соцветия, тип плодов. Типичные представители. Сельскохозяйственные растения. Лекарственные растения, ядовитые. Значение | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.171, 172) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка | 29 | |||||||||
58 | Семейства Мотыльковые и Сложноцветные. Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §50,51 , сообщения | Морфологическая характеристика семейств с учетом местных условий. Признаки семейства Мотыльковые и Сложноцветные строение цветка, тип соцветия, тип плодов. Типичные представители. Сельскохозяйственные растения. Лекарственные растения, ядовитые. Значение | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.173, 174) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка | 29 | |||||||||
59 | Класс Однодольные. Семейства Лилейные Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §52,сообщения | Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика лилейных. Признаки семейства Лилейные ; строение цветка, тип соцветия, тип плодов. Типичные представители. Значение | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.175) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка; определять роль растений в природе , жизни и деятельности человека. | 30 | |||||||||
60 | Семейство Злаки. Л.р. «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений (на примере семейства злаковых)» Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §53, повтор понятий §45-52 | Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Морфологическая характеристика злаков Признаки семейства Злаковые; строение цветка, тип соцветия, тип плодов. Типичные представители. Сельскохозяйственные растения. | Организация лабораторной работы № 25 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений (на примере семейства злаковых)» Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.176-179) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Знать: признаки семейства; культурные растения; лекарственные, значение растений названных семейств. Уметь: определять признаки изучаемых растений; выделять основные особенности растений; описывать растения, давать их морфолого-биологическую характеристику; записывать и читать формулу цветка; определять роль растений в природе , жизни и деятельности человека. | 30 | |||||||||
ТЕМА 8. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА. (6 часов) | |||||||||
61 | Контроль по теме «Классификация растений». Основные экологические факторы Тип урока: урок изучения нового материала. Домашнее задание. §54, работа над ошибками | Основные экологические факторы и их влияние на растения. Экологические группы растений. Влияние деятельности человека на растения. | Комнатные растения | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.180) Письменный опрос Вопросы параграфа | Знать: факторы живой и неживой природы; составляющие среды жизни; о связи условий жизни и экологических факторов; влияние света, температуры, воды, минеральных веществ на растения; влияние живых организмов на растения; значение деятельности человека на растения. Понимать значение терминов | 31 | |||
62 | Характеристика основных экологических групп растений. Л.р. «Изучение особенностей строения растений разных экологических групп» Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §55 , сообщения | Характеристика основных экологических групп растений. | Организация лабораторной работы № 26 «Изучение особенностей строения растений разных экологических групп» Гербарий, комнатные растения
| Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.181-183) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: приспособленность растений к условиям обитания, признаки тенелюбивых растений, засухоустойчивых. Уметь: узнавать и различать растения разных экологических групп; определять и называть признаки растений всех экологических групп. | 31 | |||
63 | Растительные сообщества. Взаимосвязи растений в сообществе. Домашнее задание. §56, 57, повтор основных понятий по курсу «Бактерии. Грибы. Лишайники». | Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. *Ярусность | Таблицы, фотографии, электронное пособие «Биология 6 класс», издательство «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.184-188) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры растительных сообществ | 32 | |||
64 | Систематизация и обобщение знаний по курсу «Бактерии. Грибы. Лишайники». Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний Домашнее задание. Подготовка к контролю по курсу «Бактерии. Грибы. Лишайники» | все основные понятия курса | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.189) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать и понимать все основные понятия курса | 32 | |||
65 | Контроль знаний по курсу «Бактерии. Грибы. Лишайники». Тип урока: урок контроля Домашнее задание. Работа над ошибками | все основные понятия курса | Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений , | Письменный контроль знаний по курсу «Бактерии. Грибы. Лишайники» | Знать и понимать все основные понятия темы. | 33 | |||
66 | Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах Тип урока: экскурсия Домашнее задание. Отчет об экскурсии. | Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Растительные сообщества; поведение в природе, значение природоохранных мероприятий. Местные растительные сообщества. | Гербарии, открытки, презентация Блокноты, карандаши, лупы. | Инструктаж по правилам безопасного поведения в природе. | Знать и понимать все основные понятия темы. | 33 | |||
ТЕМА IX. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (4 часа). | |||||||||
67 | Происхождение растений Л.р. «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §58 до статьи «Основные этапы развития растительного мира» , работа над ошибками | Многообразие растений и их происхождение. Палеоботаника Ароморфоз. Признаки усложнения организации растений от водорослей к покрытосеменным; сущность процесса развития растительного мира. | Таблицы, гербарный материал, презентация Оценивание лабораторной работы № 27 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений». | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.190) | Знать: что изучает палеоботаника, методы изучения вымерших древних растений; причины изменений растительного мира, разницу между споровыми и семенными растениями. Уметь: называть признаки растений отделов. Определять принадлежность растений к низшим споровым и к высшим | 34 | |||
68 | Основные этапы развития растительного мира. Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §58, упр.193 | Доказательства эволюции растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире. Эволюция. Геохронология. | Живые объекты. Гербарии, геохронологическая таблица Презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр.191-192) Устный опрос. Вопросы параграфа | Знать: основные этапы развития растительного мира; что одноклеточные водоросли – родоначальники зеленых растений; причины выхода растений на сушу; происхождение высших споровых растений; происхождение семенных растений. | 34 | |||
69 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. Тип урока: комбинированный урок Домашнее задание. §59 | Отрицательные последствия деятельности человека, позитивное воздействие человека, охрана окружающей среды. | Портреты Н.И.Вавилова, И.В.Мичурина, муляжи, гербарии, таблицы Презентация | Устный опрос. Вопросы параграфа Работа по карточкам | Знать: факторы, влияющие на развитие растительного мира; приспособленность растений к природным условиям; роль растений в жизни человека; влияние деятельности человека на растительный мир; влияние вредных факторов на растения; способы охраны и защиты растений, особенности заповедников, заказников и др. | 35 | |||
70 | Летние задания Тип урока: обобщающий Домашнее задание. Летние задания | Этапы исследовательской работы | Оборудование для проведения исследовательских работ в летнее время | Устный опрос. | Знать этапы исследовательской работы | 35 | |||
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов (согласно федеральному базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 35 часов в год, ещё 35 часов выделено из школьного компонента в связи с усилением эколого-биологического просвещения учащихся по учебному плану МОСШ № 42), в том числе учебных часов для 8 контрольных работы, 27 лабораторных работ, 2 практических работ, 3 экскурсий.
Предварительный просмотр:
Животные
( 70 часов, 2 часа в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу по биологии для 7-го класса разработана в соответствии со статьей 32 закона Российской Федерации «Об образовании» пункт 2.7 на основе федеральных компонентов государственных стандартов, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой за курс основного общего образования и программы за курс основной общей школы («Животные», авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова, 2010 год). Данная программа обеспечивает реализацию ФГОС, основной общеобразовательной программы по предмету, образовательной программы школы и составлена с учетом соблюдения преемственности содержания между ступенями и классами.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Основные элементы содержания представлены в рабочей программе в графе «Элементы содержания» и дополнены дополнительными элементами содержания, помеченными *. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения и уровни освоения учебного материала приведены в графе «Планируемые результаты обучения и уровень освоения», которые соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы (предусмотренные Примерной программой), а также экскурсии. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой: Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2010.- 144с: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и /или/ отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Из рабочей программы исключена экскурсия «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных», поскольку в г. Нижневартовске нет постоянно действующих выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Согласно Уставу школы и Положению о текущем и промежуточном контроле при прохождении программы проводится 6 тематических и 1 итоговая контрольные работы в виде разноуровневых тестов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:В.В.Латюшин,В.А.Шапкин.Биология «Животные» 7 кл. Учебник для общеобразовательных учебных заведений.М :Дрофа,2012г.
Планируемые результаты обучения в соответствии с требованиями стандарта
В результате изучения биологии ученик 7-го класса должен:
называть/знать
- общие признаки живых организмов;
- признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
приводить примеры
- усложнения растений и животных в процессе эволюции;
- природных сообществ;
- изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
- наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
- деление клетки;
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; лишайника как комплексного организма;
- обмен веществ и превращение энергии;
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных;
- среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
- природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных;
- наиболее распространенные виды растений и животных ХМАО - Югры, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;
сравнивать
- семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
- о природных сообществах для обоснования мер их охраны;
делать выводы
- о клеточном строении организмов царств Растений, Грибов, Бактерий, Животных;
- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции.
наблюдать
- сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Таблично - графическая схема рабочей программы
№п/п | Тема урока, тип урока, домашнее задание | Элементы содержания | Информ.-методич. обеспечение. | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата план. (№ уч. недели) | Дата факт | При-меча-ние | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||||
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 часа) | |||||||||||||||
История развития зоологии. ТБ в кабинете биологии. ТБ при проведении практических, лабораторных работ, экскурсий. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §1 | ТБ в кабинете биологии. ТБ при проведении практических, лабораторных работ, экскурсий. Зоология – наука о животных. | Таблицы, фотографии, Рисунки учебника Демонстрационный материал по систематике электронное пособие «Биология 7 класс», издат. «Глобус» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1,2) Вопросы параграфа. | Называть: предмет изучения зоологии; систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии | 1 | ||||||||||
Современная зоология. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §2, упр. 3,4 | Черты сходства и различия животных и растений.Значение животных. Современная зоология – система наук о животных: этология,зоогеография,энтомология,ихтиология,орнитология. | Демонстрационный материал по систематике Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 5,6) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Называть области применения зоологических знаний Отличать животных от растений | 1 | ||||||||||
РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (34 часа) | |||||||||||||||
Тема 1.1. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (17 часов) | |||||||||||||||
Многообразие животных. Простейшие. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §3, сообщения | Простейшие – одноклеточные организмы.Колониальные организмы. Образование цисты | Табл. Простейшие Микроскопы Микропрепараты Эвглена зеленая и вольвокс. | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-3) Устный опрос. Вопросы параграфа | Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризоватьтипы простейших | 2 | ||||||||||
Многообразие простейших Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §4, упр. 6,11,12, повтор §3 | Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. | Рисунки Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 4,5,7-10) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности | 2 | ||||||||||
Тип Губки Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §5, упр. 2-4 | Среда обитания. | Рис. 13. Иглы губок. Рис. 14.Губки: Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1, 5-8) Письменный опрос. Вопросы параграфа | Называть способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок | 3 | ||||||||||
Тип Кишечнополостные Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §6, упр. 8-10 | Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека.. | Влажные препараты сцифоидной медузы. Мультимедиа поддержка «Путешествие под водой» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-7, 11-13) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснятьзначение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказыватьпринадлежность представителей к одному типу | 3 | ||||||||||
Тип Плоские черви Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §7, упр. 6-8 | Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная) | Демонстрационный материал «Циклы развития плоских червей». | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1 – по плоским червям, 2-5) Устный опрос. Вопросы параграфа | Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека | 4 | ||||||||||
Тип Круглые черви Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §8, упр. 2, 4 | Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. | Влажный препарат Аскарида. | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 5,6 к §8, упр. 1 – по круглым червям к §7) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей | 4 | ||||||||||
Тип Кольчатые черви Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §9, упр. 2-4 | Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. | Табл. Кольчатые черви. Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка . | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 5-11 к §9, упр. 1 – по кольчатым червям к §7) Устный опрос. Вопросы параграфа | Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей | 5 | ||||||||||
Многообразие кольчатых червей. Л.р. «Знакомство с многообразием кольчатых червей» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §10, упр. 17, 22, 23, повтор §9 | Образ жизни и особенности строения. | Организация лабораторной работы № 1. «Знакомство с многообразием кольчатых червей» Влажные препараты пескожила | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 12-16, 18-21) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам. Характеризоватьроль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | 5 | ||||||||||
Тип Моллюски Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §11, упр. 6, 13, 15 | Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела). | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-3, 12) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности внешнего строения моллюсков Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей | 6 | ||||||||||
Многообразие моллюсков Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §12, упр. 4, 7, 11, повторить §11 | Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. | Таблицы. Коллекции. Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 5, 8, 10, 14) Устный опрос. Вопросы параграфа | Определять принадлежность моллюсков к классам. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви. | 6 | ||||||||||
Тип Иглокожие Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §13, упр. 5-7 | Особенности строения и жизнедеятельности. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-4, 8-10) Устный опрос. Вопросы параграфа | Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описыватьзначение иглокожих в природе. Объяснятьприспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. | 7 | ||||||||||
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Л. р. «Знакомство с многообразием ракообразных» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §14 до стр. 59, упр. 1, 3, 7, сообщения | Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутрен них органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств. | Организация лабораторной работы № 2 «Знакомство с многообразием ракообразных». (микропрепараты дафнии, циклопа, микроскопы) | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 2, 4-6) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. | 7 | ||||||||||
Класс Паукообразные Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §14, упр. 11-13 | Образ жизни и внешнее строение паукообразных. Системы внутрен них органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств. | Коллекция насекомых | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 8-10) Устный опрос. Вопросы параграфа | Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие *Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. | 8 | ||||||||||
Класс Насекомые. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §15, 16, упр. 8-10 | Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. Признаки отрядов Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки Представители. Роль в природе и жизни человека. | Коллекция насекомых | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-6 к §15, упр. 1-7 к §16) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых. Описывать представителей различных отрядов. Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника | 8 | ||||||||||
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Л.р. «Изучение представителей отрядов насекомых» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §17, упр. 11, 14, 15 | Признаки отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране. | Организация лабораторной работы №3 «Изучение представителей отрядов насекомых» (коллекции насекомых) | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-10, 12, 13) Устный опрос. Вопросы параграфа | 9 | |||||||||||
Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §18, упр. 4-6 | Признаки отрядов Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи Представители. Тутовый шелкопряд -домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охра не. Насекомые - вредители растений и переносчики заболеваний человека | Коллекция насекомых | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-3, 7-10) Устный опрос. Вопросы параграфа | 9 | |||||||||||
Отряд насекомых: Перепончатокрылые. Значение насекомых в природе и жизни человека Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §19, повтор понятий §3-19 | Признаки отряда Перепончатокры- лые. Представители. Медоносная пчела - домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. | Коллекция насекомых | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-3, 7-10) Устный опрос. Вопросы параграфа | 10 | |||||||||||
Обобщение и контроль по теме «Беспозвоночные животные». Тип урока: обобщения и контроля Домашнее задание. Работа над ошибками, сообщения | Понятия темы | Тестовые задания. | Письменный опрос. | Основные знания, умения по теме «Беспозвоночные животные». | 10 | ||||||||||
Тема 1.2. ТИП ХОРДОВЫЕ (17 часов) | |||||||||||||||
Тип Хордовые. Общая характеристика. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §20, упр. 4-6 | Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка,пищеварительнаятрубка,двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.Местообитание и внешнее строение. Роль в природе и жизни человека. | Влажные препараты ланцетника. Рисунки Презентация | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-3, 7-17) Вопросы параграфа | Распознавать животных типа Хордовые.. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями | 11 | ||||||||||
Классы рыб. Л.р. «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §21, упр. 5,6,10 | Позвоночные Классификация Многообразие классов: круглоротые, хрящевые, костные Значение в природе и жизни человека. Приспособления для жизни в воде. Водная среда обитания и образ жизни. Признаки подтипа позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания) Представители черепных хордовых, класса круглоротые: минога и миксина | Организация лабораторной работы № 4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб» (аквариумные рыбки) | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-4, 7-9, 11,12) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые и костные. Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме) Интеллектуальный уровень. Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Выделять характерные особенности строения позвоночных. Самостоятельно формулировать определение термина. Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника. | 11 | ||||||||||
Класс Хрящевые рыбы Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §22, упр. 3-5 | Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-2) Устный опрос. Вопросы параграфа Работа по карточкам | Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека | 12 | ||||||||||
Класс Костные рыбы. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §23, упр. 18-20 | Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные. | Влажный препарат рыбы, развитие рыб. Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-17) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Волгоградской области. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных | 12 | ||||||||||
Класс Земноводные, или Амфибии Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §24, упр. 8-10 | Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. | Влажный препарат лягушки. Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-4, 8-12) Устный опрос. Вопросы параграфа Работа по карточкам | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. | 13 | ||||||||||
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §25, упр. 1-3 | Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 4-13) Устный опрос. Вопросы параграфа | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения. Доказывать, что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных | 13 | ||||||||||
Отряды пресмыкающихся. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §26, упр. 9-11 | Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-8) Устный опрос. Вопросы параграфа Работа по карточкам | Распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль пресмыкающихся в природе и жизни человека | 14 | ||||||||||
Класс Птицы. Л.р. «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §27 до статьи «Пингвины», упр. 3, 9, 10 | Общая характеристика класса. | Организация лабораторной работы № 5 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни» (чучела птиц) | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1,2, 4-8) Устный опрос. Работа по карточкам Вопросы параграфа | Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся | 14 | ||||||||||
Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §27, 28, закончить упражнения к § 28 | Признаки отрядов страусообразные нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные. Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги, с четырьмя пальцами,короткий широкий клюв | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к § 27, 28) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Распознавать и описывать представителей отрядов птиц обитающих в Волгоградской области.. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. необходимость защиты гусеобразные. | 15 | ||||||||||
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §29,30, закончить упражнения к § 30 | Признаки отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к § 29,30) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц; домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. необходимость защиты | 15 | ||||||||||
Многообразие птиц Тип урока: экскурсия Домашнее задание. Отчёт об экскурсии, сообщения | Многообразие птиц г. Нижневартовска. Зимующие птицы. Значение в природе и в жизни человека. | Блокноты, карандаши, фотоаппараты. | Отчёт по экскурсии | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц; домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. необходимость защиты | 16 | ||||||||||
Класс Млекопитающие, или Звери. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §31 до статьи «Однопроходные», сообщения | Признаки класса Млекопитающие. | . Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-4) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания | 16 | ||||||||||
Отряды Млекопитающих: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §31, закончить упр. к §31 | Признаки отрядов. Представители, обитающие на территории своей области. Редкие виды и их охрана | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §31) Устный опрос. Вопросы параграфа | Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека. меры охраны Выявлять приспособления внешнего строения. | 17 | ||||||||||
Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные, Китообразные, Ластоногие Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §32,33, закончить упр. к §32,33 – до отряда Хоботные | Распространение. Основные представители. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их охрана. | Чучело белки Демонстрационный материал по зоологии. Карточки Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §32, 33 до хоботных) Устный опрос. Вопросы параграфа Работа по индивидуальным карточкам | Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека. меры охраны Выявлять приспособления внешнего строения. | 17 | ||||||||||
Отряды Млекопитающих: Хоботные, Парнокопытные, Непарнокопытные Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §33, 34 – кроме статьи «Отряд Хищные», закончить упр. к §33, 34 | Признаки отрядов: форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей. | Демонстрационный материал по зоологии. Карточки Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. по §33, 34 – кроме хищных) Устный опрос. Вопросы параграфа Работа по индивидуальным карточкам | Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека; меры по охране. Выявлять приспособления внешнего строения. | 18 | ||||||||||
Отряды Млекопитающих: Хищные, Приматы Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §35, 34 – статья «Отряд Хищные», повторить понятия по теме «Многообразие животных». | Признаки отрядов. Отдельные представители. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §34 – по хищным, 35) Устный опрос. Вопросы параграфа | Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с млекопитающими | 18 | ||||||||||
Обобщение и контроль по теме «Многообразие животных». Тип урока: комбинированный Домашнее задание. Работа над ошибками, сообщения | Тестирование по индивидуальным карточкам | Тестовые задания | Письменный опрос | Основные знания, умения по теме «Многообразие животных». | 19 | ||||||||||
Раздел 2. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (14 часов+ 1 час на обобщение и контроль по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем у животных».) | |||||||||||||||
Покровы тела. Л.р. «Изучение особенностей различных покровов тела» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §36, упр. 3,4,6 | Разнообразие покровов тела у животных. Функции | Организация лабораторной работы № 6 «Изучение особенностей различных покровов тела» (раковины моллюсков, мех, кожа, панцири крабов) | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1,2,5, 7, 8) Вопросы параграфа. | Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания | 19 | ||||||||||
Опорно-двигательная система. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §37, упр. 1-3 | Функции опорно-двигательной системы: обеспечение перемещения, защитная, опора Опорные структуры: оболочка клетки, наружный скелет, внутренний скелет | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 4-12) Работа по индивидуальным карточкам | Перечислять основные функции опорно-двигательной системы. Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы. Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | 20 | ||||||||||
Опорно-двигательная система. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §37, упр. 15 | Основные отделы скелета позвоночных: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), скелет конечностей и пояса конечностей | Скелеты животных. Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 13, 14) | Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных. Приводить примеры животных с различными типами скелетов. | 20 | ||||||||||
Способы передвижения. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §38 – статья «Способы передвижения», упр. 3 | Передвижение животных. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1,2) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Давать определения терминам. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению | 21 | ||||||||||
Полости тела. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §38, упр. 6 | Полости тела: первичная, вторичная, смешанная. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 4,5) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. | 21 | ||||||||||
Органы дыхания и газообмена Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §39, упр. 2-4 | Дыхание. Пути поступления кислорода. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1, 3-12) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания Сравнивать строение органов дыхания. | 22 | ||||||||||
Органы пищеварения. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §40до статьи «Обмен веществ и превращение энергии» | Питание. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-9) Устный опрос. Вопросы параграфа | Называть функции органов пищеварения. | 22 | ||||||||||
Обмен веществ и превращение энергии. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §40, упр. 10 |
| Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 11,12) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. | 23 | ||||||||||
Кровь. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §41 – статья «Кровь», упр. 14, 15 | Транспорт веществ. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 12) Устный опрос. Вопросы параграфа | Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. | 23 | ||||||||||
Кровеносная система. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §41, упр. 1--3 | Транспорт веществ. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 4-11, 16) Устный опрос. Вопросы параграфа | Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. | 24 | ||||||||||
Органы выделения. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §42, упр. 4, 6, 7 | Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции.Строение органов выделения млекопитающих. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-3, 5) Устный опрос. Вопросы параграфа | Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания | 24 | ||||||||||
Нервная система. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §43, упр. 3 | Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1,2,4-8) Устный опрос. Вопросы параграфа | Называть функции нервной системы Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам. Сравнивать строение органов нервной системы Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. Наблюдать за поведением животных. | 25 | ||||||||||
Поведение. Рефлекс. Инстинкт. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §43, упр. 11 | Рефлекс Инстинкт Врожденные и приобретенные рефлексы | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 9, 10) Устный опрос. Вопросы параграфа | Давать определение терминам Наблюдать за поведением животных. | 25 | |||||||||||
Органы чувств. Регуляция деятельности организма Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §44, повтор § 36-43 | Органы чувств. Приспособления к условиям жизни. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §44) Устный опрос. Вопросы параграфа | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания Сравнивать строение органов чувств | 26 | ||||||||||
Обобщение и контроль по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем у животных». Тип урока: урок обобщения и контроля знаний, умений Домашнее задание. Работа над ошибками, сообщения | Основные понятия темы | Тестовые задания | Письменный опрос Вопросы учителя со свободным ответом | Основные знания, умения по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем у животных». | 26 | ||||||||||
Раздел 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (3 часа) | |||||||||||||||
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Домашнее задание. §45, 46, упр. 4-6 к §46 | Размножение – свойство живых организмов. Значение органов размножения Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Влияние среды обитания на строение органов размножения Термины Оплодотворение Типы размножения: бесполое и половое Механизмы бесполого размножения и полового размножения Особенности размножения и развития хордовых животных | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §45, упр. 1-3 к §46) Устный опрос. Вопросы параграфа | Давать определения терминам Перечислять основные функции органов размножения. Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением. Описывать строение органов размножения Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного Описывать механизмы бесполого размножения животных Отличать бесполое и половое размножение Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. | 27 | |||||||||||
Развитие животных. Л.р. « Изучение стадий развития животных и определение их возраста» Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §47, упр. 1, 2, 6 | Организация лабораторной работы № 7 « Изучение стадий развития животных и определение их возраста» | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 3-5) Устный опрос. Вопросы параграфа | Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | 27 | |||||||||||
Периодизация и продолжительность жизни животных. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §48, повтор §45-47 | Типы развития. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к § 48) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных. | 28 | ||||||||||
Раздел 4. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (3 часа+ 1 час на обобщение и контроль по теме «Индивидуальное развитие организмов») | |||||||||||||||
Контроль по теме «Индивидуальное развитие животных». Доказательства эволюции животных. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §49, сообщения, работа над ошибками | Палеонтологические,эмбриологические,доказательства эволюции Значение для объяснения эволюции животных сравнительно-анатомические доказательства эволюции Значение для объяснения эволюции животных | Тестовые задания Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §49) Письменный опрос. Вопросы параграфа | Давать определения терминам Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции Интеллектуальный уровень. Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных. Сравнивать рудименты и атавизмы.Находить различия палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательствах эволюции. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | 28 | ||||||||||
Ч. Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §50, 51, упр. 2, 4 к §51 | Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.Разнообразие видов как результат эволюции | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §50, упр. 1, 3,5 к §51) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существования и проявления естественного отбора Описывать процесс видообразования Интеллектуальный уровень Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования. Творческий уровень Прогнозировать результаты эволюции животных | 29 | ||||||||||
Закономерности размещения животных Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §52, повтор §49 - 51 | Термины Ареал Эндемики Виды-космополиты Причины, определяющие границы ареала Закономерности размещения животных. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §52) Устный опрос. Вопросы параграфа | Давать определения терминам Приводить примеры животных с различными ареалами, мигрирующих животных. Объяснять механизм образования ареалов. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков Называть причины миграций. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных. | 29 | ||||||||||
Обобщение и контроль по теме «Индивидуальное развитие животных». Тип урока: комбинированный Домашнее задание. Работа над ошибками, сообщения | Понятия темы | Тестовые задания. | Письменный опрос. | Основные знания, умения по теме «Индивидуальное развитие организмов» | 30 | ||||||||||
Раздел 5. БИОЦЕНОЗЫ (4 часа + 2 часа на обобщение и контроль знаний по курсу «Животные») | |||||||||||||||
Естественные и искусственные биоценозы. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §53, упр. 6,7, | Биоценоз Агробиоценоз Естественные и искусственные биоценозы Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты | Демонстрационный материал по зоологии. Карточки Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-5) Вопросы параграфа | Давать определения терминам Приводить примеры различных биоценозов Описывать структуру биоценоза водоема и леса Находить различия между естественными и искусственными биоценозами. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие продуцентов | 30 | ||||||||||
Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания. Поток энергии. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §54,55, составить цепь питания | Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §54,55) Устный опрос. Вопросы параграфа | Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Объяснять влияние среды обитания на животных. Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания; положительного и отрицательного влияния человека на природу | 31 | ||||||||||
Взаимосвязь компонентов биоценоза. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §56, повтор основных понятий курса «Животные» | Взаимосвязь компонентов в биоценозе. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. к §56) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза Давать определение понятию пищевые связи | 31 | ||||||||||
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных Тип урока: экскурсия Домашнее задание. Повтор понятий по курсу «Животные» | Взаимосвязь компонентов в биоценозе. | Блокноты, карандаши, фотоаппараты | Творческие задания, отчёт по экскурсии | Описывать условия среды обитания. Объяснять влияние среды обитания на животных. Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза | 32 | ||||||||||
Систематизация и обобщение знаний по курсу «Животные». Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний Домашнее задание. Подготовка к контролю по курсу «Животные» | Понятия курса «Животные | Таблицы, рисунки | Вопросы учителя со свободным ответом | Основные знания, умения по курсу «Животные» | 32 | ||||||||||
Контроль знаний по курсу «Животные». Тип урока: урок контроля Домашнее задание. Работа над ошибками, сообщения | Понятия курса «Животные | Тестовые задания | Письменный опрос | Основные знания, умения по курсу «Животные» | 33 | ||||||||||
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. (5 часов). | |||||||||||||||
Воздействие человека и его деятельности на животных. Тип урока: изучения и первичного закрепления нового материала Домашнее задание. §57, упр. 2 - 4 | Положительное и отрицательное воздействие | Демонстр. материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1,5) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Распознавать и описывать домашних животных Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Приводить примеры промысловых животных | 33 | ||||||||||
Одомашнивание животных Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §58, упр. 5-7 | Одомашнивание Селекция Причины и факторы одомашнивания | Рис. 223. Домашние животные Демонстр. материал по зоологии Породы кур | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-4) Устный опрос. Вопросы параграфа | Давать определения терминам Приводить примеры направленности отбора домашних животных Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | 34 | ||||||||||
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §59, упр. 5-7 | Охрана животных. | Красная книга России | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-4, 8) Устный опрос. Вопросы параграфа. | Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных. | 34 | ||||||||||
Охрана и рациональное использование животного мира Тип урока: комбинированный Домашнее задание. §60, упр. 7-9 | Охрана и рациональное использование животного мира. | Демонстрационный материал по зоологии Компьютерная поддержка | Рабочая тетрадь на печатной основе (упр. 1-6) Устный опрос. Вопросы параграфа | Приводить примеры мер по охране и рациональному использованию животного мира | 35 | ||||||||||
Летние задания Тип урока: обощающий Домашнее задание. Летние задания | Этапы исследовательской работы | Оборудование для проведения исследовательских работ в летнее время | Устный опрос. | Знать этапы исследовательской работы | 35 | ||||||||||
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов (согласно федеральному базисному учебному плану), в том числе учебных часов для 7 контрольных работы, 7 лабораторных работ, 2 экскурсии.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...