Технологическая карта урока ДНК
план-конспект урока по биологии (10 класс) на тему

№ п/п

Этапы урока

Содержание учебного материала, деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.

Организационный этап

Приветствие обучающихся и проверка готовности к уроку

Включаются в деловой ритм  урока

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

2.

Этап проверки домашнего задания

1. Письменная работа с карточками.
2. Состав белков. Простые и сложные, полноценные и неполноценные белки. (устно).
3. Характеристика структур белков (устно).
4. Функции белков (устно).
5. Записать формулу образования дипептида (работа у доски).
6. Компьютерное тестирование.
7. Работа с терминами: макромолекула, гетерополимер, аминокислота, аминогруппа, карбоксильная группа, радикал, пептидная связь, денатурация, ренатурация, фибриллярные белки, глобулярные белки

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное высказывание, Формирование мыслительных операций.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической формой речи.

Регулятивные УУД: самоопределение, прогнозирование результата, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

3.

Этап актуализации субъектного опыта обучающихся

Сегодня урок мы посвятим главной загадке жизни. Что превращает крошечный комочек вещества в согласованно функционирующую клетку, способную регулировать свой собственный химический состав, расти и размножаться? Что вынуждает оплодотворенное яйцо, т.е. ту единственную клетку, из которой происходит каждый из нас, делиться, а возникающую массу клеток перегруппироваться, расти, вбирать в себя питательные вещества, и наконец, обретать форму единственного в своем роде индивидуума. Что делает каждого из нас непохожим на других и вместе с тем наделяет всех нас общими признаками. На этот вопрос есть только один ответ: генетическая информация.

- Давайте вспомним, какие структурные компоненты клетки отвечают за наследственную информацию? (хромосомы)

- Какое строение имеет хромосома?

- Что такое ДНК?

- О какой еще нуклеиновой кислоте вы слышали при изучении клетки

- О чем сегодня на уроке пойдет речь?

Тема урока: Биологические полимеры- нуклеиновые кислоты.

Обучающиеся формулируют и записывают тему урока в тетрадь.

Познавательные УУД:  самостоятельное формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической формой речи.

Регулятивные УУД: самоопределение, прогнозирование результата, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные: развитие познавательных интересов, формирование мотивов достижения знаний.

4.

Этап получения новых знаний и способов деятельности.

- Давайте еще раз посмотрим на название этих кислот. Как вы думаете, почему они получили такое название? (нуклеус – ядро, видимо название получили по месту обнаружения).

- Сообщение обучающегося об открытии нуклеиновых кислот. (опережающее задание)

Задание № 1.

Заполнить пропуски в тексте, используя информацию учебника.

«Нуклеиновые кислоты – это _____, мономерами которых являются __________. В настоящее время известно два типа нуклеиновых кислот: _____ и ______. Нуклеотид образован _____, _____, _______.

Особенности нуклеотидов в основном определяются азотистыми основаниями. Их четыре типа: __,__,___, ____. Пентоза нуклеотида ДНК называется _____.»

- Молекулы ДНК состоят из 4 типов нуклеотидов, однако многообразие молекул ДНК бесконечно. Чем это объясняется?

- Структура молекулы ДНК – двойная спираль пар комплементарных антипараллельных полинуклеотидных цепей (минилекция с показом презентации).

Уровни организации молекулы ДНК:

1. Первичная  структура – полинуклеотидная цепь (109 нуклеотидов)
2. Нуклеотиды в цепи ДНК соединяются между собой через остатки ортофосфорной кислоты, образуя фосфодиэфирную связь.
3. Вторичная структура – двойная спираль. При образовании двухцепочной молекулы азотистые основания направлены вовнутрь молекулы. Однако соединение цепей ДНК происходит не случайным образом – азотистые основания разных цепей соединяются между собой водородными связями по принципу комплементарности:

А--Т; Ц---Г. Цепи антипараллельны, т.к. одна образуется в направлении от 5 →3, а другая от 3→5 (А.Тодд, 1950).Цепи комплементарны из-за спаривания оснований: А--Т; Ц---Г. Последовательность оснований одной цепи автоматически определяет последовательность оснований другой цепи.

В 1951году Чаргафф сформулировал следующие правила:

1. Количество нуклеотидов ДНК, содержащих аденин, равно количеству нуклеотидов, содержащих тимин.
2. Количество нуклеотидов ДНК, содержащих гуанин, равно количеству нуклеотидов, содержащих цитозин.
3. Сумма дезоксирибонуклеотидов, содержащих аденин и гуанин, равна сумме дезоксирибонуклеотидов, содержащих тимин и цитозин (А+Г=Т+Ц).
4. Отношение суммы дезоксирибонуклеотидов, содержащих аденин и тимин, к сумме дезоксирибонуклеотидов, содержащих гуанин и цитозин, зависит от  вида организмов.

В 1953году Уотсоном и криком расшифрована структура ДНК. Шаг спирали – 3,4 нм, между нуклеотидами – 0,34 нм, в каждом шаге – 10 нуклеотидов, диаметр спирали – 2 нм.

Третичная структура – нуклеопротеиды – соединения ДНК с белками. Степень спирализации молекулы ДНК повышается, возникает суперспираль, толщина которой возрастает, а длина сокращается.

Репликация ДНК (видеофрагмент «Репликация ДНК»).

Функции ДНК.                                                                               

нуклеус – ядро, видимо название получили по месту обнаружения.

На основании прослушанного сообщения делают записи: о том, что н.к обнаружены в1869 году Мишером в лейкоцитах и сперматозоидах, в  30х годах 20-го столетия был выяснен химический состав н.к, их виды. В 1953году  Уотсон, Крик и Уилкинс описали трехмерную модель пространственного строения ДНК, ДНК – фосфосодержащие органические соединения, гетерополимеры, обеспечивают хранение и передачу наследственной информации, обнаружены в ядре, цитоплазме, митохондриях, пластидах.

Работа с текстом.

Конспект лекции

Познавательные УУД:  самостоятельное формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания, произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из текста, определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической формой речи, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: самоопределение, целеполагание и прогнозирование результата, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД: развитие познавательных интересов, формирование мотивов достижения знаний.

5.

Этап применения изученного

Практическая работа «Решение задач по молекулярной биологии».

Задача № 1.

На фрагменте одной цепи ДНК нуклеотиды расположены в такой последовательности:

А-А-Г-Т-Ц-Т-А-Ц-Г-Т-А-Г…

А) Нарисуйте схему структуры двуцепочной молекулы ДНК.

Б) Объясните, каким свойством ДНК вы при этом руководствовались?

В) Какова длина этого фрагмента ДНК?

Г) Сколько водородных связей в данном фрагменте ДНК?

Задача № 2.

В одной молекуле ДНК Т составляет 16% от общего количества нуклеотидов. Определите количество ( в %) каждого из остальных видов нуклеотидов.

Задача № 3.

Сколько содержится Т, А, Ц нуклеотидов в отдельности во фрагменте молекулы ДНК, если в нем обнаружено 880 Г, которые составляют 22% от их общего количества. Какова длина этого фрагмента ДНК?

Решение задач     (индивидуальное, совместное)

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,  самостоятельное формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической формой речи, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: самоопределение, целеполагание, прогнозирование результата, планирование последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные: развитие познавательных интересов, формирование мотивов достижения знаний.

6.

Этап информации о домашнем задании

Записи в тетради, соответствующий материал в учебнике. Задачи ( 3 уровня сложности) по выбору.

Творческие задания:

Темы для сообщений:

1. Нуклеиновые кислоты и возраст.
2. Нуклеиновые кислоты и наследственные заболевания.
3. Нуклеиновые кислоты и народное хозяйство.

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,  самостоятельное формулирование познавательной цели, умение структурировать знания,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: самоопределение, целеполагание, прогнозирование результата, планирование последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные: развитие познавательных интересов, формирование мотивов достижения знаний.

Личностные: развитие познавательных интересов, формирование мотивов достижения знаний.

7.

Этап подведения итогов учебного занятия.

- На каком основании нуклеиновые кислоты относят к биологическим полимерам?

- Почему ученые утверждают, что нуклеиновые кислоты в клетках выполняют функции «администраторов», тогда как белки являются их «разнорабочими»?

Познавательные УУД:  умение структурировать знания, произвольно строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической формой речи, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: самоопределение, целеполагание, прогнозирование результата,  осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД: развитие познавательных интересов, формирование мотивов достижения знаний.

8.

Этап рефлексии

Выберите начало фразы и продолжите ее

1. Сегодня я узнал…
2. Я выполнил задания…
3. У меня получилось…
4. Мне показалось интересным…
5. Урок дал мне для жизни…

Задание на самооценку: Свой результат могу оценить так…

Познавательные УУД: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической формой речи.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД: умение находить ответ на вопрос «Какое значение имеет для меня учение»