планирование
рабочая программа по биологии на тему

Опубликовано 13.12.2015 - 21:38 - Мунзафарова Эльвира Сергеевна

планирование по фгос 7класс сонин

Скачать:

Вложение	Размер
planirovanie_5_klass_sonin.doc	276.5 КБ
planirovanie_6_klass_sonin.doc	297.5 КБ
planirovanie_7_klass_sonin.doc	375 КБ

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом № 1089 Министерства образования РФ от 05 03 2004г.;
Приказа Министерства образования Российской Федерации Ульяновской области от 15 марта 2012г.№929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” (с изменениями от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31 марта от 2014г. №253»
Приказ Министерства образования от 17.12.2010 года (утверждение ФГОС) №1897;

Устава МБОУ СОШ №2 МО «Барышский район» Ульяновской области;
Примерной общеобразовательной программы от 8 апреля 2015г.
Учебного плана МБОУ СОШ №2 МО «Барышский район» на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по биологии составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии , авторской программы Н.И.Сонина, В.И. Захарова, концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России и ориентирована на работу по учебнику и рабочей тетради:

Сонин Н.И.Биология. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Плешаков, Н.И.Сонин, -М.:Дрофа,2013.
А.А.Плешаков, Сонин Н.И. Биология. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина , «Биология. 5 класс» - М.: Дрофа, 2013.

Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета

Общими целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни ве всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения ООП школы.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать мате риал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Раздел «Ведение в биологию» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35 ч, 1 ч в неделю.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. В результате изучения курса у выпускников основной школы будут сформированы биологические знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты обучения биологии:

воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии в 5 классе являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

V. Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий.

5 класс (35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч).

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка-элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 ч).

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 ч).

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч).

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи

Резерв – 1 час

Перечень лабораторных, практических, экскурсий

5 класс лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований» (демонстрационная)

Лабораторная работа 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Лабораторная работа 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Лабораторная работа 4 «Определение наиболее распространённых растений и животных»

Практическая работа 1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания»

VI. Тематическое планирование

с определением основных видов деятельности учащихся

№ урока

Тема урока

Кол – во часов

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

Оборудование, наглядность. ИКТ

Домашнее задание

Дата

проведения

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов.

Введение. Что такое живой организм.

Изучение нового материала

Сравнивает разные живые организмы

Формирует понятие «живой организм»

Выделяет и обобщает существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Доказывает связь живой и неживой природы

Предварительный.

Выделение отличительных признаков живых организмов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Умение доказывать единство строения растительных и животных организмов.

Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 2012-09-014. Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

Видеоматериалы:

Учебник

с 6-11

тетрадь с печатной основой с5-7

Наука о живой природе.

Комбинированный

Показывает рисунки, связанные с природой,

Противопоставляет различные науки о природе

Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе

Осмысливает разнообразие наук о природе

Письмен

ный отчёт

Знание объектов изучения

естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к естественным наукам

Видеоматериалы:

Учебник12-16 тетрадь с печатной основой5-9

Методы изучения природы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Комбинированный

Знакомится с методами изучения природы

Исследует различные методы изучения природы,

Знакомится с оборудованием для научных исследований.

Проводит наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

Осмысление методов изучения природы

Лабораторные и практические работы

Ознакомление

с методами исследования живой природы и

приобретение элементарных

навыков их использования

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Понимание

значимости

научного исследования природы

Видеоматериалы:

Учебник с 17-22 тетрадь с печатной основой 10-14

Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2 по теме: «Устройство светового микроскопа и правила работы с ним».

Изучение нового материала

Знакомится с именами великих естествоиспытателей и их значением для истории биологии,

Запоминает имена ученых и их значение для биологии,

Формулирует оценку вклада ученых-биологов в развитие науки

Понимает роль исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе

Текущий.

Лабораторные и практические работы

Освоение

основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД:

Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микрскопы).

Учебник 23-26тетрадь с печатной основой с14-15

Живые клетки. Лабораторная работа № 3 «Строение клеток живых организмов».

Комбинированный

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия

Изучает правила работы с микроскопом

Распознает части светового микроскопа,

Знакомится с методикой приготовления микропрепаратов

Демонстрирует приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов

Понимает важность открытия увеличительных приборов, в том числе современных

Текущий контроль.

Лабораторные и практические работы

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).

Познавательные УУД:

овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Представление о единстве живой природы

на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Учебник 27-32тетрадь с печатной основой16-18

Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 « Изучение химического состава семян»

Комбинированный

Знакомится с историей открытия и понятием «клетка»

Доказывает, что они живые

Изучает различные виды клеток

Объясняет причину их отличия

Распознает части клетки: органоиды

Сравнивает животную и растительную клетки

Осознает единство строения клеток

Моделирует строение клеток

Понимает появление множества клеток из одной

Текущий контроль.

Лабораторные и практические работы

Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы

классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание единства происхождения всех живых организмов.

Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 2012-04. Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

Видеоматериалы: 9-01

Учебник с 33-38тетрадь с печатной основой20-21

Великие естествоиспытатели.

Комбинированный

Перечисляет химические элементы, входящие в состав живых организмов,

Сравнивает химический состав тел живой и неживой природы

Знакомится с названиями химических веществ клетки

Приводит примеры органических и неорганических веществ

Понимает их роль в организме

Изучает химический состав семян

Обобщает знания о клетки, доказывает единство происхождения клетки

Осознает сложность строения клеток

Текущий контроль.

Знание и оценка вклада ученых-биологов в

развитие науки

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание

роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе

Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 2012-4. Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

Видеоматериалы: 09-01

Учебник 47-49тетрадь с печатной основой 24-25

Контрольная работа по теме: «Живой организм: строение и изучение».

Контроль знаний

Узнает о сущности обмена веществ, его составляющих (питание, дыхание)

Сравнивает питание у разных организмов

Понимает сущность фотосинтеза – питания зеленых растений с помощью солнечного света

Наблюдает образование крахмала в зеленых листьях на свету и образование кислорода в процессе фотосинтеза

Объясняет разницу в питании разных организмов (гетеротрофы и автотрофы)

Соотносит свой способ питания с другими;

Формулирует важность обмена веществ, разнообразие питания у организмов

Понимает сложность строения живых организмов

Тематичес

кий

контроль.

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к

естественным наукам

Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 2012-09-04. Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

Видеоматериалы:

Учебник тетрадь с печатной основой26-27

Раздел 2. Многообразие живых организмов. 14 часов

Выявляет сущность процесса дыхания, его важность для живых организмов,

Сравнивает способы дыхания у разных организмов (растений и животных: водных, наземных),

Объясняет разницу способов дыхания у разных организмов

Раскрывает роль дыхания в жизни организмов

Осмысливает важность для живых организмов процесса дыхания

Текущий контроль.

Как развивалась жизнь на Земле.

Изучение нового материала.

Сравнивает представителей царств живой природы

Приводит примеры основных представителей царств живой природы

Выявляет отличительные признаки представителей царств живой природы

Определяет предмет изучения систематики

Классифицирует организмы по правилам очередности таксонов систематики

Понимает принцип современной классификации живых организмов

Текущий контроль

Знание основных этапов развития жизни на Земле.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Понимание этапов формирования жизни на Земле, гипотез возникновения Земли.

Видеоматериалы:

Учебник тетрадь с52-56 печатной основой с28-31

10.

Разнообразие живого.

Комбинированный

Узнает о бактериях, представителях отдельного царства живой природы.

Характеризует главное отличие клетки бактерии от клеток других царств

Выделяет существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток.

Знает правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.

Имеет представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека

Текущий контроль

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание

научного значения классификации живых организмов

Видеоматериалы:

Учебник 57-59тетрадь с печатной основой31-33

11.

Бактерии.

Изучение нового материала.

Знакомится с царством Грибов, его особенностями

Изучает строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело)

Классифицирует грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты)

Распознает шляпочные съедобные грибы и ядовитые

Объясняет «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз – взаимовыгодное сожительство)

Описывает значение основных групп грибов

Текущий контроль

Выделение существенных особенностей

строения и

функционирования бактериальных клеток.

Знание правил, позволяющих

избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в

природе и

жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных

бактерий.

Видеоматериалы:

Учебник с 60-63 тетрадь с печатной основой33-36

12.

Грибы.

Комби-

ниро-

ванный

Знакомится с Лишайниками - симбиотическими организмами (гриба и водоросли);

Изучает строение слоевища лишайника

Выясняет роль лишайников, как индикаторов чистоты воздуха и «пионеров» почвообразовательного процесса.

Понимает роль лишайников в природе и жизни человека

Текущий контроль

Выделение существенных особенностей

представителей царства Грибы. Знание правил

оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в

природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной

помощи при отравлении

ядовитыми грибами

Видеоматериалы:

Учебник 64-67тетрадь с печатной основой с36-39

13.

Растения - автотрофы.

Водоросли – группа низших растений

Комбинированный

Объясняет принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез)

Приводит примеры систематических групп растений

Узнает особенности строения и распространения водорослей

Сравнивает строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение

Описывает значение водорослей в природе и для человека

Текущий контроль

Выделение существенных особенностей

представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства

Растения.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание

важности растений в природе и жизни человека

Видеоматериалы:

Учебник68-72 тетрадь с печатной основой40-42

15.

Мхи и папоротники – группа высших споровых растений.

Комбинированный

Знакомится с папоротниками мхами(особенностями строения и размножения)

Распознает мхи,листья со спорами папоротника в гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов

Объясняет, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов

Рассматривает отпечатки древних папоротников на каменном угле

Понимает происхождение каменного угля и нефти

Объясняет, почему невозможно найти цветущий папоротник

Текущий контроль

Знание строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Самоопределение, адекватна позитивная самооценка

Видеоматериалы:

Учебник с 73-75; 76-78 тетрадь с печатной основой 43-44;45-47

Голосеменные растения

Комбинированный

Знакомится с многообразием голосеменных

Приводит доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.

Выясняет отличие споры от семени

Объясняет преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Изучает расположение семян на шишках, хвоинки – видоизмененные листья

Сравнивает ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения)

Приводит примеры использования голосеменных растений человеком

Текущий контроль

Знание особенностей строения голосеменных и покрытосеменных растений.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Нравственно-эстетическое оценивание

Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 2012-09-4. Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

Видеоматериалы: 01

Учебник79-82 тетрадь с печатной основой47-50

Покрытосеменные растения

Комбинированный.

Называет и сравнивает представителей разных классов покрытосеменных растений. Выявляет черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных (цветок, плод)

Применяет знания о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до цветковых

Различает органы цветковых (вегетативные и генеративные).

Выделяет и сравнивает особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания

Итоговый контроль знаний по теме.

Знание о существовании

сортов культурных растений.

Элементарные

представления

о лекарственных растениях.

Объяснение роли биологии в практической

деятельности

человека.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей

практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание

необходимости биологических знаний

для хозяйственной деятельности человека

Видеоматериалы:

Учебник83-87 тетрадь с печатной основой50-53

18.

Значение растений в природе и жизни человека.

Комбинированный.

Осваивают навыки выращивания растений

Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения

Итоговый контроль знаний по теме.

Знание о существовании

сортов культурных растений.

Элементарные

представления

о лекарственных растениях.

Объяснение роли биологии в практической

деятельности

человека.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей

практической деятельности.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание

необходимости биологических знаний

для хозяйственной деятельности человека

Видеоматериалы:

Учебник с 88-90 тетрадь с печатной основой54-58

19.

Признаки царства животные. Простейшие.

Комбинированный

Приводит примеры животных

Выделяет особенности представителей царства животных

Отличает клетку растения и клетку животного

Знакомится с одноклеточными животными – Простейшими

Отличает Простейших от бактерий

Описывает некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия)

Понимает опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения

Текущий контроль

Выделение существенных особенностей

представителей царства Животные. Знание основных систематических

единиц царства

Животные

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление

о значении

животных в природе, осознание их хозяйственного

и эстетического значения для человека

Видеоматериалы:

Учебник 91-93тетрадь с печатной основой с58-60

20.

Беспозвоночные животные.

Комбинированный

Делит животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных)

Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных

Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных типов беспозвоночных: кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих, иглокожих

Распознает беспозвоночных животных по типам

Определяет наиболее распространенный тип

Текущий контроль

Знание о типах и представителях беспозвоночных животных.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о видах беспозвоночных животных.

Видеоматериалы:

Учебник94-96 тетрадь с печатной основой60-62

21.

Позвоночные животные.

Комбинированный

Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие в зависимости от среды обитания.

Распознает позвоночных животных по классам

Определяет наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный.

Анализируют и моделируют очередность исторической последовательности появления классов животных в процессе эволюции.

Знакомятся с названиями вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, фороракоса, археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта…

Текущий контроль. Работа в тетради с. 69-71.

Знание о типах и представителях позвоночных животных.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о видах позвоночных животных.

Видеоматериалы:

Учебник с97-99

тетрадь с печатной основой63-67

22.

Значение животных в природе и жизни человека.

Характеризуют роль животных в природе (цепи питания) и жизни человека (домашние, служебно-декоративные, паразиты, ядовитые)

Демонстрируют знания о существовании различных пород животных

Осваивают навыки содержания домашних животных.

Текущий контроль. Работа в тетради с. 72-74.

Знание о существовании

различных пород животных.

Объяснение роли биологии в практической деятельности

человека

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать

выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека

Видеоматериалы:

Учебник100-101 тетрадь с печатной основой с67-69

Контрольная работа по теме: «Многообразие живых организмов».

Контроль знаний

Выполняют тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Итоговый контроль знаний по теме.

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

Видеоматериалы:

Учебник тетрадь с печатной основой70-71

Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов.

Знакомится с тремя средами обитания

Характеризует условия каждой из них

Выявляет приспособления организмов к среде обитания.

Соотносит виды конечностей животных со средой их обитания

Итоговый контроль.

24.

Три среды обитания.

Изучение нового материала

Характеризуют

основные среды обитания

Называют виды растений и животных, населяющих их

Участвуют в коллективной беседе

Текущий контроль.

Знание компонентов природы. Представление о

многообразии

обитателей сред. Выявление приспособлений организмов к обитанию в средах.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание

необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Видеоматериалы:

Учебник 104-108

тетрадь с печатной основой с72-75

25.

Жизнь на разных материках.

Изучение нового материала

Демонстрируют элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты

Отличают представителей флоры и фауны по полушариям, материкам

Используют карту растений и животных Земли

Знают и умеют находить материки планеты на карте.

Систематизируют информацию о многообразии растительного и животного мира материков.

Текущий контроль.

Знание матери-

ков планеты и

их основных

природных особенностей.

Умение находить материки на карте. Общее представление о расти-

тельном и животном мире

каждого материка.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою

точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

Видеоматериалы:

Учебник109-114 тетрадь с печатной основой76-79

26.

Природные зоны.

Изучение нового материала

Перечисляет природные зоны Земли

Понимает причины их смены

Характеризует положение и условия основных природных зон:

(тундра, тайга, широколиственный и смешанный лес, травянистая равнина – степь и саванна, пустыня, субтропический лес)

Приводит примеры многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами).

Текущий контроль.

Знание природных зон планеты и

их основных

природных особенностей.

Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждой природной зоны.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных природных зонах.

Видеоматериалы:

Учебник с 115-120

тетрадь с печатной основой79-82

27.

Жизнь в морях и океанах.

Изучение нового

Приводит примеры морских обитателей

Объясняет приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана.

Понимает рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

Соотносит внешний вид морских обитателей и природное сообщество

Осознает роль Мирового океана на планете.

Текущий контроль.

Знание роли

Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознание роли Мирового

океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

Видеоматериалы:

Учебник 121-125тетрадь с печатной основой с 84-86

28.

Практическая работа №1

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания

Урок- практикум

Демонстрирует элементарные представления о природных сообществах планеты.

Различает естественные и искусственные сообщества

Составляет элементарные пищевые цепи

Понимает значение пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ

Делает вывод о круговороте веществ в природе

Тематический контроль знаний

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

Видеоматериалы:

отчёт

29.

Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов»

Контроль знаний

Выполняют тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Тематический контроль знаний

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

Видеоматериалы:

Учебник с тетрадь с печатной основой87-88

Раздел 4. Человек на Земле. 5 часов.

Получает представление об эволюции человека.

Выделяет три вида людей

Характеризует все три вида (Ч. Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч. Разумного: неандертальца и кроманьонца)

Находит сходство и отличия человекообразных обезьян и современного человека

Понимает роль совместной охоты и трудовой деятельности в социализации предка человека

Делает вывод о эволюции человека, как биологического и социального существа

Прогнозирует дальнейший ход эволюции человека

30.

Как человек появился на Земле.

Изучение нового материала

Описывают основные этапы антропогенеза

Характеризуют особенности предковых форм

Текущий контроль.

Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Осознают ответственное отношение к природе

Учебник 128-134 тетрадь с печатной основой89-92

31.

Как человек изменил Землю.

Комбинированный

Называет исчезнувшие виды растений и животных.

Выясняет, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

Понимает причины исчезновения видов

Обсуждает способы сохранения биологического разнообразия

Текущий контроль.

Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание

влияния факторов среды на

живые организмы

Видеоматериалы:

Учебник с 135-139 тетрадь с печатной основой 92-94

32.

Жизнь под угрозой.

Объясняет причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Определяет степень личного участия в природоохранной работе.

Предлагает меры по уменьшению опустынивания планеты

Текущий контроль.

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека

на природу и необходимости ее охраны.

Принятие правил поведения

в живой природе

Видеоматериалы:

Учебник тетрадь с 140 -142 печатной основой с94-96

33.

Не станет ли Земля пустыней.

Комбинированный

Формируют представлений о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны.

Текущий контроль.

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человека

на природу и необходимости ее охраны.

Принятие правил поведения

в живой природе.

Видеоматериалы: 1

Учебник 143-145тетрадь с печатной основой 97

34.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Комбинированный

Формулирует понятие Здорового образа жизни

Запоминает ядовитые растения и животные

Осваивает приемы оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, растяжении связок, ударах молнии, укусах животных

Обосновывает необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.

Текущий контроль.

Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания

на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Принятие правил здорового

образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной

доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах,

ушибах и растяжениях

Видеоматериалы:

Учебник с 146-149

тетрадь с печатной основой 98-101

Контрольная работа по теме «Человек на Земле»

Контроль знаний

Выполняют тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Тематический контроль знаний

Применение полученных знаний в самостоятельной работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Учебник тетрадь с печатной основой с 102-103

VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Печатные пособия:

Примерная программа по учебному предмету. Биология 5-9 классы. Издательство Просвещение. 2013 год.
Программа основного общего образования Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, издательство ООО «Дрофа», 2014 г.
Учебник. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Н. И. Сонина, А. А. Плешакова М.: Дрофа, 2014.
Рабочая тетрадь. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Н. И. Сонина, А. А. Плешакова М.: Дрофа, 2014.

2. Цифровые и электронные образовательные реурсы:

Электронное приложение к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова

З.Интернет-ресурсы:

Программа по биологии. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programme
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/catnews/dl/

Биоуроки

http://files.school-collection.edu.ru

4.Натуральные объекты:

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растени

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I

Ботаника II

Зоология

6.Демонстрационные печатные пособия:

Таблицы «Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения»

7. Технические средства обучения:

Компьютер, мультимедийная установка

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета

I. Учащиеся должны знать определения основных терминов и понятий, изучаемых в 5 классе в курсе ботаники, особенности строения растений и зависимости растительного организма от среды обитания, основные процессы жизнедеятельности растительного организма. Иметь представление об эволюции растений, их разнообразии: от самых древних, примитивных (водорослей, мхов), до наиболее развитых – цветковых растений. Знать о приспособленности растений к жизни в природных сообществах, об изменении природных сообществ и их разнообразии на Земле.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Распознавать на рисунках и таблицах различных представителей царства Растения, их органы, ткани, растительную клетку.
Разъяснять значения биологических терминов и правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями, биологическими справочниками и словарями.
Работать со схемами и таблицами, иллюстрирующими особенности растительных организмов и процессы, происходящие в них.
Находить и объяснять взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности растений и средой их обитания.
Приводить примеры различных представителей царства Растения.
Освоить приёмы работы со световым микроскопом, знать правила оформления лабораторных работ.
Освоить приёмы работы с определителями растений.
Знать правила обращения с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии.
Уметь проводить простейшие биологические эксперименты, делать обобщения и выводы.
Работать с текстом учебника и дополнительной литературой, определять основную мысль, формулировать вопросы к тексту, структурировать информацию, грамотно излагать её с помощью устной и письменной речи.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И.Сонина , В.И.Сонина. Линейный курс. Дрофа, 2013.

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом № 1089 Министерства образования РФ от 05 03 2004г.;
Приказа Министерства образования Российской Федерации Ульяновской области от 15 марта 2012г.№929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” (с изменениями от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31 марта от 2014г. №253»
Приказ Министерства образования от 17.12.2010 года (утверждение ФГОС) №1897;

Устава МБОУ СОШ №2 МО «Барышский район» Ульяновской области;
Примерной общеобразовательной программы от 8 апреля 2015г.
Учебного плана МБОУ СОШ №2 МО «Барышский район» на 2015-2016 учебный год.

Сонин Н.И.Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И.Сонин, В.И.Сонина.-М.:Дрофа,2013.-( УМК « Живой организм»).
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина , В.И.Сониной «Биология. Живой организм 6 класс»/ Н.И.Сонин - М.: Дрофа, 2013. –( УМК « Живой организм»).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени

основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к программе основного общего образования по биологии. В ней

также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и

жизнедеятельности. Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на

разных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,

мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному

поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Цели и задачи:

∙ освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых

организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

∙ овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать

информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами;

∙ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми

организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

∙ воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры

поведения в природе;

∙ использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними

животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения

правил поведения в окружающей среде.

II. Общая характеристика учебного предмета «Биология», 6 класс.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных

особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом

культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования

познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Главными темами биологии в 6 классе являются изучение морфологии, анатомии и взаимосвязи строения с выполняемыми функциями.

Формирование обязательных знаний и умений, необходимых для понимания процессов, происходящих в живой природе, оценки

последствий своей деятельности по отношению к природной среде. Этот курс позволяет вовлечь учащихся в активную практическую,

творческую исследовательскую работу по изучению родной природы.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические

работы, предусмотренные программой основного общего образования. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с

последовательностью уроков, на которых они проводятся. Лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уро-

ков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,

отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с

этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2008. -48с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками

позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие

структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или

отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

III. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане.

Рабочая программа линии УМК «Биология-Сфера жизни» (6 класс) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени

основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

из них 70ч (2ч в неделю) в 6 классе- 1час за счет федерального компонента, 1 час за счет части,формируемой участниками образовательных отношений. Содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических

закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

Ценностные ориентиры содержания предмета биологии

Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии 6 класс.

Личностные результаты обучения:

1)формирование ответственного отношения к обучению;

2) формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

3) формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

4)осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

5)формирование основ экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения:

1) Познавательные УУД:

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

-Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу

в текст и пр.).

-Вычитывать все уровни текстовой информации.

-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

-Работать с биологическими объектами.

2) Регулятивные УУД:

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства

достижения цели.

-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

-Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и

технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью

своему и окружающих;

-участвовать в групповой работе, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

3) Коммуникативные УУД :

-Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (23часа)

Основные свойства живых организмов

Тема 1.1. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав,

обмен веществ и энергии, питание, дыхание. Выделение, рост и развитие, раздражимость, движение. Размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в

жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,, их роль в клетке.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и

функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

2. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4. Ткани растений и животных. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их

многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Ткани растительных организмов.

Тема 1.5. Органы и системы органов. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые

системы. Видоизменение корней. Строение и значение побегов. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение

веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки,

пестики). Соцветие. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растения. Системы органов. Основные

системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная,

эндокринная, размножения.

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и

окружающая среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организма (38 часов).

Тема 2.1. Питание и пищеварение. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.

Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация опыта, доказывающего образование крахмала на свету. Поглощение углекислого газа листьями; роль света и воды в жизни

растений.

Тема 2.2. Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления химических веществ и освобождения энергии. Дыхание

растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме.

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений,

обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение,

функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Тема 2.4. Выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы. Значение опорных системы в жизни организмов. опорные системы растений. Опорные системы животных.

Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Тема 2.6. Движение. Движение как важнейшая особенность животных организмов. значение двигательной активности. Механизмы,

обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности. Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов

жизнедеятельности организма. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в

регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Тема 2.8. Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление

простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения

животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение.

Образование плодов и семян.

Тема 2.9. Рост, развитие. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его

значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. развитие

зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Раздел 3. Организм и среда. (5часов).

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.

Взаимосвязь живых организмов. Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация моделей экологических систем.

Резервное время –2часа.

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№

урока

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Этапы учебной деятельности.

Формы работы

Характеристика основных видов деятельности. Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

Дата

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

план

факт

Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)

Строение и свойства живых организмов (23часа)

Многообразие живых организмов.

Вводный урок.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Готовность к равноправному сотрудничеству.

Записи в тетради ,работа с интернет-ресурсами

Клетка-живая система.

Строение клетки, органоиды клетки

Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов.

Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания

Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Стр.6-10,задание в раб.тетради стр.4-6

Химический состав клеток.

Неорганические вещества.

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Вводный урок.

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга

Записи в тетради, работа с интернет-ресурсами

Химический состав

клеток. Органические вещества.

Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке

Представление результатов самостоятельной работы

Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения

Записи в тетради, работа с интернет-ресурсами

Строение растительной клетки. Клетка элементарная частица живого.

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы

Лабораторная работа № 1. Строение растительной клетки

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении задач

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их

функции

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Стр.9,задание в раб.тетради стр.6-7

Строение животной клетки.Строение и функции органоидов клетки.

Строение растительной и животной клеток. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Лабораторная работа № 2. Строение животной клетки (на готовых микропрепаратах)

Представление результатов самостоятельной работы

Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии

Стр.8,задание в раб.тетради стр.8-9

Вирусы.

Строение безъядерных клеток. Обобщение и систематизация темы: "Строение растительной и животной клеток".

Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Стр.10-11

Деление клетки.

Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Готовы к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности

Стр.13-16,задание в раб.тетради стр.11-13

Ткани растений.

Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

Лабораторная работа № 3 Ткани растений

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Стр.17-22

Ткани животных.

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа № 4 Ткани животных

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

Выделяют основные характеристики объектов, заданные словами.

Оценивают достигнутый результат.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Стр.17-22

Обобщение знаний.

Тестирование по теме

Коррекция знаний и способов действий.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Умение конструктивно разрешать конфликты.

Задание в раб.тетради стр.14-16

Органы цветковых растений

Орган. Органы цветкового растения.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Определяют понятие «орган».

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Планируют общие способы работы.

Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру.

Стр.24,задание в раб.тетради стр.16

Корень

Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы.

Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Теоретическое исследование.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Структурируют знания. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Стр.24-27,задание в раб.тетради стр.17-19

Побег

Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лабораторная работа № 5 Изучение органов цветкового растения

Практикум.

Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Учатся идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его

Стр.28-29,задание в раб.тетради стр.20-21

Лист.

Строение и функции. Простые и сложные листья.

Представление результатов самостоятельной работы.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Стр.30-31,задание в раб.тетради стр.22-24

Цветок. Соцветия.

Р.К

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Значение и разнообразие.

Лабораторная работа № 6.Изучение органов цветкового растения

Формирование разных способов и форм действия оценки.

. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стр.33,задание в раб.тетради стр.24-27

Плоды

Р.К

Виды плодов. Особенности строения плода

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Умение конструктивно разрешать конфликты.

Стр.34-35,задание в раб.тетради стр.27-29

Семена.

Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.

Стр.36-37,задание в раб.тетради стр.29-31

Обобщение знаний.

Письменная контрольная работа.

Обобщение и систематизация знаний.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Формирование ответственного отношения к природе.

Повтор стр.24-37

20-21

Органы и системы органов животных

Системы органов животных. Лабораторная работа № 7 Распознавание органов животных

Представление результатов самостоятельной работы. Комплексное применение ЗУН и СУД

Устанавливают связь между строением и функциями органов.

Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют познавательную цель

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Стр.38-44,задание в раб.тетради стр.32-34

Растения и животные как целостные

организмы

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Комплексное применение ЗУН и СУД

Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие,

что организм – это единое целое

Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Стр.45-46

Контрольная работа № 1 «Строение живых организмов»

Состав и строение и деление клеток. Ткани растений и животных. Органы цветковых растений. Органы и системы органов животных

Обобщение и систематизация знаний. Контроль.

Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами и системами органов в растительных и животных организмах

Структурируют знания. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Знают историю и географию края, его достижения и культурные традиции

Фаза постановки и решения системы учебных задач

Жизнедеятельность организмов (38часов)

Питание растений

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.

Вводный урок - постановка учебной задачи

Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений.

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формируют экологическое сознание сознание и позитивное отношение к органическому миру

Стр.48,задание в раб.тетради стр.37-38

Фотосинтез и его значение в жизни растений.

Воздушное питание (фотосинтез)

Лабораторная работа № 8. Образование крахмала на свету

Лекция. Лабораторное исследование.

Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Стр.49

Питание и пищеварение животных

Особенности питания животных.

Формирование разных способов и форм действия оценки

Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Есть устойчивый познавательный интерес к становлению смыслообразующей функции познавательного мотива

Стр.50-53

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты.

Ферменты. Значение пищеварения. Лабораторная работа № 9 .Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. . Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Стр.53-55,задание в раб.тетради стр.39

Пищеварение у разных групп живых организмов.

Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты

Обосновывают связь системы органов между собой

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Стр.56-57,задание в раб.тетради стр.40-41

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Консультация. Письменная контрольная работа.

Умение работать с разными источниками биологической информации: анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни. Умение конструктивно разрешать конфликты.

Повтор стр.48-58

Дыхание растений

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Лабораторная работа № 10.Дыхание прорастающих семян.

Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Оценивают достигнутый результат

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

Готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности

Стр.59-60,задание в раб тетради стр.41-42

Дыхание животных

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

Формирование разных способов и форм действия оценки. Комплексное применение ЗУН и СУД

Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Готовы к выполнению прав и обязанностей ученика

Стр.61-62,задание в раб.тетради стр.42

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщенние и сисиематизация знаний по теме:"Дыхание".

Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Стр.59-63

Передвижение веществ в растительном организме

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Представление результатов самостоятельной работы.

Называют и описывают проводящие

системы растений и животных.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Составляют план и последовательность действий.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стр.64,задание в раб.тетради стр.43-44

Корневое давление

Лабораторная работа № 11 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Называют части проводящей системы растений

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Позитивная моральная самооценка. Любовь к природе.

Стр.65,задание в раб.тетради стр.44

Передвижение веществ в животном организме

Особенности переноса

веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов.

Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения

Структурируют знания.. Строят логические цепи рассуждений

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Записи в тетради, работа с интернет-ресурсами

Кровеносная система позвоночных животных.

Кровеносная система, позвоночных животных её строение, функции

Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих.

Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Оценивают достигнутый результат

Умеют слушать и слышать друг друга

Умение конструктивно разрешать конфликты.

Стр.66-68,задание в раб.тетради стр.4546

Выделение. выделение у растений и грибов. Обмен

веществ и энергии.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и грибов. Выделение у растений

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях

Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений

Устанавливают причинно-следственные связи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Стр.70-71,74задание в раб.тетради стр48-49

Выделение у животных. Обмен

веществ и энергии.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение у животных.

Формирование разных способов и форм действия оценки. Комплексное применение ЗУН и СУД.

Приводят примеры выделительных систем животных

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Развивают навыки обучения .

Стр.72-75,задание в раб.тетради стр.50-51

Выделение. Обмен

веществ и энергии у растений и животных.

Выделение у растений и животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач

Определяют значение выделения в жизни живых организмов. . Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ – важнейший признак живого

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Стр.77-82,задание в раб.тетради стр.50-52

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Письменная контрольная работа по теме: передвижение веществ в организме.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Уважение личности и ее достоинства. Доброжелательное отношение к окружающим.

Повтор стр.70-82

Опорные системы животных

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных. Лабораторная работа № 12 Разнообразие опорных систем животных

Представление результатов самостоятельной работы.

Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Выявляют признаки опорных систем.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Составляют план и последовательность действий

Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Стр.83-88,задание в раб.тетради стр.52-54

Опорные системы растений

Опорные системы растений.

Коррекция знаний и способов действий

Объясняют значение опорных систем для живых организмов.

Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность действий

Конструктивно решают конфликты

Работа с интернет-ресурсами, записи в тетради

Движение

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений Лабораторная работа № 13 Передвижение инфузории - туфельки.

Представление результатов самостоятельной работы.

Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Осознают ценности здорового и безопасного образа жизни.

Стр.89-94,задание в раб.тетради стр.55-56

Признаки живых организмов: движение, их проявления у растений и животных.

Р.К

Лабораторная работа № 14

Перемещение дождевого червя

Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения

Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений. Устанавливают взаимосвязь между средой

обитания и способами передвижения организма.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Стр.94-99,задание в раб.тетради стр.57

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Закрепление и обобщение изученного материала.

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. Выделение существенных признаков биологических объектов.

Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. . Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Позитивная моральная самооценка. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;.

Повтор стр.89-99

Регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Называют части регуляторных систем. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

Стр.100-106,задание в раб.тетради стр.58-59

Эндокринная система.

Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Выделяют и формулируют проблему.

Осознают качество и уровень усвоения

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формируют основы социально-критического мышления

Стр.107,задание в раб.тетради стр.60

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

Р.К

Ростовые вещества растений

Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде

Устанавливают причинно-следственные связи

Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр.108-111,задание в раб.тетради стр.61

Урок контроля и обобщения знаний.

Обобщение и систематизация знаний по теме:"Регуляция процессов жизнедеятельности".

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Позитивная моральная самооценка. Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;.

Повтор стр.100-112

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение. Споры.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Оценивают достигнутый результат.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Умение конструктивно разрешать конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Стр.113-114,задание в раб.тетради стр.61-62

Размножение растений.

Р.К

Бесполое размножение растений.

Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Лабораторная работа № 15 Вегетативное размножение комнатных растений.

Комплексное применение ЗУН и СУД. Формирование разных способов и форм действия оценки.

Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового

размножения. растений Называют и описывают части цветка, указывают их значение.

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Структурируют знания.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют слушать и слышать друг друга.

Стр.114-118,задание в раб.тетради стр62-65

Половое размножение растений

Оплодотворение.. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Представление результатов самостоятельной работы

Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

Признают высокую ценность жизни во всех ее проявлениях

Стр.125-130,задание в раб.тетради стр.68-71

Половое размножение животных

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Формируют ответственное отношения к обучению

Стр.119-124,задание в раб.тетради стр.66-68

Урок контроля и обобщения знаний по теме.

Письменный опрос. Взаимоконтроль.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов

Выявляют особенности бесполого и полового размножения животных

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. . Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование ответственного отношения к обучению. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ.

Повтор стр.113-130

Рост и развитие растений

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков

Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий

Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга

Стр.131-135,задание в раб.тетради стр.71-72

Состояние покоя, его значение в жизни растений.

Урок экскурсия.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Экологическое сознание. Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Работа с интернет-ресурсами, записи в тетради

Рост и развитие животных

организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. .

Обобщение и систематизация знаний. Представление результатов самостоятельной работы.

Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Стр.136-140,задание в раб.тетради стр.72-75

Прямое и непрямое развитие

Прямое и непрямое развитие. Стадии развития Лабораторная работа № 16.

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Комплексное применение ЗУН и СУД

Раскрывают особенности развития животных.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план

Развивают навыки обучения .

Работа с интернет-ресурсами, записи в тетради

Организм растений как единое

целое

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме растений. Растения и окружающая среда

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний

Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов).

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Стр.141-143,задание в раб тетради стр.75-76

Организм животных как единое

целое

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме животных. Животные и окружающая среда

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний

Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями

Определяют основную и второстепенную информацию

Оценивают достигнутый результат

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Готовы к выполнению прав и обязанностей ученика

Стр141-142,задание в раб.тетради стр.77-80

Контрольная работа № 2 «Жизнедеятельность организмов»

Питание, пищеварение, выделение, дыхание, движение, размножение, координация и регулирование у животных и растений

Контроль. Обобщение и систематизация знаний

Дают определение терминам и понятиям. Устанавливаю взаимосвязь между строением органов и выполняемыми ими функциями у животных и растительных организмов

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению

Повтор стр.141-146

Рефлексивная фаза

Организм и среда (5часов)

Среда обитания. Факторы среды

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов

Проведение стартовой работы. Вводный урок - постановка учебной задачи

Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Составляют план и последовательность действий

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга

Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Испытывают познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение программы

Работа с интернет-ресурсами

Природные сообщества

Р.К

Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества.

Демонстрация

Структура экосистемы, моделей экологических систем

Коррекция знаний и способов действий.

Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль экосистеме.

Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Определяют основную и второстепенную информацию

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Испытывают потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности

Работа с интернет-ресурсами, презентация

Связи в природном сообществе

Р.К

Производители, потребители и разрушители органического вещества.

Формирование разных способов и форм действия оценки

Прогнозируют последствия изменений в среде обитании на живые организмы

Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ.

Презентация, индивидуальное задание

Цепи питания.

Виды цепей питания (короткие и длинные пищевые цепи).

Практикум.

Составляют простейшие цепи питания.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Индивидуальное задание, рефераты

Повторение и обобщение

Живые организмы. Строение животных и растений. Особенности жизнедеятельности живых организмов. Взаимодействие живых организмов со средой обитания

Обобщение и систематизация знаний. Контроль и коррекция, работа над причинами ошибок

Объясняют особенности строения растений и животных. Понимают взаимосвязь между внутренним строением органов и систем органов с выполняемыми функциями

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Формируют коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, в процессе учебной, общественной и другой деятельности

презентация

Итоговая контрольная работа

Контроль. Обобщение и систематизация знаний

Понимают суть понятий и терминов. Знают особенности строения и жизнедеятельности растений и животных

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Готовы и способны к соблюдению норм и требований школьной жизни. Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Наблюдение за природными сообществами.

Р.К

Урок экскурсия. Составление цепей питания соснового бора.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, , структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Любовь к природе.

презентация

69-70

Резерв

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Учебник. Н. И. Сонин. «Биология. Живой организм». М.:: Дрофа 2014

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по биологии.

2.Рабочая тетрадь Н. И. Сонин. «Биология. Живой организм». М.:: Дрофа 2014

3.С. Ю. Берников, В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова, Э. А. Введенский. «Готовые домашние задания». Правильные ответы на вопросы учебника

«Биология. Живой организм».

Для учащихся:

1. Акперова И. А., Сысолятина Н. Б.,. Сонин Н. И. «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику «Биология.

Живой организм».

4. Наумов А. А, Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические карты.

5. Наумов А. А., Старцев П. Е.. «Биология. Живой организм». Биологические лабиринты.

7. Сонин Н.И. «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

8. Семенцова В. Н., Сивоглазов. В. И. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. «Живой организм». «Уроки биологии по курсу

«Биология. Живой организм». 2008

Для учителя:

1.Акперова И. А.. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм».М.:: Дрофа 2005

2. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой

организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

3. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Живой организм». Тестовые задания М.: Дрофа 2007

4. Высоцкая М.В.Биология. живой организм. 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2007

5. Высоцкая М.В.Биология.. 6-7 класс. Развёрнутое тематическое планирование. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2005

6. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004..

7.Сонин Н. И,. Бровкина Е. Т. «Биология. Живой организм». Рабочая тетрадь для учителя.

8.. Сонин Н. И, Агафонова И. Б.. «Твои открытия». Альбом-задачник

9.Н. И. Сонин, В. Н. Кириленкова. «Биология. Живой организм». Дидактические карточки-задания .М. :Дрофа 2006

10. Сивоглазов В.И. уроки по курсу Н.И. Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм» М: Дрофа 2006

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»
http://www.fcior.edu.ru/
www.bio.1september.ru – газета «Биология»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://video.edu-lib.net – учебные фильмы
www.floranimal.ru – портал о растениях и животных
http://www.plant.geoman.ru/ – занимательно о ботанике. Жизнь растений

VIII. Планируемые результаты изучения учебного курса – биология 6 класс.

В результате изучения биологии ученик научиться понимать (знать):

- Признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; в том числе

своего региона;

- Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,

регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость.

Уметь:

-Объяснять: взаимосвязи организмов с окружающей средой, необходимость защиты окружающей среды, взаимосвязи человека и

окружающей среды, роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.

- Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты; описывать и объяснять результаты опытов;

наблюдать за ростом и развитием растений и животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и

описывать биологические объекты.

- Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового

растения, органы и системы органов животных, наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и

домашних животных.

- Выявлять: приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

- Сравнивать: биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения.

- Анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, влияние человека на экосистемы.

- Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки биологических

объектов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию

о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); Использовать приобретенные знания и умения в

практической деятельности:

- Соблюдение правил поведения в окружающей среде, выращивание и размножение культурных растений.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом № 1089 Министерства образования РФ от 05 03 2004г.;
Приказа Министерства образования Российской Федерации Ульяновской области от 15 марта 2012г.№929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования” (с изменениями от 08.06.2015г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31 марта от 2014г. №253»
Приказ Министерства образования от 17.12.2010 года (утверждение ФГОС) №1897;

Устава МБОУ СОШ №2 МО «Барышский район» Ульяновской области;
Примерной общеобразовательной программы от 8 апреля 2015г.
Учебного плана МБОУ СОШ №2 МО «Барышский район» на 2015-2016 учебный год.

Требования, предъявляемые к обучающимся в VII класса, соответствуют общим задачам предмета и требованиям к его усвоению. Учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных и межпредметных связей.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Это даёт возможность тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Цели биологического образования

Цели в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий(объемы и способы получения информации вызывают определенные особенности развития современных подростков). Глобальные цели формируются с учетом рассматривания биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

Глобальными целями биологического образования являются:

. социализация обучаемых - вхождение в мир культуры в социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность- носителя ее норм, ценностей осваиваемых в процессе изучения организма человека;

. приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

. ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека.

. развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о организме человека; познавательных качеств личности, формированием интеллектуальных и практических умений;

. Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

. формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально - ценностного отношения к организму человека.

Основные цели курса:

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

-овладение умениями работы с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Формы и методы работы с обучающимися: словесные (беседа, дискуссии), наглядные (показ, демонстрация), частично-поисковый, метод проблемного изложения, лабораторные работы.

Приоритетные виды и формы контроля – тематическое и контрольное тестирование, отчет по лабораторным работам.

2. Общая характеристика курса

Программа является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов.

Программа предполагает блочный принцип построения курса. Первая (общая) часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Знание систематических таксонов не является обязательным. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Преемственность связи между разделами обеспечивают целостность курса биологии, его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими ценностями

В программе заложены также возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об организме человека. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной, эстетической культуры, сохранения своего здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает :

. формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной системы;

. овладение научным подходом к решению научных задач;

. овладение умениями формулировать гипотезы, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

. воспитание ответственного и бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

. формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведение точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, используя межпредметный анализ учебных задач.

3.Описание места предмета в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов в год, 2 часа в неделю. –( 1час за счет федерального компонента, 1 час за счет части,формируемой участниками образовательных отношений). Учебное содержание курса приводится в рабочей программе авторов (Н.И. Сонин, В.Б. Захаров) 70 часов, из них 4 часов – резервное время. Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю Резервное время (5часов) может быть использовано на осуществление диагностики уровня знаний учащихся (итоговый контроль).

Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта и Программы основного общего образования по биологии для VII класса «Многообразие живых организмов» автора Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 класс. М.: Дрофа, 2013).

Учебник: В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендован Министерством образования РФ. М.: Дрофа, 2015

Рабочая тетрадь к учебнику В.Б.Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики травматизма.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Многообразие живых организмов»

Личностные:

формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

Предметные:

получить общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования,
применить в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных, многообразии сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, учатся принимать экологически правильные решения в области природопользования
видеть важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
знать факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения

Метапредметные:

описывать по предложенному плану внешний вид объектов;
сравнивать природные объекты не менее чем по 4-5 признакам;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством естественнонаучных знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно либо при поддержке педагога организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

5. Содержание учебного предмета (70 часов, 2 часа в неделю)

Биология «Многообразие живых организмов»Бактерии, грибы, растения. 7 класс линейная линия

( 70ч , 2 ч в неделю)

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Тема 1.1 Многообразие живых систем (3ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Тема 1.2 Ч.Дарвин о происхождении видов ( 2ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости . Искусственный отбор, естественный отбор, борьба за существование.

Тема 1.3 История развития жизни на Земле.(4ч.)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Смена флоры и фауны на Земле. Условия существования жизни на древней планете.

Тема 1.4 Систематика живых организмов (2ч.)

Искусственная система живого мира, Система природы К. Линнея. Естественная классификация живых организмов. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Лабораторные и практические работы.

Определение систематического положения домашних животных.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

— основные понятия и термины: «искусственный «и «естественный отбор», «борьба за существование».

— основные уровни организации живой материи

- понятия подразделения истории Земли на зры и периоды

- искусственную и естественную системы живого мира

Учащиеся должны уметь:

Описывать механизмы эволюции.

_ объяснять с материалистической позиции процесс возникновения жизни.

_ Подразделение истории Земли на эры и пероды

_ искусственная система живого мира. Систему природы К. Линнея ;

Принципы построения естественной системы живой природы

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выделять в тексте главное ;

ставить вопросы к тексту;

давать определения;
формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;
работать с биологическими объектами;
работать с различными источниками информации;
участвовать в совместной деятельности;
выявлять причинно-следственные связи.

Раздел 2. Царство бактерии (4ч.)

Тема 2.1 Подцарство настоящие бактерии 2ч.

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактерии. Размножение бактерий.

Лабораторные и практические работы.

Схема строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2 Многообразие бактерий (2ч.)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот. Роль в биоценозах . Экологическая роль и медицинское значение.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- методы профилактики инфекционных заболеваний»

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактерий;

- характеризовать формы бактерий

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью;

- разрабатывать план_конспект темы;

Готовить устные сообщения и писменные рефераты;

- пользоваться поисковыми системами Интернета

Раздел 3. Царство Грибы (8ч.)

Тема 3.1 Строение и функции грибов (4ч.)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Тема 3.2 Многообразие и экология грибов (2ч.)

Отделы : Хитридтомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота, группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Лабораторные и практические работы

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3 Группа Лишайники (2ч.)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные понятия, относящиеся к строению проэукариотической клеток;

- строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

- особенности организации шляпочного гриба ;

- меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактерий и грибов.

- определять несъедобные шляпочные грибы;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

- объяснять строение грибов и лишайников

- характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать с тетрадью, учебником

- составлять конспект параграфа учебника

Готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников.

Раздел 4. Царство Растения (34)

Тема 4.1 Группа отделов водоросли; строение, функции, экология (6ч).

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли . Многообразие водорослей. Распространение в водных и наземных биоценозах экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Лабораторные и практические работы.

Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2 Отдел Моховидные (2ч.)

Отдел моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строение мхов.

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: Плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6ч.)

Отдел Плауновидные, особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща

Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников.

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (8ч.)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений. Строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, роль в биоценозах и практическое значение.

Лабораторные и практические работы

*Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Изучение строения хвои и шишек хвойных растений

Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые) растения (10ч.)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы . Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства. Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторные и практические работы

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.

Тема 4.6. Эволюция растений (2ч.)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Лабораторные и практические работы

Построение родословного древа царства Растения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь :

- давать общую характеристику царства Растения;

- объяснять роль растений в биосфере

- характеризовать основные группы растений

-объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

- находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8ч.)

Тема 5.1 Растительные сообщества. Многообразие Фитоценозов (4ч.)

Растительные сообщества – фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Тема 5.2 Растения и человек (2ч.)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Тема5.3. Охрана Растений и Растительных сообществ (2ч.)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Лабораторные и практические работы

Экологическая тропа пришкольного участка

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать :

- определение понятия «фитоценоз»,

- видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

- роль растений в жизни планеты и человека;

- необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся должны уметь:

- определять тип фитоценоза;

- выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

- обосновать необходимость природоохранительных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны знать :

- существующую программу курса;

- учебники и другие компоненты учебно- методического комплекса

- осознавать целостность природы; взаимосвязь происходящих в ней процессов.

Учащиеся должны уметь:

- составлять конспект параграфа учебника

- готовить устные сообщения и письменные доклады

- пользоваться поисковыми системами Интернета

- организовывать учебное взаимодействие в группе

Личностные результаты обучения

- Соблюдать учащимися правила поведения в природе;

- умение реализовывать теоретические познания на практике;

- привитие любви к природе;

- понимание необходимости ответственного , бережного отношения к окружающей среде.

Резерв времени – 4ч

Тематический план

Раздел 1. От клетки до биосферы Тема 1.1 Многообразие живых систем	11 3
Тема 1.2 Ч. Дарвин о происхождении видов	2
Тема 1.3. История развития жизни на Земле	4
Тема 1.4 Систематика живых организмов	2
Раздел 2. Царство бактерии	4
Тема 2.1 Подцарство настоящие бактерии	2
Тема 2.2 Многообразие бактерий	2

Раздел 3. Царство грибы 8

Тема 3.1 Строение и функции грибов	4
Тема 3.2 Многообразие и экология грибов	2
Тема 3.3 Группа лишайники	2
Раздел 4. Царство растения	34
Тема 4.1 Группа отделов водоросли: строение, функции, экология	6
Тема 4.2 Отдел моховидные	2
Тема 4.3 Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные	5
Тема 4.4 Семенные растения. Отдел голосеменные	8
Тема 4.5 Покрытосеменные(цветковые растения)	10
Тема 4.6 Эволюция растений	2
Раздел 5. Растения и окружающая среда	8
Тема 5.1 Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов	4
Тема 5.2 Растения и человек	2
Тема 5.3 Охрана растительных сообществ	2
Резерв 4 ч

Поурочно-тематическое планирование

Тема программы	Кол-во часов	№ п/п	Тема урока	Лабор.работа
Многообразие живых систем	3	1	Разнообразие форм живого на Земле.
		1	Уровни организации жизни
		1	Общие представления о биосфере. Вид, популяция, биогеоценоз.
Ч.Дарвин о происхождении видов	2	1	Причины многообразия живых организмов. Наследственность и изменчивость.
Ч.Дарвин о происхождении видов	2	1	Ч.Дарвин Искусственный отбор. Борьба за сосуществование.
История развития жизни на Земле.	4	1	Эры и периоды истории Земли.
		1	Условия существования жизни на древней планете
		2	Смена флоры и фауны на Земле
Систематика живых организмов	2	1	Искусственная система живого мира
Систематика живых организмов	2	1	Естественная классификация живых организмов
Подцарство настоящие бактерии	2	1	Общие свойства прокариотических организмов
Подцарство настоящие бактерии	2	1	Строение и жизнедеятельность бактерий
Многообразие бактерий	2	1	Многообразие форм бактерий
Многообразие бактерий	2	1	Значение бактерий в биоценозах, их экологическая роль и медицинское значение
Строение и функции грибов.	4	1	Особенности строения клеток грибов.
		2	Основные черты организации многоклеточных грибов
		1	Особенности строения плесневого гриба мукора

Многообразие и экология грибов.	2	1	Отделы царства грибов , их жизнедеятельности распространение.
Многообразие и экология грибов.	2	1	Значение грибов в биоценозах и хозяйствен ной жизни человека. Болезнетворные бактерии.
Группа лишайники	2	1	Общая характеристика классификация лишайников .Симбиоз.
Группа лишайники	2	1	Особенности классификации и экологическая роль лишайников
Царство Растения	1	1	Общая характеристика царства растений
1 Группа отделов водоросли: строение, функции. Экология	6	1	Общая характеристика водорослей
		1	Особенности строения одноклеточных водорослей
		1	Особенности строения многоклеточных водорослей
		1	Особенности жизнедеятельности водорослей
		1	Многообразие водорослей, их отделы.
		1	Распространение, экологическая роль и практическое значение водорослей.
Отдел Моховидные	2	1	Общая характеристика высших растений. Характеристика отдела моховидные
Отдел Моховидные	2	1	Распространение мхов и их роль в биоценозах.
3Споровые сосудистые растения : Плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные	5	1	Общая характеристика плауновидных
		1	Общая характеристика хвощевидных
		1	Общая характеристика папоротниковидных
		1	Жизненный цикл папоротника
		1	Распространение и роль в биоценозах плаунов, хвощей, папоротников.
Семенные растения отдел голосеменные	8	1	Общая характеристика отдела голосеменные
		3	Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных
		2	Многообразие, распространенность голосеменных
		1	Роль голосеменных в биоценозах
		1	Практическое значение голосеменных
Покрытосеменные (цветковые) растения	10	1	Общая характеристика покрытосеменных
		2	Строение и жизнедеятельность покрытосеменных
		2	Класс однодольные
		2	Класс двудольные
		2	Многообразие цветковых растений
		1	Роль покрытосеменных растений в биоценозах и практическое значение
Эволюция растений	2	1	Возникновение жизни и появление первых растений
Эволюция растений	2	1	Основные этапы развития растений на суше
Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов	4	1	Растительные сообщества
		2	Структура растительного сообщества
		1	Роль растительных форм в сообществе
Растения и человек	2	1	Значение растений для планеты Земля и жизни человека
Растения и человек	2	1	Эстетическое значение растений в жизни человека
Охрана растений и растительных сообществ	2	1	Охрана растительных сообществ
Охрана растений и растительных сообществ	2	1	Закон об охране растений
Повторение	1
Контроль знаний	1
Резерв	2
Итого	70

6. Тематическое планирование

с определением основных видов деятельности учащихся

Дата

№ урока

Тема урока

Тип урока. Форма проведения урока

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Планируемый результат

Система контроля

Основные средства обучения

Параграф (или страница учебника )

план

факт

личностные

Метапредметные

Предметные

Введение

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч.)

Тема 1.1 Многообразие живых систем (3часа)

Урок «открытия» нового знания

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Формирование познавательных интересов

Умение использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, техника безопасности.

С.3-8, ответы на вопросы№1,2.Вводная диагностика.

Учебник, наглядные пособия.

Стр3-5,вопросы

Разнообразие форм живого на Земле.

Урок «открытия « нового знания. Эвристическая беседа, работа с учебником.

Индивидуальная, фронтальная, кооперативно- групповая

Формировать навыки осознания ценности живых организмов.

Формирование умений определять значение биологических знаний в современной жизни

Знать свойства и признаки разнообразных форм живых организмов.

С. 6-8 ответы на вопросы№3-5

Плакат ,ИР, httр://www.examens.ru/otvet/8/9/703.html (Уровни организации живой природы)

Стр.5-8,вопросы

Уровни организации жизни

Урок «открытия « нового знания

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование навыков определения клетки, ткани, органов, организма

Формирование умений находить закономерности

Знать уровни организации жизни.

С.7-8 ответы на вопросы.

Плакат,http://www.aviiiiiiiifarm/ru/page/php?al=urovenlife (Уровни организации живой природы)

Стр.5-8

Общие представления о биосфере. Вид, популяция, биогеоценоз.

Урок «открытия» знания

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Формированние навыков определения биосферы, вида популяции, биогеоценоза.

Формирование умений определять биосферу, вид , популяцию ,биогеоценоз.

Знать характеристику биосферы, вида, популяции, биогеоценоза.

С. 5-7, ответы на вопросы с 3-5

Плакат. http://www.ecology-portal.ru/publ/10-1-0-227 (Структура биосферы)

Стр. 5-8, вопросы4,5.

Тема 1.2 Ч.Дарвин о происхождении видов(2 ч.)

Причины многообразия живых организмов. Наследственностьи изменчивость.

Урок «открытия» нового знания и построения системы знаний.

Индивидуальная, фронтальная .групповая.

Формирование представления о наследственности и изменчивости

Формирование умения находить закономерности

Знать причины многообразия . Свойства наследственности и изменчивости.

С. 7-8 ответы на вопросы№ Биодиктант.(термины вид, популяция, биогеоценоз.)

Плакат. Живые растения, муляжи животных.

Стр. 9-10, вопросы 3-8

Ч.Дарвин Искусственный отбор. Борьба за сосуществование.

Урок «открытия « нового знания .

Индивидуальная, групповая, кооперативно –групповая.

Формирование представления о искусственном отборе и борьбе за сосуществования

Формирование умения находить признаки искусственного отбора и борьбы за сосуществования.

Знать учение Ч.Дарвина о искусственном отборе и борьбы за сосуществования

С.9-12 ответы на вопросы, сообщения

Плакат. ПортретЧ.Дарвина..

Стр.9- 10

Тема 1.3 История развития жизни на Земле. (4ч.)

Эры и периоды истории Земли.

Урок открытия нового знания

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Формирование познавательного интереса к предмету

Формирование умения различать эры и периоды истории Земли

Знать характеристику эр и периодов истории Земли

С.13-16 ,ответы на вопросы№2-12 сообщения учащихся по теме.

Плакат, схема, геохронологическая таблица.

Стр.13-16,вопросы.

Условия существования жизни на древней планете

Урок «открытия « нового знания и построения системы знаний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения характеризовать условия существования жизни на древней планете

Знать условия существования жизни на древней планете

С.16 ответы на вопросы

Геохронологическая история Земли таблица

Стр.15-17

9-10

Смена флоры и фауны на Земле

Урок «открытия « нового знания. Эвристическая беседа.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения объяснять возникновение новых и вымирание существующих форм

Знать причины смены флоры и фауны на Земле

С.15-16 ответы на вопросы №10-12, сообщения учащихся по теме

ТСО, презентация

Стр. -14-16, вопросы 1-12

Тема 1.4 Систематика живых организмов (2 ч).

Искусственная система живого мира

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формировать навыки сравнения систем живого мира

Формирование умения находить отличия искусственной системы живого мира

Знать характеристику искусственной системы живого мира

С. 17-20.Пересказ, ответы на вопросы №1-3

Плакат. И С.

Стр.17-20, ответы на вопросы

Естественная классификация живых организмов

Урок «открытия» нового знания и построения системы знаний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формировать навыки сравнения таксономических категорий в современной систематике

Формирование умения находить отличия таксономических единиц классификации

Знать характеристику естественной классификации

С.19-20 ответы на вопросы№4-7http;//www.botsad.ru/p _papers37/htm (.систематика растений: основные термины и понятия)

Плакат.ИР.http;//www.edubic.ru/bes/57193/ (Определение понятия (систематика2)

Стр.19-21

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч.)

Тема 2.1. Подцарство настоящие бактерии(2ч

Общие свойства прокариотических организмов

Урок «Открытия нового знания» и построения системы знаний

Индивидуальная, фронтальная, групповая, кооперативно-групповая.

Сформировать навыки сравнения живых организмов

Формирование умения находить отличие у живых организмов

Знать основные свойства прокариотов

С.30 ответы на вопросы№1-4, биодиктант (систематика)

Плакатhttp;//artsiz.ucoz. u/publ/shkolnikam_na-zametku/prokarjoty/2-1-0 -1/, (Общая характеристикапрокариот)

Стр. 22-23

Строение и жизнедеятельность бактерий

Урок «Открытия» нового знания. Урок -исследование.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Формировать навыки сравнения живых организмов

Формирование умения находить отличия прокариотических клеток, работать с наглядным материалом.

Знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий

С.22-26ответы на вопросы, Лабораторная работа №1»Строение бактерии» . ПР. работа №1 Схема размножения бактерий.

Плакат, микроскопы, микропрепараты.

Стр.24-25

Тема 2.2 Многообразие бактерий(2ч.)

Многообразие форм бактерий

Урок «открытия « нового знания

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Формировать навыки сравнения подцарств бактерий

Формирование умения находить отличия подцарств бактерий

Знать основные признаки подцарств бактерий

С.30 ответы на вопросы№6-11

Плакатhttp;//www.worldofnature.ru/dif/?act=viewcat&cid=578( Прокариоты: информация и иллюстрации)

Стр. 27-30

Значение бактерий в биоценозах, их экологическая роль и медицинское значение

Урок «открытия «нового знания

Фронтальная, групповая, коллективная.

Сформировать представление о значении бактерий

Формирование умения использовать знания о бактериях

Знать значение бактерий и их экологическую роль

С.30 ответы на вопросы, сообщения учащихся

Плакат. Презентация

Стр.27-29,вопросы1-12

Раздел 3. Царство Грибы(8ч)

Тема3.1 Строение и функции грибов.(4ч).

Особенности строения клеток грибов.

Урок «открытия « новых знаний

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирования познавательного интереса

Умение сопоставлять строения клеток живых организмов

Знать строение клетки гриба

С.42 ответы на вопросы

Плакат, муляжи.http;//www.griby.net/ (популярнаяинфолрмация о грибах, иллюстрации)

Стр.32-34

18-19

Основные черты организации многоклеточных грибов

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная, фронтальная,групповая.

Формирование познавательного интереса

Умение сопоставлять основные черты шляпочных грибов

Знать основные черты шляпочных грибов

С. 42 ответы на вопросы

Плакат, ЭОР, презентация (грибы)

Стр.34-35

Особенности строения плесневого гриба мукора

Урок «открытия» нового знания. И построения системы знаний. Урок - исследование

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формировать навыки работы с увеличительными приборами

Умение сопоставлять особенности строения грибов

Знать особенности строения плесневого гриба

Лабораторная работа №2 «Строение плесневого гриба мукора»

Учебник, микроскопы, микропрепараты.

Стр.35-36

Тема 3.2 Многообразие и экология грибов.(2ч).

Отделы царства грибов , их жизнедеятельности распространение.

Урок формирования предметных умений. Урок- исследование

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формировать навыки сравнения разных отделов грибов

Формировать умение находить отличия у разных отделов грибов

Знать основные признаки отделов царства грибов и особенность их жизнедеятельности

Пересказ, сообщения. ПР. работа № 2» Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Плакат, муляжи, ЭОР, презентация по теме.

Стр.36-42,ответы на вопросы

Значение грибов в биоценозах и хозяйствен ной жизни человека. Болезнетворные бактерии.

Урок открытия» нового знания и построения системы знаний

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формировать познавательный интерес

Формирование умения находить закономерности

Знать какое значение грибов в биоценозах и жизни человека

С.42 ответы на вопросы, сообщения, тэст (бактерии. Грибы).

Плакат. Презентация.

Стр.32-42

Т Тема3. 3Группа лишайники(2ч).

Общая характеристика классификация лишайников .Симбиоз.

Урок «открытия « нового знания

Индивидуальная, фронтальная , групповая.

Формировать познавательный интерес

Формирование умения работать с наглядным материалом

Знать особенности строения и классификации лишайников

С.48 ответы на вопросы биодиктант(лишайники).

Плакат, экспонаты, ЭОР, презентация

Стр.43-47

Особенности классификации и экологическая роль лишайников

Урок «Открытия « нового знания.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формировать навыки сравнения живых организмов

Формирование умения находить закономерности

Знать особенности жизнедеятельности и значения лишайников

Сообщения, биодиктант.

Плакат, презентация

Стр.47-48

Раздел 4. Царство Растения(35 ч)

Общая характеристика царства растений

Тема

4.1 Группа отделов водоросли: строение, функции. Экология(6ч).

Урок «открытия нового знания»

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения дать характеристику царству растений

Знать особенности царства растений

С.48 ответы на вопросы№1-4

Плакат. ЭОР, презентация, гербарий

Стр.50-51, 63

Общая характеристика водорослей

Урок «открытия « нового знания и построения системы знаний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интерес

Формирование умения сопоставлять свойства растений

Знать основные свойства водорослей

С50,62

ответы на вопросы№2,4,6.

Плакат, гербарий

Стр.52-54

Особенности строения одноклеточных водорослей

Урок «открытия « нового знания. Урок-исследование

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Формирование познавательного интереса

Формирование умения дать характеристику особому строению одноклеточным водорослям

Знать особенности строения одноклеточных водорослей

С.62 ответы на вопросы №1-3 Лабораторная работа№3 «Строение зеленой водоросли хламидомонады» »

Плакат, микроскопы, микропрепараты.

Стр.54-56, ответы на вопросы

Особенности строения многоклеточных водорослей

Урок «открытия» нового знания.

Фронтальная, групповая,

Формирование познавательного интереса

Формирование умения дать характеристику многоклеточным водорослям

Знать особенности строения многоклеточных водорослей

С. 62 ответы на вопросы 3-6 биодиктант.

Плакат, Гербарий http://botany.pp. ru/sistemplant/algae ( Общая характеристика водорослей. Экология)

Стр.56-58 ответы на вопросы

Особенности жизнедеятельности водорослей

Урок «открытия» нового знания

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Формирование познавательного интереса

Формирование умения дать характеристику процессам жизнедеятельности водорослей

Знать особенности протекания процессов жизнедеятельности водорослей

С. 62 ответы на вопросы 7-10

Плакат

http://edu.greensail.ru/encyclopedia/plants/vodorosli.shtml( Водоросли. Строение, размножение, классификация. Дополнительная информация)

Стр. 54-57 ответы на вопросы

Многообразие водорослей, их отделы.

Урок»открытия» нового знания.

Индивидуальная, фронтальная групповая

Формирование познавательного интереса

Формирование умения дать характеристику отделам водорослей.

Знать особенности характеристики отделов водорослей.

С. 62 ответы на вопросы № 7 сообщения.

Плакат, ЭОР, презентация, гербарий.

Стр.58-60 ответы на вопросы

Распространение, экологическая роль и практическое значение водорослей.

Урок»открытия « нового знания, построения системы знаний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения объяснить распространение , экологическую роль и практическое значение водорослей

Знать распространение, экологическую роль и практическое значение водорослей.

С 62 ответы на вопросы, сообщения.

Плакат. Презентация.

Стр.60-62 ответы на вопросы 1-10

Тема 4.2. Отдел Моховидные(2ч).

Общая характеристика высших растений. Характеристика отдела моховидные

Урок»открытия» нового знания. Урок-исследование.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Знакомство с общими признаками высших растений. Знакомство с различными представителями отдела моховидные

Формирован ие умения определять представителей отдела моховидные

Знать характеристику отдела моховидные

С.69 ответы на вопросы №1-4 Пр. работа№3 «Изучение внешнего вида мхов.» Лаб. Работа№4 «Отличие строения мха кукушкин лен и сфагнум»

Плакат, гербарий. http://www.floranimal.ru/classes/5422.html ( Общая характеристика и классификация мхов)

Стр.65-67 ответы на вопросы

Распространение мхов и их роль в биоценозах.

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная, групповая, коллективная

Формирование познавательного интереса

Формирование умения объяснять особенности распространения и значения мхов.

Знать особенность распространения и значения мхов в биоценозах.

С.69 ответы на вопросы №7-9 . сообщения

Плакат

http://www/bsu/ru/content/hecadem/bashaeva_tg/cl_284/files/mzip_268_14471/index.htm ( Общая характеристика мхов, иллюстрации)

Стр.67-68 ответы на вопросы

Тема 4.3Споровые сосудистые растения : Плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные(5ч).

Общая характеристика плауновидных

Урок «открытия « нового знания Работа с учебником ,

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения дать характеристику плаунам

Знать особенности строения плаунов

С.75 ответы на вопросы № 1-3 сообщения

Плакат, гербарий http://ya-paleontolog.com/

( Происхождения плаунов)

Стр.70-72 ответы на вопросы

Общая характеристика хвощевидных

Урок» открытия» нового знания и построения системы знаний. Урок- исследование

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения дать характеристику хвощам

Знать особенность строения хвощей

С.75 ответы на вопросы № 5-7 пр. работа»№ изучение внешнего вида и строения хвоща

Плакат, гербарий. http:/school.bakai.ru/?id=biofl010203 ( Краткая характеристика хвощей)

Стр.73-75 ответы на вопросы

Общая характеристика папоротниковидных

Урок «открытия» нового знания и построения системы знаний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения дать характеристику папоротникам

Знать особенность строения папоротников

С 89 ответы на вопросы №1-6 сообщения, биодиктант

Плакат, гербарий, живое растение

Стр.76-78 ответы на вопросы

Жизненный цикл папоротника

Урок «открытия» нового знания.Урок- исследование.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения дать характеристику жизненному циклу папоротника

Знать жизненный цикл папоротника

С. 81ответы на вопросы № 1-3 Лаб. Работа№4 «Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников «

Плакат. Живое растение папоротника, схемы.

Стр.78-81 ответы на вопросы

Распространение и роль в биоценозах плаунов, хвощей, папоротников.

Урок формирования дальнейших предметных умений.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения объяснить распространение и практическое значение споровых сосудистых растений

Знать распространение и роль в биоценозах споровых сосудистых растений

С.81 ответы на вопросы № 1-5 Сообщения

Плакат

http:/www/ebio.ru/bot13.html ( Папоротниковидные. Характеристика и происхождение. Иллюстрации)

Стр.79-81 ответы на вопросы

Тема4.4 Семенные растения отдел голосеменные(8ч.)

Общая характеристика отдела голосеменные

Урок »открытия» нового знания.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения определять представителей отдела голосеменных

Знать характеристику отдела голосеменных

С.89 ответы на вопросы № 1-5

Плакат, ЭОР, гербарий. http://www.ebio.ru/bol16.html (Голосеменные. Характеристика и происхождение. Иллюстрации)

Стр.82-83 ответы на вопросы

40-42

Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных

Урок «открытия» нового знания. Урок-исследование.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения определять особенности строения и жизнедеятельности голосеменных

Знать особенности строения и жизнедеятельности голосеменных

С.89 ответы на вопросы №6,7,9. Лаб. Работа №5 «Изучение строения хвои и шишек сосны и ели.

Плакат, веточки и шишки сосны и ели.

Стр. 84-87 ответы на вопросы

43-44

Многообразие, распространенность голосеменных

Формирование познавательных интересов

Формирование умения объяснять многообразие голосеменных

Знать многообразие голосеменных

С. 89 ответы на вопросы № 3,4,5 сообщения по тему

Плакат, гербарий, ЭОР

Стр.86-89, вопросы с 1 по 11

Роль голосеменных в биоценозах

Урок «открытия» нового знания и построения системы знаний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая ,кооперативно- групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения объяснять роль голосеменных в биоценозах

Знать роль голосеменных в биоценозах

С. 89 , ответы на вопросы № 9, 10, сообщения, биодиктант

Плакат,http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3850 (Алфавитный указатель голосеменных растений, краткие описания и изображения)

Стр.88-89, вопросы с № 1 - 11

Практическое значение голосеменных

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения объяснять практическое значение голосеменных

Знать практическое значение голосеменных

С. 89, ответы на вопросы №9, сообщения

Плакат

Стр.83-84

Тема 4.5 Покрытосеменные (цветковые) растения (10ч).

Общая характеристика покрытосеменных

Урок «Открытия « нового знания. Эвристическая беседа Работа с учебником и дополнительной литературой.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения дать характеристику покрытосеменных

Знать общую характеристику покрытосеменных

С.102, ответы на вопросы № 1-6

Плакат, живые цветущие растения

Стр.90-93, вопросы с 1-6

48-49

Строение и жизнедеятельность покрытосеменных

Урок «открытия « нового знания. Урок- исследование.

индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения объяснять строение и жизнедеятельность покрытосеменных

Знать особенность строения жизнедеятельность покрытосеменных

С. 102, ответы на вопросы с 1-9, Пр.работа№4»Распознавание распространенных растений нашей местности»

Плакат, Цветущее растение, http://sbio.info/page.php?id=96 (Классификация покрытосеменных растений)

Стр.90-95, вопросы 1-9

50-51

Класс однодольные

Урок»открытия « нового знания и построения системы знаний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения находить отличия класса однодольные

Знать отличия класса однодольные

С. 98, 99, ответы на вопросы № 8

Плакат, живые растения

Стр.98-99

52-53

Класс двудольные

Урок «открытия «нового знания.

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения находить отличия класса двудольные

Знать отличия класса двудольные

С. 99-101 ответы на вопросы № 8

Плакат, живые растения

Стр.99-102

54-55

Многообразие цветковых растений

Урок «Открытия « нового знания

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения объяснять многообразие цветковых растений

Знать многообразие цветковых растений

С.96-102, сообщения по теме

Живые растения, гербарий, иллюстрации.

Стр.100-102

Роль покрытосеменных растений в биоценозах и практическое значение

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения работать в группах

Знать роль цветковых растений в биоценозах

С. 94-98, ответы на вопросы

Плакат, ЭОР.

Стр.90-102, вопросы с 1-10

Тема 4.6 Эволюция растений(2часа).

Возникновение жизни и появление первых растений

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная, фронтальная ,групповая.

Формирование познавательного интереса

Формирование умения объяснять возникновение жизни на Земле

Знать причины возникновения жизни на Земле

С.106, ответы на вопросы 1-3

Плакат, http://wwww.medbiol.ru/medbiol/botanica/001fe62f.htm (Рапзвитие растительного мира Земли)

Стр.100 -103

Основные этапы развития растений на суше

Урок «открытия» нового знания.

Фронтальная, групповая, коллективная

Формирование познавательных интересов

Формировать умение выделить основные этапы эволюции растений

Знать основные этапы развития растений на Земле

С. 106, ответы на вопросы с 3-9, таблица

Плакат, http://sbio.info/page.php?id=61 (Основные этапы эволюции растительного и животного мира)

Стр.103-106, вопросы с 1-10

Раздел 5. Растения и окружающая среда(8ч).

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов(4ч).

Растительные сообщества

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Формирование познавательных интересов

Формирование умения выделить растительные сообщества

Знать признаки растительных сообществ

С. 110, ответы на вопросы с 1-8

Плакат, ЭОР, http://www.botsad.ru/p_papers126.htm (Пространственная структура растительного сообщества)

Стр.106 -108, вопросы с 1-8

60-61

Структура растительного сообщества

Урок «открытия» нового знания.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения объяснить структуру растительного сообщества

Знать структуру растительного сообщества

С. 109-110, ответы на вопросы с 6-8

Плакат, http://www.zoodrug.ru/topic.html (Взаимодействия в растительных сообществах)

Стр.108-110

Роль растительных форм в сообществе

Урок «открытия» нового знания .

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения выделить формы

Знать роль растительных форм в сообществе

С.117, ответы на вопросы с 1-4

Плакат, http://www.rastitelnyj.ru/taygal.htm (Еловые леса, тайга), http://medgrasses.ru/travy_kostroma.luga.html (Луга; лекарственные растения), http://www.rastitelnyj.ru/lesa1.htm (Широколиственные леса), http://www.sbio.info/page.php?id=167 (Агроценозы)

Стр.111-117, вопросы с 1-8

Тема 5.2 Растения и человек (2).

Значение растений для планеты Земля и жизни человека

урок «открытия» нового знания

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения показать значение растений

Знать значение растений

С. 120, ответы на вопросы с 1-5, плакат, ЭОР , презентация

Плакат, гербарий, живые растения, http://www.rastitelnyj.ru/wwedenie3.htm (Растительные сообщества, влияние человека на фитоценозы)

Стр.118-120, вопросы с 1-7

Эстетическое значение растений в жизни человека

Урок «открытия» нового знания

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения характеризовать эстетическое значение растений

Знать эстетическое значение растений

С. 120, ответы на вопросы с 5,6

плакат. ЭОР. Презентация.

Стр.118-120

Тема 5.3 Охрана растений и растительных сообществ(2ч)

Охрана растительных сообществ

Урок «Открытия» нового знания

Фронтальная, групповая,

Формирование познавательных интересов

Формирование умения определять причины охраны растений

Знать причины охраны растений

С. 125, ответы на вопросы с 1-5

Плакат, Красная Книга Ульяновской области

Стр.121-125, вопросы с 1-7

Закон об охране растений

Урок «открытия « нового знания.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование познавательных интересов

Формирование умения применять закон об охране растений.

Знать закон об охране растений

документ

Сообщения

Стр.123-125

повторение

Урок обобщения знаний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Формирование ответственного отношения к учебе.

Развитие умения использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме.

Знать пройденный материал

Ответы на вопросы

Плакат, гербарий, муляжи.

Контроль знаний

Урок проверки знаний

Индивидуальная

Формирование ответственного отношения к учебе

Формирование умения отвечать на поставленные вопросы

Знать пройденный материал

Итоговый тест

69-70

Резерв

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методические пособия для учителя:

Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.И Сонин, В.Б. Захаров -М. : Дрофа, 2014. 222, [2] c. : ил.

Дополнительная литература для учителя

1.Фросин В.И. , Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственно му экзамену: Биология. Животные [Текст]/В.И. Фросин, В.И. Сивоглазов.-М. : Дрофа, 2004.-224с.

2.Шапкин В.А. Биология.Животные. [Животные] :пособие для учителя / В.А. Шапкин.-М.: Дрофа,2001.-192с.

3.Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии.: Методическое Пособие.-2 е издание, стериотип.- М.: Планета, 2010.-255с.-(Уроки мастерства).

Дополнительная литература для учащихся:

Атлас определитель «Дикорастущие растения» ДРОФА г. Москва 2007 г. В.С.Новиков, И.А.Губанов;
Атлас определитель «Растения леса», «Животные луга», «Птицы леса», «Животные леса», «Растения луга» г. Москва ДРОФА 2007 г. Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов.
Биология. Живой организм. Н.И. Сонин, В.И. Сонина Москва. Дрофа ,2013. Вертикаль.
Земноводные и пресмыкающиеся Ульяновской области г.Ульяновск 2001 г. «СИМБИОЗ» В.А.Кривошеев.
Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. Пособие/Е.В.Тяглова-2-е изд.,стереотип.-М: Планета,2010.-255с.-(Уроки мастерства).
Красная книга Ульяновской области/ под редакцией Е.Н. Артемьевой, О.В. Бородина, М.А. Королькова, Н.С. Ракова, Правительство Ульяновской области, - Ульяновск: Издательство «Артишок» 2008 г., 508 с.
Красная книга России;
Охраняемые территории и памятники природы Ульяновской области г. Ульяновск «Дом печати»1997 г. В.В. Благовещенский;
Рабочие программы по биологии 5-9 классы / сост. Г.М. Пальдяева: - М. : Дрофа, 2013 .
Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И. Сонина, В.И. Сониной И .А. Акперова Москва Дрофа ,2013
Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, В.И. Сониной Биология Живой организм Москва, Дрофа ,2014.
сайт Htt // f ejon . edu.pu

1 1.сайт Htt//school-collectjon.edu.ru

MULTIMEDIA-поддержка курса « Биология . Человек»

. Лабораторный практикум . Биология 6-11 класс (учебное электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.

Интернет- ресурсы

http ://school-collection.edu/. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

2. http:// www.fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно - образовательных ресурсов.

3.www.bio. 1september.ru - газета «Биология».

4.www. nature.ru – научные новости биологии.

5.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

6.www.km.ru/education – учебные материалы и словари на сайте « Кирилл и Мефодий».

7. http:/video.edu – lib. Net – учебные фмльм

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать определения основных терминов и понятий, изучаемых в 7 классе в курсе биологии Многообразие живых организмов. Животные , особенности строения и жизнедеятельности , классификацию животных. Иметь представление об эволюции животного мира .Знать основные этапы развития животных. Роль живых организмов в биосфере. Значение животных в жизни и человека.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

. Распознавать на рисунках и таблицах различные органы, ткани, клетки животных

. Разъяснять значения биологических терминов и правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями, биологическими справочниками и словарями.

. Работать со схемами и таблицами, иллюстрирующими особенности строения организма животных и процессы, протекающие в нем.

. Знать приемы работы со световым микроскопом, правила оформления лабораторных работ. Правила поведения в кабинете биологии .

. Уметь проводить биологические эксперименты, делать обобщения и выводы.

. Работать с текстом учебника и дополнительной литературой, определять основную мысль, формулировать вопросы к тексту, структурировать информацию, грамотно излагать ее с помощью устной и письменной речи.

Предметными результатами освоения биологии в 7 классе являются:

. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

. выделение существенных отличительных признаков царства животных ; процессов, протекающих в организме животного (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма животного );

. Приведение доказательств влияния различных факторов окружающей среды на организм животного .влияние животных на организм человека .Ядовитые животные, животные паразиты.

. классификация царства животных - определение принадлежности к определенной систематической группе (тип, класс, отряд, семейство, род, вид);

. В ценностно-ориентационной сфере:

. знание основ правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

. ценности биологических методов исследования царства животных ;

. анализ и оценка последствий деятельности человека в природных сообществах, влияние антропогенных факторов на отдельные виды животных и природные сообщества .

. В сфере трудовой деятельности:

. знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

. Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (микроскопы, лупы).

. В сфере физической деятельности:

. освоение приемов оказания первой помощи при контактах с ядовитыми животными (укусы, яд кожных желез);

. рациональной организации труда и отдыха.

. В эстетической сфере:

. овладение умением оценивать животные организмы с эстетической точки зрения.

В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
о существовании эволюционной теории;
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития различных групп растений, животных, в том числе и человека;

•давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета

называть
• общие признаки живых организмов;
• признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений;

• причины и результаты эволюции;
приводить примеры

• усложнения растений в процессе эволюции;
• природных и искусственных сообществ;
• изменчивости, наследственности и приспособленности растений к среде обитания;
• наиболее распространенных видов и сортов растений;
характеризовать

• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений;
• деление клетки;
• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов; лишайника как комплексного организма;
• обмен веществ и превращение энергии;
• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;
• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
• искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
• взаимосвязь строения и функций органов, организма и среды;
• влияние деятельности человека на многообразие видов растений, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений ;

• клетки, ткани, органы и системы органов растений;
• наиболее распространенные виды растений своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

•строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
• семейства, классы покрытосеменных растений, царства живой природы; применять знания
• о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

делать выводы
• о клеточном строении организмов всех царств;
• о родстве и единстве органического мира;
• об усложнении растительного мира в процессе эволюции;

наблюдать

• сезонные изменения в жизни растений; • результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов; соблюдать правила
• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.

Данное календарно-тематическое планирование составлено по учебнику ДаниловаА.А ,Косулиной Л.Г История России 7 класс.Тематическое планирование развёрнутое....

Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса: Рабочая программа по модулю, Календарно-тематическое планирование, Поурочное планирование.

Учебно-методический комплекс по курсу "Основы мировых религиозных культур" для 5 класса:Рабочая программа по модулю "Основы мировых религиозных культур",Календарно-тематическое планирование с поясните...

календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс

Развернутое поурочное планирование по предмету "Основы безопасности жизнидеятельности" для учащихся 5 классов . Учебник А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. на 2012-2013 учебный год....

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)...

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 8 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВТ В 9 КЛАССЕ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 34 ЧАСА В ГОД)...

Клендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10кл.Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл.

Календарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 10клКалендарно-тематическое планирование профильного учебного материала по физике в 11кл...

Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр) логопеда в подготовительной к школе группе с диагнозом «Заикание. ОНР» Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр) логопеда в подготовите

Перспективное планирование ( с описанием оборудования и коррекционных игр)логопедав подготовительной к школе группе с диагнозом «Заикание. ОНР»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

планирование
рабочая программа по биологии на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.

календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс

Навигация

Библиотека

планированиерабочая программа по биологии на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование планировании курса Истории России конец 16- 18 век. 7 класс.По УМК Данилов А.А.

календарно-тематическое планирование планирование ОБЖ 5 класс

планирование
рабочая программа по биологии на тему