Урок биологии в 5-м классе по теме " Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность"
учебно-методический материал по биологии (5 класс) по теме

Урок биологии в 5-м классе

по новым федеральным государственным образовательным стандартам

 по теме " Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность"

учитель биологии МБОУ –экологический лицей №66  г. Липецк

Цели урока:

Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ – бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом – цианобактериями.

Воспитывать культуру поведения при групповой, парной и индивидуальной работе.

Формировать УУД.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; выбирать основания для сериации, объектов живой природы, сравнения роли бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов; создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Тип урока: открытие нового знания.

Формы работы учащихся: групповая и парная работа.

Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии.

Ресурсы: учебник, таблица “Бактерии”; ЭОР текст “Общая характеристика бактерий”, интерактивные задания “Составление схемы строения бактериальной клетки”, “Формы бактериальных клеток”, “Составление схемы “Питание цианобактерий”; презентация “Бактерии: строение и жизнедеятельность”; презентация, кроссворды, пластилин, смайлики, текст о бактериях

Структура и ход урока (продолжительность урока 45 минут).

I. Организационный момент.

Учитель. Здравствуйте, ребята,

    Встаньте ровно и красиво,

    Прозвенел уже звонок,

   Сядьте плавно и неслышно,

   И скорей начнем урок.

Ребята, я хочу пожелать всем, чтобы на уроке вы сделали для себя больше различных открытий. Будьте внимательны, выполняйте все задания, отвечайте на вопросы и вас ждет успех.

II. Подготовка к работе на основном этапе (5мин.).

Учитель: Мы продолжаем погружаться в биологию.

• Вспомните какое количество видов живых организмов известно человечеству?
• Что такое классификация?
• Давайте вспомним единицы классификации начиная с наименьшей.
• Что мы можем узнать по названию организма?(гаичка черноголовка и гаичка буроголовка)
• А теперь, вспомним царства живых организмов.
• Что такое вирусы?
• Клетки каких организмов они поражают?
• Как называется вирус поражающий бактерии? Объясните его строение.

II|. Мотивация к учебной деятельности (2 мин).

Учитель организует работу учащихся на уроке, предлагает учащимся вспомнить известные сведения о бактериях.

•  А теперь прочитайте предложенный текст. О каких организмах в нем идёт речь?
• Что вы о них знаете?
• А что вам неизвестно?

IV. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).

Учитель подводит учащихся к формулировке темы урока, ставит цели (проблему):

 Гипотеза: Клетки бактерий имеют особое строение, они очень малы.

Цель: Изучить строение бактерий и процессы жизнедеятельности.

Тема: Строение и жизнедеятельность бактерий                (слайды 1 ,2)

V. Изучение нового материала (20 мин).

Разделение класса на группы по выполняемым заданиям.

1-я группа: Общая характеристика бактерий(5 мин)        ( слайд3)

Задание: Используя раздел: «Общая характеристика бактерий» на стр.39-40

• дайте определение бактериям
• определите их форму и заполните раздел №1 в маршрутном листе.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37bcf05e-1764-48e4-9b57-04800589f505/%5BBI6ZD_14-01%5D_%5BIL_01%5D.html

В ходе обсуждения учащиеся под руководством учителя записывают определения в тетради. Заполняют в тетради схему “Формы бактерий”.

• Бактерии – примитивные одноклеточные организмы.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm    (закрепление названия бактерий по картинкам)      

 сравнивают изображение схемы на соответствующем слайде (слайд 4) презентации, при необходимости – корректируют.

После заполнения схемы учащиеся анализируют текст со с.40 о выносливости и приспособленности бактерий к жизни в разнообразных условиях существования.

• Бактерии крупнее вирусов
• Они обитают в горячих источниках, во льдах Арктики, выдерживают высушивание

2-я группа « Строение бактериальной клетки».(5 минут)

Задание: Прочитайте раздел « Строение бактерий» на стр.40-41 и

•  определите, когда появились эти организмы на Земле     (слайд 6 )
• подпишите цифровые обозначения на рисунке                   (слайд 7 )
• дайте определения понятиям: прокариоты и эукариоты ( слайд 8)

Прокариоты – организмы, не имеющие оформленного ядра, молекула органического вещества не отделена от цитоплазмы, а прикреплена к клеточной мембране. Бактерии относятся к этой группе.

Эукариоты – организмы, имеющие оформленное ядро с ядерной оболочкой. В группу эукариот входят растения, грибы, животные, в том числе человек.                         ( слайд 9  )

3-я группа « Процессы жизнедеятельности бактерий».                       ( слайд 10)

Задание: Прочитайте текст на стр. 41 и 42 .Определите типы питания бактерий. Дайте определения понятиям « автотрофы» , «гетеротрофы», «фотосинтез».

Заполните схему |||  в маршрутном листе.

Учащиеся анализируют текст учебника с. 41 о типах питания бактерий, рассматривают рисунок 34 “Цианобактерии в водоёме”, изучают особенности строения цианобактерий, содержащих хлорофилл, знакомятся с особенностями питания фотосинтезирующих бактерий, используя ЭОР “Питание бактерий”.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bf2ccee8-4e8c-4b20-b14c-65a4970d577f/%5BBI6RA_14-01%5D_%5BAN_03%5D.swf

Затем учащиеся продолжают анализировать таблицу ЭОР “Типы питания бактерий”.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b585ae7-42ad-462f-817e-3bb8f53c83c8/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_02%5D.htm

Типы питания бактерий( слайд 10)

Затем учащиеся знакомятся с разными типами обмена веществ у бактерий и продолжают анализировать ЭОР “Общая характеристика бактерий”, в ходе чего изучают условия жизни бактерий из соответствующей таблицы.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/41bc632e-9777-40f5-9975-8eaeeb6e96d0/%5BBIO6_07-50%5D_%5BTI_01%5D.htm

Условия жизни бактерий     ( слайд11)

Для изучения способа размножения бактерий учащиеся просматривают соответствующую анимацию.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000337-1000-4ddd-3b5e-010046bb2fd1/0024.swf

После её просмотра учащиеся приходят к выводу, что бактерии размножаются простым делением клетки надвое. При благоприятных условиях деление клеток у некоторых бактерий может происходить через каждые 20-30 минут.

 Затем учитель предлагает учащимся выполнить физкультминутку.

Физкультминутка   (3- минуты). интернет-зарядка

Каждая группа выполняет задания самостоятельно и через 5-6 минут делится полученными сведениями с другими группами. Каждая группа записывает данные в ходе выступления учащихся в маршрутный лист.

V|. Закрепление нового материала (5 мин).

1.Работа с кроссвордом ( слайды13, 14)

2.Созданиа модели бактерии из пластилина

3.Учащиеся работают в группах и выполняют интерактивные задания “Составление схемы строения бактериальной клетки”, “Формы бактериальных клеток”, “Составление схемы “Питание цианобактерий”.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000033b-1000-4ddd-73a0-0d0046bb2fd1/0028.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000339-1000-4ddd-ccea-070046bb2fd1/0029.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000342-1000-4ddd-2421-250046bb2fd1/0046.swf

VI|. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).

Учитель предлагает учащимся оценить деятельность на уроке, используя смайлики.

С улыбкой- было интересно и понятно

Смайлик-удивление- испытал трудности, необходимо доработать( слайд 15)

VI||. Домашнее задание (2 мин).

Изучить текст § 9, ответить на вопросы параграфа.

Источники

1. Биология: 5 класс: учебника для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.: ил.
2. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.
3. Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 160 с.
4. Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва “Аванта+”, 1994.
5. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. – (В помощь школьному учителю).
6. http://www.zankov.ru/exp/article=2152