Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, выполняемые учащимися

1.. Мотивация к учебной деятельности.

А ну-ка, дети, встаньте в ряд!

Готов к работе мой отряд?

Занимай свои места.

Биология сложна.

Но скажу с почтеньем я:

Наука эта нам  нужна

Всем без исключенья.

Проверяют подготовку к уроку, настраиваются на работу.

Смыслообразование, прогнозирование, целеполагание, планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками

2 Актуализация знаний

1. Выполнение теста по теме «Питание растений» - учитель раздает тесовые задания каждому ученику, создает условия для самостоятельной работы, подводит итоги работы.

2. Ребята, как вы думаете, все ли живые организмы питаются так же, как растения?

3.  А что вы знаете о питании животных? Выполняем задание по цепочке.  

Верите ли вы что:

1. Животные питаются так же, как растения.
2. Разные животные питаются по- разному.
3. Зубы нужны животным, чтобы только удерживать добычу.
4. Змея разрывает свою добычу на куски.
5. Паук питается только жидкой пищей.
6. Синий кит питается мелкими рачками.
7. Многие животные имеют пищеварительную систему.
8. Пища в пищеварительной системе животных переваривается и усваивается

3. Как вы думаете, что нам надо изучить на уроке, чтобы проверить, правильно ли вы думаете?

4. Тема урока – записывается на доске, формулируются задачи урока (слайд)

• Познакомиться с питанием  растительноядных животных, хищников и паразитов, со способами добычи пищи.
• Выявить различия в питании животных и растений, подчеркнуть сходное значение питания для растений и животных

Слушают, отвечают на вопросы учителя

Выполняют задание по цепочке.

Формулируют и записывают тему урока в тетради

Учащиеся записывают тему урока в тетрадях, принимают участие в формулировании задач урока

• выполнение пробного учебного действия;(П)
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П)
• фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии(Р)
• волевая саморегуляция в ситуации затруднения(Р)

3. Объяснение нового материала.

1. Работа с учебником(по рядам)

Задание . Прочитай текст § 19.

1й ряд. Выписать названия животных, распределив их по группам:

1. Растительноядные: белки, мыши, (грызуны), большой прудовик, бабочки, корова.
2. Хищники: собака, волк, лиса, змея, паук
3. Паразиты: комар

2й ряд    Ответить на вопросы( в тетрадях): Как используют зубы:

1. Грызуны: перетирание грубой растительной пищи, постоянно стираются, растут;
2. Человек: измельчение пищи
3. Хищники: убить жертву, удержать пищу, измельчить ее
4. Змеи: ввести яд в тело жертвы

3й ряд   Сделай обобщение ( Что общего в питании:)

1. Бабочка и корова - растительноядные
2. Комар и паук – питаются жидкой пищей
3. Большой прудовик и белка - растительноядные
4. Волк и змея - хищники

2.Подведение итогов работы, обмен знаниями.

1. Обобщение знаний о питании животных – объяснение учителя с элементами поисковой беседы с использованием рисунка учебника 53., о значении питания в жизни животных.

Читают, выполняют задания, обсуждают задания с соседями по парте

Слушают, отвечают на вопросы, формулируют выводы

• анализ, синтез, обобщение(П)
• определение основной и второстепенной информации
• аргументация своего мнения(К)
• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
• использование текста и рисунка учебника как источника информации(П)
• умение слушать учителя(П)
• умение вести диалог(К)

 4. Первичное закрепление с проговариванием вслух

1. Работа в парах. Проговаривание сведений о разных способах питания животных, о роли зубов, о значении питания с проверкой по эталону.

Проверяют усвоение материала, сравнивая знания с эталонами ответов.

• аргументация своего мнения(К)

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П)

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
• умение работать в парах(К)

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:
   1. Распределите вопросы на тонкие и толстые и ответьте на них.

1.Как питаются хищники?

2. Как питаются паразиты?

3.Для чего нужны зубы разным животным?

4. Какие органы помогают раку удерживать и измельчать добычу?

5. Каким образом усваивается пища?

6.Почему животным надо ежедневно находить пищу?

7. Каким образом паук обеспечивает себя пищей?

8. Какие вещества поступают в организм животных с пищей?

• Выполнение действий по алгоритму(П)
• Контроль(Р)
• Коррекция(Р)

6.Включение в систему знаний и повторение:

Беседа сравнение питания растений и животных. Кольца Венна на доске.

• Сравнение, обобщение

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке:

1. Дети высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал…; было интересно…; было трудно: и т.д.

2. Оценка собственной деятельности на уроке.

Домашнее задание §19, понаблюдать за питанием рыбок в аквариуме, домашней кошки, собаки, покормить птиц во дворе

• Контроль и оценка процесса и результата деятельности
• Самооценка на основе критерия успешности