Урок-игротека по теме "Животные", 5 класс.
презентация к уроку по биологии (5 класс) на тему

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД, формирующиеся на данном этапе

Организационный момент.

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность.

1 -2 мин

 Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Учащиеся приветствуют учителя.

Дежурные докладывают о наличии учащихся.

Мотивация к деятельности.

Проблемно-мотивационный этап

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

4 мин

Мотивирует познавательную и контрольную деятельность, акцентирует внимание на цели урока,

создает  условия  для  обобщения и контроля знаний учащихся с целью развития у учащихся  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников; развитие  навыков  самоконтроля и взаимоконтроля,  развитие  навыков  адекватной  самооценки.

Формулируют цель урока: обобщение, закрепление и контроль знаний по теме «Животные»

Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование устойчивых познавательных интересов;

Коммуникативные УУД: владение монологической речью, умение выражать свои мысли.

Аналитический этап.

Цель: определить уровень  усвоения учащимися знаний о многообразии животных

30 мин

Организует работу по выявлению уровня усвоения знаний и умений, проводит 5 игр (Приложение 2), обсуждение ответов.

Учащиеся выполняют задания. Анализируют, сравнивают с эталоном ответов. Обсуждают, проводят коррекцию.

Осуществляют самооценку и  взаимооценку результатов ответов:

определяют уровень освоения знаний по теме.

Предметные результаты: структуризация и коррекция знаний.

Личностные рез ультаты: формирование интеллектуальных умений  (анализировать, выделять главное, сравнивать, соотносить, строить рассуждения, обобщать).

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Регулятивные:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, фиксировать ответы, проводить самооценку и взаимооценку.

Физминутка

По 2-3 мин.

Физминутки проводятся между играми (в зависимости от утомления учащихся):

-на глаза:

Глазки видят всё вокруг, 
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

-физкультурно-спортивная физминутка

 (Общеразвивающие упражнения.)

Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка, 
Головою три кивка.

Выполняют физминутки

Личностные результаты: здоровьесбережение

Этап рефлексии.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей, в паре и всего класса

5-6 мин.

Мобилизует обучающихся на самооценку их деятельности на уроке:

• Понравился /не понравился этот способ проверки знаний?
• Довольны ли вы своей оценкой за урок?
• Почему?
• Из-за чего возникли затруднения?
• Кто в этом виноват?

Осуществляют  оценку  урока, самооценку и взаимооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: осуществление взаимооценки.

3.Игра «Слабое звено»

Зачетный лист

Ученика(цы) 5 класса

_________________________

_________________________

1-я ступень:

«Знаете ли вы?»

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

6._________________

2-я ступень:

«Будьте здоровы, не заражайтесь»

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

3-я ступень:

«Загадки»

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

4-я ступень:                «Значение животных                       в природе и для человека»

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

УРОК - ИГРОТЕКА

1. «Крестики-нолики»                      

2. «Лото»                            

3. «Слабое звено»

4. «Мозаика»

5. «Домино»

Итоговая оценка

1. Игра «Крестики-нолики»

Группа животных:_______________________________

2. Игра «ЛОТО»                                       4. Игра «Мозаика»

5. Игра «Домино»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент.

 Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Учащиеся приветствуют учителя.

Дежурные докладывают о наличии учащихся.

II.Проблемно-мотивационный этап

На экране:

 Слайд №2

-Что мы будем делать на уроке?

 -Правильно, но игра у нас биологическая. Какие организмы мы   изучали на последних уроках?

- Поэтому, какая цель нашей биологической игры?  

- И тема нашего урока…  

(предполагаемые ответы учащихся)

- Играть.                                                                                                          - Животные.

- Повторить, обобщить, проверить  знания о животных. «Обобщение и контроль знаний  по теме «Животные»                                                                                      

-Что объединяет всех животных?                                                        Слайд№3

-Учащиеся отвечают на вопрос.

Все животные питаются готовыми органическими веществами и в поисках пищи способны передвигаться.

-По какому принцыпу животных делят на простейшие, позвоночные и беспозвоночные?    

Слайд №4

-Правильно.    Сегодня мы проведем пять игр.                                                                          Вы будете заполнять ответы в зачетных листах. Каждую игру будем оценивать в парах. В конце урока вы узнаете свою итоговую оценку.

-Учащиеся отвечают на вопрос.

Тело простейших состоит из одной клетки, а беспозвоночные и позвоночные – это многоклеточные организмы.

 У позвоночных животных есть осевой скелет, у беспозвоночных осевой скелет отсутствует.

III.Аналитический этап.

-Первая игра «Крестики-нолики».                                      Вы все знаете игру «Крестики-нолики». Сегодня у нас биологическая игра. Даны признаки разных групп животных.

Слайд №5

Учитель обьясняет правила игры.   Крестик ставится, если признак относится к данной группе животных, а нолик – если признак не относится.

 Каждая группа  учащихся выполняет свой вариант:

1. Простейшие
2. Беспозвоночные
3. Позвоночные

(Чтобы меньше напрягать зрение, учащимся раздаются списки признаков игры «Крестики-нолики»)

 I. Игра «Крестики-нолики»

Список из 9 признаков:

1. Тело животных состоит из одной клетки.

2. Отсутствует осевой скелет.

3. Это самая многочисленная группа животных.

4. У этих животных есть позвоночник.

5. Животные имеют микроскопические размеры.

6. Две пары конечностей позволяют активно двигаться в поисках пищи, спасаться от врагов.

7. Головной мозг этих животных защищен черепом.

8. Эти животные живут в воде, воздухе, почве, в организмах животных и растений.

9. Одни животные из этой группы имеют твёрдый скелет, тело других заключено в раковину, третьи не имеют постоянной формы тела.

             В зачетный лист учащиеся записывает свою группу животных и отмечают «крестики»  если признак соответствует этой группе и «нолики» - если признак не соответствует.

1. Игра «Крестики-нолики»

Группа животных:_______________________________

- По окончанию каждой игры проверяем ответы друг у друга в паре и оцениваем.

Слайд №6

-Учащиеся в паре обмениваются зачетными листами.

Ответы: «Простейшие животные»                              

Слайд №7

Ответы: «Беспозвоночные животные»                            

Слайд №8

Ответы: «Позвоночные животные»

                                   Слайд№9

Учащиеся оценивают работу друг у друга, по списку признаков в паре уточняют правильность ответов.

-Проверяем ответы и в зачетный лист ставим оценку.

Слайд №10

В зачётный лист ставят оценку:

 «5» - нет ошибок;
«4» - одна ошибка;
«3» - две ошибки;
«2» - более двух ошибок.

II. Игра «Лото».                  

 -На экране записаны под буквами названия групп беспозвоночных животных и под цифрами даны рисунки – представителей  этих групп.                                        

Слайд №11

Нужно соотнести эти группы и представителей этих групп.

Учащиеся заполняют карточки в зачетном листе.

Учитель показывает отдельно каждую группу с представителями.

Слайд №12

2. Игра «ЛОТО»  Учащиеся проверяют правильность заполнения карточки.                                    

Учитель показывает образец ответов.    

Слайд №13

Сверяют с образцом, анализируют ошибки и выставляют оценки в зачетную карточку:

 «5» - нет ошибок;
«4» - одна ошибка;
«3» - две ошибки;
«2» - более двух ошибок.

IV.Физминутка

-Учитель проводит физминутку на глаза.

Слайд №14

-Учащиеся выполняют физминутку на глаза.

      III. Игра «Слабое звено». В игре 4 ступени.           Первая ступень: вопросы из серии «Знаете ли вы?». Учитель читает вопросы.

Слайд №15

После выполнения задания, учитель открывает ответы.

-Чтобы перейти на вторую ступень, вы  должны правильно ответить хотя бы на 1 вопрос, если не будет даже одного верного ответа – ученик выбывает из этой игры с оценкой «2»: ему учитель говорит: «Вы – слабое звено! Прощайте!»

Учащиеся письменно отвечают на вопросы в зачетном листе.

3.Игра «Слабое звено»

1-я ступень: «Знаете ли вы?»

1._________________________

2._________________________

3._________________________

4._________________________

5._________________________

6._________________________

Идет взаимопроверка ответов в парах.

Оценку за эту игру ставят только те учащиеся, кто получили «2».  

          -Переходим на вторую ступень.  Вторая ступень: вопросы из серии «Будьте здоровы, не заражайтесь!»

Слайд №16

           Чтобы перейти на 3-ю ступень, нужно верно ответить на 2 вопроса из четырех, а «слабое звено» выбывает из этой игры с оценкой «3»

Учитель поочередно выводит вопросы на экране, дополнительная подсказка – рисунки этих животных.

1. Малярийный плазмодий паразитирует в клетках крови, вызывая опасное заболевание - малярию. Переносчиком малярии является …
2. Является переносчиком опасных болезней. Часто паразитирует на кошках, собаках.
3. Является переносчиком опасной болезни – энцефалита.
4.  Эти  черви обитают внутри организма человека  и питаются за счёт.

него. Они истощают организм человека и отравляют его своими выделениями.

Учащиеся записывают в зачетной карточке ответы на поставленные вопросы.

2-я ступень:

«Будьте здоровы, не заражайтесь»

1.__________________________

2.__________________________

3.__________________________

4.__________________________

-Учитель открывает ответы:

1. Малярийный комар

2.Блоха

3.Таёжный клещ

4.Аскарида

Если ученик не ответил на два вопроса из четырех, он выбывает из игры с оценкой «3»

-Учитель задает дополнительные вопросы по каждому пункту: какие мерыпредосторожности нужно соблюдать, чтобы не заразиться опасными болезнями?

Учащиеся в парах сверяют ответы.

Оценку за эту игру ставят только те учащиеся, кто получили «3».

- обсуждение ответов в парах, устные ответы учащихся.

-Мы перешли на третью ступень. Третья ступень: «Загадки».                                                                  

Слайд №17

           Чтобы перейти на 4-ю ступень, нужно отгадать не менее трех загадок, а «слабое звено» выбывает из этой игры с оценкой «4»  

Учитель поочередно открывает загадки.        

- Учащиеся записывают ответы в зачетном листе.

3-я ступень: «Загадки»

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

-Учитель открывает ответы (рисунки, названия животных):

1. Рыба

2.Лягушка

3.Черепаха

4.Ёж

Если ученик не отгадал  на три загадки  из четырех, он выбывает из игры с оценкой «4» - он «слабое звено».

Учащиеся в парах сверяют ответы.

Оценку за эту игру ставят только те учащиеся, кто получили «4»

И наконец, мы переходим на четвертую ступень. Четвертая ступень: вопросы из серии «Значение животных в природе и для человека»

 Слайд №18

            Чтобы получить за игру «5», нужно ответить на все 5 вопросов:

1.Участвуют в образовании горных пород.

2.Улучшают плодородие почвы.

3.Опыляют цветковые растения.                                    

4.Распространяют семена растений.

5.К какой группе животных относится большая часть домашних  животных?                                                                                                                                            

- Учащиеся записывают ответы в зачетном листе.

4-я ступень:                

«Значение животных в природе и для человека»

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

-Учитель открывает ответы:

1.Простейшие

2.Дождевые черви

3.Насекомые ( некоторые птицы)

4.Птицы  (некоторые млекопитающие)

5.Позвоночные

Учащиеся в парах сверяют ответы, и оцениваю друг друга.

Оценку «5» за эту игру ставят только те учащиеся, кто ответили на все пять вопросов. Остальные, кто дошли  до четвертой ступени, но не ответили на все пять вопросов,  ставят оценку «4».

IV.Физминутка

-Учитель проводит физминутку (общеразвивающие  упражнения).

 Слайд №19

-Учащиеся выполняют физминутку.

IV. Игра «Мозаика»

- На экране – очертания материков:

1. Северная Америка

2. Южная Америка

3. Африка

4. Евразия

5. Австралия

6. Антарктида

 Слайд №20

- Вы должны определить названия материков и соотнести представителей живой природы этих материков.

-Учащиеся записывают ответы в зачетных карточках.

4. Игра «Мозаика»

Учитель открывает ответы.

 Слайд №21

Учащиеся сверяют с образцом ответов, выставляют оценки в зачетный лист.

В зачетный лист ставят оценки:
«5» - нет ошибок;
«4» - одна ошибки
«3» - две ошибки
«2» - три и более ошибок

V. Игра «Домино» 

- На экране домино с рисунками  животных. Учащиеся должны  расставить домино так, чтобы рядом оказались рисунки животных из одного класса.

 Слайд №21

Учащиеся выполняют задание в зачетном листе.

5. Игра «Домино»

Учитель открывает правильные ответы (названия классов и порядок ответов).

1. Хрящевые рыбы-млекопитающие (скат-шимпанзе)

4.Млекопитающие – земноводные (волк-лягушка)

5.Земноводные – пресмыкающиеся (саламандра-ящерица)

3.Пресмыкающиеся-птицы(гадюка-воробей)

2.Птицы- костные рыбы (лебедь-окунь)

6.Костные рыбы- хрящевые рыбы (Щука- акула)

В зачетный лист ставим оценки:

 «5» -  нет ошибок;
«4» - одна ошибка;
«3» - две ошибки;
«2» - три и более ошибок.

-По результатам всех пяти игр учащимся выставляет итоговую оценку в журнал.

Учащиеся сверяют ответы, оценивают друг друга.

Каждый в своем зачетном листе определяет средний балл, ставит себе итоговую оценку.

УРОК - ИГРОТЕКА

1. «Крестики-нолики»                    

2. «Лото»                            

3. «Слабое звено»

4. «Мозаика»

5. «Домино»

Итоговая оценка

V.Этап рефлексии.

В конце урока проводится рефлексия. Учитель задает вопросы, побуждая учеников оценить себя:

• Понравился /не понравился этот способ проверки знаний?
• Довольны ли вы своей оценкой за урок?
• Почему?
• Из-за чего возникли затруднения?
• Кто в этом виноват?

 Слайд №22

-Сегодня вы все хорошо поработали, спасибо за урок!

Учащиеся отвечают на вопрсы.