ФГОС 6 класс биология
календарно-тематическое планирование по биологии (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 3 им. атамана М. И.  Платова

___________________________________________________________________________________________________________________

СОГЛАСОВАНО                              Принята                     Рассмотрена на заседании Ш МО                                        УТВЕРЖДАЮ

Председатель МС                            на педсовете              учителей естественнонаучного  цикла                           Директор МБОУ СОШ  №3

___________                   протокол №___         Руководитель ШМО                                                     им. атамана М. И. Платова

Протокол №_____                                   от____________        _____________                               __________

        от______________        Протокол №___от___________                                «__»______________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6-а,6-б,6-в,6-г классы

  Учитель: Осьминина Н.В

г. Новочеркасск

2016г.

.                                                                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к программе по биологии для  6-а,6-б,6-в,6-г классов на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа по биологии для 6 классов составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта  основного общего образования(2010 г.), примерной программы по биологии для  6-9 классов М. «Просвещение»2010г. (Стандарты второго поколения), рабочей программы по биологии ( Составитель С.Н.Шестакова, -М.: «ВАКО»2016г., учебного плана МБОУ СОШ № 3 им. атамана М. И. Платова на 2016-2017 учебный год.

Цели  изучения биологии в 6 классе:

-  формирование представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

- приобретение знаний о строении, жизнедеятельности, средообразующей роли и значении растительных организмов в природе и жизни человека;

-овладение умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за растительными организмами. биологических экспериментов. работы с различными источниками информации;

-систематизация знаний об объектах живой природы, которые обучающиеся получили при освоении курса биологии в 5 классе;

-воспитание позитивного, ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Задачи обучения (биологического образования):

-ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

-овладение ключевыми компетенциями:учебно-познавательными,информационными,ценностно-смысловыми,коммуникативными;

-формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.                                                       

Изучение курса «Биология» в 6 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий - УУД)

Личностные результаты:

-осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

-формирование и развитие познавательных интересов и мотивов .направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);эстетического восприятия живых объектов;

-умение применять полученные знания в практической деятельности;

-осознание потребности и  готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

-определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;

-знание основных принципов и правил отношения к живой природе. основ здорового образа жизни здоровьесберегающих технологий:

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-формирование и развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать культуру поведения и проявлять терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

-оценка жизненных ситуаций с точки зрения жизни и сохранения здоровья;

-формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранении окружающей среды-гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные результаты:

1. познавательные УУД- формирование и развитие навыков и умений:

-работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.),структурировать учебный материал, давать определение понятий;

-проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

-сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

-строить логические  рассуждения, включающие установленные причинно-следственных связей;

-создавать логические рассуждения. включающие установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

-определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

2) регулятивные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

-организовывать и планировать свою учебную деятельность: определять цель работы, последовательность

действий, ставить задачи и прогнозировать результаты работы;

-самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

-работать по плану, сверять свои действия с целью и. при необходимости. Исправлять ошибки самостоятельно;

-владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3)коммуникативные УУД - формирование и развитие навыков и умений;

-слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

-адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

Предметные результаты:

1. в познавательной (интеллектуальной) сфере:

-понимать смысл биологических терминов;

-характеризовать методы биологической науки(наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

-осуществлять элементарные биологические исследования;

-описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности покрытосеменных растений;

-распознавать органы цветковых растений;

-устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями. Которые они выполняют в организме растения;

-различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные систематические группы растений отдела Покрытосеменные;

-сравнивать особенности строения однодольных и двудольных растений;

-составлять морфологическое описание растений;

-выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять господствующее положение в растительном мире;

-находить сходство в строении растений разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;

-объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания;приводитьь примеры приспособления растений к среде обитании я;

-характеризовать взаимосвязи между растениями в природных сообществах;

-объяснять роль растительных организмов в круговороте веществ в  биосфере;

-оценивать роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека;

-обосновывать значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира;

-формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;

-проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

2. в ценностно-ориентационной сфере:

-демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

3. в сфере трудовой деятельности;

-соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-создавать условия,  и правильно высеивать семена различных растений;

-проводить искусственное опыление, размножать растения;

4. в  сфере физической деятельности;

-уметь оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми растениями;
5)в эстетической сфере:

-оценивать с эстетической точки зрения растения и растительные сообщества.

.

Место  учебного предмета.

Учебный предмет «Биология» в 6-х классах реализуется за счет инвариантной  части учебного плана  МБОУ СОШ №3 им. атамана М.И.Платова  в объеме час в неделю. Примерная  программа по биологии рассчитана на 34 часа, рабочая программа реализуется:  в 6-а , 6-б,6-в,6-г классах  за 33 часа, в соответствии с производственным календарем на 2016-2017 год (праздничные дни 24 февраля) и календарным учебным графиком МБОУ СОШ №3 им. атамана М.И.Платова  на  2016-2017 учебный год. Программа в 6-б, в 6-в  классах будет реализована за счет уплотнения материала: объединения тем:

 Растительные сообщества Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

           Конференция.  « Охрана растений ».

Содержание учебного предмета.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО биологии в 6-а,6-б,6-в,6-г классах

   2016-2017учебный год.

Итого по программе: 33 часа.

,

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

Список литературы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.Просвещение,2010.

2.Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 класс. В.В.Пасечник.М:Дрофа,2016г.

3. Рабочая программа по биологии 6 класс. Составитель С.Н. Шестакова Москва «ВАКО»2016г.

4.Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. М. Просвещение 2010г.

 5.Составление и использование педагогических тестов при  обучении биологии. К.Д.Дятлова Москва «Первое сентября» 2010 г.

6.Биология. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Г. И. Лернер Москва «АСТРЕЛЬ» 2015 г

7.Тесты. Биология. 6 класс. М. С. Гекалюк Саратов «ЛИЦЕЙ».2013г.

8.Контрольно-измерительные материалы. Биология.6 класс  Составитель Н.А.Богданов Москва «ВАКО» 2014г

Интернет-ресурсы:

1. http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение

      2.  www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

       3. www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт

Материально-техническая обеспеченность

Электронные учебные пособия:

1.Мультимедийные презентации

2.Привлечение ресурса Интернет. Электронные уроки.  «Биология»

Технические средства обучения:

1.Компьютер мультимедийный

2.Мультимедийный проектор

3.Монитор

4.Проекционный экран.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1.Комплект инструктивных таблиц по биологии

2.Микроскоп.

3.Гербарии

4.Микропрепараты.

Критерии  оценивания  учебной  деятельности  обучающихся.

Оценивание  устных  ответов.

          Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся полностью раскрывает содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даёт определения и раскрывает содержание понятий, верно использует научные термины; для доказательства использует различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, обучающийся использует ранее приобретённые знания.

          Отметка «4» ставится в том случае, если обучающимся раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

          Отметка «3» ставится в том случае, если обучающимся усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно чёткие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

          Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся не раскрыл основное содержание учебного материала; не дал ответа на вспомогательные вопросы учителя; допустил грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценивание письменных  контрольных  работ.

          Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

          Отметка «4»  ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

          Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3  всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии 4-5 недочётов.

          Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочётов превысило норму для отметки «3» или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценивание  лабораторных  работ.

          Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдает требования правил безопасного труда, в отчёте правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.

          Отметка «4» ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу в соответствии с требованиями к отметке «5», но допустил 2-3 недочёта, не более одной грубой ошибки и одного недочёта.

          Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта были допущены ошибки.

          Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся выполнил работу не полностью и объём выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы и вычисления, наблюдения проводились неправильно.

Перечень  ошибок.

Грубые ошибки:

          - незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теорий. общепринятых символов;

          - неумение выделять в ответе главное;

          - неумение применять знания для решения биологических и генетических задач и объяснения биологических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённым в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения;

          - неумение подготовить к работе микроскоп, провести опыт, необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

          - небрежное отношение к лабораторному оборудованию;

          - нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

          - неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия;

          - ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта;

          - неточности графиков и схем;

          -неточности в формулировке биологических терминов;

          - нерациональный выбор хода решения.  

          - арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата;

          - отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;

          - небрежное выполнение записей, схем, графиков;

          - орфографические и пунктуационные ошибки.