Рабочая программа по биологии в 11 классе школы глухих
рабочая программа по биологии (11 класс) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №65

«Рассмотрено»                                                                                               «Утверждаю»

на заседании МО ____.____. 2017 г.                                                  Директор ГКОУ СКШИ № 65

Председатель МО ___________                                               ________________\С.И. Перепелкина\

\___________________________\                                              ______.______________.2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

ДЛЯ 11 «А» КЛАССА

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработчик программы

учитель

Горошков Андрей Викторович

2017 год

Пояснительная записка

к рабочим программам по биологии в 6-11 классах

Данные рабочие программы составлены в соответствии с действующими нормативно-правовыми документами, регламентирующими преподавание биологии:

1. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.

2. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования), утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.

3. Законом Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

4. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Москвы.

5. Учебного плана ГКОУ СКОШИ №65 на 2017-2018 учебный год.

       Программа:

       Программы для общеобразовательных учреждений. Естествознание. Биология. 6 – 11 классы: / А.И.Никишов, А.В.Теремов, Р.А.Петросова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. . Данные программы составлены в соответствии с  учебниками для общеобразовательной школы (2005) авторского коллектива под руководством проф.     А.И.Никишова, допущенными Министерством образования и науки Российской Федерации:

        1. Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники (в 2-х частях) – 68 часов (6 класс).

        2. Биология. Животные – 68 часов (7 класс).

        3. Биология. Человек и его здоровье – 68 часов (8 класс).

        4. Биология. Общие закономерности жизни – 68 часов (9 класс).

        Таким образом, курс биологии (основное общее образование) в массовой школе изучается с 6 по 9 классы (2 часа в неделю в каждом классе). Всего – 272 часа.

       Согласно Московскому региональному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида на изучение предмета «Биология» в том же объеме (учебные курсы «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общие закономерности жизни»; 6 – 11 классы школ глухих) отводится 408 часов (2 часа в неделю).

         В ГБОУ СКОШИ №65 (классы основного общего образования) курс биологии по базисному учебному плану изучается с 6 по 11 классы (2 часа в неделю, 68 часов за учебный год в каждом классе). Всего – 408 часов.

         Вследствие увеличения количества часов, дополнительные 136 часов перераспределены по всем разделам курса биологии:

          1. Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники – 100 часов  (6 класс – 68 часов; 7 класс, I полугодие – 32 часа). Увеличение количества часов на изучение данного раздела в 6 и 7 классах обусловлено логикой формирования первоначальных основных биологических понятий, целенаправленностью на введение и закрепление необходимого материала в речи глухих учащихся, а также особенностями проведения демонстраций, лабораторных работ и экскурсий.

          2. Биология. Животные – 100 часов (7 класс, II полугодие – 36 часов; 8 класс – 68 часов).

          3. Биология. Человек и его здоровье – 136 часов (9 класс – 68 часов; 10 класс – 68 часов).

          4. Биология. Общие закономерности жизни -  68 часов (11 класс). В 11 классе предусматриваются известные упрощения за счет исключения малозначащего материала, но при этом сохранены все основные требования, предъявляемые к разделу «Основы общей биологии» обязательным минимумом содержания основного общего образования.

           Реализация данных рабочих программ направлена на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

- овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;

- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

                Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

        Коррекционная направленность программы обеспечивается реализацией целей и задач, обусловленных особенностями глухих обучающихся, которые имеют особенности в развитии речевой и мыслительной деятельности (речевое недоразвитие и др.). Усвоение биологических знаний требует специальной коррекционной работы, использования в образовательном процессе специальных методов и приемов.

      Специфика организации обучения глухих предполагает:

- создание слухоречевой среды на базе развития и использования остаточной слуховой функции;

- использование ЗУА (индивидуальных слуховых аппаратов);

- максимальное использование устной и письменной форм словесной речи.

- использование дактилологии и жестовой речи как вспомогательных средств  обучения.

            Коррекционные задачи:

-  совершенствование  речевой деятельности глухих школьников;

-  поэтапное развитие их словесной речи путём осуществления авторской системы работы:

• отбор словарного материала (биологических терминов и обслуживающей лексики);
• введение словарного материала в речь на уровне словосочетания и предложения (использование разнообразных  речевых моделей);
• закрепление речевых моделей в речи  на уровне текста (ответы на вопросы, краткий пересказ, беседа и др.).

Рабочая программа

11 «А»  класс

Биология. Общие закономерности жизни – 68 часов

        Основными задачами данного раздела рабочей программы являются:

1. Формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

       Учебник: Биология. Общие закономерности жизни: учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений/  А.В.Теремов, Р.А.Петросова, А.И.Никишов –  М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005.

         Содержание рабочей программы

1. Царства живых организмов. Организм человека (обобщающее повторение, 6 часов)

2. Основные признаки живого. Уровни организации жизни на Земле (2часа)

Определение понятия "жизнь". Сходство и отличия неживой и живой природы.

Основные признаки (критерии) живого. Единство химического состава.  Самовоспроизведение. Развитие и рост.  Ритмичность. Уровни организации жизни на Земле.

3. Молекулярно-генетический уровень жизни (9 часов).

Химический состав живого. Элементарный состав живых тел природы. Распространение химических элементов в составе живого. Вклад химических элементов в образование неорганических и органических веществ, входящих в состав живого. Единство элементарно-химического состава живого. Неорганические вещества живого. Вода и минеральные соли. Органические вещества живого. Белки, углеводы, жиры, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. ДНК, РНК - молекулы наследственности. Ген как структурно-функциональная единица молекулярно-генетического уровня жизни.

Передача и реализация генетической информации как основные явления молекулярно-генетического уровня жизни.

Демонстрация модели ДНК, фотоснимков хромосом организмов с расположенными в них генами. Видеофильмы «Белки. ДНК».

4. Органоидно-клеточный уровень жизни (10 часов).

Клетка как структурно-функциональная единица органоидно-клеточного уровня жизни. Клеточный метаболизм как основное явление органоидно-клеточного уровня жизни. Клеточный цикл как самовоспроизведение живого на органоидно-клеточном уровне жизни.

Жизненный цикл клетки (митотический или клеточный цикл) и его периоды. Интерфаза и митоз. Процессы, происходящие в интерфазе и митозе. Значение клеточного метаболизма для осуществления клеточного цикла.

Хромосомный набор клетки (кариотип), как основа специфичности живого на ор-ганоидно-клеточном уровне жизни.

Демонстрация моделей клетки и ее органелл, митоза, строения хромосом; диафильмов и видеофильмов.

Лабораторные работы по изучению строения различных типов клеток под микроскопом.

5. Организменный уровень жизни (10  часов).

Организм как стуктурно-функциональная единица организменного уровня жизни.  Размножение организма и его жизненный цикл как основные явления организменного уровня жизни. Размножение организмов как основа воспроизведения жизни на организменном уровне. Формы размножения организмов: бесполое и половое.  Основные фазы митоза. Строение половых клеток (на примере млекопитающих). Развитие после оплодотворения. Жизненный цикл организма и его периоды. Постэмбриональное развитие у животных, развитие прямое и непрямое. Рост организма.

Демонстрация гербариев растения и коллекций насекомых, микропрепаратов; влажных препаратов непрямого развития насекомых; видеофильма эмбрионального развития насекомого и лягушки.

6. Популяционно-видовой уровень жизни (9 часов).

Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как структурно-функциональная единица популяционно-видового уровня жизни. Изменение генофонда популяции как основное явление популяционно-видового уровня жизни. Видообразование в природе как изменение и развитие живого на популяционно-видовом уровне жизни. Культурные формы организмов как результат изменения и развития живого, осу-ществляемого человеком.

Лабораторные работы по изучению морфологического и экологического критериев видов растений; изучению селекционной работы (сорта культурных растений).

7. Биогеоценотический (экосистемный) уровень жизни (6 часов).

Биогеоценоз (экосистема) как структурно-функциональная единица биогеоценотического уровня жизни. Биогеоценоз как открытая, саморегулирующаяся и развивающаяся система живого. Агробиоценозы как искусственные экосистемы, создаваемые и поддерживаемые человеком.

8. Биосферный уровень жизни (10 часов).

Биосфера как самая крупная экосистема нашей планеты. Эволюция органического мира как изменения и развитие живого на биосферном уровне жизни. Геохронологическая летопись земной коры и биосферы. Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Главные эволюционные события архея, протерозоя, палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Растительный и животный мир прошлого и настоящего. Появление человека как важнейший этап в эволюции жизни на Земле. Влияние человека на биосферу. Рост народонаселения как причина демографического взрыва. Расходование человеком невозобновимых и возобновимых природных ресурсов. Изменение человеком среды обитания диких видов (изменение экосистем). Загрязнение человеком окружающей среды (воздуха, воды и почвы) как причина нарушения круговорота веществ и потока энергии в биосфере. Охрана природы.

Видеофильмы «Жизнь», «Эволюция жизни».

9.  Обобщающее повторение (4 часа).

Требования к уровню подготовки учащихся.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение  живой природы; эстетического отношения к живым объектам.

      Метапредметными результатами являются:

1) использование различных источников для получения биологической информации;

2) овладение общей коммуникативной культурой (умение характеризовать биологические объекты и явления с помощью вопросных планов, вспомогательных таблиц, памяток, структурно-логических схем, скрытых текстов, статистических материалов).

Предметные результаты:

1. В познавательной сфере:

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов и систем органов и систем человека; видов, сортов и пород растений и животных;

- определение изученных понятий;

- наблюдение явлений, протекающих в природе.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе;

- оценка последствий деятельности человека в природе.

3. В трудовой сфере:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приёмов, способствующих охране природы.

Календарно-тематический план

11 «А»  класс (68 часов)